教育课题 结题报告
昆山市教育课题结题报告
以下是一份昆山市教育课题结题报告的示例。
请根据您自己的经验和需求进行修改和调整。
标题：昆山市教育课题结题报告一、引言本报告旨在总结和展示昆山市教育课题的研究成果和过程。
该课题旨在探讨如何提高昆山市中小学生的创新能力和综合素质，以适应新时代的教育需求。
通过本课题的研究，我们希望能够为昆山市的教育改革和发展提供有益的参考和借鉴。
二、研究背景随着社会的发展和科技的进步，教育面临着新的挑战和机遇。
如何培养学生的创新能力和综合素质，已成为当前教育的重要任务。
然而，当前的教育模式和方法还存在一些问题，如过于注重分数和应试教育，缺乏对学生个性和兴趣的培养等。
因此，本课题的研究具有重要意义和实际价值。
三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献综述、问卷调查、访谈、课堂观察等。
其中，文献综述主要是对国内外相关文献进行梳理和评价，为课题的研究提供理论支撑；问卷调查和访谈主要是对昆山市中小学生和教师进行调查和访谈，了解他们的需求和问题；课堂观察主要是对实验班级的教学过程进行观察和记录，以评估教学方法的效果。
四、研究成果通过课题的研究，我们取得了以下成果：1. 提出了“以学生为中心”的教学理念和方法。
我们通过问卷调查和访谈发现，当前教学存在“以教师为中心”的问题，忽视了学生的需求和兴趣。
因此，我们提出了“以学生为中心”的教学理念和方法，注重培养学生的创新能力和综合素质。
2. 开发了一套适合昆山市中小学生的创新能力和综合素质培养的课程体系。
我们通过文献综述和课堂观察发现，现有的课程体系存在一些问题，如缺乏实践性和创新性等。
因此，我们开发了一套适合昆山市中小学生的创新能力和综合素质培养的课程体系，包括多个学科的综合性课程和实践性课程。
3. 建立了一个由多学科教师组成的协作团队。
我们通过访谈发现，当前教学存在“各科教师各自为政”的问题，缺乏协作和配合。
因此，我们建立了一个由多学科教师组成的协作团队，共同设计和实施课程体系，提高了教学效果和质量。
课题研究结题工作报告6篇
课题研究结题工作报告6篇课题研究结题工作报告1一.问题的提出在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高了教学效果。
但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的师生关系。
随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被英语教师广泛地应用。
勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。
它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。
实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。
二.课题的界定与特点1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。
学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一节课的前提。
针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学手段是十分必要的。
例如：牛津小学英语4A Unit3《A purse》，我运用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学起来倍感亲切，兴趣盎然。
2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。
传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来培养学生的听力和口语。
这种教学方式较单一，不形象，而且受教师个人素质的影响。
运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。
上海市青年教师教育教学研究课题结题报告
上海市青年教师教育教学研究课题结题报告材料要求一、课题研究成果主报告结题报告需反映成果主要内容和实践探索（包括检验）过程。
参照以下要点撰写，字数不超过8000字：1.问题的提出；2.解决问题的过程与方法；3.成果的主要内容；4.效果与反思。
二、其他附件1.关于成果主要内容的视频介绍（只需链接。
视频原文件请上传至“优酷”）。
直观、形象地介绍成果的主要内容、特色等，着眼于弥补文字材料的不足。
如果文字材料可以说明有关问题，也可不提供视频介绍。
2.关于实践过程及效果的佐证材料、获奖证书复印件等，需加盖成果持有者所在单位公章。
3.支撑成果的其他有关材料。
如果成果报告、视频介绍、佐证材料等还不以反映成果的主要内容、特色，可有限度地提供相关的其他材料，不超过1万字。
注意不要与成果报告、视频介绍、佐证材料重复。
以上所有文件总容量不超过35M。
上海市青年教师教育教学研究课题选题指南为进一步明确上海市青年教师教育教学研究课题的选题范围，提高青年教师课题研究的有效性与研究能力，以适应上海市课程改革内涵发展的需要和教育的时代需求，特制定本选题指南，供参考。
一、选题指引1. 数字化环境下的学习方式变革研究与实践2. 基于核心素养培育的教学设计与实施研究3. 基于课程标准的教学与评价4. 不同学习策略效果的实证研究5. 学校有效教学策略经验的提炼和总结6. 提升中小学作业设计与实施品质研究与实践7. 基于核心素养的命题与评价任务设计二、选题说明1.本选题指南旨在提供一个选题指引，仅供青年教师选题时作为思路参考。
