教师专业发展地四项基本技能

乌恰县教育局——中小学教师继续教育培训教案

培训内容：备课、说课、观课、评课指导

培训时间：2015.7.24/25

负责人：王瑞琴

培训过程：

各位老师大家好：

今天将由我和大家来交流一下如何进行我们的备课、说课、观课和评课。

今天到场的老师，有从事多年教学、经验丰富的老教师，也有刚刚走上工作岗位的新教师，也有转行到我们这个阵线的老师。下面的时间里，让我们相互学习、交流，总结一下如何备好课、说优课、观常规课、评点课堂，提升我们的教研水平。

教学工作是一种专业工作，教学工作专业化水平的提高有赖于教师的专业发展。备课、说课、上课、观课、评课是教师日常课堂教学实施流程中极为重要的行为。也可称为教师的“家常饭”“基本功”。

第一章导论

第一节新课程与新课堂

一、关于新课程

（一）新课程改革目标构成

（二）新课程结构的调整

（三）新课程标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。（四）新课程与教学改革

二、关于新课堂

（一）认识现代教学观

1、什么是教学？

2、教学要完成什么任务？

（二）用新的教学意识统领课堂

第二节从传统教研到校本教研

一、教研组织能力与教研活动的发展

(一）教研组织能

（二）教师教学研究活动的发展

二、教师教研活动中的“四课研究”

（一）关于备课

（二）关于说课

（三）关于观课

（四）关于评课

三、体现教师文化品位的校本研究

（一）让“校本研究”注入新内涵的“校本研修”

（二)“四课研究”在研修活动的“升级”

第二章备课

备课是教师课前所做的准备工作。是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是教师内在素质的“外化”，是教师对教材进行钻研和处理的一次重新“编码”的过程。新课程标准已隐含着教师是“用教科书，而不是教教科书”这一理念。这就要求我们广大教师在备课时，要依据《课程标准》准确定位，巧妙设计，才能真正贯彻课改精神，推进课程改革的最终实现。否则，在这依然是以升学为中心的应试教育大环境下，课改就变成了穿新鞋走老路，变成了走过场，变成了一种形式，甚至是一种口号。到底如何才能做到科学合理地备课，全力提

高课堂教学质量呢?

第一节认识备课

所谓备课，及教师根据课程标准和本领学科课程特点。结合学生的具体情况，对教学内容做教学上的加工和处理，选择适合的教学方法，筹划教学活动，做出教学程序安排。

一、备课的构成

不同的教师，素养和能力不一样，备课的境界也不一样。同一个教师，在其成长过程中的不同阶段，学识和经验在发生着变化，其备课的境界也在变化着。

备课，主要是指备教材、备学生、备教法。

三写，写学期或学年教学进度计划、写课题或单元的教学计划、写课时计划（教案）

二、备课的特点

1、隐性与显性的关联性

2、预设与生成的兼顾性

3、静态与动态的互衍性

4、个人与团队的协作性

三、备课的辩证观

1、多与少

2、人与物

3、静与动

4、虚与实

第二节编写教案的意义与原则

一、编写教案的意义

二、编写教案的原则

（一）科学性（二）创新性（三）差异性（四）操作性（五）可变性

三、新课程理念下教案编写的基本要求

第三节备课的程序与策略

一、备课的主体程序

1、备学生

2、备任务

3、备目标

4、备检测

5、被过程

二、备课的辅助程序

三、备课的基本策略

（一）“三知”策略：知教材、知学生、知教法。

（二）“三寻”策略：寻思路、寻方法/手段、寻讲练结合点。

（三）“三化”策略

第四节教案的编写

一、教案的常规项目

1、课题

2、教学目标

3、课型

4、课时

5、教学重点

6、教学难点

7、教学过程

8、作业

9、板书设计

10、教具

教学过程的设计包括：

导入新课→教授新课→巩固练习→巩固小结→作业安排→板书设计二、教案的格式

按教学的时间顺序分为四段：导入、呈现、运用、总结。

三、其他类型教案

1、卡片式教学

2、板书式教案

3、习题式教案

第五节名师备课

第六节从教案到教学设计

备课是教师课前的准备工作

一、教案与教学设计的区别

1、层次与范畴不同

2、构思的指导思想不同

3、内在结构不同

二、关于教学设计

抱定“为学习而设计教学”的目标不放松

“为学习而设计教学”意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是应把学习和学习者作为焦点，以教导学、以教促学。从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往更多考虑自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？……因此，在备课中要始终把握自己备课的目的——是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是真正的主人，不是为自己好教而备。（一）教学设计的特点

（二）教学设计模式的基本要素

（三）新课堂教学设计表和流程图

备教材：确定全面、科学、准确的学习目标（总目标、分目标）

备学习步骤：先干什么，后干什么

备问题：提出什么问题、哪些问题、如何提出

备资源：文本、音像，典型例题等

备学情：知识储备、兴趣、需要、习惯、困惑、已经学过知识、习惯等