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2024届高考小说专题复习-读懂小说+课件63张
答案
做题要求： 1、初读。 2、审题 3、再读勾画思考：
对象、主要内容、关键词句（主要人物语动行、答案相关处、评价 句、抒情议论句结尾处）、结构层次、情节构成、人物......... 4、给答案：理清思路、相关考点、答案术语、分点多答、每点一行、摘 取原词、答后检查。
自己的答案注意：
1、扣题意。 3、分表里 5、联分析
快速整体读懂小说
1.什么叫小说
小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格
的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散
文、戏剧并列的叙事性文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必
须具备的三要素。在三要素中，
，
小说的种类很多。 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中 的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说， 聚焦生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小 说、侦探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。
阅读下面的文字，完成文后题目。 七里茶坊(节选) 汪曾祺
天已经很黑了，房顶上的雪一定已经堆了四五寸厚了，我们该睡了。 正在这时，屋门开处，掌柜的领进三个人来。这三个人都反穿着白 茬老羊皮袄，齐膝的毡疙瘩。为头是一个大高个儿，五十来岁，长方脸， 戴一顶火红的狐皮帽。一个四十来岁，是个矮胖子，脸上有几颗很大的 痘疤，戴一顶狗皮帽子。另一个是和小王岁数仿佛的后生，雪白的山羊 头的帽子遮齐了眼睛，使他看起来像一个女孩子。——他脸色红润，眼 睛太好看了！他们手里都拿着一根六道木二尺多长的短棍。虽然刚才在
做题要求： 1、初读。 2、审题 3、再读勾画思考：
对象、主要内容、关键词句（主要人物语动行、答案相关处、评价 句、抒情议论句结尾处）、结构层次、情节构成、人物......... 4、给答案：理清思路、相关考点、答案术语、分点多答、每点一行、摘 取原词、答后检查。
自己的答案注意：
1、扣题意。 3、分表里 5、联分析
快速整体读懂小说
1.什么叫小说
小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写来塑造具有典型性格
的人物、多角度多层次地反映现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散
文、戏剧并列的叙事性文学体裁。
生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必
须具备的三要素。在三要素中，
，
小说的种类很多。 (1)按篇幅分：长篇小说(深刻广泛地反映社会生活)、中篇小说(展示人生长河中 的一个片段)、短篇小说(截取一个生活片段，以小见大)和小小说(也叫微型小说， 聚焦生活的一个小“镜头”，见微知著)。 (2)按题材分：历史小说、现代小说、科幻小说、推理小说、神魔小说、言情小 说、侦探小说、武侠小说等。 (3)按体制分：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。 (4)按表现手法分：现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实主义小说。 (5)按语言形式分：文言小说、白话小说。
阅读下面的文字，完成文后题目。 七里茶坊(节选) 汪曾祺
天已经很黑了，房顶上的雪一定已经堆了四五寸厚了，我们该睡了。 正在这时，屋门开处，掌柜的领进三个人来。这三个人都反穿着白 茬老羊皮袄，齐膝的毡疙瘩。为头是一个大高个儿，五十来岁，长方脸， 戴一顶火红的狐皮帽。一个四十来岁，是个矮胖子，脸上有几颗很大的 痘疤，戴一顶狗皮帽子。另一个是和小王岁数仿佛的后生，雪白的山羊 头的帽子遮齐了眼睛，使他看起来像一个女孩子。——他脸色红润，眼 睛太好看了！他们手里都拿着一根六道木二尺多长的短棍。虽然刚才在
2024届高考专题复习：小说情节梳理 课件(共33张PPT)
胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒 下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气 不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝 到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。
说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老 板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话 吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易， 一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店 里去，我们当面钱货两讫。”