2.青年教师可在上述选题范围内，选择顺应学科发展趋向，符合自身经验及优势的内容，并根据各自学段、学科的特点进一步细化、明确选题。
3.具体研究课题的确定，可参照上述建议，进一步补充、丰富学段、学科内容。
建议选择切入口小、基于教育现场、符合青年教师特点的真实问题开展研究。
选题切忌空洞、宽泛和宏大。
4.青年教师研究选题应坚持以“校（园）本研究”为载体，以提高自身教学水平和教育质量为目标，突出实证性和应用性。
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)
课题结题报告的基本格式及范文(通用8篇)课题结题报告的基本格式及一、课题研究的理论指导课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。
“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构（智力结构）是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件（非智力因素）配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。
在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。
因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发学生学习的意向心理条件，促进认知过程的心理结构的发展，积极开展学习的动力和阻力的相互消长斗争，用教学效果的反馈强化，增进学生学习动力的加速度，使教学活动成为一个省力、高效、完成教学任务的认识和发展过程。
教师的主导作用，应是在如何发挥学生主体作用中的主导作用，着眼于培养学生的主体精神和创新能力。
教学活动中创设的教学情境是为教学目标服务的，应有明确的主体、行为、条件、标准，并以教学需要为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以教学效果达到最优化。
课题“初中化学教学的最优化行动研究”就是研究如何把化学教学活动中师生间的各种行为关系，放在一定的组织形式、途径、媒体和方法等情境中，构成教学的空间结构和时间序列，激发学习的动机、兴趣、情感、意志等意向心理条件，促进其认知心理结构的发展，使师生在具体的时间、地点和条件下，处于同课题、同步、同时态的最佳状态，并产生共鸣，从而完成规定的教学任务，使学生的心理素质得到比较全面的发展。
教育教学课题结题报告一等奖
教育教学课题结题报告一等奖摘要：一、引言1.教育教学课题背景2.结题报告目的与意义二、课题研究内容与方法1.研究内容概述2.研究方法与技术路线三、课题成果分析与评价1.教育教学策略与方法创新2.学生成果与评价指标四、课题推广与应用1.成果在学校教育教学中的应用2.成果在区域内推广与应用五、课题研究不足与展望1.研究过程中存在的问题2.后续研究展望六、结语1.课题研究总结2.对未来教育教学的启示正文：尊敬的评审专家、各位领导、同仁们：大家好！我非常荣幸能站在这里，向大家汇报我主持的教育教学课题的研究成果。
在此，首先要感谢评审专家们的辛勤工作，感谢领导们的关怀与支持，感谢同仁们的合作与帮助。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，教育教学课题研究越来越受到广泛关注。
在此背景下，我们团队立项开展了“教育教学课题”研究，旨在探索创新教育教学策略与方法，提高教育教学质量。
如今，课题研究已圆满完成，特此提交结题报告，以期总结经验、分享成果、促进交流。
二、课题研究内容与方法本课题研究内容主要包括教育教学策略与方法的创新、学生学习成果的评估等方面。
在研究过程中，我们采用文献分析、实证研究、案例分析等方法，结合教育理论与实践，探索符合我国国情的教育教学改革路径。
三、课题成果分析与评价通过课题研究，我们取得了丰硕的成果。
创新了教育教学策略与方法，提升了学生的学习兴趣和动力。
在学生成果方面，课题研究期间，学生成绩显著提高，综合素质得到全面发展。
根据课题研究成果，我们制定了一套科学、合理的评价体系，对学生的知识、能力、素养进行全面评估。
四、课题推广与应用为确保课题研究成果的实用性和推广性，我们积极将研究成果应用于学校教育教学实践。
在区域内，我们与多所学校开展合作，推广研究成果，取得了良好的效果。
此外，我们还编写了专著，为我国教育教学改革提供理论支持。
五、课题研究不足与展望在课题研究过程中，我们充分认识到存在的不足，如研究方法有待进一步完善、研究成果的普适性有待提高等。
江苏教育科学规划课题结题报告范文
江苏教育科学规划课题结题报告范文下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基础教育小课题研究结题报告
基础教育小课题研究结题报告关键词初中文言文学习小组合作探究摘要本课题基于我校学生文言文学习实际情况的基础上，探讨了小组合作学习方式对促进文言文教学进步的问题。
主要研究了小组合作学习方式下，课前预习、课堂学习、课后检测三个环节中，学生自主合作学习的方式方法。
并进一步探讨了利用多种活动调动学生文言文学习积极性的问题。
同时对小组建设问题进行了深刻反思。
结题报告一、课题背景及界定小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。
文言文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。
结合我校语文教学的实际情况，文言文阅读能力较差、得分率较低。
反思我们的文言文教学，发现文言文教学缺乏生趣和活力，缺乏创造力，没有调动起学生学习文言文的积极性。
