浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
基础日语课程改革的必要性研究
２ ０ １ ４年 ２月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊ ０１ ． １ ｒ ｎ ａ１ Ｏ ｆ Ｓ Ｕ Ｚｈ ｏ Ｕ Ｅ ｄ Ｌ Ｉ Ｃａ ｔ１ ０ Ｉ ｑ Ｉ ｒ ｌ Ｓ ｔ１ ｔｕ ｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ７． Ｎｏ． １
Ｆ ｅ ｂ ． ２ ０ １ ４
趣， 掌 握 口语 基本 的 五项 技 能 ， 以达 到 交 际 的 目的
（ 三） 教 学 方法
以往 的基 础 Ｅ ｔ 语 课 堂教 学 侧 重 于语 法 等 知识 点
教学 中注意丰富学生知识结构 ．巩 固ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生专业理论
课 堂多采用 日语 、 汉语 双语进行 教学 ， 虽然 知识 ， 并能够融会贯通 、 灵活运用 ， 依靠基础 日语课 的传授 ， 的学 习建立 日语语 法 知识 体 系 ．这 也 是该 课 程 的 基 比 以往用 日语 的 比重增 加 了 ．但 是还 没 有 完 全充 分 本任 务 基 础 日语 课 能否达 到 预期 的教学 效果 ， 直接 的调 动学 生 的积 极性 ：老 师们 在讲 授 基 础 日语 课 程
我 院 目语 专业 开 设 于 ２ ０ ０ ７年 ９月 ．从 ２ ０ ０ ８年
测试 考级 的影 响 ．老 师将 考 试 的通 过 率 当做 硬 性 的 以来班 型较 大 这 样对 于基 础 日语教 学来 说 ． 不 利 于 指标 ． 在 实际 的课 堂 讲授 中 ． 以讲授 语 法 和词 汇 等 知 师 生课 堂 的互 动 ． 学生 参 与的机 会也 相对 减少 大班 识点为主． 没 有 时 间进行 课 堂 发表 和会 话 的 练 习 ． 学 型 的授课 ． 由于 受 到人 数 的影 响 ． 教 学 很难 达 到 预期
浅谈如何提高高职院校日语教学质量
浅谈如何提高高职院校日语教学质量【摘要】高职院校日语教学质量的提升，对学生的语言能力和就业前景都具有重要意义。
然而目前存在着师资力量不足、教学内容单一、实践教学不足等问题。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力；优化教学大纲和内容，符合学生的实际需求和日语发展趋势；增加实践教学比重，让学生更好地应用所学知识；加强与日本相关机构的合作，提供更多实践机会和专业指导；引入现代化教学技术，提升教学效果和学习体验。
通过这些措施，可以有效提高高职院校日语教学质量，为学生的日语学习和职业发展打下坚实基础。
未来应继续关注教学质量的提升和与日本的合作，促进高职院校日语教学不断发展。
【关键词】高职院校日语教学、教学质量、师资队伍、教学大纲、实践教学、合作、现代化教学技术、教学内容、日本相关机构、发展方向、重要性、问题、提高、展望。
1. 引言1.1 高职院校日语教学的重要性高职院校日语教学的重要性体现在多个方面。
随着中国与日本在经济、文化等领域的交流日益密切，具备日语能力的人才在就业市场上具有竞争优势。
学习日语可以更好地了解日本的语言、文化和传统，促进两国人民之间的友好交流与合作。
日本作为世界经济大国，掌握日语可以帮助学生更好地了解和参与国际经济合作，拓展就业和发展空间。
高职院校日语教学的重要性不言而喻，对于培养适应当今社会需求的高素质人才具有重要意义。
提高高职院校日语教学质量，不仅能够满足社会对人才的需求，也能够促进两国之间的文化交流和合作，为国家的发展做出积极贡献。
1.2 当前高职院校日语教学存在的问题1. 师资队伍不稳定：一些高职院校缺乏专业的日语教师，导致教学质量参差不齐。
部分教师水平不够，无法满足学生对于日语学习的需求。
2. 教学大纲和内容滞后：部分高职院校的日语教学大纲和内容没有及时更新跟进日语教学的最新发展，导致学生学习内容与实际需求脱节。
3. 实践教学比重不足：日语是一门实践性很强的语言，但是部分高职院校的日语教学偏重于书本知识，缺乏实践环节的设置，无法帮助学生真正掌握日语的实际运用能力。
浅析高职院校日语教学的现状及教学改革
浅析高职院校 日语教学的现状及教学改革
王 燕
（ 海职 业学 院 威
山东
威海
２４ １ ６ ２ ０）
在 短 短 的三 年时 间 里 ，怎样 进 行 日语 教 学 ，怎样 提高 日语 的 教学 质 量 ，怎样 使 学生 掌握 日语 的 听 、说 、读 、写 、译 各项 语 言 技 能 ，并顺 利拿 到 日语 能力 考 试 二 级甚 至 是 一级 等 级证 书 ，为将 来 找 工 作做 好 准 备 ，这 是 我们 每个 日语 老师 应 该 深 思 的 问 题 。 现 阶段 ，要 改 变 传 统 的 日语 教 学 模 式 ，避 免 出 现优 生 不 优 ， 学 困生 更差 的局 面 ，使 教学 面 向全 体学 生 ，因材 施教 ，大面 积 提 高 教学 质量 ，仅 仅从 教 学方 法 上 进行 改 革 是 不够 的 ，还 需要 了解 影 响高 职 生学 习 的心理 因素 ，研 究 学生 的学 习心 理 可 以准 确 把握 学 生 的思 想状 况 ，有助 于 培养 和 激 发学 生 的 学 习动 机 ，增强 学 习
有 研 究者 调 查 发现 ，高职 生 中有 为 数 不 少 的学 生 学 习热 情不
高 ，更有 一 部分 学生 对 学 习失 去 兴 趣 ，学 生对 自己 所学 的专 业 ，
开 设 的课 程不 满 意 ，对 自己所学 的专 业不 了解 ，没 有适 合 自己 的
