新时期中学校长的角色定位
校长的角色定位与素质要求
规划学校的发展
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科学选用和培养干部
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协调内外部公共关系
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校长在工作中应该扮演的角色
淡化校长的职务观念，强化校长的职业观念
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淡化校长的权力观念，强化校长的能力观念
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淡化校长的教育事业观，强化校长的教育产业观
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强化校长的职业化意识
三、校长的观念变革
树立先进的办学理念 未来性：从终身教育到终身学习 终身教育：即人们一生中所受到的各种培养的总和，其理想是建立一个学习化的社会； 终身学习：通过不断的学习去获得终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并创造性地应用。 未来的教育将以终身学习为基本前提。
校长能力就是教育质量
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陶行知：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”
追求卓越的管理目标 好校长的标准 一位网友的看法：顶天立地的校长才是好校长 顶天：即挺立在教育的潮头，通晓教育理论，深谙教育管理，体察教育实际；思想上不守旧，观念上敢超前，行动上真落实。 立地：脚踏实地、扎扎实实，不摆官架子、不搞花架子，对学校的教情、学情心中有数，能实事求是、集思广益、察纳雅言。
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四、校长的素质要求
1、校长的人格结构 道德品质： 热爱教育、关心师生； 办事公道、处事公正； 廉洁奉公、不谋私利； 心胸广阔、虚怀若谷； 尊重科学、坚持真理。
心理素质： 校长心理素质调查统计（60人） 冷静 44人 厚道 24人 刚毅 18人 急而不躁 18人 有激情 16人 随和 16人 坚强 33人 专注 26人 庄重 24人 富于同情 10人 其它 8人
另一位网友的看法：有实力的校长才是好校长
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在办学思想上有实力。明白自己为什么当这个校长，学校该朝什么方向发展
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考
浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考浅谈中小学校长的角色定位与专业化思考一、引言中小学校长是教育事业重要的管理者和领导者，在学校的发展中起着关键性的作用。
但是，在角色定位与专业化程度方面，中小学校长仍然面临一些挑战。
本文将简要探讨中小学校长的角色定位与专业化思考，并提出一些改进的建议。
二、中小学校长的角色定位1. 领导者的角色中小学校长是学校事业的领导者，负责制定和推动学校的发展目标和战略。
他们需要具备优秀的领导和管理能力，在保证教学质量的同时，还要照顾师生的需求。
为了更好地履行这一职责，校长应积极参与学校各种工作，与教师、学生和家长建立良好的关系，同时注重培养一支专业的管理团队。
2. 教育者的角色中小学校长应以教育为中心，关注师生的发展与成长。
他们需要具备扎实的教育理论知识和教学经验，能够为教师提供指导和支持，促进他们的专业成长。
此外，校长还应不断提升自己的教育素质，关注教育前沿的理论与实践，为学校的教学工作提供有效的指导。
3. 建设者的角色中小学校长是学校的建设者，他们需要负责学校的规划与建设。
在校园建设方面，校长应注重创造有利于学生学习和发展的环境，提供一流的教育设施和资源。
同时，校长还应积极推动学校的课程改革和教育创新，提高教育教学质量，使学校成为一所富有活力和创新能力的学校。
三、中小学校长的专业化思考1. 综合素质的提升中小学校长需要具备多方面的素质，包括领导能力、管理技能、人际沟通能力、教育专业知识、教学经验等。
为了提升自己的综合素质，校长可以通过参加培训班、研讨会、学术交流等形式，不断学习和提高自己的能力。
此外，校长还应积极参与教育研究和实践，关注教育前沿的理论与实践，不断更新自己的教育观念和认识。
2. 专业团队的建设中小学校长应注重团队建设，培养一支专业化的管理团队。
他们需具备广泛的专业知识和丰富的管理经验，能够协助校长完成学校各项工作。
