高中数学人教版必修条件语句教案(系列四)
2019-2020年高中数学条件语句教案6新课标人教版必修3(B)
2019-2020年高中数学条件语句教案6新课标人教版必修3(B)一、教学目标：1、知识与技能目标：通过实例掌握条件语句的格式及程序框图的画法、程序的编写.2、过程与方法目标：在教学过程中体现的主要数学能力及数学思想方法。
(1)逻辑思维能力：通过实例使学生体会算法的思想加强学生逻辑思维能力和推理论证能力的培养。
(2)转化的思想方法：通过实例使学生能将自然语言整理成程序框图进而翻译成计算机语言，体现转化的思想方法。
3、情感、态度、与价值观目标：在教学过程中培养学生创新意识和数学应用意识，提高学生学习数学的兴趣并注意在小组合作学习中培养学生的合作精神二、教学重点与难点：重点：程序框图的画法、程序的编写.难点：程序的编写三、教学方法：诱思探究.2019-2020年高中数学条件语句教案新课标人教版必修3(A)教学目的：（1）通过实例使学生理解用程序设计语言表示算法,初步形成用程序观点处理问题的意识；（2）掌握条件的语法结构；教学重点：程序设计的观点和变量的理解． 教学难点：条件的语法结构及应用． 教学过程： 一、复习引入输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息、输出信息结果的功能。
赋值语句就是将表达式所代表的值赋给变量。
输入语句的一般格式是 INPUT “提示内容”；变量 输出语句的一般格式是 PRINT “提示内容”；表达式 赋值语句的一般格式是变量=表达式 二、新课教学 （一）基本条件语句计算机在执行时，首先对IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN 后面的语句1，若条件不符合，就执行ELSE 后面的语句2。
或：IF 条件 THEN 语句1 ELSE语句2 END IF计算机执行时首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合就执行THEN后面的语句，若条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。
（二）典型例题例1、编写程序，输入一元二次方程a2+bx+c=0的系数，输出它的实数根。
高中数学新人教版A版精品教案《1.2.2 条件语句》
《条件语句----第一课时》——教学设计报送单位：天津市宝坻区第四中学授课教师：刘红月：《条件语句----第一课时》教学设计一、指导思想：坚决贯彻党的教学工作方针政策，以提高教学质量为重点，提高学生学习能力为目的，不断开拓新的教学方式方法，活跃课堂气氛，灵活教学。
以培养学生的各种能力，及终生学习的能力为主导，认真钻研《新课程标准》，切实落实《新课标》。
结合上学期的工作总结及学生成绩，对自己的教学方法进行查缺补漏，对不同学生的学习采取针对性的教育。
二、教材分析：（一）教材地位：《条件语句》是人教版必修三的内容。
程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系，这种对应关系对于学生理解条件语句的结构，进一步理解算法中的条件结构都是很有帮助的我们可以给出条件语句的一般格式，让学生自己画出相应的程序框图，也可以给出程序框图，让学生写出算法语句（二）学习者特征分析：通过上一节的学习，学生学会了输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法，本节介绍条件语句的用法（三）教学目标：1了解条件语句的两种格式及其功能，明确条件语句与条件结构的对应关系。
2能用条件语句编写程序解决有关问题，进一步体会算法及其思想。
（四）教学重、难点：1理解条件语句并编写由条件语句组成的程序；2正确区分和使用条件语句的叠加结构和嵌套结构。
（五）教学准备：学案，课件，图形计算器。
三、教法、学法（教学策略选择与分析）根据本节内容逻辑性强，学生不易理解的特点，本节教学采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。
采用这种方法的原因是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及一定的练习才能掌握本节知识。
