青岛版五年级科学下册全册教案
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青岛版五年级科学下册全册教案第1课食物到哪里去了教学目标：知识目标：了解人体的消化过程；养成良好的饮食卫生习惯。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。
情感目标：想知道；爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命；乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点：了解人体的消化过程。
教学策略：师生共同分析资料；通过交流合作掌握本课。
教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。
我们每天都要吃东西；那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对；今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。
板书课题。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西；经过了哪些地方？生充分发表意见。
出示消化系统挂图；让学生对这图形说一说事物的旅行；先经过哪里；再经过哪里；最后经过哪里？学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生回答。
教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官；那么回忆一下刚才吃馒头的体会；你们知道是如何被消化的吗？①、学生分小组交流。
②、全班交流后；教师小结：同学们说的很好；关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。
你们可以根据桌子上的实验仪器；根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验；填写如下实验报告单：提示：取两个试管；分别加入等量的淀粉液；在其中一个试管里加入少量唾液；并摇晃；交流。
④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺；它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶；能把它变成麦芽糖；所以我们把馒头多咀嚼一会；就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。
并全班交流。
四、反思生活；健康生活。
了解了食物的消化过程后；你有什么感想？（分组讨论）教师小结：是的；健康的身体离不开健康的消化系统；原同学们都有一个健康的身体。
五、作业拓展。
了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后；老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
最新 青岛版小学科学五年级下册精品教案全册
1 食物到哪里去了【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】【单位】顺利第五实验小学【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
3.认识人体的消化器官及其功能，了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
【教学准备】为每组准备：人体轮廓图、文字图片资料、人体消化器官图放在信封里，课前发放。
教师准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；小黑板上已画好人体轮廓图，一套人体消化器官图、淀粉、碘酒、试管、滴管、水槽。
【教学准备】一、调查导入，引出课题1.调查学生的一日三餐情况。
2.质疑：我们每天都会吃下这么多的食物，那么吃下去的食物到底到哪里去了？（学生根据已有的经验回答）3.同学们说的都有一定的道理，这节课我们就一起来具体的探究我们吃下的食物到哪里去了这个问题。
（板书课题）二、认识人体的消化器官同学们刚才都说我们吃下去的食物被消化了，那究竟被我们身体内的哪些器官消化掉了呢？学生根据已有经验汇报人体的消化器官有哪些。
（教师根据学生的汇报，出示各种消化器官的图片，并针对学生的汇报情况，做以简单的总结。
）三、猜测食物的消化过程1.刚才我们一起认识了我们身体内的各种消化器官，现在我们来猜一猜食物在我们身体内的消化过程，我们吃下去的食物会经过哪些主要的消化器官呢？请小组长打开1号信封，取出老师为你们准备的身体轮廓图，分发给组内的同学，各位同学根据自己的了解和感受在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）。
2.学生自主猜测，画出食物消化的过程图。