校长可以通过提供培训机会、招聘优秀人才、激励团队成员等手段，建设和培养一支高效的管理团队。
校长专业化角色定位的思考
在 校 长专 业 化 的进 程 巾 ， 家 型 的校 长角 色 内 专 涵 一 定 是 丰 富 的 。 笔 者 认 为 校 长 专 业 化 角 色定 位 应尤 为关 注 三个角 色 的体现 ，即学校 发展 方 向 的引
校长。
讨 ，形 成 了今后 学校 工作 的新 思路 。大 家统 一 了思
想， 一致 认 为科学 发展 观 的第一 要义 是发 展 ， 又好 是
又 快 的发展 。 中作 为 省级示 范性 高 中 ， 二 要充 分认 识 自己的责任 ， 那就 是让 每一 个二 中学 子 ， 都能 在二 中
得到充分发展 ， 享有二 中文明和谐的育人环境。 基于 这个理念 ， 学校确定新时期的办学宗 旨为“ 落实科学 发展观 ， 为学生的终身发展奠基”办学方向为“ ； 传承 二 中精 神 ， 争创冀 东名 校 ” 。学校 组织 研究 制定 了新
校 长 是 一 种 被 明 确 界 定 的职 业 类 别 ， 《 在 中华
开来 ？ 着这 些 问题 ， 带 学校领 导 班子进 行 了深人 的思
考 。大家 集思广 益 ， 畅所欲 言 ， 经过 热烈 而充 分 的研
人 民共 和 国职业 分类 大典 》Ｊ ， 小学 校 长 已被 列 【 １中 叶 为 ～个 独立 的职业 ， 体描 述 为 ： 学校 长是 指 在 具 中小 中学 、 学 担 任 领 导 职 务并 具 有 决 策 、 理 权 的 人 小 管 员 。校 长 专业 化是 社 会分 工 、 教育 分 工 的必 然 要求 ， 是 学校 教育 改革 的必然 抉择 。校 长专 业化 发展 意 味 着校 长 走 向 职业 化 ， 味 着精 英 化 、 意 品牌 化 ； 味 着 意 中小学 校 长 应 当成 为 教 育管 理 专 家 ， 为专 家 型 的 成
新时代背景下中学校长角色转变
新时代背景下中学校长角色转变摘要：在新的时代发展形势下，随着我国教育领域改革创新的持续推进，以及素质教育理念的不断传播与深化，协调社会与学校之间的关系，增强自身的实际治理与管理权威，成为了学校校长工作优化的必然方向。
无论是哪一所、哪一阶段的学校都是如此。
因此，中学校长作为协调学校内外联系的重要负责人，不仅需要在新时代背景下注重沟通氛围的科学创建，还需要成为学校改革的实际倡导者。
本文结合本校育人主题:文明自律，奋进担当，做有品质有素养的双塔中学人。
对如转变中学校长角色进行探讨。
关键词：新时代；中学；中学校长；角色转变前言：本校近期办学目标：围绕“尊严、质量”这两大核心办学命意，狠抓好思想作风和课堂质量建设，坚持立德树人，进一步深化德育工作，抓好老师工程，提升教育教学质量，做大做强以书法、足球、群文阅读、心理建康教育等为引领的特色教育，积极推进校徽、校旗、校歌、墙面文化等校园立体内涵文化建设，不断提高全校师生的幸福感、成就感和家长社会的满意度。
虽然在大众印象的一般定义中，负责教育教学的主要是学科教师。
但是，根据我国《中华人民共和国教育法》的明确规定，学校的整体教育以及其他相关的行政管理，都主要由校长负责，且是以法律的形式被严格确认。
因此，中学校长作为学校运行对内对外的最高负责人，需要在学校的运转、发展与改革中发挥主要指挥作用，依据时代要求严格自律，适时转变。
1.中学校长角色转变的新方向中学校长的角色转型在现如今的时代发展形势下，主要与教育改革的推进与社会民主意识的增强有关。
当然，中学校长的角色转型也离不开学习型组织理念在近年来顺应我国科技与信息技术发展而进行的广泛传播。
因此，中学校长在这一系列动因或者政策的驱使下逐步实现自身角色转型。
首先，要意识到转型并不是直接否定亦或推翻原有存在形式，而是在原本职能的基础上，根据时代的发展要求科学调整。
1.协调学校内外治理主体关系广义定义的教育治理理论认为，中学校长只有通过合理的治理模式让学校内部与学校外部的主要治理主体共同协作，互动帮助，才可以使学校的合理运转得以科学有效监督。
中小学校长在创新教育中的角色定位
中小学校长在创新教育中的角色定位第三次全教会提出了创新教育的口号，中小学校长要紧跟时代步伐，在创新教育中做一个敏锐的发现者，踏实的组织者，大胆的示范者和谦逊的服务者，实现角色转换，发挥中坚作用。
第三次全教会确立了培养具有实践能力和创新精神的人才培养目标，这顺应了时代发展的要求。
“创新是一个民族进步不竭的源泉，是一个国家希望之所在”。
培养创新人才首当其冲需要教育者求新求变尤其是一校之长，更应率先垂范，认真学习切实领会新的教育思想教育理念。
校长是教育方针政策的执行者，更应是先进教育思想教育理念的倡导者实践者。
创新教育的成败有赖于广大教育工作者的共同努力，其中很大程度上取决于各级各类学校校长的认知和能力水平。
第一、校长要做一个敏锐的发现者善于发现问题。
校长要勤于思考，善于发现问题。
发现问题是创新的重要前提。