用 的信 息 ，而只 是单 纯 的讲 单 词语 法 ，不 能说 是 充分 重视 了学生 的主体 地 位 。教 师讲 课 时要 把课 内知 识与 课外 知 识有 机 地结 合 起 来 ，融 会 贯通 ，增大 信 息量 ，以激发 学 生学 习 日语 的兴 趣 。平 时 把汇集 了 日本 的 日常生 活 文化 、传统 民俗 文 化 、当今 社会 的大众 心理 以及 经 典 的 民间传 奇 故事 等 涵盖 日本文 化各 个 方 面 的资料 提 供 给学 习者 ， 旨在 寓 教 于 乐 的 同 时 ，帮 助 读 者 加 深 对 文 化 的 理 解 ，从 而 在 根本 上提 高语 言应 用 能力 。 同时 ，要善 于 捕捉 学生 的 长处 对点 滴 的进 步 加 以勉 励 ，随 时 随地 帮助 学生 树立 自信 心 ，使 他 们 的学 习兴趣 逐 步成 为 稳 定 的 良好 学 习 习惯 ，持续 产 生 促进 学
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议随着中日贸易往来的日益频繁,我国对日语人才的需求明显增大。
众多高职高专院校相继开设日语相关专业,高职日语教学问题开始凸显。
一、日语教育特点近年来,随着经济全球化的发展和中日关系的深化,日本的文化、经济对中国产生巨大的影响,这使得日语学习进入了前所未有的繁荣时期。
高职院校抓住时机开设日语专业,大量的学生参加日语学习的行列。
虽然我国高职日语教育目标和教学内容的不断调整和创新,但日语教育中也有教学方式、内容过于滞后的现象。
社会交际是语言的基本功能。
因此,语言教学应该教给学生如何使用这个工具进行社会交际交流。
日语教学中不仅要注重到日本语言知识和语言技能培训的教学,而且要注重培养学生的实际语言沟通能力。
目前我国的日语教育快速发展,充分研究日语教学可以提高高职语言教学的实际效果。
充分发挥日语教师的积极性、创造力,最大限度地挖掘和调动日语学生学习潜能和学习兴趣,让学生在学习中寻找快乐、自信,培养具有一定的文化知识和语言表达能力的社会人才。
日语专业培养的学生不仅要求会基本的日语沟通,也要求了解日本的政治、经济、文化等方面的基本知识,以便更直接地了解日本,学习最真实的日本文化。
二、高职日语教育现状目前,我国高职日语教学主要呈现出以下四个方面的问题。
首先,教学对象学习能力不足。
高职高专院校的大部分学生在初高中阶段学习基础较差,加之在大学学习中又要从零开始的学习日语,相对来说,这些学生的语言学习天赋不高,对外语学习缺乏信心,甚至有排斥心理,长此以往之后造成学习积极性不高的现状。
其次,教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖,实用性趣味性不强,教材中听说练习和场景对话很少,配套练习及多媒体光盘都很缺乏,所以很多学生即使通过高职两年学习,也很难张口说日语。
再次,教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业,其教学内容缺乏系统研究。
日语教学改革与跨文化交际能力的培养
日语教学改革与跨文化交际能力的培养
一、日语教学改革的必要性
1、注重日本文化的教学
文化作为语言的载体，在跨文化交际中具有不可替代的作用。
因此，在日语教学中，要注重日本文化的教学。
例如，让学生了解日本传统节日、文学作品、艺术形式等方面的情况，增加学生的兴趣和好奇心，并帮助学生更好地理解日本人的思维方式和行为习惯。
2、以通用语为主导，发展交流能力
在语言学习的过程中，掌握语法规则和词汇是必要的基础。
但是，在日语教学中，我们也需要注重通用语的培养，即让学生能够流利地用日语进行交流。
这就需要教师在教学中注意培养学生的听、说、读、写能力，注重语境等因素的训练，让学生能够自如地进行日语沟通，并用日语表达自己的想法和观点。
总之，日语教学需要走出语法背诵与单纯词汇记忆的泥淖，通过文化教育、交流培训等方式，让学生能够更好地融入日本社会，提高与日本人交流的能力。
这也是我们日语教学改革的一个重要目标。
浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性摘要：高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能力。
为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进行了阐述。
关键词：高职高专日语教学实践高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语的能力。
基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生具备运用日语进行有关涉外业务的能力。
为实现高职高专日语人才培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。
作为高职高专日语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学改革中应把握好以下几个方面：一、高职高专学生学习日语现状笔者目前所带的班级，选修课的同学有大约70人左右，作为二外来学习的同学约有100人左右。
但是就整个教学过程而言，大部分同学通常会出现以下情况：1、虎头蛇尾。
通常是刚开始上课的前几周人人信心十足，也十分好奇，学习兴趣很浓，然而，能坚持到最后的同学寥寥无几。
2、过眼即逝。
这次课上的内容，到了下次，全部又还给老师了。
因此，不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。
与其说是复习，不如说是重新再讲一遍，毫无效率可言。
3、哑口无言。
日语其实跟英语一样，都需要发音准确，但几乎所有的同学都不愿意开口，老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来，更谈不上流利地朗读句子和课文了。
二、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。
浅谈高职日语教学现状与优化建议
浅谈高职日语教学现状与优化建议浅谈高职日语教学现状与优化建议其次，教学内容乏味。
目前大部分院校日语教学采用的教材内容不够新颖，实用性趣味性不强，教材中听说练习和场景对话很少，配套练习及多媒体光盘都很缺乏，所以很多学生即使通过高职两年学习，也很难张口说日语。