究其原因，一是学生学习习惯养成欠缺，二是教师教法不当。
第一，学生学习习惯养成欠缺。
我校是一所汉藏融合的特殊学校，有来自xz各个地区的藏族学生。
他们基本上都是来自xz的边远地区，很多学生在小学养成的是接受型的学习习惯，即教师教多少，学生学多少。
很多学生在小学阶段根本就没有接触过文言文。
而到了初中，由于文言文学习内容的增加，思维层面的要求也逐渐提升，学生原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，语言贫乏等问题就会一下子暴露出来。
表现在学习上是文言文阅读较困难、得分率较低，而表现在心理上则是自信心受挫。
第二，教师教法不当。
回顾审视文言文教学：绝大多数教师都是读一句讲一句，再叫学生翻译一遍，最后要求学生背诵即可。
这样的文言文教学，教师只是一个传授者，没有激情和创造性可言；学生只是一个被动的接受者，没有兴趣和主动性可言。
授课过程没有充分发动学生学习的积极主动性，忽略了学生的主体地位。
同时，也剥夺了学生的阅读体验，将老师的阅读体验强加给学生。
课后，学生只是背诵了课文，积累了几个文言字词而已，学生缺少课堂中的学习体验，收获甚微。
课题结题报告范文(通用11篇)
课题结题报告范文（通用11篇）课题结题报告范文（通用11篇）课题结题报告范文篇1一、讨论的缘由《幼儿园教育指导纲要》指出，“玩是孩子的天性，要发觉、爱护和引导幼儿固有的天性。
”“幼儿园以嬉戏为基本活动”。
但在实际的幼儿园教育中，还存在重智育、轻嬉戏的倾向。
家长也更关怀孩子的智力进展，往往认为嬉戏就是“玩”，对孩子的成长没有多少用处。
儿童嬉戏越来越少，孩子越来越孤独。
而另一方面，民间嬉戏面临失传。
那些以前给我们带来无限欢乐的民间嬉戏踢毽子、跳房、投沙包------已不再为孩子们所熟识。
其实，民间嬉戏简洁易学、趣味性强、材料便利、不受场地人数限制，具有很强的可操作性和潜在进展空间，正适合我们县城的幼儿园，我们何不把民间嬉戏介绍给孩子们，让他们也体验传统嬉戏的欢乐呢？为此，我们幼儿园选取了董旭花教授的“学前儿童嬉戏的多元价值开发”子课题——“民间嬉戏的现代好处挖掘”，期望在课题引领下仔细了解、解读民间嬉戏，让它在幼儿幼儿园教育中发挥巨大作用，让孩子们体会民间嬉戏的乐趣，促进孩子们健康欢乐成长。
同时也期望，在课题引领下，老师的专业素养得到进一步提高。
二、讨论目标1、以课题活动为契机，提高老师的专业素养，重点提高老师的教育科研潜力。
2、讨论民间嬉戏所蕴含的教育价值，了解嬉戏对幼儿社会性交往潜力、情感、智力进展的作用。
三、讨论资料1、各年龄班如何选取相宜的民间嬉戏，如何对传统民间嬉戏进行转变和创新。
2、民间嬉戏与幼儿多元智能（共性是社会交往潜力）进展的关系。
四、讨论对象主要选取夏津华夏幼教中心3---6岁（小、中、大班）约300名幼儿作为讨论对象。
五、讨论方法文献讨论法、行动讨论法、阅历总结法、评优展现法、观看法、谈话法。
1、文献讨论法：透过对相关嬉戏资料的搜集、学习、分析和理解，了解关于幼儿嬉戏评价的最新进展和民间嬉戏的现状，为幼儿进行嬉戏活动带给理论支持和方法指导。
如：我们透过讨论资料搜集了许多少数民族的嬉戏，如“叼羊大赛”、跳花竿等，孩子们很喜爱。
课题研究结题报告模板(通用5篇)
课题研究结题报告模板（通用5篇）课题讨论结题报告模板（通用5篇）课题讨论结题报告模板篇1我校于xx年3月担当了全州教育科学规划一般课题《学校课间操组织形式及内容改革讨论》的讨论工作。
本课题于xx年3月形成方案，试验时间原方案从xx年3月——xx年年xx月但是由于讨论时间短推迟到20xx年11月，在整个试验过程中取得了明显成果。
获得了7篇省级以上相关论文奖项，2次州级以上公开示范课活动。
课题能按方案进行并达到预定讨论目标。
一、把握目标，加强培训，保证课题试验工作顺当开展本课题是在对进一步落实全国亿万同学阳光体育运动保证同学每天一小时的体育熬炼时间基础上，结合我校为一所农村中学，正规的体育场所和设施缺乏，群众体育活动较落后。
但随着改革开放、社会经济的不断富强，同学的观念已经有了很大的转变，以往的课间操组织形式和活动内容，已经对同学没有任何的爱好，同学对课间操产生了敷衍的做法和厌烦的心情，更有甚者产生了恐惊心理。
但这不能说明课间操已经一无是处了，到了该取消的时候，而是提示我们要转变对课间操的熟悉，转变课间操的组织形式、活动内容，加强对课间操的管理和评价工作，把同学对课间操的爱好重新找回来。
xx年3月我校把传统的课间操进行改革，并申报了州级课题。
作为担当全州的科研课题，既有科研促教，提高“课标”实施效果的目的促进同学自我进行体育熬炼的习惯培育终身体育的意识，使同学在校期间把握几项运动技术和球类规章和简洁的裁判规章。
又能通过试验强化老师的科研意识，增加各教研组教研的氛围。
因此我们重视试验老师的学习、培训和课题可行性论证等工作。
xx年5月进行了课题开题报告会，由县教科所领导指导，学校全体老师参与了会议，学校领导对课题的立项表示庆贺和支持，对课题试验工作提出了详细要求，并表示将在人力、财力和时间等方面赐予大力的支持。
领导的重视给课题组老师增加了试验信念，为课题讨论工作顺当开展的奠定了基础。
在开展讨论工作的前期，重点加强对课题组成员的学习和培训，学习和解读《体育与健康》课程标准解读《体育教学》、《中国学校体育》等杂志，了解和把握大课间活动各种项目的技术，通过互联网查阅有关大课间活动的学问。
课题结题报告精选5篇
课题结题报告精选5篇在不断进步的时代，报告的适用范围越来越广泛，报告根据用途的不同也有着不同的类型。
写起报告来就毫无头绪？以下是作者给大家分享的5篇课题结题报告，希望能够让您对于课题结题报告的写作有一定的思路。
课题结题报告篇一1、研究目标：通过本课题的研究，我们整体实验要达到的目标是：（1）转变家长陈旧的家庭教育观念和家教做法上的偏差，探索学校与家庭协调一致对学生进行教育的良好模式并进行推广。
