教师对德育言传身教的示范作用
浅谈教师在现代中学德育中的作用
浅谈教师在现代中学德育中的作用
教师在现代中学德育中的作用是非常关键的，他们在学生的成长和发展中起到了重要
的引导和影响作用。
教师在德育方面的职责不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学
生正确的价值观、道德观和行为习惯。
教师是学生德育教育的主导者和示范者。
他们要具备良好的道德素养和高尚的品格，
用自己的言行去影响、塑造学生的心灵。
他们要有正确的职业道德和教育理念，时刻以身
作则，做学生的良师益友。
只有教师自身具备了优秀的德育素质，才能够通过言传身教的
方式，培养和引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师是学生的知识传授者和引路人。
德育教育需要有良好的学科基础作为支持，教师
应该具备深厚的学科知识和丰富的教学经验。
他们要通过知识的传授和教学的过程，引导
学生正确对待学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师还要将道德、伦理和人文知识
融入到各个学科中，使学生在学习知识的也能够得到德育的教育。
教师还可以通过讲授教育科学原理和方法，帮助学生理解德育教育的重要性和方法，
培养学生自我教育和自我约束的能力。
教师可以引导学生参加各种德育活动，如社会实践、志愿者活动等，通过实践的方式培养学生的社会责任感和团队合作精神。
教师还可以通过个案分析和讨论的方式，引导学生思考和讨论一些道德问题和人生困惑。
教师可以鼓励学生发表自己的观点和看法，同时也要引导他们尊重他人的观点和看法。
通过这样的方式，教师可以帮助学生更好地认识自己，树立正确的人生目标和奋斗方向。
以身作则教师师德的示范力量
以身作则教师师德的示范力量以身作则：教师师德的示范力量在教育领域中，一位教师的师德是评价其教学水平和道德修养的重要标准。
作为学生们的引路人和榜样，教师应以身作则，展现出正直、负责和尽职的品质。
这种示范力量对学生的成长和终身发展有着重要影响。
首先，教师的示范力量是建立信任与尊重的关键。
学生需要能够相信和尊重他们的老师。
只有通过身体力行，教师才能赢得学生的尊敬和信任。
例如，如果一位教师要求学生诚实守信，那么他自己应首先成为一个诚实守信的榜样，这样学生才会愿意效仿。
教师不仅要教授知识，更要以自己的行为引导学生走上正确的道路。
其次，教师的示范力量能够塑造学生的价值观和人格品质。
年轻的学生正处于人生观价值观形成的关键阶段，他们容易受到周围环境的影响。
教师可以通过言传身教的方式，给予学生正确、积极的引导。
比如，一位教师如果宣扬公平正义，那么他在课堂上对待学生就要公平待之，尊重每个学生的独特性。
这样的示范行为将潜移默化地影响学生，培养他们的公正意识和正直品质。
另外，教师的示范力量还能够在道德困境中为学生提供支持和指引。
在学生成长的道路上，难免会面临各种各样的道德抉择和挑战。
教师应当成为学生的良师益友，在学生需要时给予帮助和建议。
以身作则的教师将对学生产生积极的影响，指引他们正确应对各种复杂的道德问题。
最后，教师的示范力量也会对整个教育环境和学校文化产生深远的影响。
当一所学校内每一位教师都以身作则，展现出优秀的师德品质时，整个学校将形成积极向上的氛围。
这样的教育环境将有助于学生健康成长，培养出更多有道德修养和社会责任感的优秀人才。
教师作为社会的一支重要力量，承载着培养未来人才的重任。
以身作则的教师师德示范力量，在教育中具有非常重要的意义。
教师的言行举止会直接影响到学生的行为习惯与价值观念，因此教师应本着高标准，时刻牢记自己的职业使命。
只有坚守师德，用实际行动诠释教育的真谛，才能给学生们树立榜样，引领他们走向美好的未来。
师德师风言传身教的力量
师德师风言传身教的力量在当今社会，教师扮演着培养人才、传播知识和价值观的重要角色。
教师的言传身教对学生的影响是深远而长久的。
因此，良好的师德师风对于塑造学生成长发挥着至关重要的作用。
本文将探讨师德师风言传身教的力量及其重要性。
一、言传身教的概念言传身教是指教师通过言语和行为对学生进行教育和引导。
言传体现了教师对学生的指导和启发，而身教则通过教师自身的道德修养和行为示范来影响学生。
言传身教相辅相成，共同构建教师与学生之间的良好关系，对学生成长有着重要的作用。
言传身教力量的来源：1.专业知识的传授：教师通过丰富的专业知识为学生提供正确的指导，使学生能够在学习上取得良好的进展。
2.价值观的传递：教师的言语和行为反映了其对于价值观的理解与追求。
教师应当成为学生身边的榜样，通过自己的行为示范传递正确的价值观念。
3.人际交往的模范：教师作为学生最直接的交往对象，其与学生的交往方式和态度对学生的成长具有重要的影响。
4.人格品质的培养：教师通过自身的修养和行为示范，培养学生良好的品格，使其具备正确的道德观念。
二、师德师风言传身教的重要性良好的师德师风言传身教对学生成长的重要性不可低估。
以下是几个方面的重要性展开：1. 塑造道德观念教师言传身教，能够对学生的道德观念进行塑造和引导。
良好的师德师风可以树立学生正确的道德观念，培养他们积极向上的人生态度。
2. 培养学生良好品质良好的师德师风言传身教，能够通过自身的示范，培养学生良好的品质。
教师应当以身作则，成为学生的榜样，引领学生走向积极向上、有责任心的人生。
3. 促进学生学业发展教师言传身教对学生学业发展起着积极的推动作用。
教师通过言传体现了知识的重要性和学习的方法，指导学生在学业上取得更好的成绩。
4. 构建良好的师生关系良好的师德师风言传身教能够促进教师与学生之间的良好关系。
教师的耐心、关爱和尊重，以及与学生的良好沟通，能够营造积极的学习氛围，促进学生全面的成长。
立德树人 言传身教 培育师德情怀
立德树人言传身教培育师德情怀教育是社会发展的重要组成部分，而师德则是教育的核心。
作为一名教育者，树立正确的道德观念和价值观，言传身教，将自身的道德情怀融入教育工作中，是培育师德情怀的关键。