故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。故事情节的一般结构:(序 幕-)开端一发展一高潮一结局(一尾声)。故事情节来源于生活，它是对现实生活的提 炼,它比现实生活更集中，更有代表性。
3.环境描写 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。包括自然环境描写与
社会环境描写。一部好的小说总能通过环境描写使人如身临其境。 4.主题
杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前 从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此 乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成 全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王 超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。” 王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈， 店钱饭钱都由艺园斋开支。
王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和 杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年 听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道： “好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我 二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小 武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。”
高考小说专题课堂笔记(共40张PPT)
• 解析：我们需要理解“中国的脊梁”的特征：埋头苦干不夸夸其谈、 拼命硬干不逢迎趋利、一心为民以民为本、舍身不顾力排众议……
• 请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” 的。 • 解析：塑造人物形象手法+人物形象特点归纳，“具体”二字要求结
合文本。 • 答案：①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣
• B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”， 与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特 征。
• C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声 “老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
• D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以 游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的 虚无感（历史对现实没有意义）。（鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目 的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量 的现代人事，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调，引发人们关注现 代社会的弊病）
高考小说专题课堂笔记 (共40张PPT)
高考小说专题课堂笔记 (共40张PPT)
情节梳理的2个答题模板
• 模板一：完整叙述的答题模板 • 按照“何时+何地+何人+做何事”的格式加以概括，应有的要素不能
缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。“何事”一环中有时要 包括“原因、经过、结果”。 • 模板二：从主人公的角度叙述的答题模板 • 故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注 意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 • 常用答题模板：某人做了哪些事。
力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 • 3.探究F • (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文
• 请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁” 的。 • 解析：塑造人物形象手法+人物形象特点归纳，“具体”二字要求结
