浅议初中散文阅读的教学策略

我 国 源远 流 长 的 文 学 史 上 ，散 文 的 成 就 辉 煌 ， 古 代 的《 阳 楼 记 》 现 代 的《 从 岳 到 荔
三、“ ” 情 动入 “ ” 境
意境 ，是文艺 作品 中描绘 的对象和 表现思想感情 融合一致而形成 的一 种境
界 。 单 说 是 “ 想 空 间” 用 自 己的 已知 简 联 ， 经 验 、学 识 能 力 如 身 临 其 境 地 来 联 想 和
手， 和学 生一起 循着文 章线 索来 查找 中
心。
如教学 朱 自清 的散文 《 影 》 教师 背 ，
不妨就从 那篇 学生熟 悉的《 匆》 匆 人手 。 首句话就 说 “ 燕子 去 了 ， 有再 来 的时候 ；
杨 柳枯 了 ， 再青 的时候 ； 花谢 了 ， 有 桃 有
表达出来 了。这直接 的抒 情撞击着 我们
补充 ， 感受作者 的创作境界 ， 到阅读散 得 文的至高享受 ，升 华个 人审美思想 和境
界 。已 了解 了文 章 的感 情 基 调 ， 下 来 就 接
碍少 ，但是不一定能理解 散落其 中的思
想。 因此 ， 中散 文 的 阅 读教 学 就 是使 学 初 生 充 分 了解 散 文 的特 点 等 基 础 知 识 ， 然
浅议 初 中散 文 阅读 的教 学策略
口 玉 林 市 博 白 县 亚 山 镇 第 一初 级 中学 覃 英 散文 是 一 种 文 情 并 茂 、短 小 精 悍 的
样， 为学生打 开过去修建 的窗 ， 使学 生能 直面朱 自清的语 言文字 。通过复习前 文， 接下来引入新散 文《 背影 》有 了模仿的方 ， 法， 学生学习起来就 明确和有信心多了。
后进一步培养其整读和审美能力 。
一
知道 文字表面 的中心 ，已经 感受到作者
表 达 的感 情 之 后 ，让 学 生 带 上 感 情 认 真
、
由“ ” “ 言 及 心”
散 文 都 是 形 散 而 神 在 ， 言 表 面 看 语 似 松 散 ， 则 表 现 了 同一 个 中 心 。作 者 实 在 自身 思 想 经 历 基 础 上 创 作 散 文 ， 览 所 之 物 ， 思 之 心 ， 篇 成 文 ， 材 因此 非 所 连 题
然 流 入 境 界 中 ， 越 了 文本 ！ 超 以上 的教 学 方 法 是 笔 者 从 实 践 经 验
再 开 的时 候 。 但是 ， 明 的 ， 告 诉 我 ， 聪 你 我 们 的 日子 为 什 么 一 去 不 复返 呢 ？” 们 的 我 日子 哪 里 去 了 ， 们 的 去 年 、 年 都 在 做 我 前
以《 背影》 为例 。 在文 中， 者看 着父 作
亲 买 橘 子 ，爬 月 台 ，这 时 我 看 见 他 的背 “ 影 ， 的 泪 很 快 地 流 下来 了 。” 一 种 强 我 那 烈 的情 感 ， 积 得 太 满 ， 平 常 行 动 中不 累 在 经 意 就 那 么 控 制 不住 ，赤 裸 裸 地 用 眼 泪
中 心 就 是 ： 间来 去 匆 匆 ， 有 预 兆 。 这 时 没
惆怅 、 失落 与感 激思念之情 ， 更衬托 了父 爱的恳挚无私 、 弥足珍贵和无 可报偿 ！” 感情 氛围 出来 了， 者与作者共 同体验 ， 读 就这样 ，领着学生走进 了散文这情 与景
的情 感 中 去 ，这 样 的教 学 任 务 已大 部 分
的 心 ， 住 了 这 一 细 节 ， 学 生 品评 这 一 抓 教
带 到了另外一个心里捉摸不 定的美妙境
界 ，两境 界交 融 ，又 是 一 份 高层 的升 华
