高考名篇名句默写之备考建议

高考名篇名句默写之备考建议

名篇名句默写题是高考语文的必考题，主要考查学生对所学古代诗词和文言文的理解记忆能力，能力层级为A级。名篇名句默写题可以说是高考试卷中较为简单的试题，但每年高考阅卷归来的老师普遍反映，学生此题得分很不理想，能够得满分的学生微乎其微，这实在让人痛心和遗憾。

究其原因，笔者认为，一方面是64篇古诗文太多太杂，学生记不住，记不全，就算记住了，有的也没有完全理解句子的含意，做题时常常张冠李戴。另一方面是教师复习方法不太科学。在名篇名句默写题的复习上，教师基本上放任学生自行背诵、默写，即便督促检查了，也鲜有方法指导，不能让学生形成有效记忆，导致学生即便背诵下来，在考场上仍然写不对诗词。

2018年的高考已经结束，2019年的备考正在进行。为了在这道题上不失分，笔者结合自己的体会，真诚地向高三语文教师提出以下建议和做法。

一、教师先行，示范研究

高三教师和学生同处一个战壕，并肩作战。为了引导学生更好地作战，教师应发挥先锋模范的作用，在要求学生背诵、默写前，自己要身先士卒，先行背诵、默写，如此，可以树立教师的威信，让学生被老师的认真和博学所打动。榜样的力量是无穷的，学生受到感染，自然也会认真背诵、默写。更重要的是，教师亲自经历背诵默写，才能了解哪些篇目难背，哪些句子难懂，哪些词语易错，真正了解学生的困难。除了背诵、默写64篇古诗文，教师还应做一做近几年高考真题中的名篇名句默写题，以了解默写题的考法，清楚哪些篇目易考，哪些句子常考，有利于把握复习方向。教师在背诵、默写过程中，应该有针对性地做好笔记，选出重点考查篇目，思考有效的复习方略，统筹制订班级默写题的复习计划。二、专题突破，指导方法

每一本高考复习资料上都有名篇名句默写专题训练，但笔者发现，为了节省复习时间，很多教师采取的做法是让学生直接完成上面的练习题，再核对答案，最后背诵。而对此专题所涉及的方法几乎不讲。实际上，任何一个考点都有规律可循、有方法可导。高三复习一开始，教师便应将此考点作为第一专题进行讲解突破，教授学生背诵、默写的方法。

1.圈点勾画法

学生在记忆时，可引导学生将64篇古诗文中的易错字、易混字、难写字用红笔圈点，以引起注意、重点把握。比如《蜀道难》中，“噫吁嚱，危乎高哉”“问君西游何时还？畏途巉岩不可攀”“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这几句中的“嚱”“巉”“豗”“砯”四个字，学生普遍感觉很难，也很容易出错。这就需要引导学生重点勾画，每次背诵的时候，让学生在纸上写一写或用手在桌上画一画。为了让学生牢牢地记住这些字，教师可以利用课前三分钟的时间对学生进行听写。2.语境分析法

名篇名句的背诵和默写，应联系上下文，在具体的语言环境中分析、品味和识记一些关键的词语，从而对名句既有感性的认识，又有理性的思考。比如《登高》中的“万里悲秋常作客”，很多学生就常常写成“做客”。此时，教师就可以引导学生在整首诗的语境中分析：这是一首重阳登高感怀诗，全诗主要通过登高所见秋江景色，倾诉诗人长年飘泊、老病孤愁的复杂感情。“做客”是访问别人，自己当客人，一般都会受到款待和礼遇；“作客”指寄居在别处，通常理解为作客他乡。从后句“独登台”可以看出诗人是独自一人登高，上句就应是“作客”。

3.结构厘清法

每一篇、每一段课文都有思路层次，结合思路层次去记，既背得快，又不易忘。例如在引导学生背诵《劝学》的时候，就可以带着学生梳理文章的行文脉络，拟出背诵提纲：

这样，通过梳理文章脉络，厘清文章的头绪，学生就犹如抓住了一根绳子，串起了记忆的珍珠。那么，背诵就会容易得多。

4.形象再现法

背诵古诗文时，要引导学生在头脑中再现诗文中描绘的意境和画面，就能比较迅速、准确地背诵下来。《赤壁赋》第一段的背诵就可以用此方法：先让学生想象一幅包含风、水、月的清幽朦胧的赤壁之景，就能背诵出“清风徐来，水波不兴”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”“白露横江，水光接天”这些句子；再让学生置身诗境中思考，主人公在美景中做了什么事？自然就能背出“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”；在这清幽朦胧的景色中，主人公心情又如何呢？自然是心旷神怡，渴望羽化登仙了，于是也不难背出“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这些句子了。当然，背诵古诗文的方法、技巧还有很多，教师可以结合背诵篇目的特点灵活指导。

三、考点勾连，强化运用

在复习过程中，将64篇古诗文的默写与其他考点结合起来，能让学生触类旁通，强化记忆，从而收到事半功倍的效果。

首先，可引导学生将64篇古诗文作为重要的作文素材，在每一次写作中灵活运用、适当引用，既能增加作文的文采，也能真正让背诵的古诗文得到运用，化作学生的传统文化素养。

其次，在文言文阅读复习中，将64篇古诗文，特别是文言文，作为范例，让学生字字落实，句句翻译，既积累文言字词、句式，加深学生对文言文内容的理解，也促进了学生在理解的基础上进行背诵。

最后，复习古代诗歌鉴赏题的时候，将64篇古诗文中的古代诗词选出来，作为范例，分析诗歌形象、语言、表达技巧，评价诗歌思想内容和作者观点态度。或者紧扣这些诗词，与其他诗歌比较赏析，加深学生对古诗词的理解，这样背诵会更容易。

四、任务驱动，检查督促

要真正落实背诵、默写，提高背诵、默写的效率，还需要教师任务驱动，检查督促。

首先，确定总复习的阶段性背诵、默写任务。一轮复习，对64篇古诗文做拉网式背诵默写。短小的诗词，如《虞美人》，一天背诵一篇；长一点的文言文，如《归去来兮辞》，化整为散，一天背一小段，甚至几句话。二轮复习，做巩固默写，可以将64篇古诗文按照每周两文三诗的组合，利用每周的最后一节语文课抽查默写。三轮复习，确定考查频率高、学生易错易混的重点篇、重点句，综合抽查默写。学生一旦有默写错的句子，就督促其重新背诵、默写该句所关涉的原文，有针对性地进行突破。

其次，确定每周的背诵、默写任务。之所以确定周复习，因为很多学校高三几乎每周都会进行一次语文考试。教师可以根据该周考查的名篇名句默写题涉及的篇