高中化学《硫和氮的氧化物》第一教时说课稿

《硫和氮的氧化物》第一教时说课稿
一、教材分析：
1、教材地位和作用
“硫和氮的氧化物”是人教版化学新教材必修1“第四章非金属及其化合物”第三节的内容。

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。

教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

本节选取典型的硫的氧化物和氮的氧化物来学习，目的是使知识和用途相结合，理论和实际相结合，物质的重要性能与在利用中可能带来的负面作用相结合，
从而使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。

而在本节学习中所用到的许多方法如实验探究法、观察法、合作讨论法等也是学习元素化合物知识的重要方法，所以学好本节内容可为后继元素化合物知识的学习奠定坚实的方法论基础。

本节内容分两课时进行教学，今天我要说的是第一课时“二氧化硫”的教学设计思路。

2、教学目标
根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点拟定如下教学目标：
知识与技能：
（1）、了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。

（2）、了解二氧化硫在生活中的使用情况以及对空气的污染和危害。

过程与方法：
（1）、创设学生自主活动和积极探究的情景，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲生体验。

（2）、培养学生学会合作与分享，提高探究欲望。

（3）、通过小组实验探究二氧化硫的化学特性、氧化性和还原性等，培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力；
情感态度价值观
（1）、引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力
（2）、激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质：
3、教学重点及确定依据：
二氧化硫的化学性质：
在社会生活中的应用以及不合理的使用带来的负面作用，才能理解为什么造成环境污染。

4、教学难点及确定依据：
二氧化硫在不同环境下表现出性质的多重性，设计实验探究二氧化硫的化学性质
确立该难点的依据：二氧化硫在不同环境下表现不同的性质，设计实验探究性质，高一学生的知识基础不多。

二、教学方法选择及依据
化学是一门以实验为基础、实践性很强的自然学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以学生为主体的教学思想下，展现获取元素化合物知识，解决实际问题的思维过程。

考虑到高一学生的现状，本节课的教学我突破了传统元素化合物课堂中采用的结构——性质——存在——用途的一条线教学方式，充分利用化学学科特点及新课程所倡导的教学理念，采取以学生活动为主的“查阅资料、猜想性质，设计实验探究性质，最后应用知识，解决身边的化学问题”，让学生真正的参与教学过程，而且在活动中得到认识和体验，产生饯行的愿望。

培养学生实验设计能力、观察能力、分析能力、探究能力和合作学习能力，培养学生将课堂知识和身边事件联系起来，利用所学知识解决实际问题的能力。

三、学法指导
我们常说“授人与鱼，不如授之与渔”。

因而，在教学过程中，应该重视对学生学习方法的指导。

让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

这节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法，自主探究法，归纳小结法。

四、教学过程设计及其依据
1．创设情境，导入新课
二氧化硫是学生在日常生活、新闻报道中常见的物质，所以在课前安排学生查阅资料、上网搜索，了解二氧化硫在日常生活及生产中的正面反面应用。

课堂上组织同学交流讨论，并借助多媒体展示丰富、生动的图片，学生分析猜想在这些事件中可能体现了二氧化硫的什么性质？这样一方面激发了学生浓厚的兴趣，体现了二氧化硫与日常生活的紧密联系，有学习它的必要性，另一方面培养了学生的自学能力，思考、分析问题的能力。

2．合作探究二氧化硫的性质
这是本节课的教学重点，主要应用实验探究法进行教学来突出重点，突破难点。

同时，为了把二氧化硫使石蕊变红，使含有酚酞的NaOH溶液褪色，品红褪色，使酸性KMnO4和溴水褪色整和起来，我把教材顺
序和实验内容进行了调整，先分析漂白性，再讨论酸性氧化物的通性和氧化性、还原性。

（1）合作学习二氧化硫的物理性质
展示课前收集的一瓶二氧化硫气体，由学生通过看、闻、实验等小结得出二氧化硫的物理性质。

进一步巩固学习物质物理性质的一般方法
（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把储存于针筒里的二氧化硫气体缓缓推入滴有品红的水里，讲解二氧化硫的漂白性，同时出示用二氧化硫漂白过的新旧报纸，学生分析可能的原因，并思考讨论设计实验验证，最后列表比较氯气和二氧化硫的漂白性，并用动画辅助说明。

说明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也为了节约课堂时间，二氧化硫在课前收集储存于针筒里。

加热已经褪色的品红溶液时，为证明有二氧化硫气体产生，我在试管口放置一瓣红色鲜花，并在试管口套上一小气球，防止逸出的二氧化硫气体污染环境。

这样改进实验，现象明显，说服力强，也直观地帮助学生认识到我们应从自我做起：保护环境，人人有责。

（3）学生讨论设计实验探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来证明？如何操作？
学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组
实验探究，汇报结果。

小结练习：练习书写SO2与水，NaOH，CaO反应的化学方程式。

讲解：SO2与水反应的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同时存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色还是变红呢？
学生实验验证，教师点评。

（4）学生分析讨论二氧化硫的氧化性、还原性。

理论推测：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性质外，可能还会有什么性质？
讨论：如何设计简单实验证明二氧化硫具有还原性？选择什么物质？为什么？
讨论：溴水，酸性高锰酸钾褪色就一定是发生了氧化还原反应吗？还需要补充什么实验？
学生：还可能是SO2漂白了溴水、酸性高锰酸钾。

可以把褪色后的溶液加热或者是检验反应后溶液中是否生成了H2SO4。

探究实验：两人一组，分工合作。

汇报结果，练习书写方程式。

说明：①在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。

在探究教学中注意了开放性。

既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。

这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。

②在二氧化硫使含有酚
酞的NaOH溶液红色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色这一点上，我设计了引导探讨颜色褪去的原因分析，并如何用实验来验证。

突破了常规教学中在这一环节上的简单处理，一方面与前面SO2的漂白性知识进行了整和，加深和巩固了SO2的漂白性质，另一方面也让学生更好地理解SO2的多重性质在不同环境下可以独立表现。

不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。

③学生实验用到的二氧化硫气体均用二氧化硫的水溶液代替，课前准备好分发于学生课桌上。

既方便实验，又避免了教室环境的污染。

二氧化硫的氧化性只作简单提出，不作深入讨论探究，这样处理符合新课程的要求。

④学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。

五、板书设计
一、二氧化硫
（一）、二氧化硫的物理性质
二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒的气体，易溶于水（1：40），易液化
（二）、二氧化硫的化学性质
1、二氧化硫具有漂白性
2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性
3、二氧化硫既有氧化性又有还原性
（三）二氧化硫对环境的污染
结束：
本节课我根据高一年级学生的认知规律和新课程的要求，采用分析猜想、实验探究的的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究，主动参与到整个知识形成的过程中，力求使学生在积极、愉快的氛围中提高自己的认识水平，。