四、教学流程：ELSE＝－2END IFPRINTEND若输入＝5，输出__________．板书设计条件语句。
人教版高中数学必修3-1.2《条件语句》教学教案2
条件语句一、概述《条件语句》是《普通高中课程标准实验教科书数学必修3》（人教A版）第一章“算法初步”第1.2.2节内容。
“条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“程序框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的后续内容，是“循环语句”的基础，更是计算科学的基础。
而算法思想在初中数学已有所体现，并渗透于高中数学的各个部分。
所以通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力。
二、学习目标分析《标准》将“数学探究”作为贯穿高中数学课程的重要活动之一，而“提出问题”是“数学探究”的一个重要方面。
“发展学生的数学应用意识，注重信息技术与数学课程的整合，运用信息技术改变学生的学习方式”是课标的基本理念。
结合本节课内容和学生的实际情况，制定学习目标、学习重点、难点如下：学习目标：1、理解条件语句和条件结构之间的对应关系。
2、掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。
3、提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。
过程与方法·教师设置情境，引导学生提出问题这一过程，培养了学生的创造性思维。
·写算法步骤，画程序框图，编写程序，QBasic实现算法这一解决问题的步骤，培养理性精神和实践能力。
·通过小组合作交流，更深层次理解算法的基本思想。
学习重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题的过程和方法。
学习难点：利用条件语句编写解决问题的程序；用QBasic实现算法。
三、学习者特征分析1、高一已经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解，他们对计算机有着较浓厚的兴趣。
2、学生具备一定的模仿、探索、操作能力，合作精神较好。
3、前面已经学习了输入、输出与赋值语句。
4、学生已学习过的条件语句的程序框图是条件语句两种形式的认知起点。
四、学习策略选择与设计建构主义认为，学习是在原有知识的基础上，在新旧知识的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。
高中优秀教案高一数学教案：《条件语句》教学设计
高一数学教案：《条件语句》教学设计高一数学教案：《条件语句》教学设计一、内容及内容分析条件语句是一般高中课程规范试验教材必修3第1章"算法初步'第2节"基本算法语句'其次课时的内容。
在此之前，同学已学习了算法的概念、程序框图与算法的基本规律结构、输入语句、输出语句和赋值语句,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
这一节课主要的内容为条件语句表示方法、结构以及用法。
条件语句与程序框图中的条件结构相对应，它是五种基本算法语句中的一种，通过本节课的学习，同学将更加了解算法语句，并能用更全面的眼光看待前面学过的语句，并为后面循环语句的学习作好必要的预备。
本节课对同学算法语言力量、有条理的思索与清楚地表达的力量，规律思维力量的综合提升具有重要作用。
二、教学目标（学问，技能，情感看法、价值观）（1）学问与技能：①通过实例正确理解条件语句的概念、表示方法、结构和用法。
理解条件语句的格式及功能。
②能初步用条件语句设计算法，进一步体会算法的基本思想，学习有条理地、清楚地表达解决问题的步骤，提高规律思维力量。
（2）过程方法：①通过实例，进展对解决详细问题的过程与步骤进行分析的力量。
②通过仿照，操作、探究、经受设计算法、设计框图、编写程序以解决详细问题的过程，进展应用算法的力量。
（3）情感看法与价值观:①能通过详细实例，感受和体会算法思想在解决详细问题中的意义，进一步体会算法思想的重要性，体验算法的有效性，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，增加学习数学的乐趣。