细节 ， 谁能不为这一片深情所打动呢？渐
渐 地 ， 生 们 就 慢 慢 体 味 出曹 明海 在 《 学 语
了。从感情进 入想象 ， 体味点点滴滴 ， 自
样用最有效 的方法帮助学生 打开更有效
的散 文 阅读 之 门 呢 ，笔 者 将 在 今 后 的 教 学 过 程 中一 如 既 往 地 继 续 探 索 。 （ 编 责 李新海）
二 、了“ ” “ ” 心 察 情
该体 验文章的意境 了。 教会学生体验 意境 的方法很多 。 书 “
读 百 遍 ， 义 自见 ” 有 道 理 的 ． 已经 其 是 在
优秀的散文体 现着作者恬 淡或浓烈
的 感 情 ， 章 不 同 ， 情 方 式 不 同 ， 节 文 抒 细 的 描 写 也 不 同 。生 动 的 细 节 是 散 文 富 有 感 染 力 的 一 个 重 要 特 点 。 一 个 细 节 的 刻
画， 往往凝 聚着丰富的情感 ， 把握细 节的
内 涵 ，往 往 能 很 快 地 走 进 那 一 片 情 感 世
界。
体味 ， 反复揣摩它告诉 了我们什么 ， 真正 想对我们说 的是什么 ， 理解的是什 么 ， 我 浮现在我们脑 子里面的是什 么样 的生动
形 象 ，想 象 力 就 出 来 了 。教 学 《 塘 月 荷
枝蜜 》代代百度文库 润我 们的情感和智 慧。而 ，
新 课 改 后 ，初 中语 文 教 材 所 收 散 文 美 文 更多 。 学生 们 在 阅读 这 些 作 品 时 ， 字 障 文
际， 安排学 生理解 材料 ， 藤摸瓜 ， 顺 作者
的写 作 意 图 ，也 就 是 文 章 中 心 自然 就 浮
现 出来 了 。
课 堂 中 ，很 多 文 章 都 可 以 引 导 学 生 从 文字 语 言 人 手 ， 握 线 索 ， 系 生 活 实 把 联
完 成 了。 ，
文体 ，作 者常常写 自己经历见 闻中的真 情实感 ， 散神不 散 ， 形 灵活 而精炼 ， 用平 凡的语 言讲述 不平常的事情 ， 以小见大 。
常广泛 。因此对文 章作分 析 ， 可能 一 不
步 到 位 。教 师 可 以 由 点 及 面 ， 句 子 人 从
色》 通 过对 作者用 文字作 画 、 言 富于 ， 语 变化 、 精妙的修饰方法等地 分析 ， 有 深谙 了散文语言 的文字魅力 ，理解文 中通感
的运 用 ，可 以 让 学 生 从 一个 景 美 的境 界
文教 育 ・ 智慧论 》 中所说 的话 了 ：对父 亲 “ 深沉 的挚爱 和他那颗水 晶般透 明的赤子
心 ” 四次 流 泪 着 墨 不 多 ， 意 深 长 ， 子 “ 情 儿
而来的 ， 希望在强调素质教 育的今天 ， 能
对 学 生 对 散 文 阅读 鉴 赏 和 审 美 能 力 的 及 早 发 展 有 所 帮 助 。其 实 ， 学 无 定 法 ， 教 散 文形式灵 活多 样 ， 言优美 ， 感丰 富 ， 语 情 意 境 悠 长 ， 就 决 定 了 教学 的 多 样 化 。 这 怎
什么？日子是如此直接走过去 ， 就在我们
平 时 的 生 活 中 。“ 手 的 时 候 ， 洗 日子 从 水
的一种无可排解 、 无从宽恕 的 自责 、 愧悔
之 负 疚 感 受 ， 种 不 能 去 怀 、 可慰 藉 的 一 无
盆里过去 ； 吃饭 的时候 ， 日子从 饭碗里过 去； 默默时 ， 便从凝然 的双眼前过去 。 时 ” 间就是这样可怕地消失的啊。 ！ 瞧 我们马 上就从 言语 中发现了作者大体要 表达 的