基于作业成本法的高校教育成本核算研究

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作业成本法下高等学校教育成本核算程序研究

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高等学校教育成本核算体系研究

高等学校教育成本核算体系研究一、本文概述随着知识经济的迅猛发展和全球化竞争的日益激烈，高等教育作为培养高素质人才、推动科技创新和社会进步的重要基地，其经济效益和社会效益日益凸显。

长期以来，高等学校教育成本核算体系的建设相对滞后，制约了高等教育资源的优化配置和效益最大化。

构建科学、合理的高等学校教育成本核算体系，对于提升高校财务管理水平、优化教育资源配置、提高教育投资效益具有十分重要的理论和实践意义。

本文旨在深入研究高等学校教育成本核算体系的相关理论和实践问题，通过系统梳理国内外相关研究成果，分析当前高等学校教育成本核算的现状与问题，探索构建符合我国国情的高等学校教育成本核算体系。

研究内容包括但不限于高等学校教育成本的概念界定、核算原则、核算方法、核算范围、成本控制与效益评价等方面。

本文的研究方法主要包括文献分析法、案例研究法、比较研究法等，力求在理论研究和实证分析的基础上，为完善高等学校教育成本核算体系提供有益参考和借鉴。

通过本文的研究，期望能够为高等学校教育成本核算体系的建立和完善提供理论支持和实践指导，推动高等教育财务管理工作的科学化和规范化，提高高等教育资源的利用效率和整体效益，为培养更多高素质人才、推动社会经济发展做出积极贡献。

二、高等学校教育成本核算体系概述随着教育体制改革的深入和高等教育大众化的推进，高等学校教育成本核算体系的建立与实施显得尤为重要。

这不仅有助于提升高校财务管理水平，还能为政府、学校、学生和社会各界提供更加清晰、透明的教育成本信息，进而推动高等教育的可持续发展。

高等学校教育成本核算体系是以教育经济学理论为基础，运用会计学的核算方法，对教育活动中所发生的各项费用进行归集、分配、核算和报告的一种体系。

其目的是通过对教育成本的准确核算，反映高等学校在人才培养过程中的经济耗费，为学校管理决策、教育资源优化配置、教育经费筹措与使用提供科学依据。

在构建高等学校教育成本核算体系时，应遵循全面性、准确性、合理性和可比性等原则。

高等学校教育成本核算体系

对比不同专业的教育成本
比较不同专业的教育成本，可以了解哪些专业需要更多的资源投入，为学校制定预算和优化学科结构提供依据。
对比不同地区的教育成本
分析不同地区的平均教育成本，可以了解各地区的经济发展水平和教育投入情况，为国家制定教育政策提供参考。
高校教育成本的预测与决策
01
基于历史数据的预测
02
基于调查数据的预测
直接成本法和间接成本法
要点一
定义
要点二
优点
直接成本法是根据高等教育机构直接发生的成本进行核算的方法，例如教师工资、教材费、教学设备折旧等。间接成本法则是将高等教育机构发生的所有成本进行分类和分配，包括管理费用、销售费用、财务费用等。
直接成本法可以直观地反映高等教育机构的直接成本，便于识别和核算。间接成本法可以更全面地核算高等教育机构的成本，包括管理、销售和财务等方面的费用。
科研项目的管理费用，如项目管理费、评审费等。
其他科研相关支出，如继续教育培训费、学术交流费等。
03
高等学校教育成本核算的方法
作业成本法
定义
作业成本法是一种以作业为基础的成本核算方法，通过分析作业链和价值链，确定各项作业和成本动因，将间接费用分配到各项作业中，从而更准确地核算高等教育机构的成本。
要点三
缺点
直接成本法的缺点是忽略了其他间接成本，例如管理费用和财务费用等，导致成本核算不完整。而间接成本法的缺点是需要对所有成本进行分类和分配，需要专业的成本管理人员进行分析和实施。
完全成本法和固定成本法
定义：完全成本法是将高等教育机构的直接成本和间接成本都包括在内的成本核算方法。固定成本法则是将高等教育机构的所有成本划分为固定成本和变动成本，固定成本是指在一定期间内不随学生人数变化的成本，变动成本是指在一定期间内随学生人数变化的成本。