②通过感受和熟悉现代信息技术在解决数学问题中的重要作用和威力，形成自觉地将数学理论和现代信息技术结合的思想。
③在编写程序解决问题的过程中，逐步养成扎实严谨的科学看法。
三、教学重点，难点教学重点：通过实例使同学理解条件语句的结构和用法教学难点：如何将程序框图中的条件结构转换为条件语句组成的程序。
四、教学策略选择与设计同学已经初步把握了一些基本的算法语句，以及学会初步的算法语句和程序框图之间的转换。
人教版高中数学必修3条件语句说课稿
我说课的题目是《条件语句》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第二节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方式与手腕分析、教学进程分析等四大方面来论述我对这节课的分析和设计。
一、教材分析
1.教材所处的地位和作用
在此之前，学生已学习了算法的概念、程序框图与算法的大体逻辑结构、输入语句、输出语句和赋值语句,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这一节课要紧的内容为条件语句表示方式、结构和用法。条件语句与程序图中的条件结构相对应，它是五种大体算法语句中的一种，。通过本节课的学习，学生将加倍了解算法语句，并能用更全面的目光看待前面学过的语句，并为以后的学习作好必要的预备。本节课对学生算法语言能力、有层次的试探与清楚地表达的能力，逻辑思维能力的综合提升具有重要作用。
2.教学的重点和难点
重点：条件语句的表示方式、结构和用法;用条件语句表示算法。
⑶归纳概念加深明白得：依照方才的作图步骤，让学生们踊跃试探并回答，然后在教师的引导下归纳得出程序框图的概念。在得出概念以后，要引导学生注意概念里的关键字，然后通过举例进一步向学生们说明这些关键字，以达到更好的把握成效。
教法分析:结合七年级学生和本节教材的特点,在教学中采纳“问题情境----成立模型----说明应用---拓展巩固”的模式,选择引导探讨法。把教学进程转化为学生切身观看，斗胆猜想，自主探讨，合作交流，归纳总结的进程。
三、教学方式与手腕分析
1.教学方式：依照本节内容逻辑性强，学生不易明白得的特点，本节教学采纳启发式教学，辅以观观点、发觉法、练习法、讲解法。采纳这种方式的缘故是学生的逻辑能力不是很强，只能通过对实例的认真领会及必然的练习才能把握本节知识。
2.教学手腕：运用运算机、图形计算器辅助教学
人教版高中数学教案-条件语句
1. 2.2條件陳述式教學目標：1.正確理解條件陳述式的概念； 2.能應用條件陳述式編寫程式框圖； 3.能應用條件陳述式編寫程式。
教學重點：條件陳述式的步驟、結構及功能。
教學難點：會編寫程式中的條件陳述式 教學過程： 一、知識再現上節課所學習的三種演算法語句是什麼？並分別寫出它們的一般格式.輸入語句、輸出語句和設定陳述式輸入語句的一般格式是： 輸出語句的一般格式是： 設定陳述式的一般格式是：二、創設情境試求自然數1+2+3+……+99+100的和.顯然大家都能準確地口算出它的答案：5050. 而能不能將這項計算工作交給電腦來完成呢？而要程式設計，以我們前面所學的輸入、輸出 語句和設定陳述式還不能滿足“我們日益增長的物質需要”，因此，還需要進一步學習基本 演算法語句中的另外兩種：條件陳述式和迴圈語句，這節課我們先來學習條件陳述式. 三、新知探究 （一）條件陳述式演算法中的條件結構是由條件陳述式來表達的，是處理條件分支邏輯結構的演算法語句. 它的一般格式是：（IF-THEN-ELSE-END IF 格式）INPUT “提示內容”；變數 PRINT “提示內容”；運算變數=運算式IF 條件 THEN語句體1 ELSE語句體2 END IF滿足條件？語句體1語句體2是 否當電腦執行上述語句時，首先對IF 後的條件進行判斷，如果條件符合，就執行THEN 後的語句1，否則執行ELSE 後的語句2.其對應的程式框圖為：（如上右圖）在某些情況下，也可以只使用IF-THEN 語句：（即IF-THEN-END IF 格式）電腦執行這種形式的條件陳述式時，也是首先對IF 後的條件進行判斷，如果條件符合， 就執行THEN 後的語句體，否則執行END IF 之後的語句.