再次，教学模式和教学手段陈旧。
很多院校日语专业都是近几年新开设的专业，其教学内容缺乏系统研究。
课堂中还是延续了一支粉笔一本书的以教师和教科书为中心的传统教学方式。
我国高职院校传统的日语教学就是过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，教师独占课堂，一味侧重语法知识的传授，忽略了听、说等交际能力的培养，无法调动学生的主观能动性，学生只能被动地接受，这种单一、注人的教学方式只能是单向地将知识传授给学生，课堂缺乏必要的互动性。
最后，教学环境有待提升。
日语相比英语学生人数较少，相关学习资料及考试辅导材料不易收集。
而且在第二课堂开展过程中，日语学生组织的活动也远不及英语丰富和具有影响力。
三、优化高职日语教学的建议学得好未必教得好。
教师自身水平高并不代表所教的学生就一定优秀，这就存在一个教的方式问题。
以下简要提出几点优化高职日语教学的建议。
1、融入日化，加强学生兴趣教学的重点是教学内容，有较高科学性的教材将对提高学生兴趣有重要的意义。
如可在教材中适当编入了日本民俗文化等相关材料，增强学生的兴趣，扩大学生的视野。
比如将学生们感兴趣的丰田、尼桑、本田等日本汽车品牌以及索尼、松下、东芝、奥林帕斯等电子产品品牌作为案例学习。
将日本生活文化融入乏味的教学中，还可以体现在日常生活中，我们接触到的日货、料理和日化等等，都能加强对日化习俗的了解和掌握，使学生的学习得到潜移默化的收获。
2、创新教学方法，提升教学效果日语作为语言类学科，有着多种多样的方法提高学生的兴趣。
在高职日语教学中，可以增加情景模拟教学法以及任务型教学方法等等。
前者为伴随办学条件的改善，多媒体设备成为教学资源，高职语言教学中的日语教学中也应该利用这些资源进行辅助教学。
浅谈如何提高高职院校日语教学质量
浅谈如何提高高职院校日语教学质量【摘要】随着社会对于日语学习需求的增加，高职院校日语教学质量的提升变得愈发重要。
本文首先介绍了背景，指出当前高职院校日语教学存在的问题，以及提升教学质量的重要性。
接着探讨了设立专业化教学团队、加强日语师资培训、优化教学资源配置、提倡实践教学模式以及加强与日本教育机构的合作等方法。
结论部分总结了提高日语教学质量的重要性，展望了未来的发展方向，并鼓励大家不断探索与实践日语教学。
通过以上措施的实施，高职院校日语教学质量将得到有效提升，满足社会对于日语人才的需求，也为学生提供更好的学习体验和发展机会。
【关键词】高职院校、日语教学、质量提高、专业化教学团队、师资培训、教学资源配置、实践教学、合作、发展方向、探索与实践。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的飞速发展，高职院校日语教学质量的提升已经成为当前教育改革的重要议题。
只有提高日语教学的质量，才能满足学生对日语学习需求的不断增长，促进学生的综合素质提升。
我们有必要深入探讨如何有效地提高高职院校日语教学质量，让更多学生受益，为我国培养更多优秀的日语专业人才做出应有的贡献。
1.2 问题现状目前，高职院校日语教学在提高教学质量方面存在着一些问题。
部分学校的日语教学体系不够完善，缺乏专业化的教学团队支持，教学资源配置不合理，导致教学效果不佳。
部分日语师资水平偏低，缺乏系统性的培训和提高，无法适应教学需求的不断提升。
部分学校教学内容较为理论化，缺乏实践教学环节，使学生难以将所学知识应用到实际工作中。
与日本教育机构的合作力度不够，无法及时获取最新的教学资源和方法，影响了日语教学质量的提升。
当前高职院校日语教学面临着教学体系不完善、师资水平低下、教学内容理论化、合作机制不畅等问题，亟需采取有效措施加以改进和提升。
1.3 重要性提高高职院校日语教学质量也有利于学校的声誉和教育质量提升。
优质的日语教学环境和师资队伍能够吸引更多优秀的学生来就读，提升学校的知名度和影响力。
浅谈教学改革中的日语会话
浅谈教学改革中的日语会话教学改革是当今教育界的热门话题，而日语会话则是其中的关键之一。
以日语会话作为教学改革的一部分，可以帮助学生更好地学习和掌握日语语言，尤其对于在日语语言环境中学习的学生更具优势。
在本文中，我们将深入探讨关于教学改革中的日语会话的重要性和实践方法。
一、关于教学改革中的日语会话的重要性在教学改革中，日语会话的重要性不言而喻。
随着全球化和跨国交流的不断加强，日语作为一门重要的国际语言，已经成为很多学生所学习的第二外语。
因此，教学改革中必须将日语会话放在重要位置。
通过日语会话的教学，可以增强学生们的口语表达能力，提高与外籍友人的交流水平，从而更好地适应未来跨国交流的需求。
其次，日语会话的教学也有助于加强学生们的文化交流和了解。
日本作为一个东方文化的代表国家，其礼节教育和社会习惯等都与西方文化不同。
通过日语会话的学习，学生们将更加了解日本文化，增进文化交流与理解，为未来的跨国交流打下坚实的基础。
最后，日语会话也是日语学习的重要组成部分。
对于在日本留学或工作的学生来说，流利的日语口语不仅是日常生活的必需工具，更是全面提高学习和工作效率的关键。
因此，教学改革中必须将日语会话放在教学中的重要位置。
二、实践改革方法了解日语会话的重要性之后，我们也应探索实践方法。
在实践方法的探索中，教学改革中的课堂教学和线上教学两个方面应进行有效的探索和创新。
1. 课堂教学对于教师来说，在传授日语会话时，应使用多种教学方式和教学方法，以提高教学效果。
例如，教师应该采用情景教学法和形势模拟法等，让学生们在学习日语会话的过程中，模拟真实情景，更深入地了解日语语言和文化。
同时，教师也应注重跨学科教学，结合文化和历史等方面的知识，在日语会话教学中加入更多的文化背景介绍和历史演变阐述，使学生们全面了解日本文化，并加深对日语语言的理解。
2. 线上教学在线上教学中，应注意让学生们远离机械的翻译和语音识别，并通过实践来促进口语表达能力的提升。
关于高职院校搞好日语专业建设的思考
关于高职院校搞好日语专业建设的思考［摘要］高职院校的日语专业建设，出现了翻版本科院校的现象。
文章从人才定位，教学改革等几个方面入手，对如何建设有特色的高职院校日语专业的问题进行了探讨。
