最新中职班主任经验交流材料(四篇)

方案计划参考范本

最新中职班主任经验交流材料(四篇)目录：

最新中职班主任经验交流材料一

最新优秀班主任事迹材料二

最新小学班主任工作经验交流三

最新小学班主任经验交流材料四

最新中职班主任经验交流材料一

班主任治理在学校治理方面是很重要的内容，根据中职学生纪

律观念差，学习动力不足的特点，治理工作难度大、责任重。这就

要求班主任除了工作尽心以外，更应讲究工作的科学性、艺术性、

方式性和针对性。只有这样，才有可能把学生培养成有知识、有修养、精技能的深受社会欢迎的应用型人才。我以为应该从如下几个

方面努力：

一、一定要全身心的爱学生，“爱”是顺利开展工作的条件和

基础

每个学生都有渴求进步的美好愿看，而爱是打开学生心灵大门、激发学生内驱力的最好钥匙。但由于知识差异、环境差异、性格差

异和品质差异等原因，又使每个学生呈现出不同的个性特性。每个

学生的内心世界都很丰富，他们有着不易被凡人轻易发觉的闪光点

和人格魅力。所以班主任的工作就是要通过对学生的接触了解，摸

清每个学生的个性特征、闪光点和缺点，从而有的放矢地实施针对

性的教育。

今年暑假我们学校将进行第一次招生，新生进学后前几个月时

间很重要，应深进学生的中间，倾听他们的呼声，了解他们真实的

思想状况，帮他们重树自信和希看。老师应有足够的耐心、细心和

诚心，要放下架子，以年轻的心态与学生交流，要做一个倾听者和

表率者。这个阶段是学生评价老师最多的时候。而这些评价会直接

影响班主任在学生心目中的地位、形象和威信，对日后开展班级、

学区工作影响深远。尽管中职学生整体素质不高，但他们心里清楚

得很，哪些老师是真诚、真心待他们的。

有的老师以为新接一个班，首先要把学生镇住，这样以后的工

作才好开展，我觉得正确的说是老师要首先要树立威信，而这个威

信不是通过镇来实现，更多的应该是老师的亲和力和个人魅力。我

原来在初中当班主任的时候，刚接了新班级，对学生要求严格，制

定了结合校情和班情的班规，涉及学生在校的各个方面。对于班里

出现的一些不***苗头，从严处理，效果很快就显示出来，只要班主

任在学校，学生一般相安无事，假如不在校，回来之后其他老师就

会给你说这样那样的题目，这些就说明班主任工作没有做到位，使

学生形成了和你躲猫猫的习惯，没有真正的信服你。用爱心往感受

学生的心灵，才能让学生接受你。老师只有确保了在学生心目中的

地位，才能保证今后学生治理工作的得心应手，卓有成效。

二、要想方想法激发学生的***，要尽量让学生把每一次机会都当成大事来做

人贵在有***，***是成功的保障。现在有很多中职学生缺乏***，把大好的青春时光浪费在终日的长吁短叹、打架斗殴和对小事的琐

屑较量上，缺乏明确的奋斗目标，没有年轻人应有的朝气、活力和

进取心。作为班主任，就必须采取措施扭转这种现象，激发这些同

学的***，重新燃起他们的理想之光。学校各项集体活动对学生的

***调动不可忽视，班主任要善于利用活动，采取有效的措施，适时

的引导。我以为应该这样做的：不管什么活动、什么竞赛，班主任

都应亲身过问，让学生感觉到你的重视，协助学生干部一同落实好

参加的职员，并要求参加职员把每一次机会都当成大事来做，充分

展示自己的才华。久而久之学生在集体荣誉感和团队意识形成的同

时逐步燃起***。

我记得这样一件事，当时我带初二的一个班级，当时学校组织

了一次拔河比赛，由于学校很少组织这类活动，我想借这个机会培

养学生的集体意识，于是首先在班会上对学生进行发动，课下带领

学生进行练习，指导技巧，学生积极性很高，对比赛布满信心，但

是到比赛时由于各方面的原因没有能独占鳌头，当时就看出来学生

的情绪很低落，但没在意，到晚上开饭时间，铃响很久学生没有一

个人排队，我感到很纳闷，就到班里往看，学生都在班里，没有声音，而且还有部分学生眼睛红红的。我马上明白是怎么回事了，于

是借机给学生和学生进行思想交流，并带领学生深进分析失败的原

因，学生们各抒己见，当时我就感觉这次活动达到了目的，在后来的集体活动中学生都布满热情，集体主义观念得到了加强。

对学校生活布满爱好。凡是缺乏***、对机会不能把握、不引起重视的人，久而久之就会变成对什么都无所谓的人，而且惰性越来越足，自信心越来越差，竞争意识、荣誉意识、主人翁意识渐渐消减，这是每个人都不愿看到的现实。在参与活动的过程中，他们体会到了拼搏的乐趣，分享了成功的喜悦和失败的教训，这才是最为重要和宝贵的。因此，一个成功的德育工作者就是一个好导演和总设计师，通过自己的精心策划，充分挖掘学生的闪光点和内驱力，使其布满***地演绎好自己每个阶段的角色，一步步走向成功。

三、正确把握好自身的角色定位

学生治理工作是一项系统工程，学生治理工作效果如何跟班主任自身的角色定位有很大的关系，否则就会事倍功半，达不到预期的教育效果。有不少老师，以为只要自己跟学生搞好关系，成为学生的知心朋友就可以万事大吉。实在这种角色定位虽有利于师生间情感的交流，但往往会忽视对学生的严格管教，不利于树立自身在学生心目中的威信和地位。不少老师常以严师的形象出现，对学生高标准严要求，这对学生综合素质的进步有一定的好处。但由于师生间缺乏良好的沟通平台，久而久之会使双方的隔阂变大，导致师生间关系不畅，老师威信降低。

讲一件自己听到的案例，由一位刚参加工作的女教师，为了和学生搞好关系，便于班级治理，就和班里学生打成一片，和同学们称兄弟姐妹，任用不好管的学生担任班干部，当然，老师的出发点肯定是好的，但时间一长，题目就出来了，首先是题目学生，感觉到老师不厉害，出现题目也没关系，说个好话就行了，于是题目百出，甚至课堂上都没办法控制，而有些成绩较好的学生也觉得教师偏心，纵容班里的不良行为，以为班风不好，不利于自己的学习。而班级的成绩在也落后于其他各班。而老师熟悉到这一点后想扭转这一局面却不轻易，最后学校只好换了班主任。