一、树立正确的道德观念和价值观作为一名教师，首先要树立正确的道德观念和价值观。
教育的本质是以德育为核心，因此，教师要具备良好的道德品质和道德修养。
教师要有高尚的道德情操，恪守职业道德，严格要求自己，做到言行一致，以身作则，成为学生的榜样。
只有不断修炼自己的道德素养，才能更好地引领学生。
二、言传身教，示范正确的道德行为言传身教是培育师德情怀的重要手段。
通过言语和行为，教师能够切实地传递正确的道德价值观。
在教育过程中，作为教师应该注重言行一致，始终保持正确的言辞和行为，以塑造良好的教育环境。
同时，在教学中也要重视培养学生良好的道德品质，通过引导和示范，让学生能够理解和模仿正确的道德行为。
三、将道德情怀融入教育工作中培育师德情怀不仅仅是个人修养的问题，更是将道德情怀融入教育工作的需要。
教师应该关注学生的全面发展，引导学生树立正确的价值观。
在教育教学中，教师要注重培养学生的道德意识，让学生懂得什么是正确的道德行为。
通过让学生参与到师德建设中来，培养学生的自我教育、自我管理和自我约束能力，进一步加强师德教育的实效性。
四、重视师德建设的重要性师德教育是教师队伍建设的重要内容。
在培育师德情怀方面，学校和教育行政部门应该加强师德的宣传和教育，推动教师的师德建设。
对于新进教师，要进行入职教育，让他们深入理解和领悟教师的师德要求，确立正确的师德观念。
对于在职教师，要定期开展师德培训，加强对教师的日常管理和监督，提高教师的师德教育水平。
总之，立德树人必须言传身教，通过自身的道德榜样和言行示范，来引导学生树立正确的道德观念和价值观。
在教育工作中，教师要将道德情怀融入其中，培育学生的道德情操，努力提高自身的师德水平。
同时，学校和教育行政部门也要重视师德建设，加强对教师队伍的师德教育和管理，为教育事业的发展提供坚实的师德基础。
浅谈教师在现代中学德育中的作用
浅谈教师在现代中学德育中的作用教师在现代中学的德育中扮演着重要的角色。
德育是指培养学生良好的道德品质和行为习惯，使其成为有道德修养和社会责任感的公民。
教师作为学生的引路人和模范榜样，在德育教育中发挥着不可替代的作用。
教师在德育中起到了引导和启迪的作用。
教师是学生的导师和学问的传授者，他们通过丰富的知识和经验，引导学生正确的价值观、道德观和人生观。
他们可以向学生宣传崇高的道德伦理，指导学生树立正确的人生追求和行为准则。
教师还通过启发式教育的方式，激发学生对人生意义和个人价值的思考，引导他们主动学习，积极进取。
教师在德育中起到了示范和影响的作用。
教师不仅是学生道德行为的示范者，还是学生人格发展的关键影响者。
他们通过自身高尚的品德和良好的行为习惯，潜移默化地影响和塑造学生的道德认知和行为规范。
教师的言传身教，让学生在实践中学会正直、宽容、勇敢等品德，懂得诚实、守信等道德规范。
教师要时刻保持自身的修养和自律，做学生的典范。
教师在德育中起到了辅助和监督的作用。
德育是一个长期的过程，需要教师与学生一起携手努力。
教师可以通过课堂教学、班会活动、心理辅导等多种方式，提供学生德育知识和技能，帮助他们培养正确的行为习惯和社会责任感。
教师还可以定期组织学生进行德育实践活动，例如参观社会公益机构、参与志愿者活动等，使学生在实践中发现问题、思考问题，并形成正确的行动。
教师在德育中起到了评价和奖惩的作用。
教师作为学生的评价者和监督者，拥有对学生行为的评价权和解决问题的权力。
他们可以对学生的德育表现进行评价，及时给予积极的肯定和鼓励，同时对违反道德规范的行为进行批评和惩罚。
这些评价和奖惩可以帮助学生树立正确的道德观念，引导他们自觉遵守社会规范和法律法规。
教师在现代中学的德育中扮演着重要的角色。
他们不仅是学生的引路人和模范榜样，还是德育教育的引导者、示范者、辅助者和评价者。
教师应积极履行德育教育的职责，提高自身的教育素养和道德修养，不断增加专业知识和教育技能，为学生的全面发展和健康成长做出积极的贡献。
言传身教教师师德的言传身教力量
言传身教教师师德的言传身教力量教育是一项伟大的事业，而教师则是这个事业中最为核心的力量。
作为掌握着学生未来的引路人，教师承担着巨大的责任。
在教书育人的过程中，言传身教是教师师德的重要体现，它具有深远的影响力。
在课堂上，教师通过言传身教来激发学生内在的学习动力和情感体验。
他们的言辞既能传递知识，也具备了呼唤学生情感共鸣的力量。
教师通过充满激情和智慧的讲解，能够引领学生立志向上、勇往直前。
他们用自己高尚的品德和为人师表的榜样，激励学生积极向上、追求卓越。
一位优秀的教师能够言传身教地引导学生树立正确的价值观和世界观。
他们秉持着崇高的人生观和为人师表的原则，成为学生心目中的楷模。
在与学生的交流中，教师言传身教地表达对道德与人文价值的理解和尊重，引导学生正确看待自己和他人，形成良好的行为规范。
他们的行为和语言都是对学生进行正确引领的重要途径，使学生在言传身教中受到道德力量的熏陶。
另一方面，言传身教也是教师在教育过程中与学生进行感性连接的重要手段。
教师要借助自身言行去引导学生，帮助他们愿意接受有益于自己发展的教育。
在与学生的互动中，教师所展示的积极态度和真诚关怀能够促使学生产生共鸣，从而更愿意信任和接受教师的教导。
言传身教的影响力不仅体现在道德教育上，还包括在学习态度和行为习惯的培养上。
通过教师的潜移默化，学生能够自觉养成良好的学习习惯，形成健康的人格。
此外，言传身教也是教师思维方式和工作标准向学生灌输的重要方式。
教师在言传身教中通过思维方式的示范来引导学生进行观察、分析和判断。
他们以身作则的方式展示乐观向上、理性思辨的思维方式，引导学生形成积极的人生态度和批判性思维习惯。
同时，教师的工作标准也通过日常言行的规范来体现。
教师的严谨和认真工作态度是学生学习和生活的榜样，通过言传身教能够培养学生的自律和责任感。
最后，言传身教也包含着教师对学生动人心弦的关怀和爱护。
教师的言传身教能够让学生感受到师生之间的亲近和情感纽带，进而构筑良好的师生关系。
师风的塑造需要言传身教
师风的塑造需要言传身教作为教育者，教师的师风会对学生产生深远的影响。
培养良好的师风需要教师在言传身教方面下足功夫。