［关键词］日语专业培养目标教学改革近年来，高职院校相继开设了日语相关专业，如“商务日语”“应用日语”“旅游日语”等，就其实质来说大同小异。
由于日语专业的职业特色不够浓厚、缺乏实践操作能力等，导致日语专业的毕业生就业困难。
因此，日语专业建设的问题已经迫在眉睫。
一、高职院校建设有特色的日语专业的必要性（一）现代教育发展的需要目前我国专业教育可分为五个层次，即中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育。
高等职业技术教育处于高等教育的最低层，是中等教育的延续，是一种“大众”教育，也是一种就业教育。
这就要求高职院校的日语专业要有特色，以区别于本科教育等。
（二）完善教学体系、提高教学质量的需要我国教育总体分为职业教育和学科教育。
两者在内涵上有很大的区别。
职业教育是岗位性质的教育，是综合性的，而学科教育是单一的。
要想区别于本科教育，就需要建设一套完整的教学体系，以适应学生对知识的需要与市场对人才的需求。
这就决定了高等职业日语教育的培养目标是具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识，具有较强的实际应用能力和一定的创新意识，满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。
（三）适应市场需求、提高人才有效供给的需要学生最终将走向市场，由市场来检验我们培养出来的学生是否合格。
所以，高职院校的日语专业要按照市场的需求来办学、按照日企的要求来办学。
这就需要学校转变传统的教学观念，在培养学生职业能力、日语专业特色上下工夫，进而提升人才的质量、建设特色的教学体系，来保证高职院校日语专业的生存空间。
否则会造成培养出的毕业生职业能力差、就业艰难的局面。
二、高职院校搞好日语专业建设的途径（一）建设有高职特色的日语师资队伍高职院校的日语师资，大都来源于本科院校的兼职教师，这极不利于高职院校的日语教学，造成了本科教材的翻版、教学模式的套用。
高校日语专业基础阶段教学改革研究
高校日语专业基础阶段教学改革研究【摘要】本文围绕高校日语专业基础阶段教学改革展开探讨。
首先对现有教学现状进行分析，指出存在的问题和挑战。
随后探讨改革的方向，提出课程设置和教学方法的创新，教学资源的整合与优化等建议。
论文还强调了评估体系的建立与完善的必要性。
最后总结了高校日语专业基础阶段教学改革的重要性，并展望了未来的研究方向。
通过本研究，旨在为高校日语专业基础阶段教学提供有益的借鉴和参考，推动教学质量的提升，培养更多优秀的日语专业人才，满足社会对人才的需求。
【关键词】高校日语专业、基础阶段教学、教学改革、课程设置、教学方法、教学资源、评估体系、研究背景、研究目的、现状分析、改革方向、整合与优化、重要性、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景高校日语专业是面向学生培养日语运用能力和跨文化交际能力的专业，是培养语言专业人才的重要学科之一。
随着我国对外交流的不断增加，日语作为世界上重要的语言之一，在我国的学习人数也逐渐增加，对高校日语专业的教学提出了更高的要求。
目前，高校日语专业基础阶段教学存在一些问题，主要表现在课程设置单一、教学方法陈旧、教学资源分散等方面。
传统的课堂教学模式已经难以适应学生的学习需求，教师需要更多地关注学生的实际语言运用能力的培养，强化教学内容的实用性和互动性。
对高校日语专业基础阶段教学进行改革已经迫在眉睫。
本研究旨在探讨如何通过创新课程设置、教学方法，整合优化教学资源，建立完善的评估体系，提升高校日语专业基础阶段教学的质量和效果，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的优秀语言专业人才打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校日语专业基础阶段教学改革的必要性和可行性，以促进日语教育的质量提升和学生的综合能力培养。
具体地，通过深入分析现有教学模式存在的问题和不足，寻求有效的改革方向；针对课程设置及教学方法的创新，探讨如何更好地满足学生学习需求，提高教学效果；关注教学资源的整合与优化，使学生能够充分利用现有资源获得更多学习支持；建立完善的评估体系，确保教学质量和效果得到有效监控和提升。
高校日语专业基础阶段教学改革研究
摘要：随着社会经济的快速发展，教育水平不断上升，对于教育质量的要求也越来越高。
高校日语专业的基础阶段教学目前存在着各种各样的问题，需要必要的教学改革才能继续适应新的教学需求。
高校日语专业是我国对外交流的一个重要窗口，更好的教学水平能够提升对外交流的深度和广度。
本文将就高校日语专业基础阶段的教学改革进行深入的分析和研究。
关键词：高校日语专业；基础阶段；教学改革随着中日之间的经贸交流日益频繁，对于日语人才的需求大大增加。
但是由于日语基础教学的方式长期得不到改良，导致高校日语专业的学生在日语基础上常常有所欠缺。
同时，广泛的交流让高校日语专业的学生不仅要掌握日语，还要同时了解日本文化，实现文化上的沟通和交流，对日语专业学生提出了更高的要求。
一、高校日语专业基础阶段教学改革的重要性（一）加强实践教学改革是贯彻党的教育方针的必然要求外语本科教学的主要教学目标就是让学生具备熟练使用外语的施加能力，能够与使用这种语言的人进行顺畅的交流。
教育部在2004年发布了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，把实践能力、创新能力、学习能力等综合素质的培养列为重要的教育目标。
从培养人才的目标来说，对外语系大学生进行基础阶段的教育改革是国家培养外语专业人才的必然要求。
（二）加强日语专业基础阶段实践教学改革是人才培养的需要日语专业的实践教学主要包括了基础实践、专业实践、综合实践三种。
在日语教学的基础阶段，基础实践是主要的实践形式。
基础实践主要包括了对基本的听说读写能力的强化训练。