其對應的程式框圖為：（如上右圖） （二）典型例題例1 編寫一個程式，求實數x 的絕對值. 程式：IF 條件 THEN語句體 END IF思考：閱讀下面的程式，你能得出什麼結論？例2 寫出求方程ax2+bx+c=0的根的程式.例3 編寫程式，使任意輸入的3個整數按從大到小的順序輸出.答案：演算法分析：用a，b，c表示輸入的3個整數；為了節約變數，把它們重新排列後，仍用a，b，c表示，並使a≥b≥c.具體操作步驟如下: 第一步：輸入3個整數a，b，c.第二步：將a與b比較，並把小者賦給b，大者賦給a.第三步：將a與c比較. 並把小者賦給c，大者賦給a（此時a已是三者中最大的）.第五步：按順序輸出a ，b ，c. 程式見右圖：（三）〖隨堂練習〗:1 下面程式運行後實現的功能為_______________2.寫出已知函數⎪⎩⎪⎨⎧<-=>=).0(1),0(0),0(1x x x y 輸入x 的值，求y 的值程式.四、歸納小結INPUT “a ，b ，c =”;a ，b ，c IF b>a THENt=a a=b b=t END IFIF c>a THENt=a a=c c=t END IFIF c>b THENt=b b=c c=t END IFPRINT a ，b ，c END條件陳述式一般用在需要對條件進行判斷的演算法設計中，如判斷一個數的正負，確定兩個數的大小，解一元二次方程等問題，還有求分段函數的函數值等，往往要用條件陳述式，有時甚至要用到條件陳述式的嵌套.六、作業佈置1.2.2條件陳述式課前預習學案一、預習目標通過預習知道條件陳述式的應用背景及其一般結構。
高中数学必修三教案-条件语句
教师课时教案
讨论结果：
（1）一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据
条件是否成立有不同的流向.条件结构就是处理这种过程的结构.
用程序框图表示条件结构如下图：
IF 条件THEN
语句体1
ELSE
语句体2
教师课时教案
IF 条件 THEN
语句体 END IF
（3）相同点：首先对IF 后的条件进行判断，如果符合条件就执行THEN
后边的语句.
不同点：对于“IF—THEN —ELSE”语句，若不符合条件，则执行ELSE
后面的“语句体2”.
对于“IF—THEN”语句，若不符合条件则直接结束该条件语句，转而执行其他后面的语句.
（4）程序中的条件语句与程序框图中的条件结构存在一一对应关系如
下图：
⎨
⎧<-≥),
0(),0(x x x x 2
教师课时教案
通过本题我们看到算法步骤可以转化为程序框图，程序框图可以
本题揭示了它们之间的内在联系，只要理解了程序框图与算法语句的对应关系，把程序框图转化为算法语句就
的程序框图（1.1-11）转
由程序框图可以发现，其中包含着两个条件结构，而且内层的条件
结构是外层的条件结构的一个分支，所以，可以用
—END IF”来完成转化.
3
教师课时教案
4。
高中数学教案系列(精选6篇)
高中数学教案系列(精选6篇)高中数学教案系列篇1课题：指数与指数幂的运算课型：新授课教学方法：讲授法与探究法教学媒体选择：多媒体教学指数与指数幂的运算——学习者分析：1.需求分析：在研究指数函数前，学生应熟练掌握指数与指数幂的运算，通过本节内容将指数的取值范围扩充到实数，为学习指数函数打基础.2.学情分析：在中学阶段已经接触过正数指数幂的运算，但是这对我们研究指数函数是远远不够的，通过本节课使学生对指数幂的运算和理解更加深入.指数与指数幂的运算——学习任务分析：1.教材分析：本节的内容蕴含了许多重要的数学思想方法，如推广思想，逼近思想，教材充分关注与实际问题的联系，体现了本节内容的重要性和数学的实际应用价值.2.教学重点：根式的概念及n次方根的性质;分数指数幂的意义及运算性质;分数指数幂与根式的互化.3.教学难点：n次方根的性质;分数指数幂的意义及分数指数幂的运算.指数与指数幂的运算——教学目标阐明：1.知识与技能：理解根式的概念及性质，掌握分数指数幂的运算，能够熟练的进行分数指数幂与根式的互化.2.过程与方法：通过探究和思考，培养学生推广和逼近的数学思想方法，提高学生的知识迁移能力和主动参与能力.3.情感态度和价值观：在教学过程中，让学生自主探索来加深对n次方根和分数指数幂的理解，而具有探索能力是学习数学、理解数学、解决数学问题的重要方面.