高校教育成本核算

高校教育成本核算一、高校教育成本核算的概述高校教育成本核算，是指对高校在培养全日制本专科生、研究生等过程中所发生的各项成本进行计算、核实和分析的过程。

它是高校财务管理的重要组成部分，对于促进教育资源合理配置、提高办学效益具有重要意义。

二、高校教育成本的构成1.人员经费：包括教职工工资、福利、社会保障等支出。

2.设备购置及维护：涉及教学、科研、办公等设备的采购、维修和更新。

3.教育教学活动费用：如教材费、实践教学费用、实习实训费用等。

4.科研经费：用于支持教职工开展科研项目的资金支出。

5.管理费用：包括学校行政管理、人力资源管理等方面的开支。

6.基础设施建设支出：如教学楼、宿舍、食堂等基础设施的建设、维修和改造。

三、高校教育成本核算的方法1.全面成本法：全面计算高校教育成本，包括直接成本和间接成本。

2.直接成本法：仅计算直接用于教育教学活动的成本。

3.作业成本法：以教育教学过程为对象，将成本动因分配到各个作业环节，计算各环节的成本。

四、高校教育成本核算的实践应用1.成本控制与预算编制：通过对教育成本进行核算，有助于编制科学、合理的预算，实现成本控制。

2.教育资源配置优化：根据教育成本核算结果，调整教育资源配置，提高资源利用效率。

3.教学质量评估：教育成本核算可为教学质量评估提供有力支撑，促进教育教学改革。

4.收费标准制定：教育成本核算可为收费标准制定提供依据，维护学校和学生的合法权益。

五、提高高校教育成本核算效益的策略1.加强成本核算体系建设：完善成本核算制度，确保成本核算工作的规范化、制度化。

2.提高成本核算人员素质：加强成本核算人员的培训和选拔，提高其业务水平。

3.引入信息化管理手段：利用现代信息技术，实现成本核算的自动化、智能化。

4.加强内部审计与监督：对成本核算工作进行定期审计，确保教育成本核算的准确性。

“ABC”法在高校教育成本核算中的应用探讨

正是基于这些主客观条件，现实意义上讲，用作业成本从运法核算高校教育成本是可行的。
三、Ｃ在高校教育成本核算中的具体应用ＡＢ
作业成本法核算分为四个主要步骤：定作业中心、确将资源耗费归集到作业中心、选择每项作业的作业动因、作将业成本按作业动因分配到产品中。１．高校的主要作业及作业中心定义作业是作业成本法应用的基础。作业中心是一系列相互联系、够实现某种特定功能的作业集合。将相类似能的作业归集在一起，构成了作业中心。建立作业中心的主便要目的是为了归集每一类作业的成本，简化作业成本计算。高校的生产过程不是流程式的纵向结构，而是一种职能式的平行结构。确定学校的作业时必须从组织机构职能分析人手，按照管理目的选择成本控制要点，同时考虑成本效益原则。高校作业可以分为主要作业和支持作业两大类，前者包括各教学院系发生的教学、研、会服务（培ｉ）科社如）院系管ｆ１理等。后者包括学校总部管理机构与辅助部门的工作，如例房屋折旧、施折旧、设资产维护、常管理、研管理、生管日科学理、助资源、辅招生、国际交流等。支持作业是为了维护主要作业的正常运转，以应该按照成本动因将支持作业的成本所分配到主要作业中。以下是几种常见作业的简要介绍。（）１招生作业中心。该中心主要完成与招生相关的各项任务，其作业主要有：招生计划制定、生报名、生考试成绩管理、考考录取等。（）２教学培养作业中心。主要完成与教学培养相关的各项任务，其作业主要有：务管理、堂教学服务、验教课实服务、习、实毕业设计、图书资料服务等。（）政管理作业３行中心。该中心主要完成与行政管理相关的各项任务，业其作主要有：财务管理、资产管理、人事管理、档案管理等。（）４学生工作作业中心。该中心主要负责完成与学生工作相关的各项任务，其作业主要有：军训、各项活动组织、日常管理等。（）研作业中心。该中心主要完成与教师科研相关的各项５科任务，其作业主要有：科研管理、科研课题及项目实施等。（）６毕业作业中心。该中心主要完成与学生毕业相关的各项任务，其作业有：就业咨询与培训，就业信息的收集与发布，学生证和毕业证的发放等。２．归集作业消耗的资源费用在确定了高校主要作业之后，将资源耗费归集到作需要业中心中。这一过程的具体实施办法包括以下三步：１从（）财务账户中取得资源耗费的主要数据。一般来说，国现行我的高校会计制度将各种耗费分为基本工资、助工资、补其他