（2）切实转变学生行为，提高学生综合素质。
（3）培养一批转化后进生的优秀教师，将其先进经验进行总结和推广。
2、理论基础：新课程理念中的核心思想是“一切为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
这就要求学校须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”。
*二、课题的提出1、家庭教育、学校教育相结合，是提高教育整体效益的需要。
伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把人的教育过程比喻为雕刻大理石：“有许多力量参与人的教育过程，其中一是家庭，第二是教师，第三是集体，第四是孩子┉┉如果这些起教育作用的雕塑活动有始有终，行动得象一个组织很好的交响乐队，那么它产生的将是多么美妙动人的作品。
”我国现代家庭主要是由父母、祖父母和独生子女组成，人口少，结构单一。
随着我国改革开放的深入，家庭活动逐步由开放式（庭院型）走向封闭式（单元型），加上电视节目的泛滥、电脑的普及，几乎淹没了孩子与双亲交流、与亲友交往、与邻居相伴的机会。
另外，离婚率升高带来的单亲家庭问题、人口流动带来的隔代抚养问题等等，都使学校与家庭教育的沟通与协调具有十分重要的意义。
只有密切学校与家庭的联系，才能相互交流教育信息，使家长的血缘权威、经济权威与教师的学术权威、榜样力量紧密配合，形成动听的乐章，从而雕塑学生高尚的人格，并对孩子的健康成长产生积极影响。
2、实现家庭教育与学校教育相结合，是提高家庭教育质量的需要。
课题结题报告(精选5篇)
课题结题报告(精选5篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。
这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。
各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯（1）独立思考的习惯。
数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。
课题总结报告(优秀9篇)
课题总结报告(优秀9篇)课题总结报告篇一教师要做好的工作不仅仅是教学，还有很多的方面，比如教师在提高自己的能力方面，这是一直以来都在要求教师的，教师发展性评价研究课题工作报告。
教师教学能力的提高不仅仅是对自己的一种锻炼和发展，也是对学生的负责态度，只有这样，我们的教育才会出现发展，相信这一点是大家都能够知道的。
经省教育科学规划领导小组批准立项的课题《发展性教师评价研究》，历经两年多的研究，现已完成了课题任务，形成了预定的研究成果。
下面分四个问题报告如下：一、确定课题研究的指导思想新一轮课程改革归根到底必须落实到课堂教学之上，课堂教学评价无疑是发展性教师评价的重中之重，因此，新课程背景下的课堂教学评价是发展性教师评价的最重要的热点之一。
这是我们课题组将《教师发展性评价》的课题研究方向最终定位为课堂教学发展性评价研究的原因。
1、建立发展性的课堂教学评价。
2、重构课堂教学评价标准的内容，突出学生主动参与学习和师生互动的评价内容。
3、强调评价方法的多样化。
4、改变传统的单一课堂教学评价模式，建立多元的评价模式。
5、加强对课堂教学的科学管理。
二、确定研究的步骤及采用的方法1、准备阶段制订课题实验方案，设计各种实验表格，制订业务等级标准，成立课题组，明确责任分工。
对课题组成员进行培训。
制定评价方案。
2、实验阶段按实验方案进行实验。
按“学习，实践，诊断，反馈，反思，措施，再学习，再实践”的模式进行发展性评价的实践操作，使被评价者逐步实现发展目标，同时积累研究资料，完善实验方案，工作总结《教师发展性评价研究课题工作报告》。
3、总结阶段进行课题研究的全面总结。
对研究过程中形成的各种资料进行了梳理；进一步完善了《发展性教师评价方案》及各种评价工具，使之成为学校的常规工作；组织有关人员完成课题总结报告和各种鉴定文档；请我区科研室对有关材料进行初步审查；召开结题会，向省规划办提请课题鉴定。
主要采用了观察法和自然实验法进行。
课题研究结题报告范文5篇
课题研究结题报告范文5篇1.课题研究结题报告范文我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探索我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效。
一、背景及意义课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。
受传统知识本位、考试本位的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。
在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现。
陕西省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。
在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。
在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法。
二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。
主要包含三个基本要素：⑴有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。
⑵有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。