本文将探讨教师师风的重要性以及言传身教在师风塑造中的作用。
一、教师师风的重要性教师师风是教师职业道德的一种体现，它直接关系到教育质量和学生的发展。
良好的师风能够积极地影响学生，增强他们的道德观念和行为规范。
教师作为学生的典范，他们的行为方式和言谈举止对学生具有示范作用。
因此，教师身上的师风必须值得学生借鉴和学习。
只有具备良好的师风，教师才能真正发挥其教育者的作用。
二、言传身教在师风塑造中的作用1. 言传言传是教师向学生传递知识、技能和价值观的重要方式。
教师要善于用言语启发、感染和引导学生。
他们的授课技巧及语言表达能力都会直接影响到学生的学习效果。
因此，教师应该具备丰富的知识储备和良好的语言表达能力，以便能够将知识传递给学生，并对他们进行正确引导。
2. 身教身教是教师通过自己的行为给学生以榜样的作用。
教师要有正确的职业道德观念，不仅要遵纪守法，还要恪守师德底线。
他们应该以身作则，严于律己，做到言行一致。
教师的操守、品德以及处理人际关系的能力，都会对学生产生深远影响。
因此，教师要时刻注意自己的行为，以身作则，做到学生学习的良好范本。
3. 与学生的互动教师与学生之间的互动是言传身教的重要体现。
教师应该建立积极的师生关系，与学生保持有效的沟通。
他们要认真倾听学生的意见和困惑，耐心解答学生的问题。
在与学生交往的过程中，教师要真诚关心学生的成长和发展，因材施教，灵活应对，才能更好地为学生树立良好榜样。
三、其他因素对师风的影响除了言传身教外，还有其他因素会对师风产生影响。
学校的管理制度、教育资源以及社会环境都会对教师的师风产生影响。
例如，学校管理机制的合理性和规范性，以及教育和社会有关方面的政策支持，都会为教师提供有利于师风发展的环境。
因此，学校和社会都应该积极地为教师营造良好的师风塑造环境。
四、结语言传身教是塑造良好教师师风的重要手段。
教师言传身教的重要意义与作用
教师言传身教的重要意义与作用教师，作为培养新一代的引路人，承担着重要的责任和使命。
除了传授知识外，教师的言传身教也起着至关重要的作用。
本文将从教师言传身教的意义和作用两个方面进行探讨。
一、教师言传身教的意义言传身教，作为一种教育方式，具有以下重要意义。
1. 树立良好榜样教师是学生学习和成长道路上的重要导师，教师言传身教的过程中，教师的言行举止将成为学生模仿的对象。
教师言传身教是教育的最直接和有效的方式之一，他们言传身教的良好行为与价值观念将影响学生的成长和发展。
2. 培养正确价值观言传身教是教师传递正确价值观念的重要方式之一。
通过言传身教，教师不仅能给学生灌输正确的道德观念，还能引导学生积极向上、正直善良的品质。
教师积极向上的态度和为人师表的行为，将成为学生塑造正确价值观的指南针。
3. 培养良好习惯教师言传身教是培养学生良好习惯的有效手段之一。
教师言行一致的表现，能够引导学生养成良好的学习和生活习惯。
教师的严谨精细、勤奋努力的工作态度，将对学生起到潜移默化的影响，帮助他们树立积极向上的人生态度，并养成良好的学习和工作习惯。
二、教师言传身教的作用言传身教的教学方式在教育过程中扮演了重要的角色。
以下是教师言传身教的几个作用。
1. 增强教学的说服力教师言传身教的方式更加生动直观，能够增强教学的说服力。
通过言外之意、点滴细节和生活实例，教师能够让学生更深刻地理解和领悟所学的知识内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 增强学生的接受度言传身教能够轻松地将学科知识与学生的生活经验相结合，使学科知识更加生动有趣，进而提高学生对教育内容的接受度。
教师以身作则，用自己的言行影响学生，能够让学生更容易接受教育内容，并在实践中应用所学的知识。
3. 促进学生的综合素质发展教师言传身教不仅仅局限于学科知识的传授，更多地涉及学生的品德和素质的培养。
教师言传身教能够引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的人生态度，提高他们的综合素质发展。
浅谈教师在现代中学德育中的作用
浅谈教师在现代中学德育中的作用教师在现代中学德育中扮演着至关重要的角色。
随着社会的不断发展和变迁，学生在道德品质上面临着越来越多的挑战，因此教师在德育方面的作用变得尤为重要。
教师既是学生的知识传授者，更是道德榜样和引路人。
在现代中学德育中，教师需要扮演着引导学生树立正确的价值观和行为规范的角色，引导学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在本文中，我们将浅谈教师在现代中学德育中的作用。
教师是学生德育的榜样。
教师的言传身教对学生的影响是深远的。
在教师的日常言行中，学生不仅能够汲取到知识，更能够从中感受到道德品质的力量。
教师的言行举止、处世原则、人际关系等方方面面都在潜移默化地影响着学生，成为学生道德修养的榜样。
教师本身就是一座活生生的德育教材，他们的品行与行为举止，无形中成为学生树立正确道德观念和行为规范的榜样。
教师是学生价值观念的引导者。
在现代社会中，学生往往会受到各种各样的消极价值观的影响，比如功利主义、拜金主义等。
在这样的社会背景下，教师需要成为学生正确价值观的守护者和引导者。
通过言传身教，教师需要引导学生树立正确的价值观念，提倡劳动、诚信、友爱、平等、合作等正面的价值观念，使学生积极向上，树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师是学校良好教风学风的塑造者。
教风学风是学校的精神风貌和文化氛围的集中体现，对学校的发展和学生的成长都有着重要的影响。
而教师是学校教风学风的主体和推动者。
在教师的言传身教中，德育渗透到教学的点点滴滴，教师的教风学风在潜移默化中影响着学生，塑造着学校的良好文化氛围。
通过教师的引导和倡导，学生培养了良好的学习习惯和道德品质，形成了向上向善的学风，为学校的成长和发展打下了坚实的基础。
教师是学校德育政策的执行者。