教学流程图：指数与指数幂的运算——教学过程设计：一.新课引入：(一)*知识结构介绍(二)问题引入1.问题:当生物体死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半,这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内含量P与死亡年数t之间的关系：(1)当生物死亡了5730年后，它体内的碳14含量P的值为(2)当生物死亡了5730×2年后，它体内的碳14含量P的值为(3)当生物死亡了6000年后，它体内的碳14含量P的值为(4)当生物死亡了10000年后，它体内的碳14含量P的值为2.回顾整数指数幂的运算性质整数指数幂的运算性质：3.思考：这些运算性质对分数指数幂是否适用呢?【师】这就是我们今天所要学习的内容《指数与指数幂的运算》【板书】2.1.1指数与指数幂的运算二.根式的概念：【师】下面我们来看几个简单的例子.口述平方根，立方根的概念引导学生总结n次方根的概念..【板书】平方根，立方根，n次方根的符号，并举一些简单的方根运算，以便学生观察总结.【师】现在我们请同学来总结n次方根的概念..1.根式的概念【板书】概念即如果一个数的n次方等于a(n1，且n∈N_)，那么这个数叫做a的n次方根.【师】通过刚才所举的例子不难看出n的奇偶以及a的正负都会影响a的n次方根，下面我们来共同完成这样一个表格.【板书】表格【师】通过这个表格，我们知道负数没有偶次方根.那么0的n次方根是什么?【学生】0的n次方根是0.【师】现在我们来对这个符号作一说明.例1.求下列各式的值【注】本题较为简单，由学生口答即可，此处过程省略.三.n次方根的性质【注】对于1提问学生a的取值范围，让学生思考便能得出结论.【注】对于2，少举几个例子让学生观察，并起来说他们的结论.1.n次方根的性质四.分数指数幂【师】这两个根式可以写成分数指数幂的形式，是因为根指数能整除被开方数的指数，那么请大家思考下面的问题.思考：根指数不能整除被开方数的指数时还能写成分数指数幂的形式吗【师】如果成立那么它的意义是什么，我们有这样的规定.(一)分数指数幂的意义：1.我们规定正数的正分数指数幂的意义是：2.我们规定正数的负分数指数幂的意义是：3.0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义.(二)指数幂运算性质的推广：五.例题例2.求值【注】此处例2让学生上黑板做，例3待学生完成后老师在黑板板演,例4让学生黑板上做，然后纠正错误.六.课堂小结1.根式的定义;2.n次方根的性质;3.分数指数幂.七.课后作业P59习题2.1A组1.2.4.八.课后反思1.在第一节课的时候没有把重要的内容写在黑板上，而且运算性质中a，r，s的条件没有给出，另外课件中有一处错误.第二节课时改正了第一节课的错误.2.有许多问题应让学生回答，不能自问自答.根式性质的思考没有讲清楚，应该给学生更多的时间来回答和思考问题，与之互动太少.3.讲课过程中还有很多细节处理不好，并且讲课声音较小，没有起伏.4.课前的章节知识结构很好，引入简单到位，亮点是概念后的表格.高中数学教案系列篇2一、知识梳理1.三种抽样方法的联系与区别：类别共同点不同点相互联系适用范围简单随机抽样都是等概率抽样从总体中逐个抽取总体中个体比较少系统抽样将总体均匀分成若干部分;按事先确定的规则在各部分抽取在起始部分采用简单随机抽样总体中个体比较多分层抽样将总体分成若干层，按个体个数的比例抽取在各层抽样时采用简单随机抽样或系统抽样总体中个体有明显差异(1)从含有N个个体的总体中抽取n个个体的样本，每个个体被抽到的概率为(2)系统抽样的步骤：①将总体中的个体随机编号;②将编号分段;③在第1段中用简单随机抽样确定起始的个体编号;④按照事先研究的规则抽取样本.(3)分层抽样的步骤：①分层;②按比例确定每层抽取个体的个数;③各层抽样;④汇合成样本.(4) 要懂得从图表中提取有用信息如：在频率分布直方图中①小矩形的面积=组距 =频率②众数是矩形的中点的横坐标③中位数的左边与右边的直方图的面积相等，可以由此估计中位数的值2.方差和标准差都是刻画数据波动大小的数字特征，一般地，设一组样本数据，，…，，其平均数为则方差，标准差3.古典概型的概率公式：如果一次试验中可能出现的结果有个，而且所有结果都是等可能的，如果事件包含个结果，那么事件的概率P=特别提醒：古典概型的两个共同特点：○1 ，即试中有可能出现的基本事件只有有限个，即样本空间Ω中的元素个数是有限的;○2 ，即每个基本事件出现的可能性相等。
