《条件语句》教案
if语句教案简略版
是的，就是<，>，=，不等于，大于等于，小于等于。
但是，关系运算符在我们C语言中的表达方式并不是和我们数学课本中所学的完全一致，具体的区别在哪里呢，我们一起来看一下详细的介绍。
在C语言中有以下的关系运算符：>，<，==，!=，>=，<=。其中同学们需要注意的是>=、<=、==和!=的表示。特别是等于（==）运算符，同学们最容易将等于运算符和（=）赋值运算符搞混。然而，如果在程序的编写中将（=）赋值符号作为（==）运算符使用，程序会报错，在后续上机练习中如果出错，同学们可以思考一下是否是自己把关系运算符搞错了。
关系运算符都是双目运算符，其结合性为左结合型。关系运算符的优先级低于算术运算符，高于赋值运算符。六个关系运算符中，>、<、>=、<=的优先级相同，==和! =的优先级相同，但前者高于后者。
在清楚了关系运算符的学习后，我们来看一下C语言中关系表达式是怎样书写的。
关系表达式的一般形式:
表达式关系运算符 表达式
max=(a>b)?a:b;
可以去掉括号Leabharlann 写为max=a>b?a:b;
2）条件运算符“？”和“：”是一对运算符，不能分开单独使用。
3）条件运算符的结合方向是自右至左。例如：
a>b?a:c>d?c:d
应理解为
a>b?a:(c>d?c:d)
这也就是条件表达式的嵌套的情形，即其中的表达式又是一个条件表达式。
（听取学生回答后总结）
对的，简单地说就是自上而下顺序地执行。顺序结构是最简单的程序结构，构成这类程序的语句通常是除了控制语句之外的简单语句，包括赋值语句/函数调用语句等。说到这里大家还回忆得起通过顺序程序设计我们能实现学生成绩管理系统的哪一个部分吗？
IF语句的嵌套-教案
IF条件语句的嵌套授课教师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2015年4月7日1、授课对象：高一（x）班2、教学目的：（1）掌握if嵌套语句的的基本格式及执行过程。
（2）让学生体会并理解if嵌套语句解决问题的基本思想。
（3）能够用if嵌套语句解决问题。
(4)掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：⏹重点：IF条件语句的嵌套的格式、功能和执行过程。
⏹难点：使用IF条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。
4、教学过程：一、课前回顾：通过上节课练习的案例来复习if语句的嵌套结构案例：某超市为了促销，规定：购物不足60元的按原价付款，超过60不足200的按九折付款，超过200元的，超过部分按八折付款。
编一程序完成超市的自动计费的工作。
二、引入新课：if条件语句的嵌套第一部分1、展示任务“输入三条边，判断它是否能构成三角形，并判断它是否是直角三角形，计算出它的面积和周长。
”让学生思考如何用IF语句来实现。
2、向同学们展示程序，讲解界面设计，分别用到了哪几种控件。
3、通过讲解让学生明白要判断是否能构成直角三角形是在这三条边能够成三角形的前提下的。
引出IF的嵌套4、引导同学回答能够构成三角形的条件以及能构成直角三角形的条件，复习逻辑运算符的应用。
5、在黑板上写出IF嵌套的基本格式，让学生来填空第二部分：退出广播，学生练习，教师辅导第三部分:能力提升1、同学们差不多做完上面的任务时，布置“能力提升”中的任务：判断是否构成等边三角形、等腰三角形。
2、有能力的同学还可以判断是锐角三角形还是钝角三角形。
三、课堂小结：（一）、通过任务学知识（二）1.IF嵌套的执行过程2.逻辑运算符的使用3.解决问题的思想（二）、程序设计的思维（三）、代码编写与程序实现能力四、监督学生完成作业并提交。
if条件语句教案
第二单元 C++语言编程基础If条件语句一、教材分析本课内容是C++程序设计教程中第二章的4.5小节选择语句中的“if条件语句”。
本课是在学生已经掌握了C++程序设计中的数据与表达式、程序的顺序结构的基础上提出的，if条件语句作为程序设计中的常用语句，在现实生活中有着非常广泛的应用，在程序设计的学习中有着举足轻重的地位，对保持、激发学生学习C++程序设计的兴趣和信心尤为关键。
通过本课的学习，希望加深学生对程序设计思想的理解和掌握，培养学生的计算思维，提高学生解决问题的能力。
二、学情分析：在学习本课的if条件语句之前，学生已经初步具备编写简单的顺序结构程序的能力，并且学生数学、英语等方面的知识都有了一定的积累，因此理解IF条件语句并不难，但由于对程序设计的思想理解不深，需要老师帮助、引导他们将已有的数学知识等于编程新知建立联系。
三、教学目标分析：1、知识与技能：（1）掌握IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会利用IF条件语句解决问题。
2、过程与方法：（1）经历项目学习的完整过程，培养计算思维，提高解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：（1）强化用计算机科学的原理和方法来解决问题的意识；（2）体验用C++程序设计解决问题的乐趣和成就感，激发学习兴趣和信心；四、教学重难点分析1、教学重点：（1）理解并掌握C++程序设计中IF条件语句的格式及执行过程；（2）学会运用IF条件语句解决问题，培养计算思维，提高解决问题的能力。
2、教学难点：（1）对问题进行算法设计、编程实现。
五、教学方法：讲授法，问答法，演示法，练习法。
六、教学环境：多媒体网络教室。
七、教学时间：10分钟。
八、教学过程：九、教学反思：总体来说，我认为本节课存在以下一些优点和不足：（1）优点：在整个教学设计及实践过程中，我始终秉承“以学生为中心”的教育教学理念，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引领者和帮助者。