作为学校德育工作的实施者，教师需要严格执行学校德育政策和要求，通过主导德育主题班会、开展德育主题教育活动、举办道德讲堂等形式，引导学生积极参与校园文明建设和德育教育。
如何做到言传身教在师德师风教育中的作用
如何做到言传身教在师德师风教育中的作用言传身教在师德师风教育中的作用教师是社会中一支重要的力量，他们的言行举止不仅直接影响着学生的成长和发展，也对整个社会产生深远的影响。
因此，培养教师的良好品质和师德师风至关重要。
而言传身教作为一种有效的教育方式，在师德师风教育中起着至关重要的作用。
本文将探讨在师德师风教育中如何做到言传身教。
在教育教学过程中，教师能通过言传身教传递给学生很多东西。
首先，教师要求自身具备高尚的道德品质和职业素养。
只有教师自身具备良好的师德师风，才能以身作则，让学生从他们身上学到正确的行为规范和价值观。
例如，教师要注重自身的言行举止，以恰当的语言和态度对待学生，尊重每个学生的个性和需求。
同时，教师还要积极参与社会公益活动，传递社会责任感和奉献精神。
这样的言传身教将潜移默化地影响学生，引导他们养成正确的行为习惯和价值观念。
其次，教师可以通过具体案例和实践活动来加深言传身教的效果。
教师可以通过生动的事例告诉学生什么是正确的道德行为和师德师风，同时也可以通过反面案例告诉学生什么是错误的行为。
例如，教师可以讲述一些真实的故事，让学生了解到社会上的一些不良现象，并呼吁他们树立正确的人生观和价值观。
此外，教师还可以组织学生参与一些社会实践活动，亲身感受社会的需要和情况。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解和体验师德师风教育的重要性。
最后，学校和教育部门在师德师风教育中也应该注重言传身教的方式。
学校可以在招聘教师时要求他们具备一定的道德品质和职业素养，并对他们进行定期的培训和考核。
同时，教育部门可以加大对师德师风教育的宣传力度，鼓励优秀教师和典型事例，引导更多的教师树立正确的师德师风观念。
通过这些努力，能够建立起一支优秀的师德师风队伍，为学生提供更优质的教育环境和师资力量。
综上所述，言传身教在师德师风教育中起到至关重要的作用。
教师要通过自身的言行举止和实践活动，引导学生养成正确的行为规范和价值观念。
以身作则师德师风的示范作用
以身作则师德师风的示范作用身为教师，师德师风的示范作用至关重要。
教师作为学生的榜样和引导者，其言行举止直接影响着学生的价值观和行为习惯。
本文将探讨教师以身作则在塑造良好师德师风方面的重要性，并阐述教师如何发挥示范作用。
首先，教师以身作则对学生成长起着重要作用。
学生往往受到他们身边人的影响，而教师作为学生日常接触最多的对象之一，其行为和品德表现对学生的塑造具有深远影响。
当教师能够诚实守信、公正公平地对待学生时，学生会从中汲取到诚实、公正等品质，并将其内化为自己的行为原则。
而如果教师懈怠敷衍、不守时守信，学生很有可能模仿这种行为风格并逐渐形成不良习惯。
其次，教师以身作则对营造良好的教育环境具有重要意义。
教师是教育活动的主导者，在教育教学过程中，他们的行为作风和情绪状态都会直接影响到教师与学生之间的互动关系。
当教师能够以饱满的热情、积极的态度对待教育工作时，不仅能够激发学生学习的兴趣与动力，还能够传递积极向上的教育信念，营造出良好的教育氛围。
而如果教师消极怠慢、情绪低落，不但会影响到自己的教学效果，还会给学生带来消极的情绪体验，从而影响到学生的学习积极性和教育效果。
此外，教师以身作则对校园文化和社会风尚的塑造具有重要影响。
学校是培养学生健康成长的重要场所，而师德师风的表现和示范无疑是推动校园文化建设的关键因素之一。
当教师们以高标准严要求自身，履行师德责任的同时，也会在学校中形成积极向上的风气，并将这种风气传递到学生中。
这将有助于培养学生健康向上的品德和行为规范，进而推动整个社会的良好风尚的形成和发展。
要发挥教师以身作则的示范作用，教师需要从以下几个方面入手：首先，教师应该不断提高自身的素质和能力。
只有拥有扎实的专业知识和较高的教学能力，教师才能真正影响到学生。
因此，教师应该积极参加各类培训和学习，不断提升自己的综合素质。
其次，教师应该坚守师德底线，遵守教师职业道德规范。
教师要时刻保持良好的职业操守和道德品质，不得利用职务之便谋取私利，不得对学生进行虐待和歧视等不正当行为。
德育在小学班主任工作中的渗透作用
德育在小学班主任工作中的渗透作用小学阶段是孩子成长的重要阶段，德育教育在此时期显得格外重要。
而作为小学生的班主任，要在教育教学工作中承担着德育的重要责任。
德育不仅仅是一种教育内容，更是教师应该具有的一种修养和品质。
在小学班主任工作中，德育的渗透作用是非常重要的，下面就让我们来具体了解一下。
德育在小学班主任工作中的渗透作用表现在教师的言传身教。
班主任是学生成长过程中最亲近的人，所以班主任在言谈举止和行为举止中将影响到学生，德育也将通过这些日常的言行活动逐渐渗透到学生心中。
作为班主任要时刻注意自己的一言一行，争取以身作则，成为学生的榜样。
德育在小学班主任工作中的渗透作用表现在学生的行为习惯培养。
班主任可以通过组织各种有益的活动、制定严格的纪律和规范来培养学生良好的行为习惯。
班主任可以组织学生进行集体活动，培养学生的纪律性和团队合作精神；还可以制订学生守则，培养学生守时守纪的习惯。
在这一过程中，德育渗透着班级中的方方面面，使学生在日常生活中逐渐形成良好的行为习惯。
德育在小学班主任工作中的渗透作用表现在师生之间的互动关系。
班主任在和学生交流的过程中，要注重倾听学生的心声，要尊重学生的个性差异，要用心关心学生的成长。
在这样的师生互动中，班主任可以潜移默化地将一些道德知识和道德观念传递给学生，引导他们形成正确的价值观。
通过与学生的日常互动，渗透到学生的内心深处，从而对学生成长产生积极的影响。
德育在小学班主任工作中的渗透作用是非常重要的。
班主任作为学生成长过程中最亲近的人，其德育工作将渗透到整个学生群体中，对学生的成长产生着重要的影响。
我们班主任要在日常工作中，不断提高自己的德育修养和专业能力，注重言传身教、行为典范，注重学生行为习惯培养，注重师生互动关系，注重学生心理健康培养，全方面渗透德育，为学生的成长助力。