许多高校日语专业的学生在入学之前并没有学习过日语，要在四个学年里熟练的掌握一门陌生的语言并不容易。
只有不断实践教学，促进教学方式的改革才能达到更好的教学效果[1]。
二、高校日语专业基础阶段教学改革的方面（一）课程设置的改革在初学日语的阶段，大多数教师首先给学生讲解假名和假名的各种形式，并且开始对语法进行深入的讲解。
对于没有日语基础的学生来说难免会陷入到贪多不消化的情况。
试论高校日语专业教学模式改革与创新
【摘要】随着时代的不断发展，高校传统的日语教学模式已经无法满足各个行业对日语专业学生的要求。
随着不同行业对日语专业人才要求的变化，高校应该运用一定的方法对日语专业的教学模式进行合理改革。
本文对高校日语专业教学模式改革与创新进行研究。
【关键词】高校；日语专业；教学模式；改革；创新一、前言为各个行业输送日语方面的人才是高校日语专业教学的主要任务之一。
目前，传统的教学模式已经教育出符合企业实际招聘需求的日语人才，因此需要对高校日语专业教学模式进行改革和创新，培养出更加符合社会需求的日语人才。
二、高校日语专业教学模式的改革高校日语专业教学模式改革具有一定的必要性，这种改革主要表现在以下几方面：（一）对高校日语教材进行调整日语教材是高校学生主要的学习资源之一。
因此，日语教材应该符合人才培养目标，并具有便于学生吸收的特点。
除此之外，日语教材还应该具有实用性、趣味性等优点。
日语教材中政经文方面知识，能够更好地培养学生的问题理解能力、问题分析能力以及问题解决能力。
目前，我国大部分高校的日语教材与学生的实际生活相距较远，且大多是由国人编写的，这些教材对学生的日语学习产生了一定程度的限制。
因此，高校需要对日语教材进行合理调整，就低年级日语专业学生而言，应该更加重视日语语言的入门；就高年级的日语专业学生而言，应该在教材中更多地融入语法等知识。
通过对日语精读课程中语法现象的提炼，提升学生的日语学习效果。
（二）高校应该加强日语专业课的设置日语专业课的合理设置是实现教学目标的重要基础之一。
在这个过程中，高校应该注重所开设的日语专业课的先后顺序，通过不同日语专业课之间的恰当衔接，保证课程设置的合理性。
目前，我国高校的日语专业课主要有日语会话、日语精读、日语视听说等。
不同的日语专业课具有不同的教学目的，因此，高校应该结合自身需要等因素对日语专业课进行合理安排。
就我国目前的日语专业课教学情况而言，当教学大纲和课程设置工作完成之后，教师的教学就产生了一定的局限，教师很难对教学课堂进行变动和创新。
高校二外日语课程教学改革探索
高校二外日语课程教学改革探索一、教学改革的必要性随着中国与日本的交流日益密切，对日语人才的需求也越来越大。
而传统的日语教学模式已经无法满足社会对人才的需求。
在传统教学中，教师的主导地位过于突出，学生的参与度不高，课程设置和内容单一，无法满足学生综合语言应用能力的要求。
教学改革已经成为当前日语教学的必然选择。
通过教学改革，可以调整教学目标和内容，提高教学质量，培养学生的综合语言能力，更好地适应社会的需求。
二、改革的方向在教学改革的过程中，我们首先需要明确改革的方向。
在现代教育理念下，我们需要打破传统的教学模式，从传授知识转变为培养学生的自主学习能力。
高校二外日语课程应致力于培养学生的听、说、读、写能力，提高综合运用语言的能力。
课程设置和教学内容也需要与时俱进，紧跟社会需求和发展趋势，使学生能够更好地为社会和国家服务。
三、具体探索在高校二外日语课程教学改革方面，已经进行了一系列的具体探索和实践。
教学内容方面，结合日语的特点和实际应用，通过引入新的课程内容和教材，提高学生的学习兴趣和参与度。
教学方法方面，采用多种教学方法，如互动式教学、项目式教学等，激发学生的学习热情，提高课堂教学效果。
评价体系方面，建立多元化的评价体系，包括日常表现、考试成绩、课程作业等多方面的评价，全面评价学生的日语能力。
教师培训方面，加强教师的专业培训和教学能力提升，提高教师的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
通过这些具体的探索和实践，高校二外日语课程教学改革取得了一些积极的成效。
学生的日语学习兴趣和能力得到了提高，教学质量和效果也得到了明显的改善。
教学改革仍然面临一些挑战和问题，如师资力量不足、教学资源不足、评价体系不完善等，需要进一步加强改革探索，不断完善和提高教学质量。
四、展望与建议在高校二外日语课程教学改革方面，我们应该抓住机遇，不断深化和完善改革探索。
要加大对教师的培训力度，提高教师的教学水平和能力，为学生提供更好的教学服务。
谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养
谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养1. 引言1.1 高职日语教学的重要性高职日语教学还可以帮助学生更好地理解和融入日本的文化，增进中日交流与合作。
高职日语教学还可以为学生提供更广阔的就业机会，提高就业竞争力。
高职日语教学的重要性不言而喻，需要引起教育部门和社会各界的重视和支持。
通过不断优化教学内容和方法，提高教学质量，才能更好地满足社会的需求，培养更多优秀的日语专业人才。
1.2 学生语言应用能力的意义学生语言应用能力的意义在于帮助学生将所学的知识和技能运用到实际生活中。
通过提升语言应用能力，学生可以更加流利地进行交流，更好地理解和应用日语知识。
这对于他们未来的职业发展和实践能力的提升至关重要。
在现代社会，人与人之间的交流越来越频繁和重要，良好的语言应用能力不仅可以帮助学生取得更多的交流机会，还可以提升他们在职场上的竞争力和表现能力。
语言应用能力的提升也可以帮助学生更加深入地了解日本文化，促进跨文化交流和理解。
高职日语教学中对学生语言应用能力的培养不仅仅是为了通过考试或者取得学历，更是为了帮助学生更好地适应未来社会的需求并取得成功。
2. 正文2.1 有效教学方法与策略有效教学方法与策略在高职日语教学中起着至关重要的作用。
教师需要根据学生的不同水平和学习需求制定相应的教学计划。
通过分层教学的方式，可以让每个学生都能够得到适合自己的学习内容，从而提高学习效果。