人类社会从农业经济、工业经济到当代的知识经济时代，对人才提出了越多越高的要求，人才不仅是运用已有的知识经验解决问题，更应该是发现并提出新问题，并独创性地加以解决。
人才不仅是求职者更应该是能提供职业的创业者。
学校是培养人才的主阵地，培养创新人才，固然取决于全体教育工作者的共同努力，但校长的作用至关重要。
校长一方面要认真学习领会党和国家的教育方针政策，贯彻落实在人才培养上的指导思想；另一方面更要高瞻远瞩，与世界接轨，把握人才培养的发展趋势。
当前，我国学校教育正面临一场深刻的革命，新思想新观念层出不穷，其核心特征在于创新。
创新可以体现在学校教育的各个层面，既可以表现为在教育内容上删繁就简、调整整合甚至新增内容，也可以表现为在教育方法上大力提倡个性化教学，教育手段上更新升级；既可以是学校管理体制上的新举措，也可以是教育结构教育层次的调整；既可以是一节课一次班级活动的组织开展，也可以是关于教育理论教育思想的思考和质疑。
校长要具备超凡的观察力，不断变换视角，经常用审视的眼光看待习以为常的现象。
善于发掘人才。
在新课程推广使用中，一个突出的问题是教材变了，而使用教材的教师却难以改变。
谈谈校长在学校发展中的角色定位
。
谈谈校长 在学校发展 中的角色定位
李 娟
陶 行 知 先 生 说 过 ：校 长 是 学 校 的灵
理 想 的 校 长 回归 ，还 教 育 明 媚 的 蓝 天 ， 还 孩 子灿 烂 的 笑 脸 。
长的楷模 。
魂 。从某种 意义上来 说 ． 有 什 么 样 的校
长 就 有 什 么 样 的 学 校 。大 凡 国 内外 著 名
质 量 观 和学 生 观 ， 大胆 推行 “ 兵教 兵 ” 的 教学方式 ． 学生 的学 习兴趣 和学 习的 自
和森 、 李 维汉 、 谢觉哉 、 周 谷城 、 田汉 等 ，
濒临倒 闭的学校 ， 蔡 林 森 校 长 是 逼 到 绝 路 而获得重生。一切从“ ０ ” 开始 ， 他 毅 然
决然地提 出 了 “ 没有教 不会 的学生 ” 的 办学 理 念 。这 一理 念 从 根 本 上 改 变 了教
“ 静观 、 慢理、 缓断” ， 明 确 自己 的使命 ，
确 立 学 校 的 办 学 理 念 和 育 人 目标 ， 努 力 挖 掘 学 校 的灵 魂 与 内 涵 ． 为学校 发展谋 划 定位 。如 中 国近 代 的湖 南 一 师第 一任 校 长孔昭绶先 生 。 他提 出“ 以人格教 育 、 军 国 民教 育 、 实 用 教 育 为 实 现 救 国强 种 唯 一 之 教 旨” 的 思想 ， 为 了 实 现 他 的 教
迅 速 崛 起 的 洋 思 中学 ， 当 时 是 一 所
苏霍 姆林 斯 基说 ： “ 校 长 对 学 校 的 领导 ， 首 先是 思 想 的领导 ， 其 次 才 是 行
政 领导 。” 作 为 校 长 首 先 应 该 做 到 与 时
俱 进， 占领教育思 想的制高 点， 率 先 接 受 教 育改革新思 想 ． 用先进 的教 育思想 引 领 学 校 教 师 。其 次作 为校 长要 潜下 心来
中学校长角色的定位和管理的若干经验
中学校长角色的定位和管理的若干经验中学校长是一个教育机构的管理者，是学校里的领导者，要担负起领导、组织、协调、监督、评价学校工作的重任。
学校行政管理是非常复杂的，校长的角色和职责是多方面的。
校长不仅要具备教育领域的专业知识，而且还要有广泛的人际关系和管理能力。
在这篇文章中，我将分享一些在管理中学校经验和思考。
一、校长的角色定位1.领导者。
校长是学校的领导者，要靠学校内的员工或老师来支持和信任自己。
校长应该能够形成共识，在众人中有影响，并且够有说服力。
2.组织者。
校长还应该是一个有效的组织者，要组织好全校范围的活动，要能够有效地安排学生学业的进度和安排。
3.协调者。
校长应该是一个带头协调的人，要求学校教职员工合作，便于大家更好的协作，达到学校的目标和愿望。
4.监督者。
校长需要有一定的监督能力，不仅要监督教职员工的工作，还要监督学生的行为，确保学校的规划和正常运营。
5.评价者。
校长还应该是一个合理的评价者，能够对学生、教职员工进行评价，发现问题并尽最大努力解决。
二、常见的管理问题及处理方法1.时间管理问题大多数校长都经常面临很多时间管理挑战。
为了解决时间管理问题，校长需要有一个清晰的脑海中的大纲，明确机会的优先顺序，在时间紧缺时，规划好时间表，尽可能地实现想要的目标。
2.处理冲突面对不同的学生或教职员工的冲突，校长需要冷静的处理，做出客观的判断，尽可能地停止或避免冲突。
在处理冲突时，清晰表达自己的意见和思想是必不可少的。
此外，校长还应该找到解决冲突的根本问题，并制定相应计划，尽可能避免重复发生。
3.学校规划学校规划是很重要的，它能够指导学校更好地运营，并扩大学校的影响。
为了更好地规划，校长必须从整体上考虑，平衡学校的利益和影响。
同时，规划应该是可行的，并且要符合现实标准。
4.沟通和合作沟通和合作是校长工作中必不可少的一部分。
校长应该时刻和员工、家长和学生保持联系，并在他们之间建立信任关系。