教学实践研究结题报告(3篇)
第1篇一、研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，教学实践研究成为提高教育教学质量的重要途径。
本课题旨在通过教学实践研究，探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教师的专业素养和教育教学能力，促进学生全面发展。
本研究具有较强的理论意义和实践价值。
二、研究目的与内容1. 研究目的（1）探索适合我国教育教学实际的教学模式和方法，提高教育教学质量。
（2）提高教师的专业素养和教育教学能力，促进教师专业成长。
（3）促进学生全面发展，提高学生的综合素质。
2. 研究内容（1）教学实践研究的方法和策略（2）教学实践研究的具体案例（3）教学实践研究的效果评价三、研究方法与步骤1. 研究方法本研究采用文献研究法、行动研究法、案例分析法、调查研究法等多种研究方法。
（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解教学实践研究的现状和发展趋势。
（2）行动研究法：通过实践探索，总结教学实践研究的经验和方法。
（3）案例分析法：选取具有代表性的教学实践案例，分析其成功经验和存在的问题。
（4）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对于教学实践研究的看法和建议。
2. 研究步骤（1）准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，制定研究方案。
（2）实施阶段：开展教学实践研究，收集相关数据和资料。
（3）总结阶段：对收集到的数据和资料进行分析，撰写研究报告。
四、研究结果与分析1. 教学实践研究的方法和策略（1）以学生为中心的教学模式：关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
（2）多元化教学方法：采用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、项目教学法等，提高教学效果。
（3）教师专业成长：加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
2. 教学实践研究的具体案例（1）案例一：某教师在语文教学中采用以学生为中心的教学模式，通过小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力。
（2）案例二：某教师在数学教学中采用项目教学法，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高学生的动手能力和创新思维。
课题结题报告模板8篇
课题结题报告模板8篇课题结题报告模板1一、问题的提出1．问题提出的背景课堂上教师们都喜欢那些口齿清楚，声音响亮，爱动脑筋，积极发言，敢于交流的学生。
然而老师们会发现，课堂上这样的学生只有一小部分，大部分学生都是“观众”和“听众”，表现沉默，特别是农村小学里面的孩子。
沉默的学生往往表现各有不同。
一是没有发言的愿望，学生身在座位，心不在焉，对于老师提出的问题，漠不关心。
二是没有发言的内容，学生当教师问题提出时，看似在认真思考，却不会思考，没有答案，当然也就不举手发言。
三是没有发言的习惯，这些学生往往认为自己来到学校就是听老师讲课的，不是来发言的，于是稳坐泰山，似乎胸有成竹，却不举手发言。
四是没有发言的勇气，生在农村，见识狭小，感觉低人一等，即使听懂了问题，有了答案，也缺乏胆量举手发言。
这些沉默的学生往往被教师忽视，失去了许多对话和交流的机会，不利于这些孩子的成长。
2．问题研究的必要性。
许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实，而且，情况还是相对严重的。
首先，课堂沉默的学生人数众多。
据我观察，这些沉默的学生大约占本班级学生的60％，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。
其次，课堂沉默的学生被“边缘化”。
课堂上活跃的学生备受教师的宠爱，对话交流的机会多，知识掌握得好，反过来促使这些学生更加喜爱发言，于是形成良性循环；而那些课堂沉默的学生，越是不发言，越是成绩落后；越是成绩落后，也就越是不发言，形成恶性循环；不久，发言乃至班级事务与他们似乎无关，他们已经成为班集体的“边缘人”。
三是课堂沉默的学生成长受限。
课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之，对学习环境产生漠视的态度，习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气；这些将严重限制学生的成长。
二、课题的界定和依据1．课题界定：（1）关键词之一：“农村小学生”。
优秀课题研究结题报告3篇
优秀课题研究结题报告3篇课题结题报告篇一1、文献研究:通过对相关游戏数据的收集、研究、分析和理解，了解儿童游戏评价的最新进展和民间游戏的现状，为儿童游戏活动提供理论支持方法指导。
例如，我们通过研究数据收集了大量的少数民族游戏，如取羊大赛和花插杆。
孩子们非常喜欢它。
2、行动研究方法:思考后，我们决定实施教学和研究活动模式与儿童为主体，活动案例为载体，注重行动研究------反思------提出问题------解决方案------ re活动（后续行为），并密切结合实际操作困难。
例如，在项目开始时，小班儿童不适合收集民间游戏，因为一些具有竞争性的游戏对体力和智力有更高的要求。
经过对民间游戏的反复研究和改造，我们专注于开发适合儿童的非竞技类游戏。