高中数学《条件语句》教案4 新人教A版必修3
条件语句教学目标：1、正确理解条件语句的概念，2、掌握条件语句的结构.3、会应用条件语句编写程序.教学重点、难点：重点：条件语句的步骤、结构及功能.难点：会编写程序中的条件语句.教学基本流程：复习回顾，问题引入------问题导学，条件语句总结---例题展示，巩固提高----练习反馈-----小结作业教学情景设计：一、复习回顾，问题引入复习回顾1. 提问：算法的三种逻辑结构？条件结构的框图模式？2. 提问：输入语句、输出语句和赋值语句的格式与功能？问题引入3. 一次招生考试中，测试三门课程，如果三门课程的总成绩在200分及以上，则被录取. 请对解决此问题的算法分析，画出程序框图. （变题：…总成绩在200分以下，则不被录取）二、问题导学，条件语句总结学生阅读教材，完成下列问题：1、画出两种条件结构的框图模式？2、给出问题引入中的程序，试读懂程序，说说新的语句的结构及含义.3、条件语句的一般有两种：IF—THEN语句；IF—THEN—ELSE语句.4、条件语句格式5、条件语句及框图教师引导学生分析条件语句的流程，并做说明：1）“条件”是由一个关系表达式或逻辑表达式构成，其一般形式为“<表达式><关系运算符><表达式>”，常用的运算符有“>”（大于）、“<”（小于）、“>=”（大于或等于）、“<=”（小于或等于），“<>”（不等于）. 关系表达式的结果可取两个值，以“真”或“假”来表示，“真”表示条件满足，“假”则条件不满足.2）“语句”是由程序语言中所有语句构成的程序段，即可以是语句组.3）条件语句可以嵌套，即条件语句的THEN或ELSE后面还可以跟条件语句，嵌套时注意内外分层，避免逻辑混乱.三、例题展示，巩固提高1）例1：编写程序，输入一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的系数，输出它的实数根.（教法：算法分析→画程序框图→编写程序→给出系数的一组值，分析框图与程序各步结果）注意：解方程之前，先由判别式的符号判断方程根的情况. 函数SQR()的功能及格式.2）讨论：例1程序中为何要用到条件语句？条件语句一般用在什么情况下？答：一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用到条件语句的嵌套3）练习：编写程序，使得任意输入的2个实数从小到大排列.4）例2：编写程序，使得任意输入的3个实数从小到大排列.（讨论：先用什么语句？→用具体的数值给a、b、c，分析计算机如何排列这些数？→写出程序→画出框图→说说算法→变式：如果是4个实数呢？2）小结：条件语句的格式与功能及对应框图. 编程的一般步骤：1）算法分析：根据提供的问题，利用数学及相关学科的知识，设计出解决问题的算法.2）画程序框图：依据算法分析，画出程序框图.3）写出程序：根据程序框图中的算法步骤，逐步写出相应的程序语句.四、练习反馈：1、编写程序，判断一个整数是偶数还是奇数，即从键盘上输入一个整数，输出该数的奇偶性。
高中数学《条件语句》课件
大多数编程语言中的基本条件语句， 用于根据条件执行不同的代码块。
语法结构
if (条件) { 执行语句 }
else语句
与if语句配合使用，用于指定当if语句 条件不满足时要执行的代码块。
语法结构
if (条件) { 执行语句 } else { 执行语句 }
else if语句
用于检查多个条件，并在满足某个条 件时执行相应的代码块。
逻辑运算符与关系运算符
逻辑运算符
逻辑运算符用于连接多个条件，包括逻辑与（&&）、逻辑或（||）和逻辑非 （！）。
关系运算符
关系运算符用于比较两个值的大小关系或相等性，包括大于（>）、小于（<）、 大于等于（>=）、小于等于（<=）和等于（==）。
02 条件语句在算法 中的应用
算法中条件判断重要性
编程实例：简单计算器设计
print("运算结果为：", result) ```
04 高中数学中条件 语句相关知识点 梳理
命题逻辑初步知识回顾
01
命题与命题逻辑
了解命题的定义、分类及基本逻辑联结词（如“且”、“或”、“非”）