3.交流猜测结果。
四、小组合作学习食物被如何消化的相关资料1.刚才同学们对食物可能经过的主要消化器官、路线做了推测。
那我们的推测是否正确呢？下面我们就一起来了解了解。
(完整版)青岛版科学五年级下册-全册单元备课教案
第一单元人体内部的秘密一、单元分析：对儿童而言，生命世界是他们孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界，人体内部的秘密更是他们倍感神秘和新奇的生命领域。
科学课就是他们对生命世界的兴趣进一步延伸，关注生命就是要从认识自己的身体开始，逐步培养热爱生命的情感，以形成良好的生活习惯和健康的生活意识。
二、教学目标：1.科学探究：能针对人体提出问题；能选择适合自己探究的问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。
2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；尊重他人的劳动成果。
3.科学知识：知道食物经过消化器官的顺序及功能；知道食物消化的过程；知道人体是怎样吸收营养的，营养对人体有什么作用；使学生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意义和呼吸器官的作用；了解血液在人体中的循环途径及其作用；了解人体的组成，骨骼、关节、肌肉与人体运动，人体消化、呼吸、血液循环过程以及这些器官的卫生保健知识。
三、教学重难点：重点：人的消化、呼吸、循环、神经难点：消化、呼吸、循环的过程四、教法学法：1.采用小组合作的方式学习。
2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动，敢于向权威挑战，发表自己的观点，敢于创新。
3.教师引导学生开展活动，发挥主导作用但不包办代替。
4.引导学生认真观察，做好记录。
5.提醒学生做好课前准备，保证科学探究顺利开展。
6.引导学生联系实际学习科学，让科学走进学生的生活。
五、课时安排：本单元一共4课，各用1课时，共用4课时。
第二单元我们怎么看到物体一、单元分析：本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光的秘密。
在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇的折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的奥秘。
青岛版科学五年级下册全册教案设计
青岛版科学五年级下册全册教案设计第一单元《凸透镜》教学打算单元分析：本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学探究活动，引领小孩们去探究光的隐秘。
在《凸透镜》中，小孩们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领会奇异的折射现象；在《照相机和眼睛》中，小孩们将通过制作照相机和眼球模型，掀开它们成像的隐秘。
本单元教学所依据的《课程标准》条目如下：（一）科学探究： 1.能对现象作出合理的说明； 2.能制作简易科学模型（二）情感、态度与价值观： 1.乐于用所学到的知识改善生活； 2.意识到科学技术的进展会给人类与社会进展带来好处（三）物质世界： 1.了解放大镜能够改变光的传播路线；（四）生命世界： 1.了解感受器官的作用，明白人体的各种感受是对外界的反映；（五）注重个人保健科学方法的训练是本套教科书的“魂”，是教科书编写的主线。
本单元的探究活动趣味性专门强，在教学中，教师应注意不能仅满足于把实验搞得热喧闹闹，而要启发学生做深入的摸索，鼓舞他们对所观看到的现象作出合理的说明。
而且，也不应仅满足于得出正确的结论，教师更应有意识地引导学生在查找知识的过程中，体验、反思科学探究的方法，因为知识结论之于科学方法，永久犹如金子之于点金指。
二、单元教学目标（一）过程与方法： 1.学会做一系列简单的光学实验； 2.能够用图画、语言对所观看的现象作出合理的说明； 3.尝试制作望远镜、照相机和眼球的实物模型。
（二）科学知识： 1.了解放大镜能够改变光的传播路线； 2.差不多了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理； 3.明白如何样爱护眼睛。
（三）情感、态度与价值观： 1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便； 2.乐于用所学的知识改善生活； 3.意识到科学技术的进展会给人类和社会进展带来好处； 4.意识到眼睛是大自然给予我们的最宝贵、最奇异的照相机，从而更加珍爱和爱护眼睛。
1.凸透镜教材分析：玩放大镜是探究光的折射现象。
【青岛版】小学科学五年级下册全册教学设计
（青岛版）五年级科学下册教案第一单元人体内部的秘密1．食物到哪里去了教学目标：1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