教师建议尝试语言游戏（如拍手歌）和表演游戏（如捡狗）。
结果，孩子们很快就爱上了这些活动。
3、评价与展示方法:从全园范围内选取几个最好的民俗游戏活动案例，邀请教师一起观看活动，现场进行评价与分析，合理吸收与学习，并运用到实践中。
这是一个非常迅速的进步。
例如，我们在--中看到杨杰的变化的圆圈，老师们从中学到很多。
我们发现民间游戏和民间音乐是非常美丽的！在--，我们看了江淹的《天圣》。
我们还发现，传统故事中的人物可以激发儿童游戏的兴趣。
体育游戏与表演类游戏相互融合、相互渗透，极大地提高了游戏的趣味性。
这样，我们经常交流，互相推荐，提高一点点。
4、经验总结方法:合理吸收其他幼儿园幼儿游戏多元价值开发项目的成功经验，获得对项目开发有启发和有益的经验。
总结和利用支持项目研究的先进方法，有利于提高我国的研究水平。
优秀的课题组给了我们很多交流学习的机会。
利金一园的数据收集和烟台蓝田幼儿园的论文写作给了我们极为宝贵的启示。
5、观察:观察幼儿在游戏中的表现，分析比较，发现许多有价值的东西。
这也是我们最常用的方法，游戏的观察和评价都是基于此。
我们将在主人公的游戏中发现什么是儿童的社会发展水平，在体育游戏中发现什么是儿童体育的潜力记录、方便、有针对性的实施教育。
课题结题报告范文（共10篇）
课题结题报告范文(共10篇)课题结题报告范文第一篇《课题结题报告的格式要求范文》课题结题报告的格式要求范文课题结题报告格式要求：１、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右）２、课题结题报告简介（500字左右）３、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间４、课题结题报告的理论依据（500~800字左右）建议包含以下部分：理论依据课题结题报告研究目的与意义５、课题结题报告理论研究和探索（5000~8000字左右）６、课题结题报告研究的主要阶段成果（500~800字左右）７、课题结题报告终结成果目录８、参考文献课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告2、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。
3、内容提要：主要观点、内容。
超过4000字的就要写内容摘要。
4、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。
5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。
方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。
6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。
这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。
这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。
7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。
成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。
也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。
8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。
充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。
9、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。
课题结题工作报告范文
【导语】⼯作报告是指向上级机关汇报本单位、本部门、本地区⼯作情况、做法、经验以及问题的报告。
以下是⽆忧考整理的课题结题⼯作报告范⽂，欢迎阅读！1.课题结题⼯作报告范⽂ ⼀、问题的提出 吕叔湘先⽣也曾说：“回忆⾃⼰的学习过程，得之于⽼师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想……百分之七⼗是得之于课外阅读。
” ⼆、研究⽬标 探寻农村⼩学⽣不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、⼼理基础，并探索⾏之有效的矫正⽅法，最终培养农村⼩学⽣具有良好的课外阅读习惯。
三、研究对象 农村⼩学三~六年级的学⽣。
四、研究内容 1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学⽣进⾏⼀次全⾯的调查。
包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的⽬的的调查、对阅读⽅法的调查。
2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读⽅法、养成阅读习惯。
五、研究⽅法 调查法，⾏动研究法，经验总结法 六、研究步骤及阶段⽬标 第⼀阶段：准备阶段(2019.9⾄2019.1) 制定课题⽅案，对现状进⾏调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。
第⼆阶段：实施阶段(2019.3⾄2019.6) 1、根据课题⽅案，在理论指导下实践。
2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。