作业成本法研究综述

国外对作业成本法的研究综述
• 20丐纪杰出会计大师埃里克科勒（EricKohler）教授最早提出了作业成本法（Activity-BasedCosting，简称ABC）的基本思想，他曾经在他的《会计论坛》中最先阐述了作业、作业会计、作业账户等概念，幵将这些概念编入他在1952年出版的《会计师词具》中，为作业成本法在以后的进一步发展奠定了理论基础。 1971年，美国的乔治•斯托布斯教授（GeorgeJ.Staubus）在《作业成本计算和投入产出会计》（ActivityCostingandInput-OutputAccounting）中丌仅对 “作业成本”、“作业会计”和“增资成本”，而丏也对“持有资本成本” 和“作业投入产出系统”等概念作了全面系统的阐述，幵首次设计出了一套基亍作业成本法的管理系统。但由亍当时计算手段的落后以及人们兲注的焦点在财务报告系统上，作业成本法幵没有引起足够的重视。余绪缨.管理会计学.北京：中国人民大学出版社，2005.74~77
作业成本法研究综述
吴迪 2107130074
目录
• • • • 概述国外研究综述国内研究总睡结束诧
概述
• 作业成本法的挃导思想是：“成本对象消耗作业，作业消耗资源”。作业成本法把直接成本和间接成本（包括期间费用）作为产品（服务）消耗作业的成本同等地对待，拓宽了成本的计算范围，使计算出来的产品（服务）成本更准确真实。作业是成本计算的核心和基本对象，产品成本戒服务成本是全部作业的成本总和，是实际耗用企业资源成本的终结。作业成本法在精确成本信息，改善经营过程，为资源决策、产品定价及组合决策提供完善的信息等斱面，都受到了广泛的赞誉。自20丐纪90年代以来，丐界上许多先进的公司已经实斲作业成本法以改善原有的会计系统，增强企业的竞争力

