小学语文神话文本教学的路径研究

小学语文神话文本教学的路径研究

【摘要】神话，作为古时民间传说的英雄故事、神仙故事，反映了当时人们对于自然现象的崇拜以及对美好生活的向往，神话故事往往曲折离奇，想象力夸张，古时人们也往往通过这些神话故事去解释着人类的诞生、山川的形成、天体的组成等。小学语文教师要重视神话文本教学，不断提升学生的人文素养。

【关键词】小学语文；神话文本；教学

在小学语文教学题材中，神话题材占有一定比重，而随着新课改的逐步实施，神话类课文更有明显增加。神话类课文有别于其他类型的课文，在神话题材教学中，教师要把握住教材的要点，让学生学会在故事中品味人物的神奇，去提高自身的文学素养。让学生受到这一类课文的文化熏陶，去认识去了解我国古神话。

一、神话的主要特征分析

借用高尔基的话来说，神话就是基于人类的现实生活，所演变出的是对自然的斗争及对自然现象的斗争。对于小学语文教材中的神话类课文来说，神话则是古人类与大自然对話的结果，这些结果无法用科学来解释。

（一）神话是人类童年阶段的产物

神话可以说是人类的发展进程中，对于世界初步认识的产物，一方面祖先对于自然界产生了不同的情感，比如敬畏、恐

惧、欣喜等，他们觉得自然界中的万物皆有意识，另一方面祖先也愿意将自己融入大自然的环境当中去，以自身的视角去观察去体验。

（二）神话故事里充满了奇幻

神话故事里的人物及器具都是神奇的，而对于人们来说，阅读或传播神话故事还会给自己带来奇幻的感觉，仿佛神话故事里充满了神奇的力量，这种力量不断的吸引着我们。神话故事里的人物外貌大多数都有所谓的“化身”，这既包含了动植物的化身，还有人兽的结合体，而在神话故事里大多数神话英雄都有超高的道德素养。

（三）神话故事口口相传，流传至今

神话故事，既然产生于古代，流传于现今，其中必然经历了长期的口头流传、发酵与增补，这是一个长期而漫长的过程，在传播的过程中必定会产生一定的偏差，也必定会出现多个地域多个版本的情况，这些因素都不约而同地导致了每个地域都会产生属于自己的神话，而神话中不同的地域人物也会出现同样的主题，比如关于天地的形成，西方有椰树，印度有大梵天，中国则是盘古和女娲。而关于宇宙之初的景象，其描述也是非常相似的，这就说明了各个地区的神话都是由各原始祖先互相交流所产生的。

二、小学语文神话文本教学的路径研究

虽然新课标要求小学语文教学要强调工具性和人文性的统一，但是在实际教学过程中，大多数语文教师只强调了语文的工具性这一特点，忽略了与人文性相互统一，特别是在神话类课文的教学中，教师往往把神话课程中的知识点进行重点分析，而忽略了神话故事反应的深层内涵，忽略了人文的教学。

（一）巧设悬念，让学生对神话文本充满好奇

由于神话文本本身充满了传奇的色彩，学生本来就比较喜欢，那么在教学当中，教师就可以抓住学生的好奇心这一特点，巧妙地设置悬念，比如在《女娲补天》教学中，有这么一段“一天夜里，女娲突然被一阵巨大响声震醒了，他急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”，学生听到这里肯定意犹未尽，还想继续听下去，充满了好奇，而教师可以话锋一转，提出自己的疑惑“究竟是什么让女娲感到如此可怕呢？”，这时候学生对于故事情节的发展更加好奇，学生的学习热情一下就被调动起来。

（二）从神话中感受神奇的想象力

神话的神奇，正好迎合了儿童的好奇心，所以教师应当站在学生角度，去表达自己的好奇与疑问，与学生一起获取神奇的阅读体验。比如，在《开天辟地》这篇课文的教学过程中，教师可以把整个宇宙比作一个鸡蛋，然后再引导学生去想象盘古的牙齿、耳朵、鼻子会变成什么？中间的回答过程可谓精彩纷呈，学生可以想象到盘古的头发变成了一颗颗小草，也可以想象他的五根手指变成了山脉等等，更有学生会提出盘古的牙齿变成了天上

的星座。到了最后，教师就可以利用多媒体课件，去展示盘古呼出的气息变成了飘动的云朵，发出的声音成了轰隆隆的雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，去演示课文的正确结果。

（三）把学生代入课文的情境中去

想要点燃学生与课文之间的星火，首先就要以神话中的场景，去代入到学生的独特体验中，比如在课文《普罗米修斯盗火》的教学之前，因为课文的开篇就说道“原始社会中，地面上还没有火，人类只能吃生的东西，晚上黑乎乎，没有光亮”，它的关键词就是“黑暗”，要让学生体验到黑暗，教师就要引导性地去提问“如果我们生活在一个没有光明、没有火的世界中，我们会是什么样的感受？”，再抓住“黑暗”这个关键词，让学生回想以往的生活，让学生去思考黑暗对人类意味着什么？只有让学生对课文中的关键词进行情境代入，他们才可以对神话文本产生情感体验。

三、结语

综上所述，神话类课文是小学语文教学中特殊的一种文体形式，它的教学侧重点也不同，教师不能以知识点的形式去向学生做所谓的“科普”，教师应当重视神话文本中的人文及内涵，让学生积极主动地去思考文本中的问题，让学生的想象力和求知欲得到充分发挥，在美妙的过程中体验神奇，同时去体验神话的魅力所在。

参考文献：

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