为了尽可能维护沟通和合作的状态，校长要鼓励学生和员工尽可能的参与学校工作和活动，调整学校的文化，促进学校在教学、文化和环境等方面的发展。
好校长的三个角色定位
22EDUCATOR封面 · 寻找中国好校长面孔陶行知先生曾言：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论它的校长。
”学校的建设与发展是否有声有色、有格有调，能否风生水起、蒸蒸日上，校长的作用非常关键。
好校长是教书育人的能手。
校长首先是所教学科的行家里手，在成为校长之前，他需经历长期的锻炼、磨砺，在学科教学的摸爬滚打中习得高超的驾驭课堂的能力，让学生真正地爱上自己所教的学科。
其关于学科教学和专业发展的宝贵经验，也将借助校长这个岗位让更多的师生受益。
校长是学生喜爱、家长信赖、同行赞誉、领导放心的优秀教师，是引领教师发展的“专家”，也是师生心目中的“学者”。
我们很难想象，一个站不稳课堂、学科专业能力欠缺的校长能够引领好全校教师的发展。
校长，是课改方向的探路者，也是课改实践的推动者。
懂课堂，才能拿出让教师认同的教育教学理念；会教书，才能有资格、有底气去指导他人；专业实力过硬，才有可能站在更高层面审视和抓住课堂教学中的问题，并拿出切实的解决方案，用带有普遍意义、规律性的思想观念引领和带动教师的发展，为其提供更为宏观的课程视野。
好校长是师生成长的推手。
一个人的“行走”决定一个人的“存在”，一群人的“行走”可能决定一个时代的“存在”。
所谓推手，就是要在台前幕后为师生提供重要的支持和帮助，创设更多的平台和机会。
校长的重要职责之一，就是推动学校里这一群人的“行走”，即推动教师的专业成长，推动学生的成人成才。
任何人的成长，绕不开三件事：做人、做事、做学问。
做人，是第一位。
教育是培育生命、养成人格的事业，“立德树人”“学科育人”都要回归到“人”本身，拥有健全、完整的人格是人幸福的基础。
为此，校长要做精神明亮的人，并引领师生做精神明亮的人——阳光自信，积极平和。
其次是做事与做学问的融合统一。
校长和教师要达成这样的共识：要为学生全面而有个性的发展营造良好的生态、提供优质的服务。
教师和学生应是共学共进、共生共长、彼此成就的关系。
新时期教育背景下校长角色浅析
新时期教育背景下校长角色浅析作者：左劲中来源：《现代教育科学·中学校长》2008年第03期【摘要】随着社会主义市场经济的发展和完善及教育改革浪潮的涌来，校长的角色更是令人关注。
本文旨在从管理者、教育者、领导者和经营者四个角度浅析校长角色，为帮助校长找准坐标提供一些意见和建议。
【关键词】校长角色；管理者；教育者；领导者；经营者中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2008）03-0011-03陶行知先生曾说：校长是一个学校的灵魂，要评价一个学校，先要评论它的校长。
随后又有了“什么样的校长，就有什么样的学校”等这样或那样的说法。
这足以说明校长这个角色的重要性。
作为新时期的校长，其角色定位主要主体现在以下几个方面：一、校长是学校的管理者马克思说：“一切规模较大的直接社会劳动或共同劳动，都或多或少地需要指挥，以协同个人的活动，并执行生产总体的运动——不同于这一总体的独立器官的运动——所产生的职能。
”[1]这种职能就是管理。
所以对一个组织来说，管理是必要的。
同理，在学校这个组织中管理也是肯定存在的，而校长在该组织中扮演的就是一个管理者的角色。
新时期下的管理是基于差异的原则，强调的是管理过程的计划、组织、领导和控制。
斯佩克认为，校长作为管理者的职责是：（1）筹备和计划；（2）组织；（3）通过循环反馈系统进行管理；（4）指挥和实施；（5）评价和改进。
[2]作为学校的管理者，校长应该依据学校自身的条件实行自主管理、从学校的自身需要出发，追求学校的发展，尤其是在市场经济体制引入教育体制和当今教育改革的大背景下，校长要在现有的条件下最大程度地做到有效的管理。
何谓有效的管理？有效的管理者，第一步：要评估结果——我们想要到达哪里？校长作为一个管理者，首先要从宏观角度，勾勒出一份蓝图。
第二步：分析需要——我们现在在哪里？校长必须认认真真地结合目前的情况对本校的人力和物力进行一个系统的分析，作出一个科学地判断。
新时期校长的角色定位
新时期校长的角色定位伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入，校长负责制的内涵在不断丰富和发展。
在这种形势下，校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。
校长，已不再是传统意义上的"一校之长"。
实行校长负责制，是中小学幼儿园内部管理体制改革的重要环节。
与以往的学校管理模式相比，校长负责制进一步明确了校长职责、扩大了学校管理自主权，对学校教育的改革发展产生了积极的推动作用，同时校长负责制的内涵也在改革实践中不断得到丰富和发展。