本课在讲完知识点后，会举相应的例子帮助学生巩固知识，同时在最后也会解决最开始提出的问题，不让学生带着疑惑结束课堂。
湖南师范大学附属中学高一数学 条件语句教案
1 湖南师范大学附属中学高一数学教案：条件语句教学目的：（1）通过实例使学生理解用程序设计语言表示算法,初步形成用程序观点处理问题的意识；（2）掌握条件的语法结构；教学重点：程序设计的观点和变量的理解．教学难点：条件的语法结构及应用．教学过程：一、 复习引入 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息、输出信息结果的功能。
赋值语句就是将表达式所代表的值赋给变量。
输入语句的一般格式是INPUT “提示内容”；变量 输出语句的一般格式是PRINT “提示内容”；表达式 赋值语句的一般格式是变量=表达式 二、新课教学 （一）基本条件语句计算机在执行时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后面的语句1，若条件不符合，就执行ELSE 后面的语句2。
或：IF 条件 THEN语句1ELSE语句2END IF计算机执行时首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合就执行THEN后面的语句，若条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。
（二）典型例题例1、编写程序，输入一元二次方程a2+bx+c=0的系数，输出它的实数根。
SQR(x) 用来求某个数的算术平均数ABS(x) 用于求某个数的绝对值INPUT "Please input a,b,c="; a, b, cd = b * b - 4 * a * cp = -b / (2 * a)q = SQR(ABS(d)) / (2 * a)IF d >= 0 THENx1 = p + qx2 = p - qIF x1 = x2 THENPRINT "One real root:"; x1ELSEPRINT "Tow real roots:x1="; x1, "and x2="; x2END IFELSEPRINT "No real root."END IF2END例2 编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
高中数学条件语句教案
高中数学条件语句教案
教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握条件语句的定义、特点以及应用。
教学重点：条件语句的概念及应用。
教学难点：条件语句的运用。
教学准备：课件、教材、黑板、粉笔、实物等教学辅助工具。
教学过程：
一、引入：
教师简单介绍条件语句的定义，并通过一个简单的例子引导学生了解条件语句的概念。
二、讲解：
1. 讲解条件语句的定义及特点。
2. 通过多个例题讲解条件语句的应用及运用方法。
三、练习：
1. 在黑板上设置一道题目，要求学生运用所学知识进行求解。
2. 让学生通过小组讨论的方式合作完成更多的练习题，加深对条件语句的理解和运用。
四、总结：
让学生总结本节课的重点内容，梳理所学知识。
五、作业：
布置相关的作业，巩固学生对条件语句的理解和运用。
六、拓展：
提出一些拓展问题，让学生思考条件语句与实际生活中的应用场景。
教学反思：
本节课主要围绕条件语句展开教学，教师在讲解过程中需要注意例题的选取，让学生能够更好地理解条件语句的运用。
另外，在练习环节中，可以增加一些案例分析题，激发学生的思维和创造力。
苏教版·高中数学必修Ⅲ教案 1.7 基本算法语句——条件语句
作业:1.高一某班一共有50名学生，设计一个算法，统计班上数学成绩优秀（分数大于80）的学生人数，并画出流程图。
2.请给出一个输出9×9乘法表的算法.S1 j←1;S2 i←1;S3 P←i×j ;S4 输出i“×”j“=”P ;S5 如果i >j ,则转S6, 否则i←i+1转S3;S6 j←j+1;S7 如果j≤9,则转S2,否则转S8;S8 结束.99乘法表§1.3 基本算法语句——条件语句教学目标（1）正确理解条件语句的步骤、结构及功能，并掌握其结构；（2）能正确地使用条件语句表示选择结构．教学重点条件语句的步骤、结构及功能．教学难点使用条件语句表示选择结构．教学过程一、问题情境1．问题1：某居民区的物业管理部门每月按以下方法收取卫生费：3人和3人以下的住户，每户收取5元；超过3人的住户，每超出1人加收1.2元．试设计算法，根据输入的人数计算应收取的卫生费？二、学生活动思考后得出：若用c（单位：元）表示应收取的费用，n表示住户的人口数，则5, 035 1.2(3), 3ncn n<≤⎧=⎨+->⎩．具体算法步骤如下：S1 输入n；S2 若3n≤，则5c←，否则5 1.2(3)c n←+-；S2输出c．流程图如右图所示．从流程图可以看出这是一个选择结构，我们可以用条件语句来实现该过程．三、建构数学1．条件语句：条件语句的一般形式为：If —then —Else （如图1所示），对应的程序框图为图2.“条件A ”表示判断的条件，“语句1”表示满足条件A 时执行的操作内容；“语句2”表示不满足条件A 时执行的操作内容；End if 表示条件语句的结束。
计算机在执行时，首先对If 后的条件进行判断，如果符合条件A ，则执行Then 后面的语句1；若不符合条件A ，则执行Else 后面的语句2。