A高校教育成本核算体系优化研究

A高校教育成本核算体系优化研究1. A高校教育成本核算体系概述随着社会经济的快速发展，高等教育在国家和地区发展中的地位日益重要。

为了更好地满足社会对人才培养的需求，提高教育质量和效益，A高校需要建立一个科学、合理、有效的教育成本核算体系。

教育成本核算体系是指通过对A高校各项教育活动进行成本核算，揭示教育活动的经济效益，为学校管理者提供决策依据的一种管理体系。

教育成本的分类与划分：根据教育活动的性质、内容、过程等因素，将教育成本分为直接费用和间接费用两大类。

直接费用主要包括教师工资、教材费、实验费等；间接费用主要包括管理费、设备折旧费、办公费等。

教育成本的计算方法：采用历史成本法、标准成本法、实际成本法等多种方法计算教育成本，以便更准确地反映教育成本的实际情况。

教育成本的核算对象：将A高校的各项教育活动作为核算对象，包括教学活动、科研活动、行政管理活动等。

教育成本的核算周期：根据A高校的特点和管理需要，确定合理的教育成本核算周期，如按学期、按学年等。

教育成本的核算结果分析：对核算出的教育成本进行对比分析，找出存在的问题和不足，为优化教育成本核算体系提供依据。

通过建立和完善A高校教育成本核算体系，有助于提高教育资源配置的效率，促进教育事业的可持续发展。

1.1 研究背景和意义随着我国高等教育的快速发展，高校教育成本核算体系的优化成为了亟待解决的问题。

教育成本是衡量一个国家、地区或学校教育质量的重要指标，对于政府、学校和社会公众来说具有重要的参考价值。

优化高校教育成本核算体系，有助于提高教育资源的配置效率，促进教育公平，提高教育质量，为国家经济社会发展提供有力支持。

我国高校教育成本核算体系存在一定的问题，如核算方法不科学、核算标准不统核算数据不准确等。

这些问题导致了教育成本数据的失真，影响了教育成本的合理分配和有效使用。

研究高校教育成本核算体系的优化具有重要的理论和实践意义。

优化高校教育成本核算体系有助于提高教育资源配置效率，通过对教育成本的准确核算，可以为政府制定教育政策提供科学依据，合理安排教育投入，实现教育资源的最优配置。

作业成本法在高校中的应用浅析

作业成本法在高校中的应用浅析【摘要】本文主要探讨了作业成本法在高校中的应用。

在首先介绍了相关背景，指出高校管理中存在着作业成本需要精确测算的问题。

研究目的在于探讨作业成本法在高校管理中的实际应用效果，为高校管理提供参考。

研究意义在于提高高校管理效率，降低作业成本，提升教学质量。

在介绍了作业成本法的概念，解释了其在高校管理中的具体应用情况，并分析了其优点和局限性。

通过案例分析，展现了作业成本法在高校中的实际应用效果。

结论部分总结了作业成本法在高校管理中的实际效果，并展望了未来的研究方向。

通过本文的分析可以看出，作业成本法在高校管理中具有重要意义，可以帮助高校提高管理效率，减少浪费，并提升教学质量。

【关键词】作业成本法、高校、应用、管理、优点、局限性、案例分析、实际效果、研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍作业成本法是一种管理会计方法，它通过将成本与活动相关联，帮助组织更好地理解和控制成本。

在高校管理中，如何有效地控制和管理成本是一个重要的课题。

随着高校规模的扩大、财务压力的增加以及社会对高校运营效率的要求不断提高，高校管理者面临着越来越大的挑战。

本文旨在通过对作业成本法的概念、在高校管理中的应用、优点和局限性以及案例分析等方面展开讨论，旨在探讨作业成本法在高校管理中的实际应用效果，并提出展望未来研究方向，以期为高校管理提供一些新的思路和方法。

1.2 研究目的研究目的是通过对作业成本法在高校管理中的应用进行深入分析，探讨其在提高管理效率、降低成本、优化资源配置等方面的作用和影响。

具体包括以下几个方面：1. 研究作业成本法的基本概念和原理，帮助高校管理者更好地理解其应用背景和操作方法；2. 分析作业成本法在高校管理中的具体应用情况，剖析其在实际操作中带来的效益和问题；3. 探讨作业成本法的优点和局限性，为高校管理者提供理论指导和实践经验；4. 通过案例分析，总结作业成本法在高校管理中的实际运用效果，为实际工作提供借鉴；5. 展望未来研究方向，提出进一步完善作业成本法在高校管理中的建议和措施。

浅谈高校教育成本核算的问题及对策

摘
要：在中国，高校要改变教育管理上不计成本、不讲效益的现状，推行精细化的教育成本核算，建立科学有效
的教育成本核算体系是关键。因此，针对高校教育成本核算的问题，将作业成本法引入高校教育成本核算，对构建节约型校园，实现教育健康、稳定、可持续地发展具有重要的现实意义。关键词：教育成本核算；问题；对策；作业成本法
进行归集，再依据动因将制造费用分配到成本计算对象上。在传统成本法下，成Ｓｉｔ算的准确性由间接成本分配的合理性决定。但是目前资本的有机构成大大提高，最终产品与劳
不能对成本核算与控制进行精细化管理。
二、作业成本法
作业成本法。即以作业为基础的成本计算法，这是一种间接费用分配法。此时的成本费用归集对象是作业，确认并
分配标准缺乏科学性，通常是以学生人数作为分配标准，过于笼统。采用这种分配标准核算出来的教育成本并非各成本对象的真实成本，因而不利于展开后续的成本分析和控制，
费不能高于生均培养成本的２５％，但却未针对培养成本的计
、
高校教育成本核算存在的问题
算方法、培养成本的核算范围有出台对应的法律法规，相应的会计核算办法也较为模糊。４．缺乏有效的教育成本控制方法到目前为止，中国高校是通过建立财务控制制度以及预算管理体系，以控制成本的。即在每年年初，按照学校这一年的发展情况，编制该年度的预算标准，并将其下发到各教学校部及职能处室，然后由系部及职能处室根据自身情况编制

高校教育成本核算流程优化设计

高校教育成本核算流程优化设计随着国家对教育事业投入力度的不断加大，我国高等教育事业近年来取得了不错的成绩,教育规模和教育质量方面都比过去有了显著改善。

但是,教育事业的迅速扩张也带来了很多新问题，像是教育结构与时代发展脱节、教育资源配置不合理、教育收费没有统一标准等问题。

基于此，高等院校也要提升成本意识，在运营过程中除了重视教育的质量还要重视成本的控制,从而实现理想的经济与社会效益。

这其中的重要工作之一就是优化成本核算体系，对成本进行全过程的监督与控制。

为了保证教育质量，高校必须准确计量教育成本，并对其实行全过程控制，从而以有限的投入获得最大的教育收益，提升教育的经济性。

下文笔者将对当前高校成本核算存在的问题以及应该如何优化进行深入的探讨。

一、高校成本核算现状（一）对成本核算没有明确要求（1）事业单位属性导致成本核算流于形式。

高校是事业单位，其运营并不是为了营利.而成本核算的概念通常是从经济人角度出发的,假定经济主体的目的是为了营利，在此基础上分析其成本与收益，并衡量两者之间的关系，从而明确经济行为是否符合成本收益原则。