基础教育课程改革的不断深入，又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。
所有这些，都要求学校管理模式要适时进行新的调整，校长负责制的内涵也必须随之进行进一步的丰富与提升。
所谓校长自主权，已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权，还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的"一校之长"，而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量，并且依靠这种集体力量推动学校发展，那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。
在新的时代背景下，中学校长应该担当好以下三个重要角色：学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人。
学校改革发展的设计师学校的改革发展是一个动态、连续的过程，只有起点而没有终点。
要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展，就必须要有规划、有设计，这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。
规划的制订既要考虑到现实性，又要考虑到长远发展，也就是说既要符合学校实际情况，具有充分的可操作性，又要有一定的高度，要能够鼓舞人心。
践行校长专业标准,提高学校管理水平
践行校长专业标准,提高学校管理水平一、中小学校长角色定位我们认为，要提高学校管理水平，必须首先明确校长的角色定位。
当前，学校之间学校管理水平存在较大差距，部分校长对角色定位缺乏充分的认识和理解，中小学校长必备的基本理念、知识和能力缺失。
日常工作陷于琐碎的行政杂务，缺少对于教育之道的思考，不知道那些工作是该做的，不知道怎样把该做的工作做好、做细、做精。
在当今教育新常态下，校长角色的正确定位，是提高学校管理水平的关键。
一般地说，“中小学校长是指在中学、小学担任领导职务并具有决策、管理权的人员，是学校的最高行政负责人，对外代表学校，对内全面负责学校的教育、教学和行政管理各项工作”。
这种表述，普遍被社会认可，突出了校长工作的职业属性及行政地位。
中小学校长如何履行职责？过往各级教育行政部门没有制定明确的工作指引，缺乏具体的指导。
为建设高素质中小学校长队伍，落实立德树人根本任务，教育部制定了《义务教育学校校长专业标准》和《高中教育校长专业标准》，两个标准均指出“校长是履行学校领导与管理职责的专业人员”。
所谓专业人员，一般指从事某种专业活动为生的人。
他们受过系统的专门教育，掌握了从事特定专业的知识和技能。
从事专业活动，从业人员要符合准入条件，担任校长就要有校长任职资格。
中小学校长要明确校长的角色定位，有效践行校长专业标准，提升学校管理水平。
二、学习专业标准，明确专业发展方向《义务教育学校校长专业标准》《高中教育校长专业标准》是对义务教育学校、普通高中合格校长专业素质的基本要求，是制定义务教育学校、普通高中学校校长任职资格标准、培训课程标准、考核评价标准等的重要依据。
《校长专业标准》的颁布实施，为校长专业化成长起到了“建章立制”的作用，是校长队伍建设的基本准则，是校长专业化的重要保障。
专业标准强调校长应树立“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”的基本理念，发挥校长在学校发展中的价值领导、教学领导和组织领导作用，从而不断地促进自身专业化发展，提升学校教育教学质量和办学水平。
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越作为学校管理的重要一环，中小学校长起着至关重要的作用。
然而，这个角色的定位却存在着应然与实然的博弈。
应然角色定位包括校长应该扮演的角色，如教育家、组织者、管理者、领导者等，而实然角色定位则是校长们面对实际工作的困境和挑战时所面临的情况。
在中小学校长的应然角色定位中，教育家是最为核心的角色。
校长应该具有深厚的教育理论基础和丰富的教育实践经验，通过带头研究教育、挖掘教育内在规律，不断提高教育教学的质量，带领学校走向发展。
同时，校长也应该是组织者，能够合理地安排人力物力资源，在确保多方面需求最优化的同时，使学校应有的管理能力不断提高。
此外，校长还应该是管理者，负责学校全局的管理工作，积极开展各种形式的沟通会议、组织执行各项政策，保护教师和学生权益，确保各种资源的充分利用，提高学校的竞争力。
而领导者则则将校长的角色从管理者拓展到了领导者，校长应当发挥领导才能，充分发挥自己的影响力和人格魅力，引领教师、学生、家长乃至整个学校有序发展。
但是，校长在实践中所面临到的问题时常会让应然的角色定位受到对立的现实角色所挑战。