在教学过程中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法，如游戏、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习日语。
这样不仅可以增强学生的学习动力，还能够提高他们的语言运用能力。
教师还应该注重引导学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过让学生参与课堂讨论、小组合作等方式，可以锻炼学生的表达能力和思维能力，从而提升他们的语言应用能力。
只有在教师采用科学有效的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，才能真正提升学生的语言应用能力，让他们在未来的工作和生活中能够熟练运用所学的日语知识。
浅谈如何提高中职学校基础日语教学效果
浅谈如何提高中职学校基础日语教学效果【摘要】本文围绕着如何提高中职学校基础日语教学效果展开讨论。
在分析了中职学校基础日语教学的重要性、存在的问题以及提高教学效果的必要性。
在提出加强师资队伍建设、优化教学内容和方式、加强学生实践能力培养、设立日语角以及加强与日本相关机构合作等具体措施。
在结论部分强调不断完善教学体系、提升学生日语水平、增强就业竞争力以及为学生走向国际舞台提供支持。
通过本文的研究，将有助于提高中职学校基础日语教学效果，为学生的学习和发展提供更好的保障和支持。
【关键词】关键词：中职学校、基础日语教学、师资队伍、教学内容、教学方式、学生实践能力、浸入式学习、日语角、合作、日语水平、就业竞争力、国际舞台、支持。
1. 引言1.1 中职学校基础日语教学的重要性中职学校基础日语教学的重要性在当前的教育环境中备受关注。
随着中国与日本在经济、文化等领域的日益密切联系，学习日语已经成为许多中职学生必备的技能之一。
日语作为世界上重要的语言之一，不仅可以帮助学生更好地了解日本的文化和传统，还能为他们将来的就业和发展打下良好的基础。
学习日语还可以增加学生的跨文化意识和交流能力，提高他们的综合素质和竞争力。
加强中职学校基础日语教学，提高学生的日语水平，不仅符合时代发展的要求，也符合学生个人发展的需要。
只有通过不断改进教学方法和内容，提高教学质量，才能更好地培养学生的日语能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 当前中职学校基础日语教学存在的问题1.师资水平参差不齐。
部分中职学校的日语教师专业水平和教学能力有限，无法有效指导学生学习，导致教学质量参差不齐。
2.教学内容单一。
部分中职学校的日语教学内容过于注重基础知识的灌输，缺乏实际运用的培养，导致学生对日语学习缺乏兴趣和动力。
3.教学方法较为传统。
部分中职学校的日语教学方法陈旧，缺乏活动性和趣味性，无法激发学生学习兴趣，提高学习效果。
4.学生实践能力不足。
部分中职学生缺乏实际应用日语的机会和平台，导致学习效果难以提高，实践能力得不到有效锻炼。
浅谈高职院校大学日语教学改革
张
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（ 云港 职 业技 术 学院 江 苏 ・ 云 港 连 连
中图分类号 ： ６ Ｈ３ 文献标识码 ： Ａ
２２０ ） ２２０
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）２ １ ９ ０ １ ７ — ８ ４ ２ １ ３ — － ２ ０ ７ 便交流 。这样 学生在学 习 Ｅ语 的动力上 ，具有强烈 的 目的 ｌ 性、 求知性 和实用 性要 求。所 以， 在选择教学 内容 的时候 ， 应 适 当考虑学生这方面的实际需求 。比如加强对应用文 、 商务 函电、 同 、 合 广告等方面 的培训 以提高学生对 日语的应用。 ２３ 进行科学合理的课程设置 ． 高职 院校 应充分发挥职业 教育 的办学 理念 ，以让学生 获得 日语语 言能力和业务专 业知识技 能为核心 ，坚持理论 与实 际相结 合 ， 头并 进的课程设置 原则。课程设 置上 ， 齐 在 加 强 基 础 课 教 学 的 同时 ，应 大 量 开 设 专 业 选 修 课 和 公 共 选 修课 。专业选 修课要突 出 日本社 会 、 文化等特色 ， 公共选修 课应着眼于提高学生 的综合素质 ， 完善学 生的知识结构 。通 过开设选修课 ，加强 日语教学 内容和课程 体系设置 的合理 性 。同时 ， 根据现今对 于多语种人才 的需求 ， 在强调 Ｅ语学 ｌ 习的同时 ， 重视英 文的学习。从近 几年 的就业情况来 看 ， 既 懂 日语 又 懂 英 语 的 人 才 更 受 到 了很 多 企 业 的欢 迎 。
一
生 的感 受 。然 后 ， 时 地 给 予 学 生 表 扬 和 鼓 励 ， 其 是 学 习 适 尤
３ 教 学模 式
当前 的大 学 日语 教 学 基 本 上 还 是 延 续 了 传 统 的 以 “ 灌 输式 ”“ 鸭式 ” 教学 ， 、填 的 以水 平 测 试 为 评 价 标 准 的 教 学 思 想 。虽然这种模式 有利于学生掌握 Ｅ语 的形式 、 ｌ 词类 、 句法 和较好较快地 掌握 Ｅ语整体结构 ，也有利 于教师教学 的安 ｌ 排， 但是 弊端也 是很显 而易见 的 ， 学设计 缺乏 变通 ， 教 课堂
浅谈高职高专应用日语专业教学改革的探索与实践
高 专 教 育 的 要 求 ，使 人 才 培 养 与地 区社 会 经 济 的 发 展 和 人才 市 场对 应 用 日语 类 人 才技 能 素 质 的需 求 相适 应 ，
就 应 坚 持 以 人 为 本 ， 以 服 务 为 宗 旨 ，以 就 业 为 导 向 ， 以 适 应 社 会 需 求 为 目标 ，以 培养 技 术 应 用 能力 和基 本 素 质 为 主 线 ，培 养具 有 良好 的 日语 语 言 能 力 ，熟 悉 日