但因为高校不是经济人,导致其在实际工作中其并不重视成本与收益关系的衡量，因此，也并不重视成本核算工作,进行的成本核算基本上都是为了应付检查，完全流于形式，没有太大的实际意义。

（2）不追求营利导致成本核算权威性不高。

高校最主要的工作是教学与科研，实际收益很少是以经济形式体现的，绝大部分都是学生的社会适应能力与工作能力、学术科研高度等难以量化的指标，因此，也就没有衡量高校营利的机制,相关部门不太重视高校究竟获得了多少经济收益,也就不会重视其成本核算工作。

直接导致了高校的成本核算工作缺乏足够的权威性,内部很多部门对成本核算都采取应付的态度,即使核算完全超出了限定的预算限额也不会受到任何处罚或者警告。

（二）成本核算技术过于落后（1）缺乏统一的核算口径。

虽然学术界一致认为不能将所有费用都作为高校成本进行核算，但是对到底哪些费用可以作为成本，哪些费用不能作为成本没有统一，导致了成本核算缺乏统一口径。

傅丹同志简要事迹

傅丹同志简要事迹傅丹，现任东北财经大学财务处处长。

1985年7月参加工作，为会计学院教师，硕士生导师。

后历任东北财经大学会计学院财务管理教研室副主任、津桥商学院财务部主任、副院长、学校审计处副处长、财务处副处长、财务处处长。

傅丹同志拥有系统的财务会计、财务管理理论知识和专业素养，从业34年，积累了丰富的企业和高校会计核算、财务管理和审计实践经验。

工作勤勉、业务过硬。

目前，全面负责东北财经大学财务管理、会计核算和内部控制建设工作。

在她的带领下，东北财经大学在省属高校中较早启动政府会计制度改革，2018年末如期完成政府会计改革的各项准备工作，是2019年初顺利实施《政府会计制度—会计科目和会计报表》的第一批省属高校。

她牵头负责的学校内部控制建设工作正积极推进，现已在预算管理、财务收支、资产管理、采购招标管理等业务领域全面推行内部控制建设，科学管理、规范运作的内部控制成效已显现。

参与策划、编写的《高等学校内部控制实施指南》已成为辽宁省教育厅为省属高校内部控制建设确定的学习范本。

为进一步服务科研，落实“放管服”，东北财经大学加强了财务信息化建设，财务公众号的建立、统一支付平台、网上预约报账等信息化手段的实施，为教学科研人员和广大师生提供了更为高效便捷的服务。

在积极实践的同时，她还十分重视会计理论研究和成果的推广应用。

参与编著的《高等学校内部控制实施指南》，于2018年底正式出版；撰写的论文《基于作业成本法的东北财经大学学生培养成本研究》获辽宁省教育会计学会2015-2018年度优秀论文等。

2018年傅丹同志受辽宁省教育厅邀请作为辽宁省教育系统政府会计改革培训主讲教师，承担了省内高校财务人员政府会计改革培训，共授课4期，培训财务人员800余人，收到了很好的社会反响。

主持多项校内财务制度制定，规范省、校两级预算管理，形成具有学校特色的管理会计体系。

先后当选为辽宁省教育会计学会第八届理事会常务理事、辽宁省教育会计学会副秘书长。

高等学校实行教育成本核算的必要性及可行性策略

高等学校实行教育成本核算的必要性及可行性策略引言在我国经济社会快速发展的背景下，高等学校教育管理体制改革不断深化，教育成本信息逐渐成为社会广泛关注的信息内容。

为了确保教育成本信息的准确性，高等学校应对当前的制度环境和成本核算现状进行综合考虑，在此基础上制定完善的核算方案，确保核算方案更具可行性和合理性。

本文深入分析高等学校教育成本核算现状，着重探讨教育成本核算的必要性及可行性。

一、成本核算简述成本核算主要是对经营过程中产生的费用开展归集和分配，以计算成本。

成本核算以会计核算为基础，以货币为计算单位，将单位成本和总成本作为最终核算结果。

成本核算的正确性直接影响成本分析、成本预算、计划、考核和改进等相关内容，并影响组织成本决策、经营决策等相关内容。

成本核算工作是对组织生产产品或提供服务期间各种物质资源耗费进行真实反映的过程，也是最终更好实施成本管理、开展成本信息反馈的过程，成本核算过程和组织生产产品或提供服务过程有着密切的联系并同时进行。