幼儿园老师的言传身教如明灯
幼儿园老师的言传身教如明灯导言幼儿园老师是孩子们成长道路上的引路人，他们的言传身教不仅仅是教授知识和技能，更是为人师表的表率。
他们以身作则，用自己的行动和言语，为孩子们树立起正确的道德观念和行为模范。
本文将从四个方面探讨幼儿园老师言传身教的重要性和实践方法。
为什么言传身教如明灯言传身教如明灯的重要性主要体现在以下几个方面：1.示范作用：幼儿园老师的行为和言语会直接影响到孩子们的行为习惯和价值观念的形成。
通过言传身教，他们能够为孩子们树立正确的榜样，激发孩子们学习和进步的动力。
2.影响孩子的情绪态度：幼儿园阶段是孩子情绪发展的重要时期，老师的言传身教能够对孩子的情绪产生积极的影响。
例如，老师用温暖的语言和行为，能够给孩子带来安全感和信任感，增强他们与他人的亲近感。
3.塑造良好的社交能力：通过言传身教，老师能够教导孩子如何与他人和谐相处、学会分享和宽容。
这些社交能力是孩子们日后成功和幸福生活的重要基石。
4.培养正确的价值观：言传身教能够帮助孩子们理解和树立正确的道德观念。
例如，老师的言行一致、诚实守信，能够让孩子们懂得尊重他人、尊重和谐社会的重要性。
如何实践言传身教如明灯为了实践言传身教如明灯的理念，幼儿园老师可以从以下几个方面入手：1. 与孩子建立良好关系建立良好的师生关系是言传身教的基础。
老师应该用友善、耐心的态度对待每一个孩子，尊重他们的个性和需求。
与孩子建立亲密的关系，能够让他们更容易接受老师的教育和示范。
2. 与家长的合作言传身教不仅仅在幼儿园的教室里发生，也要延伸到家庭中。
老师应该与家长密切合作，与他们保持良好的沟通，共同关注孩子的成长。
通过与家长的合作，可以形成言传身教的合力，让孩子在家庭和学校中都能够接受正确的教育和引导。
3. 建立正面的学习环境幼儿园老师应该营造一个积极向上的学习环境，激发孩子的学习兴趣和动力。
老师可以利用各种教育资源，如故事、游戏、音乐等，将知识和技能生动地传授给孩子们。
老师言传身教 立德树人
老师言传身教立德树人在我们每个人的成长过程中，老师无疑是最重要的指引者和引路人。
他们的教诲不仅仅局限于知识的传授，更重要的是他们通过自己的言行去影响我们，塑造我们的品德和人格。
正是因为老师言传身教的力量，我们才能在成长的道路上真正地立德树人。
首先，老师言传身教能够给我们提供榜样。
作为学生，我们常常需要模仿和学习别人的行为。
而老师的言谈举止、处事方式、做事态度，无论是在课堂还是生活中，都会给予我们很大的影响。
他们以身作则，告诉我们应该如何做一个有良好品德的人，如何正确对待他人，如何应对困难和挫折等等。
正是因为老师们身上所散发出的正能量，我们才能受到启发，懂得如何正确地面对生活中的各种问题。
其次，老师言传身教有助于培养我们的价值观。
道德教育作为学校教育中的重要一环，在老师言传身教中得以充分体现。
他们通过自己的行为告诉我们什么是对的，什么是错的，教导我们如何辨别是非，做出正确的道德抉择。
当我们看到老师为人师表、真诚待人、乐于助人，我们会受到深深的感染；当我们看到老师坚持原则、不怕困难、积极向上，我们会由衷地敬佩。
这些正面的价值观，将会在我们的内心深处生根发芽，并指导我们未来的言行。
此外，老师言传身教也能够提升我们的学习动力和成就感。
当我们看到老师对自己的工作充满热情和耐心，无私无畏地为学生付出时，我们会被激发出学习的兴趣和动力。
他们用自己的行动告诉我们只有通过不断学习才能够取得进步，只有不断努力才能够实现自己的梦想。
同时，当我们通过付出努力取得进步和成绩时，老师的赞赏和肯定会让我们倍感荣耀和成就感。
这种积极的反馈将会引导我们继续努力学习，实现更大的成就。
总之，老师言传身教对每个人的成长都有着不可估量的影响。
他们用自己的行动引导我们正确的人生道路，塑造我们的品德和人格。
通过他们的言传身教，我们才能够在道德上立足，树立正确的价值观，同时也会被激励去追求卓越，实现更大的成就。
因此，作为学生，我们应该虚心倾听老师的教诲，从他们的言传身教中汲取力量，不断成长，成为有责任感和良好品德的人。
思想品德教育中教师的主导作用
思想品德教育中教师的主导作用思想品德教育一直是教育工作的重要内容，而教师在思想品德教育中起着至关重要的主导作用。
教师的言传身教以及对学生的引导和教育，直接影响着学生的思想观念和品德修养。
本文将从教师在思想品德教育中的主导作用展开探讨，探究教师应如何发挥自己的作用，助力学生的思想品德教育。
教师作为学生教育的主要实施者，其在思想品德教育中扮演着重要的角色。
教师不仅要传授知识，更要培养学生的思想觉悟和道德品质。
教师的言传身教，言传身教是教师教育学生的一种重要方式，通过言传身教，教师不仅仅是传授知识，更能够传达对思想品德的重视和对道德规范的坚守。
教师言传身教的作用不可小觑，教师的一言一行都能成为学生的楷模，对学生产生深刻影响。
教师在言传身教中应该注重自己的言行举止，做到言传身教，言出必行，身先士卒，以身作则，为学生树立正确的道德榜样。
教师在思想品德教育中扮演着引导者的角色。
学生在成长过程中，往往面对各种诱惑和困惑，需要教师给予正确的引导和帮助。
教师应该耐心聆听学生的内心诉求，了解他们的困惑与迷茫，给予他们正确的引导和帮助。
教师在引导学生时，应当注重启发式教育，引导学生主动思考和解决问题，培养他们正确的价值观和世界观，帮助他们建立正确的人生观和价值观。
教师还应该注重与学生进行心灵沟通，与学生建立良好的师生关系，使学生在教师的引导下茁壮成长。
教师在思想品德教育中发挥着示范者的作用。
教师的言传身教和引导能力，直接影响着学生的道德品质和思想境界。
教师要注重自身修养，不断提升自己的修养水平，做学生的良好示范。
教师在课堂上要传播正确的道德观念和思想观念，用自己的行为和言辞影响学生，引导学生树立正确的道德观念和人生观。
教师在思想品德教育中发挥着监督者的作用。
思想品德教育是一个长期的过程，而学生在思想品德上往往有一些表现不佳的地方，需要教师的监督和引导。