（图1）问题1中的选择过程用条件语句可以表示为：Read nPrint c我们把步骤“5c←”称为“Then”分支，步骤“5 1.2(3)←+-”c n称为“Else”分支．为了醒目和便于阅读这些分支一般缩进书写．四、数学运用1．例题：例1．写出输入两个数a和b，将较大的数打印出来的算法，写出伪代码，并画出流程图．解：算法：S1 输入a,b；S2 若a>b，则输出a，否则输出b．例2．儿童乘坐火车时，若身高不超过1.1 m ，则无需购票；若身高超过1.1 m 到不超过1.4 m ，可买半票；若超过1.4 m ，应买全票．试设计一个购票的算法，写出伪代码，并画出流程图．解：算法步骤为：S1 测量儿童身高h ；S2 如果 1.1h ≤，那么免费乘车；否则，如果 1.4h ≤，那么购买半票乘车；否则，购买全票乘车．伪代码： 流程图：Read hIf 1.1h ≤ ThenPrint 免费乘车ElseIf 1.4h ≤ ThenPrint 半票乘车ElsePrint 全票乘车End IfEnd If注意对齐方式 !说明：从本例可以看出，条件语句“If —then —Else ”可以嵌套．思考：写出“输入一个正整数n，如果大于100，就将其输出”的算法的伪代码．解：Read nIf n>100 ThenPrint nEnd IfEnd说明：本题中的条件语句是“块If 语句”， 例3．已知函数1,00,01,0x y x x >⎧⎪==⎨⎪-<⎩，试写出计算y 值的一个算法．解：可以用条件语句表示这类分段函数的算法： Read x 流程图： If x>0 Then y ←1ElseIf x=0 Theny ←0Elsey ←1-End IfEnd IfPrint y注意对齐方式! 2．练习：1.有这样一个分段函数5% ()3% (500010000)2% (10005000)()x xx xyx xx x>⎧⎪<⎪=⎨<⎪⎪⎩10000≤≤≤1000如何设计一个流程图来描述这个分段函数所表示的算法.Read x流程图：If x>10000 Theny←5%xElseIf x>5000 Theny←3%xElseIf x>1000 Theny←2%xElsey←xEnd IfEnd IfEnd IfPrint y2.D 3.10 4.C 5.注意书写的位置!6.思考:满足下面的条件结构的流程图的伪代码如何写?补充：用算法语句表示：输入一个数x，如果x不为0，则输出1，否则，重新输入．x解：10 Read x20 If x=0 Then Goto 1030 Else40 Print 1/x50 End If60 End五、回顾小结：1．条件语句的步骤、结构及功能．六、课外作业：课本第20页练习第2、3题．课本第24页习题1.2第2、3题．。
if语句教学设计(共3篇)
if语句教学设计〔共3篇〕第1篇：IF条件语句教案IF条件语句授课老师：符金梅课程类型：新课学时：2节课授课时间：2023年3月25日1、授课对象：高一〔x〕班2、教学目的：〔1〕让学生体会并理解if语句解决问题的根本思想。
〔2〕掌握if语句的用法及执行的根本过程及流程图的画法。
〔3〕可以用if语句解决问题。
(4)初步掌握程序调试运行的方法。
3、教学重点和难点：重点：IF条件语句的格式、功能和执行过程。
难点：使用IF条件语句来实现选择控制构造，解决实际问题。
4、教学进程：一、导入：情境----据可靠消息，附近新开了一家水果店，出售各类水果，色香味俱全，最近对芒果进展促销，根据顾客购置的数量调整芒果销售的价格。
如顾客一次购置5斤以下按原价5元出售，一次5斤以上〔含5斤〕时那么可以在原价的根底上打8折。
条件语句〔if 语句〕就是为解决此类问题而设计的。
二、分析^p 问题：w表示苹果重量，y表示应付金额；5斤以下：y=w*5；5斤以上：y=w*5*0.8三、设计算法①输入苹果重量w的值；②判断w>=5的值是true还是flase③计算应付金额y，假如w>=5的值是true，那么y=we*3*0.8；否那么为y=w*3④输出应付金额y四、新课内容讲解1、根据分析^p 出来的算法，在黑板板书流程图，引出IF条件语句2、讲解IF条件语句，强调该语句的用法以及格式If 语句的格式if条件then语句块1else语句块2或If 条件 then语句块1Else语句块2说明：〔1〕“条件”一般为关系表达式或逻辑表达式。
通常把关系表达式或逻辑表达式的值为真时，称为条件满足；值为假时，称为条件不满足。
反之亦然。
〔2〕语句块1、语句块2分别是“条件”满足或不满足时，处理方法的描绘，可以是假设干个语句。
3、带着学生编写代码，从简单的代码开场编写4、反应学生的操作情况，假如学生对IF语句比拟熟悉了，就让学生自己练习〔以导入为例〕5、学生练习完成后，根据编写好的代码来引出IF条件语句中的表达式〔1〕、关系表达式：关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。
条件语句及其执行过程教案
条件语句及其执行过程教案在编程的奇妙世界里，条件语句就像是一把神奇的钥匙，能打开各种可能性的大门。
那什么是条件语句呢？它呀，就好比我们生活中的“如果……就……”。
比如说，如果今天下雨，我们就带伞出门。
这多简单易懂啊！条件语句常见的有“if”语句、“if-else”语句等等。
先来说说“if”语句，它就像是一个坚定的守卫，只有当给定的条件为真时，才会让后面的代码行动起来。
这不就像只有拿到通行证，才能进入某个神秘的地方一样吗？比如说，我们设定一个程序，判断一个数是不是大于10 。
如果是，就输出“这个数挺大的”。
那代码可能就是这样：```pythonnum = 15if num > 10:print("这个数挺大的")```你看，简单明了吧！那要是我们不仅想知道大于 10 的情况，还想知道小于等于 10 的情况呢？这时候“if-else”语句就登场啦！它就像是一个公平的裁判，给出两种截然不同的结果。
如果条件成立，执行这一部分；如果不成立，那就执行另一部分。
