民间游戏走进幼儿园课程

民间游戏走进幼儿园课程

民间游戏资源丰富，收集整理的难度不是很大，游戏大体可分为：体育游戏类如跳房、木头人、打瓦、滚铁环、二人三足等；益智类游戏如走棋子、克赛牌、翻绳、挑棒、司令和小兵等；语言娱乐类如拍手游戏、炒黄豆等。

具有乡土特色的民间游戏在其传承、发展、演变的过程中，对幼儿起到了不可估量的巨大作用。它因不受时间、地点、人数、材料等的限制，又以其喜闻乐见的趣味性、科学性、实用性深深地吸引着广大幼儿，非常符合农村孩子的需要，让民间游戏走进农村幼儿园，来改变农村幼儿园游戏开展的现状，落实《幼儿园教育指导纲要》精神，使农村孩子也能享受到游戏的乐趣。

民间游戏资源丰富，收集整理的难度不是很大，游戏大体可分为：体育游戏类如跳房、木头人、打瓦、滚铁环、二人三足等；益智类游戏如走棋子、克赛牌、翻绳、挑棒、司令和小兵等；语言娱乐类如拍手游戏、炒黄豆等，这些都伴有儿歌，可让幼儿在活动中一问一答对，一唱一和，别有情趣。由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，为此，我们对收集到的幼儿民间游戏或是继承，或是改编创新。

1对游戏材料的改编

民间游戏的材料大多是自然物品，我们和幼儿一起收集和制作游戏材料，在寻找和制作中有了一种神秘感和新鲜感，孩子们乐于参与，激情高涨。为了更好地激发幼儿参于游戏的积极性，我们根据幼儿的年领特点、季节变化等对游戏材料进行改编。如《跳房子》的游戏材料原是小石块，我们改用螺蛳壳，把吃掉的螺蛳壳一个一个串连起来，象一个螺蛳球，然后放在画好的格子里，用一只脚把它踢到另一个格子里，一直踢到屋顶上就算胜了，在踢的时候发出“唰啦、唰啦”的声音很好听。再如：游戏《打保龄球》就是我们以前玩的《打杠》，就是拿几块砖头竖在地上，玩的人站到一定的距离后，拿起手中的砖头对准前方掷过去，如果打倒了就算赢了，然后把砖头变个方向玩，为了保证一定的安全和注意卫生，我们就用雪碧瓶或矿泉水瓶来代替砖头，由孩子们一起与老师收集和制作，孩子们非常希望能够尽快玩这个游戏，所以在做游戏材料的时候，幼儿的参与性很高，体现了幼儿对民间游戏的一种向往。

2对游戏目标的改编

民间游戏的玩法是多种多样的，不能想到什么就玩什么游戏，我们根据《指南》及幼儿的不同年龄有目的地对游戏目标进行改编。如《结手帕》适合三个年龄阶段的幼儿，但要求不同，小班幼儿年龄小，我们的要求只要把手帕放到椅子背上就可以了；中班要求打一个结；大班要求打一个蝴蝶结；《抓骰子》小班只要求会向上抛沙包，但沙包不能掉地上，（这是在桌上进行的）；中班要求抛沙包并拿一个骰子接住；大班要求幼儿抛沙包并把骰子翻个身接住沙包。其目的都是

为了培养孩子的手眼协调性，但要求却有了层次性，效果非常明显。

3对游戏玩法的改编

在探索继承与创新幼儿民间游戏中，注重培养幼儿游戏的兴趣和创新潜力，鼓励幼儿敢于创新。如《跳长绳》《造房子》《打瓦》三个游戏，提示幼儿思考在游戏中可以采用新的玩法，让幼儿边玩边动脑筋。教师则给幼儿具体引导和提示，帮助他们进行创新，然后教师、幼儿共同讨论总结，最后让幼儿认识到，材料、数量、童谣和口令的内容、玩法、规则等都可以变化，创造出新的玩法。孩子们看到自己能想出新的玩法、玩出花样，那份高兴劲就甭提了，玩起来更投入了。他们还把这些方法运用到更多的游戏中去，创新出了更多的新玩法。如由“拍牌”的玩法创造出“吹牌、弹牌、震牌”的新玩法；《打瓦》游戏由近距离打到远距离，由用右手打到用左手打，由站着打到胯下打，由两人比赛到两组接力比赛，由打一块瓦到打一排，由石子打瓦到“桥下穿子”等。在材料的运用上孩子的创造力也是很大的，如在“弹子”游戏中，弹的材料由桃核到小鹅卵石，由泥球到木珠；下棋的棋子由植物种子花生米、板栗、桃核到贝壳和各种石子和其它许多种类，大大地发展了幼儿的创造力，幼儿的思维更加开阔。

4对游戏情节的改编

在幼儿对民间游戏有了基本的接触后，我们把几个有相似之处的游戏放到一起，组成一个情景游戏。如开展“小小农民”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头裹毛巾，“哼兹哼兹”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，农民们把黄豆炒熟了做菜（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力），儿歌：炒黄豆，炒黄豆，骨碌骨碌翻跟斗。白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩的更投入，意犹未尽。

幼儿民间游戏的材料是土的，但教育方法是灵活的；材料是旧的，教育观念是新的；材料是粗的，教育内容是细的；材料是廉的，教育价值是高的。因此，我们更应该开展好民间游戏，充分利用民间游戏对幼儿主体性发展的独特价值，培养发展幼儿的主体性，从而有效地促进幼儿身心各方面和谐、健康发展。