教师在日常教育工作中，要注重对学生思想品德的监督与指导，及时发现学生行为上的问题，进行及时的纠正和引导，帮助学生树立正确的思想观念和道德品质。
浅谈教师在现代中学德育中的作用
浅谈教师在现代中学德育中的作用在现代中学的德育中，教师扮演着非常重要的角色。
教师不仅是知识的传授者，更是学生道德品质的榜样和引导者。
教师在德育中的作用主要体现在以下几个方面。
教师作为学生道德品质的榜样。
学生在德育中往往会把教师作为榜样进行学习和仿效。
教师的言行举止、价值观念等都会对学生产生重要的影响。
教师应该时刻保持良好的道德品质，言行一致，做到以身作则。
只有做到言传身教，教师才能真正成为学生心目中的榜样。
教师作为学生道德品质的引导者。
教师在德育中扮演着引导者的角色，通过各种教育方式和方法，指导学生形成正确的价值观和道德观。
教师可以通过开展班会、主题教育活动等形式，向学生传递正确的价值观和道德观念，引导他们正确行为，培养他们良好的道德品质。
教师作为学生成长的导师。
教师在德育中不仅要教书育人，还要关心学生的成长。
教师应该了解学生的兴趣爱好和特长，并在课堂上给予关注和培养。
教师还应该给予学生积极的肯定和鼓励，帮助他们树立正确的自我认知，培养积极向上的人生态度。
只有成为学生成长的导师，教师才能真正发挥其在德育中的作用。
教师作为学生问题解决的指导者。
在学生的成长过程中，难免会遇到各种问题和困惑。
教师应该积极引导学生正确面对问题，给予他们解决问题的思路和方法。
教师可以通过开设心理咨询、热线电话等形式，为学生提供咨询和帮助。
教师还可以通过个别谈心、集体讨论等方式，帮助学生解决问题，引导他们正确面对挑战。
教师作为学生德育评价的主导者。
教师在德育中应该及时对学生进行评价，为学生提供正面的反馈和建设性的批评。
教师可以通过班级会议、家长会等形式，与学生、家长共同探讨问题并制定改进计划。
教师还可以通过定期的班级德育评价和个别辅导，帮助学生不断提高自身的道德品质。
以身作则言传身教师德师风的重要性
以身作则言传身教师德师风的重要性作为一名教师，更应该时刻以身作则，言传身教，践行良好的师德师风。
师德师风是教师的灵魂，它影响着教育的质量和学生的成长。
本文将探讨以身作则言传身教师德师风的重要性，并从教师的角度提出相应的建议。
首先，以身作则言传身教能够为学生树立良好的榜样。
教师作为学生的重要引路人，他们的行为举止对学生起着重要的示范作用。
如果一个教师不遵守教师职业道德，言行不一，那么学生很容易产生迷茫和误解。
相反，如果教师本身具备高尚的品德和职业道德，以身作则，言传身教，学生将受到积极的影响，他们更容易树立正确的价值观和人生观。
其次，以身作则言传身教有利于促进学生的全面发展。
教师不仅要在课堂上传授知识，更应该在日常生活中引导学生树立正确的人生态度和价值观。
例如，一个教师可以通过自己的言行来宣传诚实守信的重要性，让学生从小就养成诚实的习惯。
另外，教师可以通过关心学生的成长和发展，鼓励他们勇于创新，培养他们的领导才能，帮助他们树立正确的人生目标。
第三，以身作则言传身教能够增强学生的学习动力和自信心。
当学生看到自己的老师兢兢业业，对待工作认真负责，他们会对学习产生兴趣和动力。
教师的言传身教能够激发学生的学习潜力，帮助他们建立良好的学习习惯和自信心。
一个充满激情和责任心的教师能够激发学生的积极性，帮助他们充分发挥自己的潜力。
最后，以身作则言传身教对于教师自身的职业发展也至关重要。
一个教师如果不能够践行良好的师德师风，那么他将会失去学生和家长的信任与尊重。
相反，如果一个教师能够言传身教，树立良好的形象，他将会受到学生和家长的认可和赞赏。
一个德才兼备的教师往往能够获得更多的机会，实现自己的职业发展目标。
综上所述，以身作则言传身教师德师风的重要性不容忽视。
教师作为学生的重要引路人，他们的言传身教能够为学生树立良好的榜样，促进学生的全面发展，增强学生的学习动力和自信心，并且对于教师自身的职业发展也具有积极的影响。
德育在小学班主任工作中的渗透作用
德育在小学班主任工作中的渗透作用作为班主任，德育是一个非常重要的工作内容。
德育在小学阶段的孩子们中具有非常重要的渗透作用，这对孩子们的成长和发展具有非常积极的影响。
首先，德育能够通过班主任的言传身教渗透孩子们的日常生活中。
班主任除了在课堂上教授知识，更要以身作则，为孩子们建立起榜样，影响孩子们的言行举止。
在小学阶段，孩子们的性格、行为习惯、人际交往等方面都处于塑造阶段，因此班主任的言传身教会对孩子们的个人成长产生至关重要的影响。
班主任能够利用课堂、集体活动、个别辅导等教育方法，帮助孩子们更好地认识自己，树立正确的人生观和价值观，在日常生活中培养孩子们的品德和道德。
其次，德育能够渗透到家庭和社会中。
班主任是家庭教育的重要补充和社会教育的重要承担者。
小学阶段孩子们与家庭和社会的接触较少，班主任可以在学校中为孩子们注入与家庭和社会相适应的思想，帮助孩子们了解社会生活中存在的问题和困难，把学生的家庭和社会联系起来，让孩子们知道家庭和社会期望什么样的人。
这不仅利用了班主任在学生心目中的权威地位，而且同时强化了家庭教育和社会教育的渗透力度，达到协调孩子们行为、使行为更健康的最终目的。
最后，德育能够渗透到班级管理中。
好的德育需要加强班级管理，促进学生的自我管理和自我教育。
班级是孩子们在校园中的一个小社会，班主任能够在班级内引导孩子们形成团结互助、相互尊重的良好氛围，促进班级内部的和谐发展。
班主任还能够制定一些班规班纪，要求学生遵守，增强其准则意识和纪律精神。
这样做不仅能够规范和优化班级管理，而且能够渗透德育内容，为孩子们树立良好的行为标准。
总之，作为班主任，德育渗透到孩子们日常生活中、家庭和社会中以及班级管理中。
这不仅是对孩子们个人成长的促进，也是对社会和家庭的一种积极支持和参与，为孩子们的思想、品德、行为打下坚实的基础。
教师对德育言传身教的示范作用
教师对德育言传身教的示范作用学生时代，正处于世界观和人生观的形成时期，是其人格社会化和道德标准形成的重要阶段。
此时的他们可塑性极强，正是一张白纸可画最新最美画图”的时期。