就好像是在岔路口，根据不同的指示牌走不同的路。
比如还是判断那个数，如果大于 10 就输出“这个数挺大的”，如果小于等于 10 就输出“这个数不算大”。
代码就变成了：```pythonnum = 8if num > 10:print("这个数挺大的")else:print("这个数不算大")```在实际编写代码的时候，条件语句可帮了大忙啦！想象一下，你正在设计一个游戏，当玩家得分达到一定值，就能升级或者获得奖励。
这时候不就得靠条件语句来判断吗？又或者在一个购物网站的程序里，根据用户的消费金额给予不同的折扣，这是不是也得靠条件语句来决定呢？所以说，掌握好条件语句及其执行过程，就像是拥有了一把在编程世界里畅通无阻的宝剑。
咱们只要熟练运用，就能创造出各种神奇又实用的程序。
你说是不是很厉害？反正我觉得是超级厉害的！咱们一定要好好学习和运用它，让编程变得更加有趣和精彩！。
2019-2020年高二数学《基本算法语句-条件语句》教学设计教案
2019-2020年高二数学《基本算法语句－条件语句》教学设计教案一、概述《基本算法语句－条件语句》是《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》（人教A版）第一章“算法初步”第1.2.2节内容。
“条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是计算科学的基础。
而算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。
所以通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力。
点评：在知识与技能的基础上能够考虑到思想方法，准确把握教材意图。
二、教学目标分析《标准》将“数学探究”作为贯穿高中数学课程的重要活动之一，而“提出问题”是“数学探究”的一个重要方面。
“发展学生的数学应用意识，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术改变学生的学习方式”是课标的基本理念。
结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标、教学重点、难点如下：1、知识与技能·理解条件语句和条件结构之间的对应关系。
·掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。
·提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。
2、过程与方法·教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养了学生的创造性思维。
·写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力。
点评：引入“数学实验”，将计算机作为一个认知工具，具体实现信息技术与课程的整合。
·通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想。
3、情感态度与价值观·利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。
·认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度。
教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法。
4.示范教案(1.2.2 条件语句)
1.2.2 条件语句整体设计教学分析通过上一节的学习，学生学会了输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法，本节介绍条件语句的用法. 程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的.我们可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句.三维目标1．理解学习基本算法语句的意义.2．学会条件语句的基本用法.3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.重点难点教学重点：条件语句的基本用法.教学难点：算法语句的写法.课时安排1课时教学过程导入新课思路1（情境导入）一位老农平整了一块良田，种瓜好呢，还是种豆好呢，他面临着一个选择.如果他选择种瓜，他会得瓜，如果他选择种豆，他会得豆.人的一生面临许多选择，我们要做出正确的选择.前面我们学习了条件结构，今天我们学习条件语句.思路2（直接导入）前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，上一节我们学习了输入语句、输出语句、赋值语句，今天我们开始学习条件语句.推进新课新知探究提出问题（1）回忆程序框图中的两种条件结构.（2）指出条件语句的格式及功能.（3）指出两种条件语句的相同点与不同点.（4）揭示程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系.讨论结果：（1）一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.用程序框图表示条件结构如下图：（2）条件语句1°“IF—THEN —ELSE”语句格式：IF 条件 THEN语句体1ELSE语句体2END IF功能：在“IF—THEN —ELSE”语句中，“条件”表示判断的条件，“语句体1”表示满足条件时执行的操作内容；“语句体2”表示不满足条件时执行的操作内容；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN —ELSE”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件，则执行THEN 后面的“语句1”；若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句2”. 