成本核算对成本计划的实施、成本水平的控制和目标成本的实现起着至关重要的作用，能够监督、检查、考核预算和成本计划的实际执行情况、实现成本目标情况，检查成本管理水平、成本控制业绩等，可以对成本管理体系的有效性进行综合性的评价，充分了解和掌握如何降低成本，在此基础上做好优化工作。

成本核算和成本控制逐渐成为财务工作中非常重要的管理手段和组成部分。

二、高等学校教育成本核算的现状高等学校的教育资金主要来自财政拨款。

政府部门比较关注高等学校的社会效益，没有更多地考虑高等学校所产生的经济效益。

这种情况导致部分高等学校在发展过程中，缺乏良好的成本意识，对教育资金的应用比较粗放，在进行教育成本核算时直接将总支出与学生总数相除作为学生的人均培养成本。

部分高等学校在实施教育成本核算的过程中，并没有足够重视此项工作，制度环境和成本核算现状给教育成本核算工作带来了一定的阻碍，不能真实反映高等学校教育资金的使用情况和人才培养效果，不利于高校改革的推进。

基于作业成本法的标准成本体系应用研究

经营决策失效。因此，为适应现代制造环境和
管理的需要，作业成本法便应运而生。作业成本法（ｃｉＷ— ａｅｓ称ＡｔｉＢｓＣｏｔ简ｖｄＡＢＣ法）是２纪８代由美国会计学家０世０年库帕和卡普兰创建的，是把企业经营过程划分成系列作业，通过对作业成本的计量间接计算出产品的成本。该种方法认为产品消耗作业。而作业消耗资源，生产导致作业发生，业导作致成本发生，以作业是成本管理的重点。因所此，成本分配的对象应该是作业，配的依据分是作业的耗用数量，即对每种作业都单独计算其分配率，从而把该作业成本分配到每种产品。作业成本法不仅是对最终产品成本进行控制，而是把着眼点放在成本发生的前因后果上，以作业为核心，资源流动为线索，成本以以动因为媒介，通过对所有作业活动进行跟踪动态反映，最终产品形成过程中所发生的作业对成本进行有效控制。本文就从作业成本法对标准成本系统的影响入手，分析作业成本法在标准成本系统设计和实施中的应用。作业成本法在标准成本制定阶段的应
的成本动因 ”作业成本法下的成本性态分析，。拓宽了变动成本的范围。多原本与产量无关许的固定成本由于与作业成本动因相关而成为构成产品成本的项目，一步明晰了投入与产进
出间的关系。

