小学语文_麦哨教学设计学情分析教材分析课后反思

22麦哨

教学目标：

1、认识“畔、兜、穗”等8个字。

2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

课前准备；教师准备：教学课件

教学方法：引导法、品读词句法。

课时安排；一课时。

教学过程：

一、图片引入，了解麦哨

板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。

二、初读课文整体感知

1、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨的部分。听明白了吗？开始。（学生自由读课文。）

2、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑

撩起似的黑白相间剥开应和

交流：多音字的分析（和、应、似、乐）

3、感受麦哨声的欢快、柔美

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音？（两次）

读课文1、2自然段和7、8自然段，体会这两处描写麦哨的作用。（首尾呼应。）

（1）麦哨发出的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜……”指导读，理解省略号在这里的作用。

（2）作者怎样具体描绘麦哨声的？关键词：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落

（3）麦哨的声音有什么特点？（欢快、柔美）

男女生读:体会作者语言的优美。在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远……”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。

过渡：这欢快、柔美的麦哨声真好听。课文仅仅写了麦哨吗？

（湖畔割草的孩子、盛夏的田野、孩子在草地上游戏和采野草）

三、品读感悟

1、体会乡村孩子的“快乐”

学习3—6自然段。默读课文，在课文中找出描写孩子的句子。读一读，用心感受。

湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

（比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作晶莹剔透的月季花，写出孩子的健康、快乐、纯朴）指名读

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（对比、比喻。“简直”表示完全如此，乡村孩子们玩耍的形式丰富多样，盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的快乐形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹，朗读要读出赞叹的语气）指名读

玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！

（动作：剥、抽、嚼、吮，写出了茅茅针的神奇美好，体现了乡村生活的独特趣味。）

C、齐读，一边读一边想象画面，读出甘甜清凉的滋味和乡村生活的欢快）

过渡：孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。

2.感受田园风光之美

默读课文第4段，划出你最喜欢的句子，说说理由。

金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。结合画面体会作者观察的仔细和表达的准确：从“结出”、“长出”、“结出”三个词中体会到。作者通过细致的观察：油菜、蚕豆、萝卜，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦，）齐读

麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

（麦田正演奏着丰收的乐曲，这曲子令人欣喜。结合画面进行朗读指导。）

课堂小结：

即将丰收的田野，快乐玩耍的孩子，随处都有的天然零食……乡村生活就是这样快乐、朴实。田园生活的宁静淡泊让我们发现生活是如此美好。

过渡：文中写麦哨暗示乡村孩子的童年生活如同麦哨的声音一样欢快、柔美、悠远绵长······

3、提升“欢快、柔美”的意境

（1）有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：

碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西

下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）

（四）布置作业

1、熟读课文。

2、阅读课外短文《可爱的草塘》

板书设计：

孩子乐

欢快勤劳

柔美可爱幸福快乐的童年

田园美

学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解语言文字在生活中的重要性。

我班孩子大部分来自于农村，许多家长在田里、厂里需要加班加

点工作，没有时间监督督促孩子的学习。由于学习习惯不够好，在惰性的怂恿下，又缺乏家长正确的引导和监督，就出现了对老师布置的预习工作忽略不做的情况。但由于是农村孩子多农村生活有了解所以学习农村题材课文相对又有许多优势。

对于阅读，班中有一批学生有较好的语感，能根据自己的理解读出文章的语气。但学生间也存在差异。故在第一层次反馈预习情况的朗读交流时，一般更关注朗读能力较弱的孩子给他们提供开口朗读的机会，及时正音，而在第二层次理解课文后的朗读交流时，给朗读能力较强的学生提法朗读展示的舞台，同时也是给其他同学起到了一个示范的作用。

《麦哨》效果分析

《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的“欢快与柔美”，并品味作者优美语言，主动积累。上完这节课，自己感觉较好地达成既定目标，学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读，自主探究、合作学习，借助多媒体的运用，创设声音与情境，让学生们一路“读、听、赏、抒”，拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。

我班孩子大部分来自于农村，许多家长在厂里需要加班加点工作，没有时间监督督促孩子的学习。由于学习习惯不够好，在惰性的怂恿