2°“IF—THEN”语句格式：IF 条件 THEN语句体END IF功能：“条件”表示判断的条件；“语句”表示满足条件时执行的操作内容，条件不满足时，直接结束判断过程；END IF 表示条件语句的结束.计算机在执行“IF—THEN”语句时，首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（3）相同点：首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN 后边的语句. 不同点：对于“IF—THEN —ELSE”语句，若不符合条件，则执行ELSE 后面的“语句体2”. 对于“IF—THEN”语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.（4）程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系如下图：应用示例思路1例1 编写一个程序，求实数x 的绝对值.算法分析：首先，我们来设计求实数x 的绝对值的算法，因为实数x 的绝对值为|x|=⎩⎨⎧<-≥),0(),0(x x x x 所以算法步骤可以写成：第一步，输入一个实数x.第二步，判断x的符号.若x≥0，则输出x；否则，输出-x.显然，“第二步”可以用条件结构来实现.程序框图如下图：程序：INPUT xIF x＞=0 THENPRINT xELSEPRINT -xEND IFEND点评：通过本题我们看到算法步骤可以转化为程序框图，程序框图可以转化为算法语句.本题揭示了它们之间的内在联系，只要理解了程序框图与算法语句的对应关系，把程序框图转化为算法语句就很容易了.变式训练阅读下面的程序，你能得出什么结论？INPUT xIF x＜0 THENx=-xEND IFPRINT xEND解：由程序得出，该程序是输出x的绝对值.例2 把前面求解一元二次方程ax2+bx+c=0的程序框图转化为程序.解：由程序框图可以发现，其中包含着两个条件结构，而且内层的条件结构是外层的条件结构的一个分支，所以，可以用“IF—THEN—ELSE—END IF”来完成转化.程序：INPUT “a,b,c=”;a,b,cd=b^2-4*a*cIF d＞=0 THENp=-b/(2*a)q=SQR(d)/(2*a)IF d=0 THENPRINT “x1=x2=”;pELSEPRINT “x1,x2=”;p+q,p-qEND IFELSEPRINT“No real root”END IFEND例3 编写程序，使任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出.算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数.为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下：第一步，输入3个整数a，b，c.第二步，将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.第三步，将a与c比较，并把小者赋给c，大者赋给a（此时a已是三者中最大的）.第四步，将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b（此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好）.第五步，按顺序输出a，b，c.如下图所示，上述操作步骤可以用程序框图更直观地表达出来.根据程序框图，写出相应的计算机程序.INPUT “a,b,c=”;a,b,cIF b＞a THENt=aa=bb=tEND IFIF c＞a THENt=aa=cc=tEND IFIF c＞b THENt=bb=cc=tEND IFPRINT a,b,cEND思路2例1 编写程序，输出两个不相等的实数a、b的最大值.分析：要输出两个不相等的实数a、b的最大值，从而想到对a，b的大小关系进行判断，a，b的大小关系有两种情况：（1）a>b；（2）b>a.这也就用到了我们经常提及的分类讨论的方式，找出两个数的最大值.解：算法一：第一步，输入a，b的数值.第二步，判断a，b的大小关系，若a>b，则输出a的值，否则，输出b的值.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN—ELSE”语句）INPUT “a，b”；a，bIF a＞b THENPRINT aELSEPRINT bEND IFEND算法二：第一步，输入a,b的数值.第二步，判断a,b的大小关系，若b>a，则将b的值赋予a；否则，直接执行第三步.第三步，输出a的值，结束.（程序框图如下图）程序如下：（“IF—THEN”语句）INPUT “a ，b”；a ，bIF b ＞a THENa=bEND IFPRINT aEND点评：设计一个“好”的算法需要在大量的算法设计中积累经验.我们也可以先根据自己的思路设计算法，再与 “成形”的、高效的、优秀的算法比较，改进思路，改进算法，以避免重复计算等问题，提高算法设计的水平.（2）我们在平常的训练中尽可能地少引用变量，过多的变量不仅会使得算法和程序变得复杂，而且不利于计算机的执行.为此，我们在练习中要尽可能少引入变量并且要积极思考才能少引入变量.