的含义和运算规则。
02
真值表与逻辑等价
掌握真值表的构造方法，理解逻辑等价的概念，能够判断两个命题是否
02
if num2 != 0: # 防止除数为0的情况
result = num1 / num2
03
编程实例：简单计算器设计
else
1
2
print("错误：除数不能为0！")
exit() # 退出程序
3
编程实例：简单计算器设计
人教B版高中数学必修三条件语句教案(4)
“条件语句”教学设计一、概述“条件语句”是算法中最基本语句之一，它是学生在学习了“框图”、“输入、输出和赋值语句”之后的进而要学习的内容，是学习计算机语言的基础。
通过对“条件语句”的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想及其逻辑结构，锻炼思维，更好的解决问题。
二、教学目标结合本节课内容和学生的实际情况，制定教学目标、教学重点、难点如下：1、知识与技能·理解条件语句和条件结构之间的对应关系。
·掌握条件语句的语法规则和用算法解决问题的一般步骤。
·提高学生逻辑思维能力，发展有条理的思考与表达能力。
2、过程与方法·教师设置情境，引导学生自己提出问题，思考问题，解决问题。
·根据问题，写算法步骤，画程序框图，编写程序。
·通过课堂练习，独立思考，更深层次理解算法的基本思想及其逻辑结构。
3、情感态度与价值观·通过独立思考，一题多解，锻炼学生思维，提高学生学习兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：条件语句的格式、结构；用所学算法语句解决问题。
教学难点：利用条件语句编写解决问题的程序三、学情分析1、学生对于计算机已不算陌生，且高一已经开设了信息技术课程，对计算机知识有了一定的了解。
2．学生已学习过的条件结构的程序框图的两种形式对应将要学习的条件语句的两种形式。
3、前面已经学习了输入、输出与赋值语句。
四、教学策略选择与设计根据以上分析，本节课按照“提出问题－解决问题”的思路来设计教学程序，知识由浅入深，螺旋式上升。
教学过程中，以学生为主体，老师设置问题情景，学生自己独立思考，积极探索，寻求问题的答案。
五、教学过程（由新课引入、概念构建、技能演练、深化新课、课堂小结五个环节组成）（一）、新课引入1、创设情景。
①先请同学们画出“求实数x的绝对值”的框图。
由于刚刚学习过了条件语句的框图，同学们对此非常熟悉，应该很快就画出来了。
②对同学们画出的框图做点评：同学们画出的框图各异，有的同学引进了一个变量，有的同学引进两个变量，并且同学们的画法涉及到条件结构的两种类型。
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参考答案：INPUT “请输入三个正数a，b，c=”；a，b，c
IF ab>c AND ac>b AND bc>，b，c，“可以构成三角形。”
ELSE
PRINT “以下列三个数：”；a，b，c，“不可以构成三角形！”
END IF
END
教学重点
条件语句步骤、结构及功能。
教学难点
会编写程序中的条件语句。
教学方法
计算机、
教学过程：
批注
活动一：创设情景，揭示课题（5分钟）
问题1：创设情境
试求自然数123……99100的和。
显然大家都能准确地口算出它的答案：5050。而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语句和循环语句（板出课题）
活动五：作业布置
板书设计：
教学后记：
活动三：合作学习，探究新知学（18分钟）
〖例1〗：编写程序，输入一元二次方程 的系数，输出它的实数根。
分析：先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再根据程序框图给出的算法步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达出来。
算法分析：我们知道，若判别式 ，原方程有两个不相等的实数根 、 ；若 ，原方程有两个相等的实数根 ；若 ，原方程没有实数根。也就是说，在求解方程之前，需要首先判断判别式的符号。因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现。
第一步：输入3个整数a，b，c.