合文本。 • 答案：①外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉，面目黧黑，衣
• B．鲁迅善以细节传神，文中写胖大官员脸上“流出着一层油汗”， 与写祥林嫂“眼珠间或一轮”一样，都是以外在细节刻画人物内在特 征。
• C．针对禹提出的“导”的治水方法，众大员软硬兼施，口口声声 “老大人”，是以所谓“孝”给禹施压，实质上还是反对禹的变革。
• D．文中有意使用“水利局”“时装表演”“摩登”等现代词语，以 游戏笔墨颠覆了“大禹治水”的严肃性与真实性，从而传达出历史的 虚无感（历史对现实没有意义）。（鲁迅从反顾历史和讽喻现实的目 的出发，打破时间和空间的界限，在上古时代的神话世界里插入大量 的现代人事，呈现出鲜明的怪诞性和讽刺喜剧情调，引发人们关注现 代社会的弊病）
高考小说专题课堂笔记 (共40张PPT)
高考小说专题课堂笔记 (共40张PPT)
情节梳理的2个答题模板
• 模板一：完整叙述的答题模板 • 按照“何时+何地+何人+做何事”的格式加以概括，应有的要素不能
缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。“何事”一环中有时要 包括“原因、经过、结果”。 • 模板二：从主人公的角度叙述的答题模板 • 故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注 意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。 • 常用答题模板：某人做了哪些事。
力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 • 3.探究F • (1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文
高考小说知识大全PPT
人与他人
情：友情+亲情+爱情 《一个圣诞节的回忆》《二十年后》《一种美味》《蓑衣》《鞋》
写他人的精神世界，如自由和不屈的意志
《古渡头》 主流价值观，真诚，正直，互相帮助，人人爱我，我爱人人。 《马兰花》《天嚣》 人性，真善美，假丑恶 《马兰花》《兰殇》《七岔犄角的公鹿》
人与他人
底层人物（小人物），小市民心态，同情或批评讽刺 《喂影子吃饭的人》《马裤先生》《捡烂纸的老头》
英雄人物，赞美歌颂
《赵一曼女士》
人与自然
人与自然和谐相处 《我把草原交给你》
自然形象，生命力，原始美
《峡谷》 动物，通过动物表达和谐相处，或人与动物之间的友情，或动物间
的亲情
《七岔犄角的公鹿》 环保 《？》
人与社会
民族，通过少数民族和汉人的故事，表达民族团结，中华一家 《血的故事》 战争，和平
⑥大团圆式。 （喜剧式） 主题上，凸显出美好人性；表现效果上，符合大众对审美的追求，引起读者的共鸣，同时给读者留下想象空间，耐人寻 味；读者的感情体验上，读者与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；
小说情节（文段）
• 结尾段落作用 总结全文、照应标题、照应上文、首尾呼应 交代故事结局 揭示主题、点明情感、深化主旨、升华情感 出人意料，情理之中，喜剧色彩浓厚（欧亨利式的结局） 戛然而止的结局，引人深思，引发想象 标点：…… ？ ！ 补叙：补充情节，结构完整 喜剧式结局 悲剧式结局 引人深思，引发想象，表达含蓄，意蕴丰富
勇于创新、一丝不苟、严肃认真、勤劳朴实、憨厚老实、做事踏实、勇敢担当、率真坦荡、赤胆忠心、 志向高远
幽默诙谐、磊落坦荡、热爱生活、敢于直言 不拘小节、能说会道、忍辱负重、从容沉稳、聪明伶俐、吃苦耐劳、善解人意、心直口快、求真务实、 助人为乐 天真烂漫、忍辱负重、善解人意、顽强不屈 颐指气使、目中无人、斤斤计较、自私自利、待人刻薄、鲁莽草率、趋炎附势、见风使舵、伪善自大
高考小说阅读复习总结ppt课件
28
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
特殊情节的作用：
2、小说结尾作用
（1）出人意料的结局（欧 亨利式结尾） ①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天 惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。 ③从主题上看，能更好地深化主题。 （2）令人伤感的悲剧结局 ①从主题上看，能更好地深化主题。 ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。 ③ 这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
③对主题：揭示或表达或寄托或暗示了……的主 题，深化主题，突出主题，丰富主题等。
④对读者感受：设置悬念，吸引读者注意力，引 起读者的阅读兴趣，引发读者思考。
26
位于开头：
结构上的作用：
(1)总领全文；(2)引出下文或引出话题；(3)为下文某一情
节作铺垫或与下文构成对比或衬托； (4)营造气氛，奠定
用。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和 形象，使主要人物更加鲜明清晰。
B.渲染气氛，奠定基调 次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体 环境，起到渲染气氛、奠定感情基调的作用。 12