例2 高等数学中经常用到符号函数，符号函数的定义为y=⎪⎩⎪⎨⎧<-=>,0,1,0,0,0,1x x x 试编写程序输入x的值，输出y 的值.解：程序一：（嵌套结构）程序框图：（下图）程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1ELSEIF x=0 THENy=0ELSEy=－1END IFEND IFPRINT yEND程序二：（叠加结构）程序框图（右图）：程序如下：INPUT xIF x>0 THENy=1END IFIF x=0 THENy=0END IFIF x<0 THENy=－1END IFPRINT yEND点评：（1）条件结构的差异，造成程序执行的不同.当代入x的数值时，“程序一”先判断外层的条件，依次执行不同的分支，随后再判断内层的条件；而“程序二”中执行了对“条件1”的判断，同时也对“条件2”进行判断，是按程序中条件语句的先后依次判断所有的条件，满足哪个条件就执行哪个语句.（2）条件语句的嵌套可多于两层，可以表达算法步骤中的多重限制条件.知能训练中国网通规定：拨打市内电话时，如果不超过3分钟，则收取话费0.22元；如果通话时间超过3分钟，则超出部分按每分钟0.1元收取通话费，不足一分钟按以一分钟计算.设通话时间为t（分钟），通话费用y（元），如何设计一个程序，计算通话的费用.解：算法程序如下：INPUT “请输入通话时间：”；tIF t<=3 THENy=0.22ELSEIF INT(t)=t THENy=0.22+0.1*(t －3)ELSEy=0.22+0.1*(INT(t －3)+1)END IFEND IFPRINT “通话费用为：”；yEND拓展提升函数y=⎪⎩⎪⎨⎧≤<-≤<≤≤,128),12(2,84,8,40,2x x x x x 写出求函数的函数值的程序.解：INPUT x=”;xIF x>=0 and x<=4 THENy=2*xELSE IF x<=8 THENy=8ELSE y=2*(12-x)END IFEND IFPRINT yEND课堂小结（1）条件语句的用法.（2）利用条件语句编写算法语句.作业习题1.2 B 组1.设计感想条件语句是算法语句的基础和核心，本节设计以条件结构和条件语句的对应关系为基础，引导学生将程序框图转化为算法语句.本节的难点是正确区分叠加结构和镶嵌结构，并会应用它们编写算法语句.本节选用大量精彩题目让学生反复训练，使学生熟练掌握程序框图与算法语句的关系，达到解决本节难点的目的.。
条件语句教案
条件语句教案介绍：条件语句是计算机编程中的一种重要概念，它允许程序根据不同的条件选择性地执行代码块。
在本教案中，我们将介绍条件语句的基本概念、用法和示例，并通过实践演示如何使用条件语句解决实际问题。
I. 基本概念条件语句是一种流程控制结构，它根据一个或多个条件的真假来决定程序的执行路径。
条件语句通常使用布尔表达式作为判断条件，并根据条件的真假执行不同的代码块。
II. 用法条件语句的常见形式有以下几种：1. if语句if语句是最简单和最常用的条件语句之一。
它基于一个布尔表达式的结果来判断是否执行特定的代码块。
语法结构如下：```if 条件:代码块```示例：假设我们需要编写一个程序，判断一个数字是否为正数。
如果是正数，我们输出"这是一个正数"，否则输出"这不是一个正数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num > 0:print("这是一个正数")else:print("这不是一个正数")```2. if-else语句if-else语句在基本的if语句的基础上增加了一个else代码块，用于处理条件为假的情况。
语法结构如下：```if 条件:代码块1else:```示例：假设我们要编写一个程序，判断一个数字是否为偶数。
如果是偶数，我们输出"这是一个偶数"，否则输出"这不是一个偶数"。
```pythonnum = int(input("请输入一个数字: "))if num % 2 == 0:print("这是一个偶数")else:print("这不是一个偶数")```3. if-elif-else语句if-elif-else语句可以处理多个条件，并根据不同的条件执行相应的代码块。
单片机分支程序设计教案
单片机分支程序设计教案一、教学目标通过本教案的学习，学生将掌握单片机的分支程序设计方法，能够使用条件和循环语句进行程序设计，进一步提高单片机的应用能力。
二、教学重点和难点1.掌握条件语句和循环语句的基本语法和使用方法。
2.理解分支程序设计的原理和应用场景。
三、教学内容及学时安排1.条件语句（2学时）1.1 条件语句的基本概念1.2 条件语句的语法规则1.3 实例演示和练习2.循环语句（2学时）2.1 循环语句的基本概念2.2 循环语句的语法规则2.3 实例演示和练习3.分支程序设计实例（2学时）3.1 使用条件语句设计LED灯闪烁程序3.2 使用循环语句设计温度控制程序四、教学过程及方法1.引入（10分钟）通过引入一些实际案例，介绍分支程序设计的重要性和应用场景，激发学生的学习兴趣。
2.讲解条件语句基本概念和语法规则（30分钟）2.1 分析条件语句的作用和使用情况；2.2 介绍条件语句的语法规则和常用语句结构；2.3 分析常见条件语句的应用实例3.条件语句实例演示和练习（40分钟）3.1 按照教师给出的要求，演示使用条件语句编写LED灯闪烁程序；3.2 学生自主练习编写条件语句的实例程序，并相互分享和讨论。
4.讲解循环语句基本概念和语法规则（30分钟）4.1 分析循环语句的作用和使用情况；4.2 介绍循环语句的语法规则和常用语句结构；4.3 分析常见循环语句的应用实例。
5.循环语句实例演示和练习（40分钟）5.1 按照教师给出的要求，演示使用循环语句编写温度控制程序；5.2 学生自主练习编写循环语句的实例程序，并相互分享和讨论。