3.了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学准备：教师准备：人的消化系统的位置图、消化系统工作过程的课件、水果沙拉学生准备：人的消化系统的位置图（可供学生粘贴）教学过程一、导入同学们，今天老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？二、探究活动（一）认识消化器官（10分钟）1.认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并板贴）指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。
激活学生已有生活经验。
2.食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？3.跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？4.学生分组摆，并交流按照你摆的说说食物消化的路线吧。
（纠正，完善）5.食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。
（课件展示）食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用1.过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。
脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？2.请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
整理青岛版小学五年级科学下册全册教案精选(可供参考)
整理青岛版小学五年级科学下册全册教案精选1、食物到哪里去了编委审稿使用人使用时间教材简析：本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。
教学目标：1、了解人体的消化器官及食物的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
2、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其它信息，能较有条理地表述研究过程和结果。
3、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命，乐于用学到的知识改善生活。
教学重难点：重点：了解人体的消化器官及食物的消化过程。
难点：会设计唾液消化淀粉的对比实验。
资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
2、搜集有关人体消化系统方面的资料及家人的饮食情况和饮食习惯。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境发现暗箱学生交流自己一日三餐的情况。
我们每天都吃大量的食物，这些食物都到哪里去了呢？今天我们就来一起学习食物在人体里是怎样旅行的。
（板书课题）二、依据事实猜测暗箱食物在身体里是怎样变化的呢？人体的消化系统是由哪些器官组成的？我们先来认识人体的消化器官。
学生根据课前的预习及搜集的资料小组内讨论交流，并用自己喜欢的方式记录下来。
（提示：可参考课本第二页左下角的图，画出食物在人体内的旅行路线。
）小组合作进行整合。
（师适当的评价指导。
）学生讨论交流，汇报。
（比一比哪个小组说得最准确）师：很好，同学们说得不错，现在让我们一起来看大屏幕。
（师出示人体消化器官图，规范学生的认识。
）人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
引出问题：肝、胰是不是消化器官？（学生交流自己的认识）我们知道了食物在人体里的运动路线了，食物是如何被消化的？食物是不是还是原样出来的呢？请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？（亲身体验：）请同学们将自身带来的馒头放入口中慢慢嚼，体验味道有什么变化？（有甜味）猜想假设：为什么会有甜味。
小学科学全册(教案)五年级下册科学青岛版
小学科学全册（教案）五年级下册科学青岛版五年级下册科学教案第一课海洋世界1. 教学目标：- 了解海洋的概念和基本特征。
- 掌握海洋的重要性及对人类的影响。
- 能够根据所学知识进行海洋保护的讨论。
2. 教学重点：- 掌握海洋的定义和基本特征。
- 理解海洋对人类的重要性和影响。
3. 教学难点：- 学生理解海洋保护的重要性。
- 引导学生进行海洋保护的讨论。
4. 教学准备：- 教学课件及图片资料。
- 海洋动植物实物或图片。
5. 教学过程：(1) 导入- 利用图片或视频展示一些美丽的海洋景观，引发学生对海洋的兴趣。
(2) 感知活动- 通过教师提问："你知道什么是海洋吗？"引导学生对海洋的概念进行认知。
(3) 探究活动- 准备一张海洋地图，指导学生查找青岛所在的位置。