在 我 国 的对 外 经 济往 来 中 ， 日本 占有 重要 的地 位 ， 越 来越 多 的 日本 企 业 在 中 国投 资 建 厂 ， 同时 ，也 有 更 多 的 中 国企 业 走 出 国 门 ，或 者 将 其 产 品 出 口到 日本 ， 或 者直 接 在 日本 设 立 分 公 司或 销 售 机 构 ，这 必 然 导 致 日语 专 业 人 才 的需 求 量 同步 增 加 。这 些 中 、 日资 企 业
、
了 解 市 场 需 要 。 及 时 调 整 课 程 设 置
课程 设 置 是 实现 教 育 目的和 培 养 目标 的重 要手 段 ，
是 一 切 教 育 和 教 学 活 动 的 核 心 ，人 才 培养 质量 如 何 在
相 当 程 度 上 取 决 于 课 程 的 开 发 与 设 置 。 而 市 场 需 要 用 日语专业教学改革的探索与实践 浅谈 高职高
宫 琳
【 摘 要 】随 着我 国与 日本 对外 贸 易 的不 断加 强 ， 日语在 我 国成 为使 用广 泛 、实 用性 极 强 的 外语 语种 之 一 。 日语 教 学 的 重要 性 也 日益 凸显 。 孤 立 的 、单 纯 的语 言 教 学 已不适 应 时代 的 需要 ， 高职 高 专 日语 专 业 需要 应 用 型 、 复合 型人 才 。 而 高职 高专 的 日语 教 学 需要 在课 程设 置 、教 学 内容 、教 学 方 法 、手段 改 革 等 方 面进 行 根 本性 的改 革 ，这 一 点 已成 为 学界 的共 识 。 【 关键 词】高职 高专 ；应 用 日语 专 业 ；教 学改 革 ；方法
高职院校非日语专业日语教学改革
高职院校非日语专业日语教学改革一、改革的必要性1. 增强学生的就业竞争力目前，很多国内高职院校的非日语专业学生在就业市场上面临诸多困难，而懂得日语的学生在日资企业的就业机会会大大增加。
引入日语教学将能增强学生的就业竞争力。
2. 满足市场需求随着中国与日本的经济、文化交流的增加，对懂日语人才的需求日益增加。
改革高职院校非日语专业日语教学，满足市场需求，培养更多具备日语能力的专业人才具有重要意义。
3. 提高学生综合素质学习日语和日本文化，不仅能够开拓学生的视野，提高他们的国际化能力，还有助于锻炼学生的语言能力、沟通能力和跨文化交际能力，提高学生的综合素质。
二、改革的可行性1. 教学资源的完善为了实现教学改革的目标，高职院校需要投入大量的教学资源。
包括招聘优秀的日语教师、提供现代化的教学设备和教材，同时开设相关的课程和实践教学环节。
2. 课程设置与教学方法的创新高职院校可以设置日语专业的相关课程，并依托校外资源，加强学生的实践能力。
利用现代化的教学方法，如多媒体技术、在线教育等，使学生的日语学习更加生动有趣。
3. 与企业深度合作高职院校可以与日资企业深度合作，充分了解市场需求，调整教学方向和内容，帮助学生更好地适应就业市场的需求。
三、改革的建议1. 加大经费投入高职院校需要在日语教学改革上加大经费投入，提高教师待遇，购买先进的教学设备和教材，丰富日语教学资源。
2. 制定详细的改革方案高职院校需要根据自身的实际情况，制定详细的日语教学改革方案，包括教学目标、课程设置、教学方法、实践教学安排等，确保教学改革的顺利进行。
3. 开展师资培训为了提高日语教学的质量，高职院校需要加强对日语教师的师资培训，提高他们的教学水平和教学能力，以更好地适应日语教学改革的需要。
4. 加强与日本院校的合作交流高职院校可以加强与日本院校的合作交流，开展学生交流、教师交流等活动，提高学生的日语水平和了解日本文化，增强学生的国际化能力。
高职高专院校基础日语考核方式改革之初探
高职高专院校基础日语考核方式改革之初探【摘要】课程考核方式一直是教学模式和教学方法的指挥棒，是高职教育中不可缺少的环节，是教学完成的重要保证和评价手段。
加强学生课程考核的细化是有效提高教学效果的手段。
本文以山东外国语职业学院基础日语考核方式改革为例，阐述基础日语考核要不能只重视结果而忽视过程；不仅要重视学生知识的掌握更要看重能力的提高。
细化考核方式，坚持“听说领先、读写跟上”的原则，全面提高学生的日语综合能力，以达到提高学生就业竞争力的目标。
【关键词】细化考核方式；听说领先；过程考核一、高职院校基础日语考核改革的必要性高职教育要重视对学生实践能力、创新能力和创业精神的培养，以更好的满足社会企业行业的要求。
作为教学改革的一项重要内容，学生学业成绩考核方式改革就必须坚持“以职业能力为主，面向过程、面向实践考核”的思路，创新考核方式，合理运用考核方法，改革成绩评价体系，逐渐实现以知识为主的考核向以能力为主的考核转变。
基础日语是高职高专院校日语专业学生语言基础阶段的最重要的必修、核心课程。
培养学生的日语听、说、读、写、译综合应用能力。
对基础日语这门课程来说，职业能力、实践能力就是扎实的日语基础知识向听说能力的转化。
山东外国语职业学院基础日语的考核方式能否让学生实现这种转化呢。
山东外国语职业学院基础日语以往采用的考核方式是（表1）：此考核方式虽然在一定程度上改变了以往卷面成绩一锤定音的模式，但是仍然存在诸多问题。
例如，学生往往只重视期末考试笔试成绩，忽略日常的口语和听力训练；单纯机械地背诵单词和课文，不能灵活运用所学语言知识和文化背景知识；虽然按时上课，但有很多同学不懂得课下如何巩固所学知识，很难实现“基础知识”向“听说能力”的转化。
要提高学生的日语听说能力就要加强实践的考核，即日语听说的考核。
2012年4月，山东外国语职业学院日语教研室对日照市及周边城市日语相关的企业行业做了调研，了解到了企业行业对日语专业毕业生的要求。
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浅谈高职高专基础日语教学改革的必要性
中图分类号：h36 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2012）12-0108-01
摘要：高职高专日语教学的主要目的是培养学生的语言应用能
力。
为实现高职高专培养应用型日语人才的目标，笔者结合工作经
验，对高职高专基础日语教学从优化课堂教学结构、启发创造性思
维、利用文化背景知识导入开展日语教学、注重实践教学等方面进
行了阐述。
关键词：高职高专日语教学实践