对于学生家长及社会的不同声音，校长需要清醒地认识自己的职责，避免过度迎合，为学校的全面发展服务。
同时，校长也需要做到切实的管理，不把自己看成学校的“弱势群体”，而应更加聚焦学校管理与教学中的问题，并致力于提出真正解决问题的方案。
为了达到超越的目的，中小学校长可以从以下几个方面进行实践：首先，保持开放的心态和高度的自觉。
应该切实关注教育教学及学校管理的现实问题，深入总结学校的成功、失败，开展多样化的学习研究活动，提高自己的专业素质。
其次，拓宽与外部社会的联系。
积极与社会机构、民间力量、学术界等建设性互动，强化与上级单位的沟通，分享教育信息，寻求共同发展。
最后，树立学校的品牌形象。
通过组织校内外各种活动，展示学校的特色和优势，逐步提高公众对学校的认可度。
在品牌建设中大力宣传学校理念，提高人才的财富，吸引更多的优秀人才加入到学校教育事业的发展。
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平
浅谈校长应如何用心、用情、用智提升学校治理水平对于校长而言，要把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，使每一位师生获得最大的发展，以期达到完美的教育境界。
而要达到这一目标，就要求校长要学好政治理论、教育理论、管理理论，以提高自身的学校治理水平。
在新的时代背景下，校长被赋予了新的使命与担当。
校长想要担负起办好教育的职责与使命，理应思考校长的治校策略。
一、校长的角色定位一位优秀的校长，要想科学地管理好学校的人力、物力、财力和时间，就必须有超前的理念、正确的决策，要准确地识人和科学地行事，更要从自身专业成长的角度酝酿自己的角色转换，创造性思考校长的角色定位。
在教育的历史长河中，校长作为教育之舟的一名“舵手”，应成为教师终身学习的带头人、更新教育观念的先行者、教育教学改革的排头兵。
校长要练就大器能容的品格，既要当“杂家”，又要当“专家”，要不断学习，加强修养，把自己塑造成为一个懂教育、会管理、有人气、善谋事的学者型、专家型人才。
校长管理学校，也要做“道家”，有道家的思想和管理理念，要善于授权，舍得放权，谨慎用权。
要掌握大方向，把握大原则；副校级干部做“儒家”，协调好学校人际关系，处理好各种矛盾；中层领导做“法家”，落实“制度第一”的执行理念。
这里“最小的事”就是关注细节，“绳在细处断、冰在薄处裂”“细节决定成败”，要重视学校“精细化管理”的运用与实践。
校长要走进课堂，勇当课改先锋，用思想引领新课程。
要到课堂中去，狠抓教学研究，指导教学工作。
要努力推进课堂教学改革，让师生在课堂上体验、享受生命成长的过程。
要走进师生，作为师生发展服务的典范，做践行立德树人的典范。
校长要有识别人才的慧眼，培养人才的决心，使用人才的胆识，引进人才的谋略，关爱人才的美德，做到人尽其才，才尽其用。
何为领导？笔者的理解是“领先一步，导人一程”。
如何用人，是校长日常事务工作的重中之重。
学校教育应该根植于学生成长的土壤，根植于学生的生活空间和他们的未来发展。
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越在中国的教育体系中，校长作为学校的领导者和管理者，承担着重要的角色，需要定位清楚自己的职责和责任，同时也需要接受现实中的挑战和变化，不断超越自己，引领学校的发展。
因此，中小学校长的角色定位既要考虑理论上的应然，也要面对实然的挑战。
应然的角色定位：首先，中小学校长的应然角色是教育领域的专家。
作为学校的领导者，校长需要深入了解教育理论和教育现状，牢记教育使命，不断提高自己的教育素养。
其次，校长应该是学校的战略规划者，需要根据学校的教育目标和学生的需求，制定符合实际的教育方案和发展计划。
此外，校长应该是学校的文化引领者，建立学校的核心价值观和文化特色，引领学校健康发展。
最后，校长还是学校的行政管理者，负责日常事务的处理、教师的管理和学生的教育管理工作。
然而，现实中的中小学校长面临着许多挑战和压力。
首先，教育环境的快速变化和政策的频繁变动，给校长带来很大的压力和挑战。
如何应对新的政策和变化，制定合适的教育方案，是校长需要思考和解决的问题。
其次，教育资源的不均衡分配，也给校长带来了困难。
部分中小学在教育资源方面受到限制，缺少资金和师资等支持，这给校长的管理工作带来了很大的挑战。
再者，学校内部各种利益关系的矛盾和协调，也是校长需要面对的问题。
不同老师、家长和学生的期望和利益不同，校长需要协调管理工作，保持与各方的沟通顺畅。
最后，校长自身的能力和素养也是需要超越的。
中小学校长如何超越：面对以上挑战，中小学校长需要超越自我，提高自身的能力和素养。
首先，校长需要具备更多的专业知识和教育背景，不断学习和研究教育领域的最新理论和发展趋势。
其次，校长需要更加注重团队建设和人际沟通，在管理中发挥自己的领导能力，建立一个团队协作的学校文化。
再者，校长需要深入学校实际，了解学校的教育资源和发展状况，制定符合实际的教育方案和管理计划。
