小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析语文阅读是小学语文教学中的重要环节，它对学生的语言能力、文字理解能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们发现了一些存在的问题：1. 缺乏趣味性。
传统的语文阅读教学往往以文本内容为中心，注重学生对课文内容的理解和记忆，忽视了对学生阅读兴趣的培养。
学生在学习语文阅读时往往感到枯燥乏味，缺乏主动性和积极性。
2. 缺乏实践性。
传统的语文阅读教学注重课文内容的传授和理解，而忽视了学生在实际生活中的阅读需求和实践能力的培养。
学生学习的阅读能力难以与实际生活相结合，缺乏对实际情境的阅读应用能力。
3. 缺乏个性化。
在教学中往往忽视了学生的个性差异，对学生的认知能力与领悟能力的培养重视不够，导致学生在语文阅读教学中的学习效果存在差异。
4. 缺乏多元化。
传统的语文阅读教学内容单一，往往只局限于学生对特定课文的阅读理解，缺乏多元化的阅读材料和形式，无法满足学生的不同阅读需求。
5. 缺乏互动性。
传统的语文阅读教学以传统的一对多教学方式为主，学生在阅读过程中缺乏与老师和同学的互动交流，学习氛围单一，互动性不足。
以上问题的存在，影响了学生的语文学习效果和学习兴趣，也制约了学生语文阅读能力的提升。
有必要对小学语文阅读教学进行改进，以解决上述问题。
二、改进措施1. 增加趣味性。
在语文阅读教学中，增加趣味性的教学内容是非常重要的。
教师可以结合学生的年龄特点，采用丰富多彩的教学手段，如通过趣味动画、多媒体资料等，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。
4. 多元化阅读内容。
语文阅读教学要注重多元化，增设不同类型的阅读材料和形式，如文学作品、历史故事、科普文章、报纸杂志等，开拓学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，满足学生的不同阅读需求。
5. 增加互动性。
语文阅读教学要注重学生与师生之间的互动交流，教师可以通过提问、讨论、分享等方式来增加教学互动性，激发学生的学习兴趣和学习动力，使得学生在阅读中得到更多的启发和帮助。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题的存在小学语文阅读教学是教育教学工作中的重要环节，对学生语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些问题。
1. 阅读材料单一化目前小学语文阅读教学普遍以课本为主，而且往往是固定的篇章和文章。
这种单一的阅读材料难以激发学生的阅读兴趣，也限制了学生的阅读广度和深度。
2. 阅读能力薄弱随着媒体和电子产品的普及，学生的阅读意愿和能力逐渐下降，很多学生对阅读产生了抵触情绪，阅读能力也呈下降趋势，导致阅读教学效果不佳。
3. 阅读教学缺乏引导很多语文老师在教学中只重视对课文的注解和理解，忽视了对学生阅读能力的培养和指导，导致学生对阅读的兴趣和热情缺乏。
4. 阅读教学无趣化目前一些语文教师在阅读教学中缺乏趣味性的设计，过多注重对课文的刻板传授，使得学生对阅读产生疲劳和抵触情绪。
以上问题的存在，制约了小学语文阅读教学的提高，也制约了学生阅读能力的培养和提升。
有必要对这些问题进行深入剖析，并提出对策。
二、对策建议为了解决以上存在的问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们可以从以下几个方面进行努力。
1. 多样化阅读材料在语文阅读教学中，可以适当引入其它文学作品、名著、报刊杂志等各种阅读材料，拓宽学生的阅读广度和深度，激发他们的阅读兴趣。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，引导学生读懂生活，读懂世界。
2. 阅读能力培养在阅读教学中，不仅仅要重视对课文的理解和解释，更要注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、文学鉴赏能力等方面。
可以通过多种方式进行培养，如朗读、讨论、写作等，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3. 引导性教学在阅读教学中，教师需要加强对学生的引导，让学生主动参与到阅读中来。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的自主阅读兴趣，提高他们的阅读积极性。
4. 趣味化设计在语文阅读教学中，可以注重设计一些趣味性的教学活动，增加学生的学习动力和兴趣。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教育一直是教学工作的一个重点，而在实际的教学过程中，常常会出现
一些问题，影响了学生的阅读能力和阅读兴趣。
本文将对小学语文阅读教学中存在的问题
及对策进行分析。
一、阅读教学过于注重技能性
在小学语文阅读教学中，教师常常会注重对学生的技能训练，而忽视了对学生阅读素
养的培养。
这种做法虽然可以让学生的阅读速度和准确性有所提高，但是却难以激发学生
对阅读的兴趣和热情，从而影响了学生的阅读体验。
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对学生阅读素养的培养。
这不仅包括对学生
阅读兴趣的激发，也包括对学生文化素养、审美能力、批判思维等方面的培养。
只有这样，才能让学生更好地理解文本，发现其中蕴含的思想和情感，从而更好地塑造学生的人文情怀。
二、阅读教学重视程度不够
对策：在小学语文阅读教学中，应该加强对阅读的重视程度。
这不仅包括在教学中对
阅读的引导和讲解，也包括在学校教育中对阅读的重视和宣传。
只有这样，才能让学生真
正意识到阅读的重要性，从而更加主动地投入到阅读中去。
三、阅读教学重复性较高
在小学语文阅读教学中，教师常常会重点讲解某些常见的知识点和技巧，但是往往缺
乏对文本的深入探讨和解读。
这种做法容易使学生的阅读变得呆板和单调，从而引发学生
的阅读疲劳和厌烦。
在小学语文阅读教学中，教师在讲授某个知识点或技巧时，往往只讲解一遍，没有进