我国高校教育成本核算研究综述

我国高校教育成本核算研究综述
王蓉
摘要：随着我国高等教育的不断发展和高等教育体制改革的不断深化，高校教育成本核算在高校财务会计中逐渐显示出其举足轻重之地位。但纵观国内状况，目前我国高校教育成本核算仍然面临诸多因素的制约。如此现状，实在堪忧。因此，本文以与 “ 高校教育成本核算”研究有关的部分文献为基础，通过统计、对比的研究方法，对高校教育成本核算理论研究成果进行了综述，希望借本文引起政府及相关部门对高校教育成本核算相关问题的重视，为人们对于高校教育成本核算的研究提供一定的参考价值。关键词：高校教育成本；成本核算；会计制度；作业成本法
《我国高校教育成本核算的现状及对策研究》（２０１１）中就指出，根据《高等学校会计制度（试行）》第一部分第５条与现行的《预算会计制度》中 “ 高等院校会计核算除经营性收支业务外，一般采用收付实现制” 的规定，目前，我国高校所采用的会计核算基础基本上仍然是收付实现制而非权责发生制。然而在收付实现制下只要是未实际收到或者支出的款项，即使确实发生，也不做收支处理，这样就会造成账务处理无法反映真实的财务情况。另外，现行的高校会计核算中并没有将基建会计核算包含在内，违背了会计制度要求反映会计主体的整体经济活动的重视。基本前提，使得进行高校教育成本核算的会计信息不够完整，自然其计但随着社会主义市场经济体制的建立和高等教育管理体制改革的不算结果的准确性也就难以保证。断深化，如果Байду номын сангаас只是妄想一味地依靠政府的财政补贴来求生存，对于高校３．２针对我国高校教育成本核算中存在问题的对策来说绝非长久之计。对于高校而言，唯有积极进行成本核算与控制，提无可否认，我国高校教育成本核算确实存在一定的问题，但我们目高办学质量和效益，才能在激烈的市场竞争中免遭淘汰。因此，如何加前应该做的是认清这些问题并积极采取相应措施予以应对，只有这样我强高校教育成本的核算和控制已越来越成为学校及政府各方亟待解决的国的高校教育成本核算才能取得新进展。问题。对于我国高校成本核算中存在的诸多问题，以曹苏铁（２０ｏ７）、程１．高校教育成本核算理论研究概况华安（２００８）、梁茜（２ｏｌ１）等为代表的学者们主要提出了以下三个方１）建立健全适合高校教育成本核算的会计制度和准则；我国对于高校教育成本核算已有二十余年的理论研究经验，虽然也面的建议：（取得了一定的成果，但是在该研究领域仍然面临许多瓶颈。通过《中国（２）修正我国高等教育成本核算基础；（３）建立高校教育成本核算制中美高校教育成本核算比较研究》（２ｏｏ９）知网》进行检索，迄今为止，以 “ 高校教育成本核算” 为主题的文献度。刘斌、陈洪萍、孟昊《共有３４７篇，其中期刊类文献有３０ｏ篇，硕士学位论文有４５篇，博士认为我国应 “ 选择性地执行权责发生制和收付实现制” 即各高校根据自学位论文有ｌ篇，重要会议论文有１篇，且绝大多数还是高等教育及会身的实际情况选择适合自己的会计核算基础来进行成本核算。曹苏铁在计学领域的学者所做的研究。本文就以从中选取的部分文献为研究对《高校教育成本核算初探》（２Ｏ０７）中更是提出 “ 分设 ‘ 会计系统 ’和 ‘ 成本核算系统 ’ ，同时增设成本核算科室及相关的会计岗位 ”的建议。象，对与高校教育成本核算相关的观点加以总结、综述。２．商校教育成本的含义学者们提出的这些对策都是极具建设性的，可以说是针对我国高校 “ 教育成本” 这一概念原本是将经济学中的成本概念应用到教育领教育成本核算中存在的具体问题 “ 对症下药 ” 。如果这些措施能真正予必定会对我国高校教育成本核算的发展起到极大的推动作用。域所产生的，英国著名经济学教授约翰・维泽发表的《教育成本》和美以施行。国经济学家舒尔茨的《教育的经济价值》是最早对教育成本进行研究的４．结语学术界及社会各方对于高校教育成本核算的探讨与研究其实从未停文献。我国学者对于 “ 教育成本” 这一概念也有许多不同的理解。其中，止，也取得了一定的成绩。但就其可操作性及可行性而言，其前进道路王善迈教授（１９９６）是这样定义 “ 教育成本” 的：高等教育成本分为上仍有许多障碍。这些障碍也最终导致我国高校教育成本核算始终没有人员成本、公用成本、固定资产成本三个成本项目。这对于我国教育成寻求到一种较为完善的核算方法，并予以实践、应用。但本人相信，随本的核算奠定了良好的理论基础。北京师范大学的靳希斌教授在其《教着教育体制的改革和会计制度的不断更新，我国找到一种适合本国高校育经济学》（２０ｏ８）一书中则提到 “ 教育成本指培养每名学生所支付的发展的成本核算制度，并加以普及应用，应该也是指日可待的。（作者全部费用，即是指各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活单位：江西财经大学会计学院）