第二步：将a与b比较，并把小者赋给b，大者赋给a.
第三步：将a与c比较.并把小者赋给c，大者赋给a，此时a已是三者中最大的。
第四步：将b与c比较，并把小者赋给c，大者赋给b，此时a，b，c已按从大到小的顺序排列好。
第五步：按顺序输出a，b，c.
程序框图：（参照课本 ）
程序：INPUT “请输入旅客行李的重量（kg）x=”；x
IF x>0 AND x<=20 THEN
y=0.35*x
ELSE
y=0.35*200.65*(x20)
END IF
PRINT “该旅客行李托运费为：”；y
END
1． 练习2.（题略）
分析：如果有两个或是两个以上的并列条件时，用“AND”把它们连接起来。
活动四：归纳整理，提高认识（2分钟）
本节课主要学习了条件语句结构、特点、作用以及用法，并懂得利用解决一些简单问题。条件语句使程序执行产生的分支，根据不同的条件执行不同的路线，使复杂问题简单化。
条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用到条件语句的嵌套。
活动二：步入新知，师生交流（20分钟）
（一）条件语句
算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语句。它的一般格式是：（IFTHENELSE格式）
当计算机执行上述语句时，首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句1，否则执行ELSE后的语句2。其对应的程序框图为：（如上右图）
在某些情况下，也可以只使用IFTHEN语句：（即IFTHEN格式）
计算机执行这种形式的条件语句时，也是首先对IF后的条件进行判断，如果条件符合，就执行THEN后的语句，如果条件不符合，则直接结束该条件语句，转而执行其他语句。其对应的程序框图为：（如上右图）
条件语句的作用：在程序执行过程中，根据判断是否满足约定的条件而决定是否需要转换到何处去。需要计算机按条件进行分析、比较、判断，并按判断后的不同情况进行不同的处理。
又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算 和 之前，先计算 ， 。程序框图：（参照课本 ）
程序：(如右图所示)
注：SQR（）和ABS（）是两个函数，分别用来求某个数的平方根和绝对值。
即 ，
〖例2〗：编写程序，使得任意输入的3个整数按从大到小的顺序输出。
算法分析：用a，b，c表示输入的3个整数；为了节约变量，把它们重新排列后，仍用a，b，c表示，并使a≥b≥c.具体操作步骤如下。
1.2.2条件语句
课题：1.2.2条件语句第个教案
课型：新授课年月日
教
学
目
标
1.知识与技能
（1）正确理解条件语句概念，并掌握其结构.
（2）会应用条件语句编写程序。
2.过程与方法
经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展学生逻辑思维能力
3.情感、态度与价值观了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用。
程序：(如右框图所示)
〖补例〗：铁路部门托运行李的收费方法如下：
y是收费额（单位：元x是行李重量（单位：kg）,当0＜x≤20时，按0.35元/kg收费，当x＞20kg时，20kg的部分按0.35元/kg,超出20kg的部分，则按0.65元/kg收费，请根据上述收费方法编写程序。
分析：首先由题意得： 该函数是个分段函数。需要对行李重量作出判断，因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现。