最后，校长需要在管理工作中注重公正和公平，平衡各方的利益，维护学校的正常秩序和良好形象。
论教育新常态下校长角色定位及调适发展
式 ，改 变 传 统 教 育 的评 价 方 式 和 以 分 数 为 教 育 “ Ｇ Ｄ Ｐ ” 目标 的考核方式 ，把培养精神独立 、人 格完
整 、品德高 尚、懂得 担 当，能够 自食其 力 的合格 公 民作为终极 目标 ，为每 个孩子 的发 展提供 适合 的教 育 ，促进 每个 孩子 的健 康 成长 。新 常态 下 的教 育 ，
一
词才确定下来 ，沿用至今 。
代智能教 育转 型 ，进 一步 适 应后 工业 社 会 的挑 战 。
新 常态下的教育 应改 变强迫 、灌 输 、高压 的育人 模
回顾学校的发展历程 ，我们会发现 ，在 “ 人 治”
强权 的时代 ，人们 崇拜权力 “ 官员” 。为 了建立秩 序 和威信 ，校长主要 依靠 上级赋 予 的权 力 ，信 奉 “ 权 威权威 ，无 权不威 ，有权必威 ” ，牢牢握 紧手 中的权 力 ，充分利用手 中的权力 ，在学校 建立起 自己的威 信 。在 “ 科 学”管理盛行 的时期 ，人们崇敬 “ 法治” “ 法官” ，极 其重 视制度 的制 订和落 实 。为 了加 强管 理 ，校长重视制度 建设 ，试 图用制 度去解 决一切 问 题 ，于是校长扮演 着学校的最高 “ 法官 ” ，用 制度去 管理教师 ，用制度 去考 核教 师 ，甚 至用制 度去 打压
教育教学工作 的质 量来衡 量学 校 的办学效 果 。这样
了发展 的极端 。如果理性分析 ，“ 人治”也有许 多值 的校长一般教育理 论功 底较深 厚 ，能按 教育 教学 规
得校 长办学 时借 鉴 的地方 ，比如校长 平时 要多注 意 律办学 ，比较容易 成为 学术型 的校 长 。另外 ，定位 修 炼 自己的 素质 ，处 处 以身作 则 ，时 时 为人 师 表 ， 事事做师生楷模 ，以 良好 的 “ 人 格魅 力”而 不是 以 为领导者的校长 ，比较 注意 “ 引领”和 “ 先导 ” ，善 于做学校各项工作 的 “ 引领者” ，易于成 为教练型校
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越
中小学校长角色定位：应然与实然的博弈及超越中小学校长是学校管理层中的重要角色，他们不仅需要承担管理学校的责任，还需要关心学生的成长和教育。
作为中小学校长，他们的角色定位不仅涵盖了应然的责任和期望，还有实然的挑战和难题。
本文将从中小学校长的角色定位出发，探讨应然与实然的博弈，并探寻超越之道。
一、中小学校长的应然角色定位中小学校长的应然角色定位主要包括教学管理者、教育领导者和学生贴心人三个方面。
作为教学管理者，中小学校长需要负责学校的日常教学工作。
他们要确保教师的教学质量，协调教学资源的合理利用，推动学校教学工作的不断改进。
他们还需要制定教学计划、考试安排和课程设置等，确保学校教学工作的正常运转。
中小学校长还是教育领导者，他们需要引领学校教育教学改革的方向，制定学校的发展规划和教育教学政策，推动学校教育教学水平的提高。
他们需要具有较高的教育理论素养和教育管理能力，能够引领教师和学生朝着积极向上的方向前进。
中小学校长应扮演学生贴心人的角色，关心学生的成长和发展。
他们需要关注学生的心理健康，加强学生的素质教育，关心学生的生活和学习，确保学生获得全面的发展和成长。
中小学校长的应然角色定位是一个充满责任和期望的角色，他们需要在教学管理、教育领导和学生关怀等方面承担重要的责任和使命。
二、中小学校长的实然挑战和难题实际情况往往与理想有差距，中小学校长在承担应然角色定位的还面临着诸多挑战和难题。
教育资源的不足是中小学校长面临的首要挑战。
在一些偏远地区和贫困地区，学校缺乏师资力量、教育设施和教学资源等，中小学校长需要面对资源匮乏的困境，如何在有限的条件下推动学校的发展成为了一项艰巨的任务。
教师队伍的质量不高也是中小学校长的实然挑战。
一些学校存在教师素质低下、教学水平参差不齐的问题，中小学校长需要采取相应的措施加强教师培训和管理，提高教师队伍的整体素质。
学生的心理健康问题也给中小学校长带来了不小的压力。
随着社会的发展和变革，学生面临越来越多的心理困扰和压力，中小学校长需要重视学生的心理健康问题，加强心理健康教育，关注学生的心理成长。
校长的角色定位 [谈校长的角色引领]
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校长的角色定位[谈校长的角色引领]作为校长,有责任明确自己的角色,找准自己的位置,把握好自己的努力方向,引领学校能够健康、快速地发展。
校长是学校发展目标的引领者。
学校有一个符合自身发展实际的中长期目标和近期目标,并且有为实现这一目标的详细规划,全体师生才会为这个目标而努力奋斗,这就需要校长立足长远,审时度势,集群众智慧,显个人魄力。