6.分支程序设计实例（40分钟）6.1 演示使用条件和循环语句结合设计LED灯的闪烁模式；6.2 学生自主选择一个实际场景，设计并编写相应的分支程序。
五、教学评价及作业布置1.通过观察学生在课堂上的表现、问题的提问和练习的完成情况进行评价。
2.布置分支程序设计相关作业，要求学生独立完成，并及时批改和反馈。
高中信息技术《IF条件语句》优质教案、教学设计
好意思举手，说明学生意识到自己的不良习惯。
师：教师借机引导学生要培养良好的习惯，游戏易上瘾，危害多，请远离。
hand ．（屏幕演示）生：（解释英语句子）,并作出相应的动作Else），引入本节的课题。
2、加深对If……Then……Else 含义的理解。
演示举手小程序，并展示代码。
师：VB 程序设计实引出双分支结构。
加深对（If……合作探究获得新知板书：If 条件Then语句组1[Else语句组2]End if例（举手小程序）──屏幕演示。
Then……Else）的理解由双分支结构引出单分支结构。
师生交流：分析、讨If 条件Then语句组End if 论程序代码。
提炼if自学微课知识检测1、自学微课《关系表达式和逻辑表达式》，2、进行问卷检测。
3、教师分析检测情况，并有针对性讲解。
语句的格式。
学生自学，教师提示培养学生自我探究的能力。
练习反馈练习1：完善求分段函数小程序代码。
学生编写程序代码，设计求分段函数X2 (x≧0) y=-x2 (x<0) 相邻2 位同学为一组，可相互讨论，的小程序，加深对VB 中If 语句学生用单分支结构写程序。
有能力的同学可用双分支解决。
教师指导学生展示师生互动的理解。
巩固提高练习2：完善qq 简易登录器小学生编写程序代码，1、掌握双分支语句组End if语句组 1Else语句组 2End ifIf 条 件 ThenIf 条 件 Then单分支结构 板书： 双分支结构板书设计。
《条件语句》教案2(新人教B版必修3).doc
高一数学基本算法语句条件语句教案教学目标：1. 经历将具体问题的流程图转化为伪代码的过程。
2. 理解用伪代码表示的算法语句一条件语句，进一步体会算法的基本思想。
3. 体会算法对逻辑思维能力的锻炼。
二.教学过程：昨天我们已经在自然语言、流程图的基础上学习了用于表达顺序结构的伪代码，即输 入输出语句、赋值语句•那今天这节课的目标就十分明确，是在自然语言、流程图的基础上学 习了用于表达选择结构的伪代码,即条件语句.首先我们从一个熟悉的例子入手研究：（一）目标一：能将具体问题的流程图转化为伪代码例1.设计求解一元二次方程o? +to + c =O （tz#O ）的一个算法(2)用伪代码表示为： Read a, b, c△〜方2 - 4ac| Print “方程无实 I! Else下面我们再用一个熟悉的例子来练习一下用于表达选择结构的基本语句例2.用伪代码表示流程图所描述的算法. 解：用伪代码表示为：输入X（1）用流程图表示.（2）如何用伪代码表示. 解：（1）流程图如下：I Print x^x 2 End If 开始x<2Read x nr7<2"Th^? •[y <--2 [ YNjElse JI y<— x2 -2x |I I(End If ___ __________________ |Print y这两题中的伪代码中有十分相似的语句,同学们能否象第一题屮用虚怨坐迺世禿归纳：⑴条件语句的一般形式:「If*F"ri7rnI B II Else I! c 
苏教版高中高二数学必修3《基本算法语句》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学目标•掌握循环语句的使用方法•掌握条件语句的使用方法•学会使用算法设计解决问题•加深对于计算机基本概念和基本算法的理解1.2 教学重点•循环语句•条件语句•算法设计1.3 教学难点•如何将实际问题转化为计算机可处理的问题•如何编写复杂的算法1.4 教学内容1.循环语句•执行次数确定的循环：“for”语句•执行次数不确定的循环：“while”语句•“while”语句与“for”语句的比较2.条件语句•“if”语句•“if-else”语句•“if-else”嵌套语句•“switch”语句3.算法设计•算法的概念及基本特点•模拟算法•贪心算法•分治算法•动态规划算法•回溯算法1.5 教学过程1.导入：教师先介绍循环语句、条件语句以及算法设计的概念，以“小陈去超市买东西”为例子来引入说解决问题也会用到类似的算法。
2.准备：为了让学生更好的理解，先列举一些常见的算法问题，如不借助任何辅助内存，如何在一列数中找到最大的数？3.实操：让学生分别用for、while来编写求1-100和的程序，并比较for和while的区别。
4.拓展：让学生设计一个命令行界面的计算器，介绍if/else、switch等条件语句的使用方法。
5.总结：在学生练习完这些算法后，教师就应该让学生自行思考算法问题的设计方法，并通过优化算法提高执行效率。
二、教学反思教学效果本节课的教学效果还不错，学生们都能够掌握循环语句和条件语句的使用方法，并在练习中逐渐掌握了算法设计的基本方法和思路。
此外，让学生自主思考算法问题的设计方法也起到了良好的效果，学生们的创造力以及掌握算法的能力都得到了提高。
教学难点本节课的教学难点是如何将实际问题转化为计算机可处理的问题，以及如何编写复杂的算法。
初步策略是通过实际问题的演示，让更多的学生理解为什么要使用算法。
学生反馈通过调查问卷和讨论，学生们发现这节课解释了许多过去难以理解的概念。
教案IF语句的三种形式
教案IF语句的三种形式一、认知目标：1.理解IF语句的概念和作用。
2.掌握IF语句的三种形式。
3.能够根据具体需求选择合适的IF语句形式。
二、教学过程：1.引入：介绍IF语句的概念和作用。
