新时期中学校长的角色定位

新时期中学校长的角色定位

伴随着基础教育课程改革和学校管理体制改革的深入校长负责制的内涵在不断丰富和发展。在这种形势下校长自主权首先体现在办学思想、办学特色及课程设置等方面。校长已不再是传统意义上的“一校之长”。实行校长负责制是中小学内部管理体制改革的重要环节。与以往的学校管理模式相比校长负责制进一步明确了校长职责、扩大了学校管理自主权对学校教育的改革发展产生了积极的推动作用同时校长负责制的内涵也在改革实践中不断得到丰富和发展。基础教育课程改革的不断深入又一次引发了教育内部对育人观念、育人方法、育人手段等基本问题的深刻反思。所有这些都要求学校管理模式要适时进行新的调整校长负责制的内涵也必须随之进行进一步的丰富与提升。所谓校长自主权已不再仅仅指学校日常事务管理方面的自主权还应当包括办学理念、办学特色以及与之相适应的课程设置等方面的自主权；校长不再仅仅是传统意义上的“一校之长”而且是在与教师共同学习、共同实践、共同成长过程中平等的一员；校长凭借自己对教师的理解、信任、尊重和激励来调动全体教师的力量并且依靠这种集体力量推动学校发展那种习惯于长官意志、一言堂式的管理方式已不能适应时代发展要求。在新的时代背景下中学校长应该担当好以下三个重要角色：学校改革发展的设计师、学校全局工作的总指挥、全体师生的领跑人。学校改革发展的设计师学校

的改革发展是一个动态、连续的过程只有起点而没有终点。要想实现办学水平的不断提高和学校的可持续发展就必须要有规划、有设计这种规划和设计从时间上可以分为学校总体发展的近期、中期和远期规划；从条块上可以分为教师队伍建设、课程体系建设、组织形态建设、校园设施建设等；从内涵上又可以分为学校发展目标设计、学校制度建设、学校文化建设等。规划的制订既要考虑到现实性又要考虑到长远发展也就是说既要符合学校实际情况具有充分的可操作性又要有一定的高度要能够鼓舞人心。目标太低就不能起到提高质量、促进发展的作用但目标太高或太空泛又会变成一纸空文。没有规划或规划不切实际学校工作就只能是片段性的、不连续的、闻风而动的就没有传统、没有积累这种现象在以往校长换届时表现得尤为明显。在学校各项规划和计划的制订过程中校长起着举足轻重的作用因为这些规划和计划其实就是校长教育思想的集中反映。所谓校长的教育思想就是校长对教育的本质和育人功能的理性认识对教育发展趋势的总体把握对教育与社会政治、经济、文化关系的深刻理解。然而校长决不可以凭借自己的主观臆断或一厢情愿去制订、设计学校规划而需要充分依靠全体教职员工及学生的力量群策群力去完成。校长不能把自己的既定想法有意无意地强加给老师而是以和谐、民主、尊重的姿态去感召和激发教师的智慧以自己先进的思想、开阔的视野、丰厚的积淀去引领教师的智慧使他们积极地、自觉自愿地参加到学校规划的制订和设计中来以集体智慧构建学校的发展蓝

图。只有这样学校的规划和计划才能被大多数教师所主动接受才能成为激励大家奋发进取、努力工作的行动指南。