校长还要引领学校文化,构建学校制度,规范师生行为,形成学校良好的文化传统,形成良好的教风、学风和校风,塑造和培植学校的核心价值观。
校长应是教师发展的引领者。
在学校发展的进程中,校长要责无旁贷地促进教师的专业发展,提高教师的职业幸福感。
在经济大潮的冲击下,教师的思想也自然受到冲击,职业倦怠感有所表现,特别是现在的中小学教师群体,“80后”逐渐成为教师群体的主体。
这个群体的价值观、责任感、上进心、奉献意识、团队精神等都表现出多元化倾向。
作为一校之长,应该正视这些现象,特别是对青年教师,应做好引领工作,让他们体会到爱心和责任;在对教师的专业培训中,让他们感受到成长的快乐;在帮助教师取得成功的同时,让他们体验到自己的价值;在指导教师同学生交往的过程中,让他们感受到教师的职业幸福;在学校的系列活动中,让教师找到对集体的归属和认同。
校长是学生发展的引领者。
现在,中学生的阅历、视野、价值观等对教育都提出了新的要求。
网络化的普及,信息化的熏陶,让学生在许多方面和教师处在同一个平台上,甚至个别地方远远超过教师。
如何在新的形势下,实现学校教育和学生心灵的沟通和共鸣,是一个重要的研究课题。
作为校长,既要为学生的终身发展负责,又要走进学生的心里,在学校教育和学生心灵之间架起一座桥梁,让学生学会学习、学会生活、学会交往,保障学生身心的健康成长,实现学生个性的充分发展。
总之,校长办教育,不可闭门造车、固步自封,只有不断学习,才能取他人之长,补己之短,不断提升自己的管理水平。
教育者只有深入到教育实践中,才能真正把握教育的脉搏,发现教育问题,做出科学决策。
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新时期中学校长的角色定位
伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入校长负责制的内涵在不断丰富和发展。
在这种形势下校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。
校长已不再是传统意义上的“一校之长”。
实行校长负责制是中小学内部管理体制改革的重要环节。
与以往的学校管理模式相比校长负责制进一步明确了校长职责、扩大了学校管理自主权对学校教育的改革发展产生了积极的推动作用同时校长负责制的内涵也在改革实践中不断得到丰富和发展。
基础教育课程改革的不断深入又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。
所有这些都要求学校管理模式要适时进行新的调整校长负责制的内涵也必须随之进行进一步的丰富与提升。
所谓校长自主权已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的“一校之长”而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量并且依靠这种集体力量推动学校发展那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。
在新的时代背景下中学校长应该担当好以下三个重要角色：学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人。
学校改革发展的设计师学校
的改革发展是一个动态、连续的过程只有起点而没有终点。
要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展就必须要有规划、有设计这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。
规划的制订既要考虑到现实性又要考虑到长远发展也就是说既要符合学校实际情况具有充分的可操作性又要有一定的高度要能够鼓舞人心。
目标太低就不能起到提高质量、促进发展的作用但目标太高或太空泛又会变成一纸空文。
没有规划或规划不切实际学校工作就只能是片段性的、不连续的、闻风而动的就没有传统、没有积累这种现象在以往校长换届时表现得尤为明显。
在学校各项规划和计划的制订过程中校长起着举足轻重的作用因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。
所谓校长的教育思想就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识对教育发展趋势的总体把握对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。
然而校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量群策群力去完成。
校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来以集体智慧构建学校的发展蓝
图。
只有这样学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。