高职高专日语教学在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用
为度”的教育方针的前提下，教学的主要目的是培养学生应用日语
的能力。
基础日语教学在教授词汇、语法等基础语言知识的同时，
也应强调全面培养学生听、说、读、写、译五方面的能力，使学生
具备运用日语进行有关涉外业务的能力。
为实现高职高专日语人才
培养目标，也为了适应社会对高职高专人才注重技能的要求，我们
应该在教学实践中坚持基础理论知识以够用为尺度，加大实践教学
的比重，同时在教学过程中引导学生自主地学习。
作为高职高专日
语教师，结合近五年的教学实践，笔者认为基础日语教学改革中应
把握好以下几个方面：
一、高职高专学生学习日语现状
笔者目前所带的班级，选修课的同学有大约70人左右，作为二
外来学习的同学约有100人左右。
但是就整个教学过程而言，大部分同学通常会出现以下情况：1、虎头蛇尾。
通常是刚开始上课的前几周人人信心十足，也十分好奇，学习兴趣很浓，然而，能坚持到最后的同学寥寥无几。
2、过眼即逝。
这次课上的内容，到了下次，全部又还给老师了。
因此，不得不在上新课前又花大量的时间复习旧的内容。
与其说是复习，不如说是重新再讲一遍，毫无效率可言。
3、哑口无言。
日语其实跟英语一样，都需要发音准确，但几乎所有的同学都不愿意开口，老师领读单词通常都不能很顺利地跟读下来，更谈不上流利地朗读句子和课文了。
二、优化课堂教学结构，改进教学手段、教学方法
优化课堂教学结构，就要灵活处理和合理挖掘教材，根据学生的具体情况对教材的内容进行适当地增减，使教材的内容贴近生活，激发起学生学习的热情，从而使学生由被动吸收转为主动探索。
在教学过程中，教师应该使用各种教学手段，尽可能地为学生创设学习日语的交际活动情景，比如语言情景、实物情景、声像情景等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，从而有效地把语言应用到交际活动中。
教师可以通过使用个人自由对话、对话接龙、短剧表演等形式加强课堂的学习日语的氛围。
同时提倡日语教师使用外语教学，通过强化训练，使学生由识记向模仿、运用转化，提高自身内在的使用日语的能力。
伴随着网络多媒体等信息技术的发展，传统的教学手段、教学方
法已经不能满足学生的学习要求。
在教学中，可以利用多媒体和网络融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，展开直观教学，使教学方法及方式多样化，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，使学生容易接受。
三、启发学生的创造性思维，启发学生由被动变主动
语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生们首先必须掌握基础的单词和语法知识，在进行了一段时间的知识的储存之后，就应该启发学生应用，培养学生的创造性思维，进而引导学生主动去学习相关的知识，对不懂的地方进行探索研究，培养学生适应生活实际、动手实践和解决实际问题的能力。
比如说在讲解“面接”这一课的情景课程时，可以先让学生思考面试时应注意的问题以及需要使用的句型，然后再通过情景对话的方式来传授面试时的习惯用语和基本礼节。
这样就有效地培养了学生的想象能力、发现能力、探索能力和知识的迁移能力，使学生了解知识发生、发展、变化的全过程，从而为学生创造性解决问题奠定了基础。
同时，教师通过创设“面接”问题情景，让学生以小组合作的形式进行讨论、实践、交往学习，从而为学生创造面对面交谈和独立使用日语的机会，产生信息的交流与反馈，思维由集中而发散，由发散而集中，从而使个人的思维在集体的智慧中得到发展。
四、利用文化背景知识导入，贴近社会实际开展日语教学
任何语言都不能脱离文化而独立存在，语言既存在于文化之中，
又是文化的载体。
因此，任何语言的学习，都不能脱离起文化背景。
在平时的日语教学中，应当多向学生讲授一些关于日本人文、地理、国情、风俗、习惯以及基本礼仪的知识，特别是要让学生了解日语中具有代表意义的敬语使用的文化以及男性用语女性用语使用的
文化，以提高学生的综合能力。
经常鼓励学生开展关于语言文化与非语言文化方面的讨论与学习，帮助学生避免用本民族文化的标准来衡量异族文化，从而培养学生的跨文化意识。
要鼓励学生课外自主选题，收集资料，制作幻灯片，在课堂上表演，向同学提问，并提供答案，以增强对日本文化的了解。
五、注重实践教学，强化技能学习，做到学以致用
教师应明确教学的社会责任，培养社会需要的日语人才。
任何语言的学习仅靠在课堂上完全掌握是不现实的，应培养学生对外语的实际运用能力，积极开拓实习基地，加强实践教学环节，尽可能的多创造实习场所，在真实的工作场景中感受日语，同时通过实习还可以创造就业机会和渠道。
聘请一些日企工作人员到学校进行实践教学活动，使学生直接了解日企的文化和相关的信息。
另外，教师应积极引导和推动课外日语实践活动，定期举办日语沙龙、日语角、日语演讲比赛、日语诗朗诵、日语写作比赛等活动，创造日语学习的氛围，把课堂上学到的知识应用到实际生活中。
总之，高职基础日语教学，要使学生的主动性充分发挥，唤起学习的热情，使学生积极主动地探索、尝试，应加强实践教学，强化
技能学习，培养学生的综合素质，为学生以后的工作打下坚实的基础。
不管学生学习日语的最初动机是什么，既然他选择了日语，作为老师就要将学生引进日语学习的世界。
在倡导教学改革的今天，日语教学作为小语种教学还没有进行大规模的改革，但是也应该顺应潮流，广泛应用多种教学手段，根据二外和辅修专业学生的学习特点，改进教学方法、教学环境等，从而激发学生的兴趣，使教学效果最大化。
参考文献：
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[2]朱瑶.谈高职日语教学中对学生语言应用能力的培养.科教文汇，2007，12.
[3]李玉花.创新思维在日语课堂教学中的尝试.佳木斯大学社会科学学报，2007，5.
[4]刘宗和等.日语与日本文化.湖南教育出版社，1999.。