- 通过观察地图、图片等资料，学生了解海洋的基本特征，如辽阔、深邃、波浪起伏等。
(4) 讲解和讨论- 通过教师的讲解，介绍海洋对人类的重要性，如提供食物、交通、气候调节等。
- 引导学生思考：什么样的行为可能对海洋造成伤害？如过度捕捞、海洋垃圾等。
- 组织学生进行小组讨论，提出保护海洋的方法和措施。
(5) 小结和拓展- 教师进行知识总结，强调海洋保护的重要性。
- 提出拓展问题：为什么我们要保护海洋？学生进行思考和回答。
(6) 作业布置- 布置作业：让学生完成一篇关于保护海洋的小短文。
- 提醒学生使用所学知识，阐述海洋保护的重要性和自己的建议。
第二课植物的生活1. 教学目标：- 了解植物的基本特征和生命周期。
- 能够辨别不同类型的植物，并认识它们的生活环境。
2. 教学重点：- 掌握植物的基本特征和生命周期。
- 学习辨别不同类型的植物。
3. 教学难点：- 学生理解植物的生命周期。
- 学生区分不同类型的植物。
4. 教学准备：- 教学课件及图片资料。
- 不同类型的植物标本或图片。
5. 教学过程：(1) 导入- 引导学生回忆上节课所学的内容，提问："你知道植物有哪些特征？"(2) 感知活动- 示范给学生展示一棵植物，并引导学生观察其根、茎、叶、花和果实等组成部分。
青岛版小学科学五年级下册教案_全册
全册教材分析一、课程标准对本年级的要求(一)、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.（二）、分目标A、科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
青岛版科学五年级下册教案教学设计(全册)
全册教材分析一、课程标准对本年级的要求A、科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
青岛版小学科学五年级下册教案 全册
课题：食物到哪里去了年级五学科科学教师总序号 1 单元课第第1单元第几课时第1课时教学目标1、通过学习活动，引导学生能应用已有的知识和经验对所提出的问题做出假设性解释；在学习中学会查阅书刊以及其他信息源，培养学生想知道、爱提问、愿意合作交流的科学情感态度价值观。
2、引导学生利用简单器材作简单的观察试验，学习唾液对淀粉的消化实验，提高学生动手实验能力，学会能利用简单的器材做简单的观察实验。
3、通过学生小组合作学习，向学生进行珍爱生命的教育，引导学生乐于用所学到的科学知识改善生活。
4、通过引导学生进行小组探究合作学习活动，使学生了解人体的消化过程，进而养成良好的饮食卫生习惯。
教学难点学生对人体消化系统各个器官、消化过程的认识学习活动。
教学重点学生了解人体的消化过程、唾液对淀粉的消化实验的学习活动。
教学过程一、教师与学生谈话交流，引出问题：“我们每天都要吃饭，吃下的食物都到哪里去了呢？”激发学生学习兴趣，直接引入本课学习活动。
学生与教师谈话交流，了解问题，激发学生学习兴趣，了解本课学习活动。
二、教师指导学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
教师积极引导学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
教师引导学生交流讨论，适时利用多媒体出示人体消化器官的图片，在学生讨论分析的基础上，对照自己的身体指认人体的消化器官：口腔、食管、胃、小肠、大肠、肝、胰等。
学生对食物消化的过程进行探究学习活动。
学生根据自己已有的经验和认识，大胆进行假设和猜测食物在人体的运动过程和食物在身体里的变化过程。
学生交流讨论，观察人体消化器官的图片，在教师引导下对照自己的身体指认人体的消化器官。
三、教师指导学生对“食物是如何被消化”这一科学问题进行探究学习活动。
教师提出探究性问题，引导学生大胆猜测、阐述自己的观点，积极思考。
在此基础上引导学生设计实验积极验证自己的观点。
四、教师出示实验用品，引导学生进行探究“唾液消化淀粉”学习活动。
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1 食物到哪里去了【教材】青岛版科学教材五年级下册【教案设计】【单位】顺利第五实验小学【教学目标】1.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
3.认识人体的消化器官及其功能，了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
【教学准备】为每组准备：人体轮廓图、文字图片资料、人体消化器官图放在信封里，课前发放。
教师准备：模拟胃的蠕动实验用的塑料袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；小黑板上已画好人体轮廓图，一套人体消化器官图、淀粉、碘酒、试管、滴管、水槽。
【教学准备】一、调查导入，引出课题1.调查学生的一日三餐情况。
2.质疑：我们每天都会吃下这么多的食物，那么吃下去的食物到底到哪里去了？（学生根据已有的经验回答）3.同学们说的都有一定的道理，这节课我们就一起来具体的探究我们吃下的食物到哪里去了这个问题。