第三阶段：总结阶段(2019.9⾄2019.1) 整理、分析研究结果，撰写研究报告，展⽰研究成果。
七、课题组⼈员情况及分⼯ ⼋、成果形式 阶段成果：在实施的同时，进⾏⼩结和调整，写出阶段性报告和有关论⽂。
最终成果：结题报告，课题论⽂。
九、机制保障 1、学校重视。
邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成⽴课题研究领导⼩组，建⽴健全的课题研究组织。
2、结合课题研究的需要，个⼈学习与集体学习相结合，理论与实践相结合的⽅式，组织教师学习相关理论书籍，充实课题研究的理论基础，有效指导教师的实践研究。
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微课题研究报告课题名称：《提高高中物理实验课实验效果研究》课题负责人：所在单位：一、课题的提出及意义：1. 高中新课程改革的需要物理是一门以实验为基础的学科，学生能够正确的进行实验操作并记录有效数据，能够进行数据的处理和误差分析，是物理学科素养的重要表现。
高中新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，要改变传统课堂以讲授为主要方式的授课方法，重视知识的生成过程，那么，对于物理学科来说，许多物理规律是来源于实验的，若能提高物理实验课的教学效果，必然会有利于物理课堂中学生探究活动的开展，有利于培养学生的分析能力、归纳能力、逻辑推理能力，有利于达成新课程要求的三维目标。
2. 目前物理实验教学中存在的问题自甘肃省实施高中新课程改革以来，高中物理教材在内容编排上更加重视知识的生成过程的再现，由于许多物理规律都是以实验得出的，在教学中，实验的重要性显得更加突出。
只有成功的进行演示或者分组实验，才能得出正确的实验结论，得到物理知识，并在此过程中，形成学科思维能力。
教师在课堂教学中，需要基于实验现象，进行探究式教学，学生进行探究式学习，但是，在物理教学中，常常由于物理实验课的教学效果低下，导致探究式教学难以有效开展，达不到新课程的三维目标的要求。
学生实验能力低下，难以进行科学的探究归纳，使物理的新课程改革停留在表面，难以有效实施。
3. 课题名称的确定及其意义正因为物理实验能力是物理学科素养的重要组成部分，物理实验课的教学效果直接关乎新课程要求的教学方式能不能有效开展，因此提高物理实验课的教学效果就显得尤其重要，故课题的名称确定为：《提高高中物理实验课实验效果研究》。
该课题研究的意义就在于：为提高物理实验课的实验效果找出可行之路，提高物理实验课的教学效率，让学生通过实验课的学习，学会正确的实验操作方法，学会科学的记录和处理实验数据，学会归纳、分析、推理，形成探究式学习的科学方法，为新课程下探究式教学的顺利进行打好基础。
二、课题研究的目标与内容1. 课题研究目标通过本课题的研究，为物理实验课的开展找到新的方式方法，改变传统实验教学中学生机械重复老师既定的实验流程的现状，使学生从按部就班的操作变成主动的探究，让学生通过实验课，能学会进行简单的实验设计，能正确进行实验操作，能筛选实验数据并记录有效数据，能正确对实验数据进行处理，能基于实验数据进行比较、归纳，能进行实验误差的分析。
2. 课题研究内容通过改变实验课的教学方法，尝试用新的不同的实验教学方法进行实验课教学，观察不同的实验教学方法对学生学习效果的影响，即对学生的实验能力的影响，找到能够对学生的实验效果产生正面影响的教学方法，进行推广，以提高物理实验课的效果，更好的培养学生的实验探究能力。
三、课题研究的对象与方法1. 研究的对象以二中高二（1）班和（2）班学生为主要研究对象。
在此研究开展之前，都是以传统的实验教学方式进行实验课的，结果并不理想，学生往往连正确的实验操作方法都学不会，更不用提设计实验和归纳推理了，在开展此研究之后，对这两个班分别用不同的的教学方式进行实验课教学，最后通过问卷调查、实验能力考试进行统计分析检验效果。
2. 研究方法：观察法：通过观察学生在实验课上的表现，如：主动参与的情况，有无提出不同的实验方案，有无实验方案的改进，实验结果的准确度等，获得有关实验的资料。
调查法：通过问卷调查、访谈学生，了解学生的实验兴趣的变化、学生对改变实验课教学方式的期待，获得相关资料。
对比研究法：将改变实验课教学方式之后学生的实验能力（设计能力、操作能力、筛选记录数据能力、分析数据能力，归纳推理能力），通过考试的方式进行检测，然后将两个班实验课的效果进行比较，得出结论。
四、研究方案课题研究分为三个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2016年8月15日～2016年9月1日）。
这一阶段的主要工作是撰写开题报告，设计合理的研究方法，制定研究计划。
第二阶段：研究实施阶段（2016年9月2日～2016年11月25日），这是课题研究的主要阶段。
所做工作主要为：1.学习科研理论，查找资料，设计新的实验课开展方式，改变实验课的授课方式和组织方式，用新的实验课开展方式进行实验课教学。
2.对学生的实验兴趣和学生的的期待进行问卷调查，并对调查结果进行统计分析。
3.在2016年11月底，对学生进行实验能力考试，并分析考试结果。
4.将问卷调查的结果和考试结果进行对照，归纳总结，找到影响实验能力的原因，总结出提升实验课效果的方式方法。
第三阶段：总结阶段（2016年11月26日～2016年12月3日）。
搜集完善各种资料，撰写研究报告，进行结题评审。
五、研究过程1.确立物理实验教学的目标物理实验教学要让学生体会科学研究的方法，体会科学研究的严谨和知识规律生成的过程，在实验中形成科学的思维方法，掌握基本的实验操作技能，学会简单的实验设计，学会用计算法和图像法两种方法处理实验数据并进行误差分析，培养学生对物理学习和科学探究的兴趣。
确定研究的对象为本校高二1班和2班学生。