C.若是线索人物，自然是贯串全文的线索。 并通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然 地融合在一起。
D.揭示或暗示主题。次要人物的设置是为主 要人物服务的，为揭示小说的主题服务的。小说 对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴涵着厚 重的力量，既提示了小说的主题，又增添了小说 的魅力。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。﹙
将军泪﹚
这个人或直接或间接体现某种主题。 这个人身上寄寓着作者的某种情感。﹙将军泪--- 10
婆孙﹚
（2）从地位角度看 ①主人公：是文章塑造的核心人物，能够揭示、突出、 深化主题。
2023届高考语文复习-小说知识点及答题技巧 课件24张
进到屋里，姑妈几乎有点手足无措，转了几困儿，才找来一把椅 子，用衣袖擦了又擦，端到我跟前，而后转身给我倒水，我还没来 得及喝上一口，她又问我喜爱吃点什么，我没有回答，而是側过头 去找寻记忆中的那枣木桌子。桌子还在，不过桌子上不见了那个釉 色淡青的瓷坛子。我的心一紧，便问，您家有麦芽糖吗?有，有。姑 妈立刻转身进到里屋，很快抱出一个瓷坛子——呀，就是它，小时 候去姑妈家，最让我嘴馋的就是装在瓷坛子里的麦芽糖。我尝试着 问，姑妈，您怎么把瓷坛子藏起来了，不就是几块钱嘛？姑妈笑了 笑，我哪里是为了几块糖，要不是被我撞上，这瓷坛子差点就让你 姑父卖给一个货郎了，八十块钱 。
2.暗示社会环境
3.奠定感情基调
4.烘托人物形象，（身份性格，心情）
5.暗示，人物命运（处境）
6.暗示、推动情节发展。
7.深化主题
8.表达效果
标题含义
表层：实质的字面理解 深层：虚指的象征意义。
作用 1 三要素加主题。 2 文章线索使故事情节更集中紧凑 3 标题的象征意义。
塑造人物的方法 1.正面描写:肖像、语言、行动（细节）、心理描写（注意概况介绍）、情感 2.侧面描写：侧面烘托（别人的描述，作者的议论），对比，环境，景物描写 3.对比
例如《传家宝》中，姑妈真爱瓷坛子突出他重情重义，姑妈把瓷坛子交给了我， 突出他对我的疼爱(后文有解析）
3.环境上:①自然环境 ②社会环境：点出社会环境与时代背景
4.主题上：有利于揭示主题，深化主题 例如，围绕瓷坛子发生的故事，让人体会到亲情的可贵，并从中悟出 “传家宝”的意义 5.表达效果上/艺术效果/读者感受 ①吸引读者兴趣 ②给读者留下想象空间 ③运用夸张与想象等手法赋予小说浪漫主义色彩
命运 时代悲剧 命运无常（意外）
2.暗示社会环境
3.奠定感情基调
4.烘托人物形象，（身份性格，心情）
5.暗示，人物命运（处境）
6.暗示、推动情节发展。
7.深化主题
8.表达效果
标题含义
表层：实质的字面理解 深层：虚指的象征意义。
作用 1 三要素加主题。 2 文章线索使故事情节更集中紧凑 3 标题的象征意义。
塑造人物的方法 1.正面描写:肖像、语言、行动（细节）、心理描写（注意概况介绍）、情感 2.侧面描写：侧面烘托（别人的描述，作者的议论），对比，环境，景物描写 3.对比
例如《传家宝》中，姑妈真爱瓷坛子突出他重情重义，姑妈把瓷坛子交给了我， 突出他对我的疼爱(后文有解析）
3.环境上:①自然环境 ②社会环境：点出社会环境与时代背景
4.主题上：有利于揭示主题，深化主题 例如，围绕瓷坛子发生的故事，让人体会到亲情的可贵，并从中悟出 “传家宝”的意义 5.表达效果上/艺术效果/读者感受 ①吸引读者兴趣 ②给读者留下想象空间 ③运用夸张与想象等手法赋予小说浪漫主义色彩
命运 时代悲剧 命运无常（意外）
小说基础知识PPT(教育知识)
学创作和记叙文不可忽视教的书育技人 巧。
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四，主题——反映社会生活是小说的 归属
如何把握小说的主题呢？
一是从小说的情节和人物形象入手；
二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人 物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形 象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；
三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
①抓住场面；②寻找线索；③理清小说的结构。
分析小说故事情节时要注意两点：
①情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小 说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突；
②分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为 理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分 析情节的过程中，要随时注意体会它对人物性格的 形成及对揭示小说主题的作用。
中！
6、 张爱玲： 《金锁记》、《倾城之恋》、又世俗，又
贵族，又虚无；风情万种的智慧女人，笔下字字珠玑！
7、 沈从文： 《边城》 如一幅极具东方神韵的水墨山