（板书课题）二、认识人体的消化器官同学们刚才都说我们吃下去的食物被消化了，那究竟被我们身体内的哪些器官消化掉了呢？学生根据已有经验汇报人体的消化器官有哪些。
（教师根据学生的汇报，出示各种消化器官的图片，并针对学生的汇报情况，做以简单的总结。
）三、猜测食物的消化过程1.刚才我们一起认识了我们身体内的各种消化器官，现在我们来猜一猜食物在我们身体内的消化过程，我们吃下去的食物会经过哪些主要的消化器官呢？请小组长打开1号信封，取出老师为你们准备的身体轮廓图，分发给组内的同学，各位同学根据自己的了解和感受在身体轮廓图中标出食物可能经过的主要消化器官（可以图文结合）。
2.学生自主猜测，画出食物消化的过程图。
3.交流猜测结果。
四、小组合作学习食物被如何消化的相关资料1.刚才同学们对食物可能经过的主要消化器官、路线做了推测。
那我们的推测是否正确呢？下面我们就一起来了解了解。
青岛版五年级科学下册全册教学设计
五年级下册科学全册教材分析一、课程标准对本年级的要求(一)、总目标通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.（二）、分目标A、科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识.3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的道理.二、教学内容青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、“生物的生长与繁殖”、“春夏星空”、“生活中的机械”五个单元以及“研究与实践”组成。
青岛版(六三学制)科学五年级下册科学全册教案doc
1、知识目标：知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成以及脑和神经的作用。使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的保健教育。
猜想假设：为什么会有甜味。
学生交流自己的猜想。（可能是唾液消化了食物）
三、模拟验证揭示暗箱
（1）制定方案：
学生根据自己的猜想小组内讨论实验方案。
学生汇报实验方案。
方案一：
1、分别向两只试管倒入少量淀粉液，在1号试管中加入一些唾液摇匀。
2、把两只试管同时放入37℃的温水中。
3、过一会儿，分别向两只试管中滴入二至三滴的碘酒，观察现象。
本课是在人每时每刻都要呼吸呼吸意味着生命的存在这一学生巫有的认知基础上引领学生通过猜想实验等一系列探究活劢了解人体呼吸的过程理解呼吸的意丿幵通过查阅资料测量肺活量等实践活劢了解呼吸系统保健等不呼吸有关的问题
小学科学五下科学1、食物到哪里去了
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析：
本课以食物在人体里的旅行路线为切入点进行教学活动，让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体的消化过程和消化系统的卫生保健，使学生养成良好的饮食习惯。
（学生在汇报的过程中教师要提示学生应该注意什么）
教师出示温馨提示：
1、要注意加入等量的淀粉液。
2、小组合作，分工明确，填好记录表。
（2）实施探究
学生动手实验，师巡视指导。
（3）展示交流
学生汇报实验成果，师投影实验记录单。
小结：加入唾液的淀粉发生了变化，生成了麦芽糖，所以没有变蓝。
（4）揭示暗箱
播放课件：食物在人体内的消化过程视频。（没条件的也可以让学生阅读课本第三页资料卡）。结合课本食物消化卡通图，让学生说说食物的消化过程。
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青岛版五年级科学下册全册教案第1课食物到哪里去了教学目标：知识目标：了解人体的消化过程养成良好的饮食卫生习惯。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路。
情感目标：想知道爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命乐于用科学的知识改善生活。
教学重难点：了解人体的消化过程。
教学策略：师生共同分析资料通过交流合作掌握本课。
教学准备：消化系统挂图教学过程：一、导入新课。
我们每天都要吃东西那么我们吃下去的东西到哪里去了？（生发表意见）同学们说的很对今天这节课就研究我们吃下去的东西到哪里去了。
板书课题。
二、初步认识。
⑴、提出问题：我们吃下去的东西经过了哪些地方？生充分发表意见。
出示消化系统挂图让学生对这图形说一说事物的旅行先经过哪里再经过哪里最后经过哪里？学生回答。
教师总结和评价。
⑵、谁能说说我们的消化系统包括哪些器官？学生回答。
教师总结和评价。
三、深入研究。
同学们知道了我们的消化系统包括哪些器官那么回忆一下刚才吃馒头的体会你们知道是如何被消化的吗？①、学生分小组交流。
②、全班交流后教师小结：同学们说的很好关于食物如何被消化我们可以用实验来研究一下。