基于作业成本法的成本计算模式

基于作业成本法的成本计算模式作为管理者，了解和掌握成本计算模式对企业的决策和经营管理至关重要。

在众多的成本计算方法中，基于作业成本法是一种常用的方式。

本文将介绍基于作业成本法的成本计算模式，包括其定义、原理、应用和优势。

一、基于作业成本法的定义基于作业成本法，又称作业成本分配法，是一种通过将成本分配到不同的作业或产品上来确定单位产品成本的方法。

它通常用于需要追踪和分配间接成本的场景，比如生产线上的多个产品或服务。

二、基于作业成本法的原理基于作业成本法的原理是将企业的成本分配到不同的作业上，以获得每个作业的成本明细。

具体原理如下：1. 识别成本对象：首先，需要明确每个作业或产品作为成本分配的对象。

2. 确定成本驱动因素：根据作业的特性，确定影响成本的驱动因素。

例如，对于生产作业来说，可能的驱动因素包括直接人工、直接材料和机器使用时间等。

3. 设置成本池：将相关的成本归类为成本池，例如人工成本池、材料成本池等。

4. 分配间接成本：通过使用适当的成本分配基准，将每个成本池中的间接成本分配到不同的作业上。

这通常涉及到使用比例或者特定的成本驱动因素进行分配。

5. 计算单位产品成本：根据每个作业的成本明细，计算单位产品成本，以便管理者能够了解每个作业产生的成本。

三、基于作业成本法的应用基于作业成本法广泛应用于制造业和服务业。

以下是该方法的一些常见应用场景：1. 多产品制造业：对于生产线上生产多个产品的企业，使用基于作业成本法可以追踪每个产品的成本，并获得每个产品的盈利能力分析。

2. 定制产品制造：对于生产定制产品的企业，使用基于作业成本法可以对每个定制作业进行成本分析，从而更好地了解该定制作业的成本构成。

3. 服务业成本计算：对于服务业企业，使用基于作业成本法可以追踪和分配各项间接成本，从而了解每个服务作业的成本表现。

四、基于作业成本法的优势基于作业成本法相较于其他成本计算方法具有以下优势：1. 精细化成本追踪：作业成本法可以追踪每个作业的成本，为管理者提供更精确的成本信息。

作业成本法在高校成本核算中的应用--基于西安欧亚学院的案例分析

性。每届学生都是从招生开始，以毕业结束，即便是不同层次、专业及类别的学生的培养过程也都具有相似的规律。学
院培养的对象பைடு நூலகம்多元化的，不同成本对象需要的技术水平也
是不同的［３１。
第三，欧亚学院的成本核算对象多元化。学校根据不同
的学科划分不同的院系，每个院系又有不同的专业，每个专
施作业成本后，生均成本等数据会让决策者重新审视自己的决策和日常管理。３．实现精细化管理学院可以根据作业成本流程分析各个层面的成本，为成
根据作业成本法“ 作业消耗资源，产品消耗作业 ” 原理，资源通过资源动因分配给作业形成作业成本，而作业成本通
业还划分不同的教育层次，这样不同院系不同教育层次的学生所消耗的资源有很大的差别。
作者简介：苏洪丹（１９８８一），女，山东临沂人，硕士研究生，从事会计理论与方法研究。
一
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２．作业成本法的业务流程
说道，在以前各学院和部门在编制年度预算时只是想尽办法向学校申请资源却不考虑资源的具体用途及使用效率，在实
（石河子大学，新疆石河子８３２０００）
摘
要：高校教育成本核算是确定财政拨款和高等学校收费的主要依据，采用什么样的成本核算方法成为关键所
在。由于高校成本计算周期长以及间接费用多的特点，作业成本法成为高校成本核算理想的方法之一。主要是以西安
询有限公司进行咨询并实施ＡＢＣ作业成本核算体系，搭建作业成本核算平台。（二）欧亚学院作业成本法

作业成本法在高校科研项目成本核算中的应用

我国高校科研项目通常经历三个阶段：审批立项——
研究及结项——成果管理，在核算成本时不仅要准确计
算直接支出，同时还要合理归集间接费用。下面就运用
精细化的核算方法，对于应在成本中反映的间接费用没有进行合理的分摊；３在 “ （）课题组长负责制”下，各项目组之间缺乏必要的信息沟通，导致设备重复购置和长期闲置；（４）由于管理不善，科研资金沉淀现象日趋严重，为结题不结账、资产流失等现象创造了条件。
在作业成本法下，信息的收集和处理都要求高度程序化，间接费用的分配标准由单一分配标准改为多种分配标准，所有这些工作必须借助于先进的信息处理技术和有效的信息管理制度才能完成。２开发专门的ＡＣ软件系统。在ＡＣ软件系统的．ＢＢ
一
作业成本法可满足或接近这些条件。因此我们试图用作业成本法核算高校科研项目的成本。三、高校科研项目成本采用作业成本法核算的操作
流程
、
高校科研项目成本核算现存问题及原因分析
目前，我国高校科研项目成本核算中存在的问题包括：１（）高校对科研资金成本的核算大都由科研部门和
４根据成本动因，将作业成本分配至不同的成本对．象。于直接成本可以直接计入成本对象对于间接成本，对
根据其不同的成本动因计人作业中心，计算得到各作业
动因分配率（作业成本分配率＝本总量 ÷ 作业成本动成因总量）。根据各作业中心所发生的各项作业动因量与单