而且随着其成长，“这张白纸”必然会被画上“图画”，关键在于“由谁来画？怎样去画？画上些什么？”的问题。
而解决这一问题，正是我们德育工作的职责和目的。
一、学校是德育教育的重要园地能够有机会在学生“这张白纸”上做“画”的主要是家庭教育、学校教育和社会教育。
家庭和社会教育无疑会对个人的道德观念之形成构成极大影响，从而形成“这张未来画图”的底色。
但学校的职责就在于能在“这张不断形成底色的纸”上色勒出“最新最美的图画”。
这也是社会耗资巨大来建设学校的最为重要的目的。
这一角色，历史地落到学校的肩上；这一作用，学校责无旁贷。
学生是我们国家和民族的未来，是我们社会主义事业的未来。
正确的教育引导，可以促使其向健康的方向发展；错误导向或放任自流可能使之误入歧途。
学校是进行德育及养成教育的重要场所。
学校的基本宗旨和目标始终是“树人”和“育人”。
今天的学生是跨世纪的一代。
２１世纪对人材素质的明确要求是：具有代表社会发展方向的品德修养，坚持爱国主义、集体主义和社会主义，树立科学的人生观和价值观，具有民族自尊、自信、自强”精神和“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，养成“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的正义气节和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，以及诚实、敬业和助人为乐的传统美德等等。
只有为这一人材培养目标而不懈奋斗，学校这块德育的园地才能真正绽开万紫千红的奇葩来，才能成为名副其实的新世纪人才的摇篮。
二、教师是德育学生的教育者和园栋师者，传道授业解惑也。
”这说明，为师者绝非是教学生以知识那么简单，更为重要的是要“传道”和“解惑”。
人们把教师称为人类灵魂工程师，也正是因为其具有德育这一改造“灵魂”的职能。
１．德育是每位教师义不容辞之责任学校德育工作最终是由教师去实施。
言传身教,师德满堂
言传身教，师德满堂引言作为教育工作者，教师的身份不仅仅是传授知识，更是言传身教的重要角色。
师德作为一种师生关系中的道德规范，承载着教师的责任与使命。
本文将探讨师德的重要性以及如何实践师德，从而实现教育工作的良性发展。
师德的重要性师德涵盖了教师的道德修养、职业道德以及教育理念等方面。
它直接关系到教学质量的提高、学生心智的塑造以及未来社会的发展。
一个具有良好师德的教师能够为学生树立正确的价值观，引导学生走上正确的人生道路。
同时，师德的良好发展对于整个教育行业的形象塑造也至关重要。
只有教师以身作则、言传身教，才能积极引领整个社会的价值观念的建构。
实践师德的途径1. 关心学生关心学生是教师履行师德的基本要求。
教师要了解每个学生的个性特点、学习情况以及心理需求，积极与学生进行沟通和交流。
通过与学生建立良好的关系，教师能够更好地理解学生的需求，并根据学生的特点进行个性化教育。
2. 尊重学生尊重学生是师德的核心要求之一。
教师应该理解学生的成长过程中所面临的困境和挑战，尊重学生的个人差异，并给予他们充分的发展空间。
教师要倾听学生的声音，尊重学生的意见，使学生能够主动参与教育过程，并培养学生的自主学习能力。
3. 建立榜样形象教师要以自身的行为和言行举止做出榜样，树立良好的师德形象。
教师应该秉持诚信、正直的原则，坚守职业道德，维护教育公平与正义。
教师要始终保持学习的姿态，通过不断地充实自己的知识和提升自身的素质，为学生树立积极向上的榜样形象。
4.与同行交流与同行教师的交流是师德发展的重要途径。
通过与其他教师的交流，教师能够互相学习、互相借鉴，从而不断提高教育教学水平。
同时，与同行教师的交流可以帮助教师发现自身的不足，进一步完善自身的师德修养。
结论言传身教是教师履行师德的基本要求。
通过关心学生、尊重学生以及树立良好榜样形象，教师可以实现言传身教，进而发挥良好的师德作用，为学生的健康成长提供有力支持。
同时，教师要与同行进行交流和学习，不断提升自身的能力和素质，为教育事业的良性发展做出贡献。
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教师对德育言传身教的示范作用
学生时代，正处于世界观和人生观的形成时期，是其人格社会化和道德标准形成的重要阶段。
此时的他们可塑性极强，正是一张白纸可画最新最美画图”的时期。
而且随着其成长，“这张白纸”必然会被画上“图画”，关键在于“由谁来画？怎样去画？画上些什么？”的问题。
而解决这一问题，正是我们德育工作的职责和目的。
一、学校是德育教育的重要园地
能够有机会在学生“这张白纸”上做“画”的主要是家庭教育、学校教育和社会教育。
家庭和社会教育无疑会对个人的道德观念之形成构成极大影响，从而形成“这张未来画图”的底色。
但学校的职责就在于能在“这张不断形成底色的纸”上色勒出“最新最美的图画”。
这也是社会耗资巨大来建设学校的最为重要的目的。
这一角色，历史地落到学校的肩上；这一作用，学校责无旁贷。
学生是我们国家和民族的未来，是我们社会主义事业的未来。
正确的教育引导，可以促使其向健康的方向发展；错误导向或放任自流可能使之误入歧途。
学校是进行德育及养成教育的重要场所。
学校的基本宗旨和目标始终是“树人”和“育人”。
今天的学生是跨世纪的一代。
２１世纪对人材素质的明确要求是：具有代表社会发展方向的品德修养，坚持爱国主义、集体主义和社会主义，树立科学的人生观和价值观，具有民族自尊、自信、自强”精神和“国家兴亡，匹夫有责”的责任感，养成“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的正义气节
和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操，以及诚实、敬业和助人为乐的传统美德等等。
只有为这一人材培养目标而不懈奋斗，学校这块德育的园地才能真正绽开万紫千红的奇葩来，才能成为名副其实的新世纪人才的摇篮。
二、教师是德育学生的教育者和园栋
师者，传道授业解惑也。