你们可以根据桌子上的实验仪器根据实验报告上的提示做实验。
③、学生分组实验填写如下实验报告单：提示：取两个试管分别加入等量的淀粉液在其中一个试管里加入少量唾液并摇晃使其均匀混合。
过一会分别往两个试管中加入一滴碘酒观察现象。
学生分组实验填写完后④、教师小结：在我们的口中有分泌唾液的唾液腺它分泌的唾液里有一种促进事物消化的酶能把它变成麦芽糖所以我们把馒头多咀嚼一会就会觉得有点甜。
⑤、下面的消化又是怎样的呢？看课本图画。
并全班交流。
四、反思生活健康生活。
了解了食物的消化过程后你有什么感想？（分组讨论）教师小结：是的健康的身体离不开健康的消化系统原同学们都有一个健康的身体。
五、作业拓展。
了解了我们的消化系统以及食物是如何被消化的之后老师这里还有两个问题希望同学们课后进一步研究探索。
1、食物被消化后的营养成分又是如何被我们身体个部分吸收的呢？2、病人在重病期间无法进行饮食时为了维持生命他们怎么获得需要的营养的呢？六、板书设计：事物到哪里去了人体的消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肝、胰七、教学反思：第2课我们的呼吸教学目标：知识目标：了解人体的呼吸过程知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
能力目标：能应用以有的知识和经验对所提出的问题作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验。
情感目标：想知道爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解人体的呼吸过程知道常见的呼吸系统疾病的产生和预防。
教学策略：分组讨论了解人体呼吸的过程理解呼吸的意义。
并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动讨论了解呼吸系统传染病、呼吸系统保健等与呼吸有关的问题。
教学准备：呼吸系统挂图水槽、石灰水、集气瓶、橡皮塞、玻璃管、火柴、气球、软尺、肺活量计。
教学过程：一、导入新课。
我们每天都要呼吸那么我们是怎样呼吸的呢？（生发表意见）同学们说的很对今天这节课就研究我们的呼吸。
板书课题：我们的呼吸二、创设情景。
和同学们共同玩一个憋气的游戏或进行一个憋气的比赛让学生亲自体验呼吸的重要性深刻体会人每时每刻都离不开呼吸。
提出问题：“人为什么离不开呼吸”？“人体吸进和呼出的气体相同吗？”（学生进行猜测、讨论和交流）三、探究吸进和呼出的气体的不同。
1、先让学生猜测。
2、看教课书上的提示资料设计实验方案。
3、实验设计完毕组织学生交流设计方案让学生相互评价弥补设计中的不足更好的为实验探究作准备。
4、动手实验。
5、提出问题引导思考：“为什么呼气时石灰水变浑吸气时石灰水不变浑？”“你认为呼出的气体与吸进得气体成分有什么不同？”“什么原因使火柴熄灭了？”6、教师小结：人呼出的气体比吸进的气体含的二氧化碳多人呼出的气体中氧的含量少。
四、探究呼吸器官和我们怎样呼吸。
1、教师提出问题：你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的什么位置？2、学生结合教科书中的呼吸器官图进行交流。
3、交流完后根据学生的对呼吸运动的理解画出人呼气和吸气的路线进一步理解呼吸的过程和呼吸器官各部分的作用。
五、保护我们的呼吸器官。
1、提出问题：呼吸器官容易的哪些疾病？原因是什么？2、学生交流。
3、教师小结。
六、拓展活动让学生进一步调查资料主题为调查吸烟和空气污染对呼吸器官产生的危害情况。
七、板书设计：我们的呼吸呼吸器官：鼻、咽、喉、支气管、气管和肺八、教学反思：第3课心脏和血管教学目标：知识目标：了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳与哪些因素有关。
能力目标：能提出探究活动得大致思路；能利用简单的表格、图形、统计等方法整理资料；会查阅书刊及其他信息源；能综合运用所学知识制作带有创造性地科技作品。
情感目标：想知道爱提问；愿意合作交流；能够珍爱生命养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。
教学重难点：了解心脏和血管的作用及保健教学策略：通过引导学生认识心跳和血管测量心跳等一系列活动使学生了解心脏和血管组成了人体的奇妙的“运输线路”从而把养分和氧气送到全身各处。
教学准备：剪刀、长胶管、漏斗、有关的血管方面的文字、图片。
教学过程：一、导入新课。
同学们在生活中有时候不小心割破了手指会发生什么情况呢？（流血）血液是人体的重要的组成部分它一刻不停的在我们的身体中流淌。
关于它你们了解的多吗？板书：心脏和血管二、找一找我们的心脏和血管。
1、提出问题：下面就请小组同学根据课前搜集的有关心脏和血管的资料互相找一找自己的心脏和血管。
2、学生在小组中相互找。
3、谁来说一说你的发现？你是怎样知道的？4、不错把手放在胸腔片作的地方能够应到心脏的跳动。
还能听到同桌的心跳。
5、你们还知道心脏和血管的知识吗？（学生发言）6、师出示血液循环图讲解：血管有动脉血管、静脉血管和毛细血管。