水，怎一个美字了得！ 教书育人
14
8、顾 城： 《英儿》 童话诗人的另类人生，纯
粹的爱情，无法承受，生活之重！
9、贾平凹： 《废都》 平凹是个才子，《废都》
教书育人
6
情节的作用： 例：《装在套子里的人》中，别里科夫对待身边事物的一系列情节，一方面
让人看到他的可笑、可恶、可憎，另一方面也让人深思这一现象的成因，小 说的深刻主旨在这些情节中得以体现。
情节的作用：
1、交代人物活动的环境
2、设置悬念（有时是倒叙），引起读者阅读的兴趣
3、为后面的情节发展埋下伏笔（作铺垫）
自然环境
（三）人物——小说刻画的核心；
语言、动作、肖像、心理、细节
高考语文复习：小说阅读复习课件(65张PPT)
①从结构看，照应标题，首尾呼应。 以景作 ②从情节看，暗示情节发展、故事结局。
结的 ③从人物看，烘托人物。 结局 ④从主题看，升华主题。
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限的想象空间。
教材小说情节回顾——
01
02
03
04
参照小说有关情节知识，重温学过的课文，填出下表内容。
篇名
情节概述
情节线索 情节结构 情节技巧
是篇章间的某些内容和意思在不 使情节连贯，脉络清晰，结 照应
同部位上的互相关照与呼应。 构紧凑。
伏笔
作者对将要在作品中出现的人物 或事件，预先作的提示或暗示。
使全文前后呼应，结构更严 谨，情节发展更合理，前后 因果更分明。
也称铺叙衬垫。它是为了衬托主 铺垫 要人物或事物而铺叙另外的人物
或事物以作衬垫。
补充：小说线索的结构有哪些——
明线：由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。明线所叙 述的人物故事容易集中突出。
暗线：由未直接描绘的人物活动或事件发展所间接呈现出来的线 索。暗线能够在更深更广的层面上揭示当时社会的各种矛盾或斗争的 焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
主线：以主人公为线索。 副线：以其他人物为线索。
小说阅读
如何高效复习
语文复习的本质——是建立在知识积累基础之上的能力训练
做主动型、研究型考生 ——我负责、我计划、我执行
我们先来明确小说的文体特征——
01
02
03
04
小说以刻画人物形象为中心，通过故事情 节和环境描写来反映人物性格和社会生活。 人物、情节、环境是小说三要素。
• 人物：主人公刻画人物的方法：
环境
分析小说中环境描写的作用
2025届高考文学类文本阅读之小说知识系统梳理+课件
即：通过运用……的手法，具体分 析如何体现，从而形象生动的表达了……。（结合主旨）
4.环境描写寓意题
eg：夜再黑，也压不过雪的白。 景物的寓意：双关含义，表面（本义）义、象征义、比喻义等。
5.环境描写特点题：通读全文，抓住环境的特点。最好运用原文中的词语。
4
（四）小说情节
小说情节：即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相 互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至 解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情 节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基 础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展 的趋向。 小说情节发展一般分为：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。
3.主要人物的作用：推进情节＋表现主旨＋体现社会意义 ① 文章围绕×××（主要人物）展开情节，增添个人或文章魅力，推动情节的发
展； ② 文章通过塑造×××这一人物形象，揭示突出了×××的主旨； ③ 通过×××的事情，启示我们在以后的生活中……（当今社会意义）
次要人物的作用：衬托主要人物＋推进情节＋表现主旨 ① 对比、衬托主要人物，突出主人公……特点，使主人公形象更加鲜明； ② （次要人物可能为小说线索，起到贯穿全文线索的作用，如不是可不答）、推
2
（二）小说人物 1.小说人物：主要人物、次要人物 主要人物：即小说作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。 作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开。 次要人物：次要人物的出现及其活动，也以主要人物及其活动为中心，并对主要人 物起一定的映衬作用。 2.塑造人物（人物形象）的手法： 正面描写（直接描写）：外貌（肖像）描写、动作描写、语言描写、神态描写、心 理描写、细节描写（小事小细节） 侧面描写（间接描写）：环境衬托、人物衬托、人物对比、他人的评价（或叙述） 其他手法：正侧面结合、欲扬先抑等
4.环境描写寓意题
eg：夜再黑，也压不过雪的白。 景物的寓意：双关含义，表面（本义）义、象征义、比喻义等。
5.环境描写特点题：通读全文，抓住环境的特点。最好运用原文中的词语。
4
（四）小说情节