”这说明，为师者绝非是教学生以知识那么简单，更为重要的是要“传道”和“解惑”。
人们把教师称为人类灵魂工程师，也正是因为其具有德育这一改造“灵魂”的职能。
１．德育是每位教师义不容辞之责任
学校德育工作最终是由教师去实施。
因此除了要形成一支由学校行政、党团组织、班主任和德育教师组成的思想政治教育骨干队伍以外，更重要的是要动员和依靠全体教职员工都来做思想政治教育工作，做到教书育人、管理育人、服务育人。
德育工作绝非仅是个别教师的事，而是全体教师义不容辞的责任。
学校领导和班主任及辅导员等当然是对学生德育的教育者和指导者，在学生全面健康成长中起着导师的作用。
学校的德育教师，理所当然地应该成为做好学校的思想政治教育工作的骨干，要认真钻研德育大纲的内容和要求，掌握学科的德育工作方法；用深入浅出形象生动的语言讲授德育课的内容；并随时了解学生的思想动向，把传授德育知识与解决学生实际思想认识问题结合起来，切实改变目前德育课主要是应付考试的状况，真正地把德育变成提高学生思想政治觉悟和道德素养的一门课程。
一切课任
教师，也不仅要配合班主任等做好学生日常的思想工作，而且都要把德育大纲的要求贯穿到自己的学科教育中去。
在教学活动中，不仅要教会学生怎么做学问，而且要教会学生如何做人。
２、德育工作对教师几点必要要求
教师做为德育工作者，要想取得良好的教学效果，必须做到如下几点首先，教师必须有信心。
德育者必有德，否则难以自信。
教师对传授的德育内容，必要有深刻的理解，有强烈的感受。
这样，才能言之有“悟”。
同时，教师必须对德育内容及目的有坚定信仰，这样才能有必成的信心和洋溢的激情，才能有德育时的理直气壮。
故此，德育者必先德育自己，加强自己的品德与知识修养，增自己德育者之信心。
其次，教师必须有爱心。
马克思说：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”学生不是机器，而是活生生的人。
人非草木，熟能无情？学生只有觉得师者对自己有份慈爱和亲情之时，他们才会把师者当知音或知己，才会认为师者可亲可敬，才会对师者打开自己心灵的门窗，才会对师者倾诉衷肠，并容许和接受对自己灵魂的改造。
否则，一切说教，都会成为隔靴搔痒之举而难见实效。
也只有那份对学生的爱心，才会使教师具有责任感和使命感。
其三、教师必须有耐心。
德育毕竟是触及灵魂的事情。
人的思想品德的形成发展是一个长期的和反复的过程：①人的思想品德从无到有，从低到高，从不成熟到成熟是一个日积月累的长期过程；而思想品德的提高是无止境
的，故德育工作也无止境。
②从某一品德的形成来看，也不可能是一蹴而就的。
如某一习惯的养成往往都要经历“他律”到“自律”的反复而巩固的过程。
③思想品德并不是一旦获得，就终生所据的东西。
在家庭、社会等因素的影响下产生这样或那样的反复是自然的事情。
因此在德育过程中，抱着“立竿见影”的急躁情绪是不会产生好的效果的，必须有一份耐心和恒心，相信“精诚所至，金石为开”。
其四，教师必须有细心。
德育还是一种点滴入微的工作。
进行德育教育，必须“证之以日用常行之事”（张行简：《塾中琐言》）。
这样学习才容易领会。
若脱离实际空洞讲解，那么学生就难以真正理解。
老师讲道德时，“要学生字字句句都向…自家身上贴‟。
这句话，与你相干不相干；这章书，你能不能学”（吕坤：《社学要略》）。
德育寓于教学，应是一个“随风潜入夜，润物细无声”的过程，绝非生硬地牵强附会。
在教学中，很自然地把可师可法的典故和道理讲给学生听，使之品德修养在潜移默化中得到提高，这需要为师者有份细心。
三、教师是德育学生的模范和榜样
青少年学生模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。
教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。
老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。
教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。
所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。
教职工的政治观点、道德情操、工作态度以致日常生活的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。
德育和其它各育相
比对教师的知识、人格要求是比较全面的。
他们必须先为受教育者所认同；然后所进行的德育过程才能为受教育者所接受，才能促进学生在“知、情、意、行”各方面产生积极的变化，从而完成德育任务。
这说明教师的人格魅力对德育效果构成重大影响。
常言说“榜样的力量无穷”。
一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。
教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。
另外，学生对社会的看法、对是非的辨别，常常是从家长和教师身上取得第一印象的，他们受到了思想道德教育之后，也往往首先是以家长和教师的言行来加以验证的。
“为师之道，端品为先”。
作为教师，言行举止均要“随时检点”和“从严要求”。
德育工作绝非仅是“言传”即可的事情。
从某种意义上说，“身教”更胜“言传”，是“言传”取得效果的前提和保障。
为人师表，以身作则，是德育工作者的必备条件。
“其身正，不教而行；其身不正，虽教不从。
”综上可见，教师的德育职能主要可概括为“言传身教，为人师表”。
为更好地在德育工作中“言传身教、为人师表”，教育者必须先受教育。
在教师队伍建设上，我们必须从师范抓起，强化师德教育，搞好在职教师的师德训练，抓好教师的日常政治理论学习和思想品德修养。
每位教师都应忠诚于人民的教育事业，具有强烈的事业心、高度的责任感和无私奉献的精神；在努力提高业务水平的同时，注重品德
修养，真正做到教书育人，为人师表，成为人类灵魂的工程师。
教师对德育言传身教的师范作用。