动脉血管是血液从心脏流出的血管静脉血管是血液流回心脏的血管在小动脉与小静脉之间连接着许多比头发还细的血管这就是毛细血管。
三、测心跳1、刚才同学们都听到了自己得心跳下面请同学们把手放在左胸的位置亲自感觉以下。
2、回报感觉结果。
3、小结：心脏总是有规律的收缩舒张。
收缩时把血液压入动脉血管；舒张是让血液从静脉血管流回心脏。
心脏每收缩舒张一次我们就感觉到心跳一次。
4、让学生自己数一数自己的脉搏每分钟多少次。
5、在小组中相互交流一下看一看自己的小组中的同学脉搏每分钟大体在什么之间。
6、让学生活动几分钟再测量以下和上次有什么不同？7、让学生说一下心跳的快慢和运动的关系。
8、小结：少年儿童在正常情况下心跳每分钟大约60次——100次如果低于60次或高于100次可能就有病了。
四、怎样保护心脏和血管。
1、交流心脏和血管的常见病。
2、预防措施。
五、认识听诊器。
出示听诊器你们知道它是干什么用的？（学生回答）希望同学们用自制的听诊器再一次听一听自己的心跳。
六、拓展活动1、课后进一步调查收集并分析心血管疾病的有关资料然后写出一份调查报告提高对这类疾病的认识。
2、给亲人写一份利于保护心脏的生活建议。
七、板书设计：心脏和血管心脏血液循环系统血管八、教学反思：第4课脑与神经教学目标：1、通过本课教学要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓、神经三部分构成以及脑和神经的作用。
2、培养学生的类比推理能力和想象能力。
3、使学生体会到人体各部分是相互联系的向学生进行脑的卫生教育。
教学重点难点：1、知道人的神经系统是有哪些部分构成的。
2、培养学生的推理和想象能力。
教学策略：利用挂图：神经系统的组成、神经系统的功能、大脑中各神经中枢的分布示意图。
教学准备：挂图教学过程：一、创设情境在前面的自然课中我们认识了人体的哪些器官？人靠用什么来思考问题？二、学习新课1、根据课本上的要求做一做。
说一说自己的体会。
2、认识脑与神经。
师生观察教材中的插图说说脑和神经的作用。
借助图认识大脑的不同区域和不同的区域分管的不同工作：感觉中枢、视觉中枢、运动中枢、听觉中枢。
(1)学生分组试一试自己的反应。
(2)交流：盲人、聋哑人是怎样传递信息的。
涉及游戏体验一下。
(3)师生交流保护大脑的科学方法。
三、课堂总结：1、说说脑、脊髓、神经的作用。
2、说说你做数学题时脑和神经是怎样协调工作的。
四、板书设计：脑和神经脑——————司令部神经——————电话线我们要科学用脑五、教学反思：第2单元我们怎么看到物体第5课凸透镜教学目标：知识目标：掌握凸透镜放大、聚光、使物体成像的特点并会使用凸透镜。
能力目标：培养学生动手、动脑、相互交流的能力。
情感目标：愿意合作与交流热爱科学、喜欢科学的态度。
教学策略：以小组为单位在合作交流的基础上掌握本科目标。
教学重难点：掌握凸透镜的特点会使用凸透镜。
教具准备：放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明的玻璃瓶、激光灯。
教学过程：一、用放大镜导入课题并板书课题《凸透镜》。
二、我们观察放大镜。
1、以小组为单位观察放大镜。
2、指名说出放大镜各部分的名称。
3、小结：放大镜分镜片、镜框、镜柄三部分。
三、凸透镜的作用。
1、各小组玩放大镜。
并交流发现。
（注意：不要用激光灯照射眼睛；不要用凸透镜看太阳否则会灼伤眼睛）2、在阳光下研究聚光性。
3、让学生用放大镜看书上的字指名说出发现了什么？（放大性）4、指导学生做凸透镜成像试验各小组交流其发现。
5、全班交流凸透镜的作用。
小结：凸透镜具有聚光、放大、使物体成像的作用。
四、拓展延伸。
生活中有许多地方用到了放大镜找一找。
五、板书设计：凸透镜镜片、镜框、镜柄六、教学反思：第6课照相机和眼睛教学目标：知识目标：掌握照相机成像的特点认识眼睛各部分的构造知道眼睛是怎样看清楚物体的。
能力目标：培养学生动手动脑、相互交流以及独立查阅资料的能力。
情感目标：愿意合作与交流热爱科学、喜欢科学的态度。
教学重难点：认识眼睛各部分的构造知道眼睛是怎样看清楚物体的。
教学策略：以小组为单位利用各种材料能动手操作并动手试验掌握眼睛的构造。
教具准备：凸透镜片、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水。
教学过程：一、谈话导入新课。
板书课题《照相机和眼睛》二、做个照相机玩一玩。
1、各小组用材料做一个照相机。
2、玩一玩指名说出物体的像是怎样通过凸透镜在半透明纸上成像的？三、眼睛是怎样看见物体的。
1、阅读课本资料卡讨论眼睛的构造。
2、交流照相机和眼睛有什么相同的地方。
3、交流视网膜、晶状体的作用。
4、全班交流。
5、教师小结。
四、拓展延伸。
查阅资料了解动物的眼睛构造。
五、板书设计：照相机和眼睛视网膜——纸屏晶状体——凸透镜六、教学反思：第7课保护眼睛教学目标：知识目标：通过调查了解本班学生眼睛近视情况；了解眼睛常患的疾病。
以及怎样预防眼睛的疾病。
能力目标：培养学生相互合作查阅资料的能力。