小说情节：即在小说作品所提供的特定艺术描写的环境中，由于人物之间的相 互关系和人与环境间的矛盾冲突，而产生的一系列生活事件发生、发展、直至 解决的整个过程。它通常由一组或若干组具体的生活事件组成，在一条基本情 节线索的统领下包括许许多多的细节。小说故事中的矛盾冲突是形成情节的基 础，也是推动情节发展的动力，冲突双方的人物性格，则直接决定了情节进展 的趋向。 小说情节发展一般分为：（序幕）、开端、发展、高潮、结局。
3.主要人物的作用：推进情节＋表现主旨＋体现社会意义 ① 文章围绕×××（主要人物）展开情节，增添个人或文章魅力，推动情节的发
展； ② 文章通过塑造×××这一人物形象，揭示突出了×××的主旨； ③ 通过×××的事情，启示我们在以后的生活中……（当今社会意义）
次要人物的作用：衬托主要人物＋推进情节＋表现主旨 ① 对比、衬托主要人物，突出主人公……特点，使主人公形象更加鲜明； ② （次要人物可能为小说线索，起到贯穿全文线索的作用，如不是可不答）、推
2
（二）小说人物 1.小说人物：主要人物、次要人物 主要人物：即小说作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。 作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主要人物展开。 次要人物：次要人物的出现及其活动，也以主要人物及其活动为中心，并对主要人 物起一定的映衬作用。 2.塑造人物（人物形象）的手法： 正面描写（直接描写）：外貌（肖像）描写、动作描写、语言描写、神态描写、心 理描写、细节描写（小事小细节） 侧面描写（间接描写）：环境衬托、人物衬托、人物对比、他人的评价（或叙述） 其他手法：正侧面结合、欲扬先抑等
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• 一·分析情节作用 • （1）题型： • ①xx情节在小说中起到什么作用？ • ②文中x段在小说中有什么作用？
• ③对某事物、人物描写叙述在小说中有 什么作用？
• （2）解题思路：内容、结构 • （抓住四个关键词—人物、情节、环境、
主旨，一个特殊表达效果）
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• 1.对于情节的作用：①铺垫伏笔，使情节 发展合理②照应上文，前后呼应，使结构 严谨③推动情节发展④与xx形成对比。
• 2.对于人物的作用：①交代展示人物活动 的环境，增强小说的真实感和人物活动的 合理性②对人物的作用：正面刻画人物形 象；侧面衬托主要人物
• 3.对于主旨的作用：揭示主旨，深化中心。
• 4.特殊表达效果：设置悬念、引人入胜； 波澜起伏、吸引读者；出人意料、引人深 思
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小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同， 心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并 说明这样写有什么效果。(8分)
思路：通过老范的言行举止
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• 1、老范自家设私整，允许别家孩子来随听， 不用交束侑，自带干粮就行了。十里八乡， 便有许多孩子来随听。
• 2、 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当 年供你上学不容易。”
• 老汪哭着摇头：“不会是他。”
• 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁 一趟不就完了？”
• 3、老范心里一惊，不再问了
• 4、 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养 不起一个贼？”
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• ①个性特征A+分析； • ②个性特征B+分析； • ③个性特征C+分析……。 • 答案：
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• ⑴朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发 呆，并及时到医院探视。
• ⑵善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再提 及借款的事。丈夫对她不满，她尽量忍让。 ⑶做人有原则。尽管挣钱不易，但不为钱 伤害情义；丈夫言行过分，她会据理力争。
• 1、总体把握小说人物形象特点，确定作者 的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、画出小说中关于这个人物言行的语句， 以及作者的议论或者作者借作品中其他人 物对他的评价的语句。
• 3、看用了什么描写方法，在此基础上进行 归类概括。
• 4、选择恰当的词句表述出来。
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《莲池老人》
• 问：“莲池老人”是一个什么样的形象？ 请结合文本简要分析。
善于接受新事物
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• 4、鼓励小格编蓑衣、“信息”
能敏锐捕捉商机
