第一课时说课稿(模板)

小学语文第一课时说课稿

（模板）

尊敬的各位评委老师，上午好！

我是XX号参赛选手，今天，我说课的题目是《》。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学流程四个方面进行阐述。。

第一、说教材：

《》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第（）单元以“”为专题中的一篇精读（略读）课文。是（）的作品，这篇课文写的是（主要内容）

在教学中，要注意引导学生体会文中（作者的写作方法或意图），培养（）的思想感情（情感）

学生进入五年级下学期的学习，已经能初步读懂课文内容，还积累了一些语言，但深入理解课文，感悟课文所表达的情感及写作方法，还有一定的难度，因此，在本节课中，我将在和学生共同学习的基础上，始终以激励性评价为辅助，以读为主，以生为主，为学生提供发挥主体作用的平台，让孩子们在原有知识、能力的基础上有收获，有发展。

这一课，我安排两课时完成，今天我主要说第一课时。针对以上对教材和学情的分析，再结合本单元训练重点及知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面，我确定了本课时的教学目标为：

1.认识并学会本课的生字、新词。。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文（并能背诵喜欢的段落）。

3、能初步理解课文内容。

4、体会某些含义深刻的句子，体会作者的情感。

基于以上认识，我确定本节课的

教学重点是：教学内容的理解、体会某些含义深刻的句子

教学难点是：体会某些含义深刻的句子或体会作者的情感

第二、说教法：

“教无定法，贵在得法”，科学合理的教学方法的运用能使教学效果事半功倍，同时为在教学中体现学生的主体地位，结合文本特色，我将采用以下方法进行教学：

1、问题导读法：在教学中，我以问题“”来引导学生阅读，以思促读，在读中思、悟、议，发展思维，促进了探究学习，培养了问题意识。

2、以读代讲法：新课标指出，阅读是学生的个性化的行为，在教学中，我采取朗读、品读、默读、浏览读等多种方式，让学生充分地读，以读代讲，以读促思，以读悟情、引导学生在读中完成与文本、作者的对话，在读中体验、感悟、收获、成长。

3、读书方法指导：学习的最终目的是教会学生思考及掌握好的学习方法，在本课时的教学中，我依然注重了读书方法的指导如在（），我引导学生抓住重点词、句来体会作者的思想感情，同时指导学生在读中思、悟、交流,进一步培养学生的阅读能力。

4、谈话法：在教学的导入及学生的学习过程中，我多次采用了“谈话

法”，以谈话的方式引导学生交流、汇报自己的阅读体验和感受，在谈话中训练了学生的语言表达能力，也活跃了学生的思维，发挥了学生的主体作用。

5、评价激励法：在本课的教学中，我力求为学生营造一个发挥主体能动性的平台，珍视学生的个性化阅读，只要学生言之有物、言之有理，均给予认可和鼓励，让学生享受到被肯定和成功的喜悦。

6、情境教学法：在品读课文时，让学生想象画面，创设情境，使学生在情境中理解语言，既培养了学生的想象力，又发展了学生的思维。

三、说学法：结合教法，针对学生特点，本节课，我打算引导学生采用以下学习方法。

1、自主探究学习法：

学习的最终目的是教会学生好的学习方法，让学生学会自主学习，在教学中，我以学习提示的方式，引导学生自读、自悟，在读悟中完成对文本内容及情感的解读，既培养了学生的学习能力，促其积极探究，也充分挖掘了学生的潜能，使其在自主探究中发展、创新，成为课堂的主人。

2、自主、探究、合作学习法：

教学中，我引导学生自读自悟，在尊重学生情感体验的基础上，充分发挥学生的主体能动性，鼓励学生的个性化阅读感悟，然后在小组交流，探讨，合作学习，在生生互动、师生互动中逐步深入理解课文内容突出重点、突破难点。。

3、朗读感悟法：

小学语文必须在朗读中训练语言文字，在读中感悟，在读中发散思维，在读中陶冶情操。在本节课，我引导学生读中悟、悟中读，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化，从而形成良好的语感。4．小组合作学习

以小组为单位，读一读，议一议，通过小组合作学习，让学生在互帮互助中交流、发展，也进一步培养了学生的合作意识。

5．圈点批注法：在教学中，我注意引导学生紧扣语言文字、找出感受深刻的句子划出来，圈出重点词，并写上自己的批注体会。这种方法，既促使了学生读思结合，又培养了学生良好的读书习惯。

四、说教学过程：

叶圣陶先生说过：“语文老师是指导学生看书的，读书的，而不是给学生讲书的。”因此，在本课时教学中，我将立足于“导”的角色定位，以生为主，还课堂给学生，回归语文学习的本色，让学生“以读为主”，在多样的读中，读出个性体验，生成个性化阅读，完成读者与文本，读者与作者之间的情感交流的同时，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观方面有所收获，有所发展，基于以上理念，我设计了以下环节：

第一环节：直入课题（1分钟）

1、用谈话的方法直接切入课题。今天我们将来学习________,课题是_______(板书)。从课题你读懂了什么？这样的导入，培养了学生读文先读题的习惯，也引导他们学会以题目为线索阅读文章，找出表达中心的词语和句子。

第二环节：初读课文，整体感知（10分钟）

初读课文，扫清字词障碍，同时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

1、自由读文（5分钟）

2、检测字词（2分钟）

3、梳理大意和层次（用词串）（3分钟）

第三环节：研读赏析（重点句段或第一段），体验情感（5分钟）因此，在这一环节，我首先选出代表朗读课文重点句段或第一段，其他学生边听边画关键词语，再分小组讨论交流，在“读、悟、议、赏、再读”中，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。。

第四环节：小结升华，留疑延伸。（3分钟）

最后，在小结中升华主题，同时，抛出问题，让学生带着疑问走出课堂，既激起了他们的阅读和探究兴趣，为下节课的学习做好了铺垫，

本节课的课后作业为：将本课中自己喜欢的优美词句摘抄到摘录本上，在摘抄积累中，既复习、强化了学生所学知识，又让学生主动地进行文本阅读，也为语文实践做了铺垫。

最后，来说说我的板书，我的板书是根据学生的读悟而总结出的代表课文内容或人物特点或写法的重点词语的再现，既突出了本课时的重难点，也对学生回顾课堂作了引领与提示。