2.搜集资料，确定物理实验课的新的授课方法，进行开放式实验通过图书和网络，了解物理实验课的各种不同的授课方法，进行比较，最后，决定进行开放式实验，即给学生尽可能大的活动空间，把尽可能多的时间留给学生，让学生有充足的时间去实现自己的探究思路。
在每次实验课之前，让学生先预习实验，预习课本中的实验方案，教师要指导学生预习实验原理，每三个人为一个实验小组，在预习的时候以小组为单位，设计自己的实验方案，并写出实验操作的步骤，以方便在实验的时候进行操作，节省实验的时间。
在设计实验方案的时候，一个小组可以设计几个不同的实验方案，对结果进行比较。
在设计有困难的时候，可以使用课本上的实验方案进行实验。
鼓励学生大胆的尝试，用不同的实验方案进行实验，然后比较实验结果，分析那个方案最好，并分析为什么这个实验方案最好，最后得出结论。
由于本校是寄宿制学校，学生在晚上全部要上晚自习，所以在实验的时候，把实验课调整在了晚自习时间进行，每次实验课为90分钟，让学生有充分的时间来实现自己的实验设计。
在实验完毕之后，指导学生进行数据的分析和计算，实验数据的处理是实验的重要组成部分，学生通常在实验数据的处理方法上会遇到问题，而数据处理恰恰是高考的重要考查点，因此，指导学生当堂处理数据，学会数据的处理方法，是十分重要的。
通过当堂处理实验数据，让学生通过实验数据反思实验中的不足，分析实验误差形成的原因，也有助于学生加深对实验原理的理解。
3.改变教师在实验课上的角色在本次研究的过程中，把实验的设计和操作，全部交给了学生。
为了保证实验能够顺利进行，每次都要让学生在实验之前进行充分的预习，并且是以实验小组为单位进行预习。
教师不在进行讲解，而只是对学生在预习和实验中遇到疑难的时候，进行适当的指导。
在预习的时候，对学生设计的实验方案，提出一些建议，对不存在安全问题的实验方案上的错误，只是给学生点出来，依然鼓励学生去亲自做一做，尝试一下，按照自己的方案做出来结果，看结果是怎么样，让学生自己通过实验结果的分析，纠正实验方案中的错误。
在实验课进行的过程中，教师更多的是纠正和指导学生在仪器操作上的一些问题，注意学生在实验过程中的安全和实验的秩序。
4.对另一个班级进行对照教学为了检测不同的教学方式对实验课效果的影响，对同一年级的高二2班采用传统的方式进行实验教学，即教师先讲解实验原理，然后示范实验操作，然后学生进行实验操作，学生完成操作之后，基本上课堂时间就结束了，因此，实验数据的处理只能留待课后完成。
5.对学生的期望进行问卷调查在本学期采用新的实验方式对高二1班进行实验教学，教材的所有实验进行完毕之后，对学生进行问卷调查，调查的主要内容是学生对实验课的期望，即学生更希望怎么样进行实验课，学生对实验课的时间、小组人数、教师指导等诸方面有怎么样的要求。
6.实验课效果的测试在11月底，对所研究的两个班级组织了一次实验能力测试，测试时间为90分钟，设计题目为10个电学实验题目，题目中既有实验设计方面的内容，也有实验操作和数据处理的试题，通过成绩，检测新的实验课授课方法的效果，同时对成绩进行对比分析，检验不同的教学方式对实验课教学效果的影响。
六、成果分析1.实验测试成绩分析在本学期，高二理科班的学生学习的都是人教版选修3-1的内容，实验内容主要是恒定电流中的实验，测电阻、描绘伏安特性曲线、测量电源的电动势和内阻等。
本学期，对高二1班采用新的方式进行实验教学，对高二2班采用传统方法进行实验教学。
然后，采用同一套试题进行测试，测试成绩见下表：在以往的教学中，两个班同样采用教师讲授实验原理和步骤，学生按部就班操作实践的方法进行实验课，两个班级在平时的考试中，成绩基本持平，而且实验题目的得分偏低，通常15分的实验题目，平均得分在4分到7分，而通过上表可以看出来，采用新的实验教学方式后，两个班的成绩差距显著。
因此，能够说明实验课教学中，实验课的时间、教师的教法、给学生的自由度、每个小组的人数、学生处理数据时教师的指导等因素，明显的会影响到实验课的教学效果。
高二2班的考试卷上失分最多的是多用电表的操作步骤、试触法判断内接外接和实验数据的处理三个方面，而这三个方面恰好是传统的实验教学方法所不能兼顾的，主要的原因在于实验课时间的限制。
限制，通常每个小组在6人左右，而学生期望每个小组为4人更有利开展实验，并且由调查结果可以看出，学生对实验原理的理解有困难，希望得到老师更多的指导和讲解，而在实验课堂上，则希望把更多的机会和时间留给学生，实验结束之后，他们希望能在老师的指导下，当堂处理实验数据，得出实验结果。
事实上，实验数据的处理一直是实验的难点，学生不会用科学的方法处理实验数据，而实验数据的处理不仅是实验能力的重要体现，也是高考的重要考查点，因此，教师需要在实验数据的处理上给学生更多的指导。
让数据处理当堂完成，有利于学生的学习和体验，如果放在课后，由于处理实验数据比较繁琐，所以有好多学生因为怕麻烦怕浪费时间，会去抄袭别人的处理结果，导致无法学会实验数据的处理方法。
另外，通过上表也可以看出，学生对探究实验很有兴趣，期望教师可以和他们一道，开展创新实验，他们期待能开放实验室，在有时间的时候，可以根据自己的兴趣和需要，自己在实验室做一些实验，帮助他们理解物理知识。
3.实验课堂上学生的表现高一1班的实验课堂，学生的兴奋度更高，争论也比较多，他们除了完成课本既定的实验内容之外，还有时间对自己的实验方案进行操作验证，实验课上学生的活动很积极，疑问也比较多，主动请教老师的情况明显比高二2班多。
对同一实验内容，学生体验了不同的实验方案，例如：测金属导体的电阻，既体验了用伏安法测电阻，同时还体验了用半偏法测电阻和用等效替代法测电阻；对电流表的内接外接，既体验了用理论方法进行判断，同时也体验了用试触法进行判断；对测量电源的电动势和内阻，既体验了电流表的内接法也体验了电流表的外接法，然后对两种方法测得的实验数据进行比较，判断两种方法的精确度。