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请依据小说相关内容，概括达子形象的特点。
答案：新型的农村青年形象：勤劳善良，乐于助人， 头脑灵活，新潮时尚，善于接受新知，能敏锐捕捉 商机。
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《塾师老汪》
• 东家老范是一个什么样的人？请结合全文 简要分析。
• ① 三次描写，层层递进 • ②丰富了马兰花的人物形象 • ③凸现了小说“人间自有真情在”的主
题。
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• 二·概括分析人物形象 • 1、题型： • ①xx是一个怎样的人物形象？ • ②结合全文，简要分析人物性格特点。 • ③xx有哪些优秀的品质？
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• 人物形象解题思路应分四步走：
思路：主要从他的言行来概括。
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1、若有人走近它，老人就会隔着池塘喝喊： “喂—不要上去，危险—”
（为什么喊？）
2、1956年春天，文保所成立不久，就雇了 他，每月四元钱的补助，一直看到现在。除 了收拾菜子，天天坐在池边的石头上，看天 上的鸽子，看水中的荷叶，有时也拿着工具 到寺里去，负责清除里面的杂草、狗粪。— —这项劳动也在那四元钱当中。 （从他的行为来看）
闲。
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• 1、邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴， 站在那儿笑。
• 这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆 轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元
• 第二天早晨，小格很早就来到了自己的田里。这片 土地变得漂亮了，耕过、耙过，就像蓬乱的头发被 耐心地梳理过了一样——达子的头发倒变得蓬乱了， 正在他的地上忙着。小格知道这是达子的小拖拉机 耕的。她问：”达子，你一夜都守在这地里 吗？”“一夜刚好耕完。”
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3“老人家，买台电视看吧。”“不买。”他说。“那 是玩具。钱凑手呢，买一台看看，那是我玩它；要 是为了买它，借债还债，那就是它玩我了。
（原文中“有自己的思想，很有趣味”，幽默）
4、建坟头、平坟头 （行为、语言）
5、“那也是个挂碍”
（语言）
①对工作专注，尽职尽责；②生活勤俭，知足常乐：③幽默达观，淡泊悠
勤劳善良、乐于助人
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• 2、穿着：达子的脚上穿了一双又结实又漂 亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！
• 邻地的达子穿得更高级一点：军用雨衣。
新潮、时尚
3、达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，
说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我 明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。”
小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，有些执拗 地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧……”
一、小说阅读步骤 1、粗读，画出重要信息。 2、（★）划分层次，概括文章大意，归纳主 题，分析艺术特色。 3、审读题干，确定答题方向（即明确题型） 4、精读，确定答案区间，规范答题。 二、高考小说命题指向 四个关键词：人物、故事情节、环境、主题 1、把握故事情节 2、分析人物形象 3、考察环境描写 4、概括主题内容 5、品味语言特色 6、分析写作技巧
①大方:自家设私塾而允许别家孩子随听； ②友善:关注老汪“乱走”并尽力开导安慰; ③有分寸:不再追问老汪的隐情； ④识大体:不因银瓶而辞退老汪。
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பைடு நூலகம்17
《善人》
• “冯女士”在小说中有什么样的作用?请简要 分析 。
①从情节结构上看，冯女士在小说中有推动情节发展的作用。 小说借秘书冯女士之口说出穆女士一天的日程安排，照应 “穆女士一天到晚甭提有多忙”；并通过二人对话自然引出 让冯女士取代方先生任家庭教师等情节。②从人物塑造看， 冯女士侧面烘托了穆女士这一人物形象。通过冯女士与穆女 士的对话刻画穆女士的心理，揭示出一个处处标榜为“救世 者”的“善人”沽名钓誉、自私自利的伪善嘴脸。③从主题 看，小说通过对次要人物冯女士的描写，折射出一些人对富 人察言观色，迎合拍马，对无钱无势的人冷漠无情的势利和 自私，增强了小说的批判性，深化了小说主题。