IF语句是一种条件控制语句，用于根据不同的条件执行不同的代码块。
2.讲解IF语句的三种形式：a.单个IF语句：- 语法：if (条件)//执行代码块}-说明：如果条件为真，则执行代码块；否则不执行。
b.IF-ELSE语句：- 语法：if (条件)//执行代码块1} else//执行代码块2}-说明：如果条件为真，则执行代码块1；否则执行代码块2c.IF-ELSEIF-ELSE语句：- 语法：if (条件1)//执行代码块1} else if (条件2)//执行代码块2} else//执行代码块3}-说明：如果条件1为真，则执行代码块1；如果条件1为假且条件2为真，则执行代码块2；否则执行代码块33.示例演示：根据具体例子演示三种IF语句形式的应用。
4.练习：让学生进行几个练习，练习使用IF语句的三种形式解决具体问题。
5.拓展：介绍其他相关内容，如嵌套IF语句、多个条件判断等。
6.总结：总结IF语句的三种形式，加深学生对IF语句的理解。
三、巩固练习：1.写一个程序，判断一个数是奇数还是偶数，并进行相应的输出。
2.写一个程序，根据用户输入的成绩，判断其等级（优秀、良好、及格、不及格）并输出。
3.写一个程序，根据用户输入的月份，判断季节（春、夏、秋、冬）并输出。
四、拓展延伸：1.探究嵌套IF语句的应用场景和用法。
2.研究多个条件判断的写法和实现方法。
2.3.1条件语句教案(北师大版必修3)
3．1条件语句(教师用书独具)●三维目标1．知识与技能理解条件语句和条件结构之间的对应关系．掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤．提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力．2.过程与方法教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养学生的创造性思维．写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力．通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想．3．情感、态度与价值观利用QBasic实现算法，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心．认识数学的价值，培养学生良好的个性品质，形成积极的学习态度．●重点难点重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法．难点：利用条件语句编写解决问题的程序；用QBasic实现算法．(教师用书独具)●教学建议教师可以在教学过程中通过不断地提出问题，促进学生深入思考．发挥学生主体地位，辅以多媒体手段，引导学生主动参与，自主探究，小组交流合作探索研究问题的学习方法．●教学流程创设情境，形成问题，以家庭固定电话收费标准为实例，如何写出其算法语言?引导学生设计算法，画出算法框图，分析结构特征明确选择结构的特点，引出条件语句的格式?通过例1及变式训练，使学生掌握条件语句与选择结构的关系，进一步理解条件语句的格式及特征?通过例2及其变式训练，使学生能够运用复合If语句进行简单的设计，进一步巩固三种语句的特点及复合If条件语句的运用?在掌握条件语句与选择结构的基础上，通过例3掌握条件语句的实际应用，使学生的能力得到提升?归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识，分层布置作业使不同层次的学生有不同的收获?完成当堂双基达标，巩固所学知识并进行反馈，矫正。
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《条件语句》教案
教学目标
1正确理解条件语句的概念，并掌握其结构.
2会应用条件语句编写程序.
教学重点
了解条件语句的步骤、结构及功能.
教学难点
会编写程序中的条件语句.
教学过程
条件语句：处理条件分支逻辑结构的算法语句.
其一般形式为：
IF（表达式）语句序列1；
ELSE语句序列2；
END
语句功能为：如果表达式结果为真，则执行表达式后面的语句序列1，如果表达式结果为假，则执行ELSE后面的语句序列2.
其实，IF语句最简单的格式是：
IF（表达式）语句序列1；
END
这就是说，如果表达式结果为真，则执行表达式后面的语句序列1，否则跳过语句序列1.
例题：
例1、编写程序，输入一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的系数，输出它的实数根.
分析：先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再根据程序框图给出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来.
算法分析：在求解方程之前，需要首先判断判别式的符号，再根据判别式的符号判断方程根的情况：△＞0时，方程有两个不相等的实数根；△＝0时，方程有两个相等的实数根；△＜0时，方程没有实数根.这个过程可以用算法中的条件结构来表示.
练习：
1、任给一个实数，求它的绝对值.
2、任意给三个数，求它们中的最大数.
3、已知三个实数，求它们中最小数.
课程小结
条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用到条件语句的嵌套.
编程的一般步骤：
（1）算法分析：根据提供的问题，利用数学及相关学科的知识，设计出解决问题的算法.
(2)画程序框图：依据算法分析，画出程序框图.
（3）写出程序：根据程序框图中的算法步骤，逐步把算法用相应的程序语句表达出来.课后作业
课本练习A3，练习B4.。