行复习和巩固。
这种做法容易导致学生对知识点的掌握度不够牢固，影响学生的阅读能力
和阅读兴趣的提高。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策一、问题分析语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养和综合能力培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教学内容不合理。
部分学校和教师在开展语文阅读教学时，忽视了学生的认知特点和阅读习惯，过分侧重于文言文或经典文学作品的阅读，而忽略了学生的实际需求和兴趣，导致学生对阅读的兴趣不高，难以形成良好的阅读习惯。
2. 教学方法单一。
当前大部分小学语文阅读教学过分注重传统的诵读和默读练习，忽视了多样化的阅读方法和技能培养。
这样一来，学生在阅读过程中缺乏探究和思考的能力，难以真正理解和消化所阅读的内容。
3. 学生阅读能力不足。
受限于所在学校和教师的教学水平，部分学生的阅读能力和阅读理解能力相对较低，面对较难的文本时难以理解和分析，影响了语文学习的效果。
4. 家庭阅读氛围匮乏。
当前社会快节奏的生活方式和互联网的普及，使得家庭阅读氛围越来越弱，部分学生缺乏良好的家庭阅读环境和引导，难以形成自主阅读的习惯，影响了阅读能力的提升。
二、对策建议针对上述问题，我们可以从以下几个方面制定对策，以提高小学语文阅读教学的有效性和质量：1. 科学设置教学内容。
在语文阅读教学中，教师应结合学生的认知发展特点和兴趣爱好，科学合理地设置教学内容。
可以通过引入一些富有生活气息和有趣味的文学作品、科普读物等，吸引学生的注意力和兴趣，提高阅读的积极性和主动性。
2. 注重多元化的教学方法。
除了传统的诵读和默读练习外，教师还可以引入分组阅读、问答互动等多种阅读方法，激发学生的思考和探究兴趣。
可以鼓励学生进行阅读笔记、作文表达等活动，提高他们的语文表达能力。
3. 个性化辅导与指导。
针对不同层次和不同水平的学生，可以采取个性化的辅导和指导措施，根据学生的情况设置不同的阅读任务，让每个学生都能找到适合自己的阅读方法和途径，提升阅读能力和阅读兴趣。
4. 增强家庭阅读氛围。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的不断发展，语文教学在小学阶段的重要性日益凸显。
语文阅读作为其中的重要组成部分，更是受到广泛关注。
当前小学语文阅读教学存在着一些问题，需要及时加以改进和解决。
本文将分析小学语文阅读教学的现状，并提出相应的对策建议。
一、现状分析1. 学生阅读能力普遍不足在当前社会情境下，学生的学习压力越来越大，时间花在阅读上的机会也越来越少。
很多学生对于阅读并不感兴趣，阅读能力普遍不足，影响了学习的质量和效果。
2. 教材内容缺乏吸引力部分小学语文教材内容过于枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，缺乏吸引力和情感共鸣，难以达到预期的教学效果。
3. 教师教学方法单一部分小学语文教师在阅读教学中过于注重传授知识，缺乏针对学生实际需求的个性化教学方法，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
二、对策建议1. 注重学生阅读习惯的培养学校和家庭应共同努力，注重培养学生的阅读习惯。
学校可以通过组织阅读活动、举办阅读比赛等方式激发学生的阅读兴趣，家庭则可以营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供优质读物，引导孩子主动阅读。
2. 优化教材内容，丰富阅读资源学校应该对语文教材内容进行优化，使之更具吸引力和趣味性，同时积极引入优质的阅读资源，如文学名著、优秀作文等，以激发学生的阅读兴趣。
4. 健全考核评价机制学校应建立健全的语文阅读考核评价机制，通过开展阅读测评、定期组织阅读能力考试等方式，对学生阅读能力进行科学评估，为学生提供有效的指导和帮助。
5. 提升教师的阅读素养学校应加强对语文教师的培训和学习，帮助他们提高自身的阅读素养和教学水平，引导教师更好地带领学生进行阅读，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读教学对学生的阅读能力培养和综合素质发展具有重要作用，因此需要引起教育部门、学校和家长的高度重视。
只有通过共同的努力和切实的措施，才能逐步改善小学语文阅读教学的现状，提高学生的阅读能力和素养水平。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学过程中存在一些问题。
本文将探讨小学语文阅读教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、教材选择不合理在小学语文阅读教学中，教师往往过分追求知识点的讲解，而忽略了教材的选择。
很多教材内容不符合学生的年龄特点和兴趣爱好，缺乏引导学生主动思考和阅读的乐趣，导致学生学习积极性不高。
对策：教师应该根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的教材。
教材内容应具有趣味性和挑战性，引发学生的阅读兴趣。
教师要培养学生的独立思考和阅读能力，引导学生主动参与到阅读活动中。
二、缺乏阅读技巧指导小学生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧，不知道如何选择合适的阅读策略和方法，导致阅读效果不佳。
很多教师也缺乏对阅读技巧的系统指导。
对策：教师应该引导学生掌握一些基本的阅读技巧，如预读、略读、精读等。
教师还可以通过模拟演练和训练等方式来提高学生的阅读技巧。
教师还要通过批判性的阅读教学，培养学生的批判思维和判断能力。
三、阅读理解能力不足小学生往往对文本的理解能力较弱，无法正确把握文章的中心思想，缺乏对细节的分析和推理能力。
这严重影响了学生的阅读效果和阅读兴趣。
对策：教师应该通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解文本。
教师还应该培养学生的归纳与概括、引申与拓展等阅读理解能力。
教师还可以组织一些小组讨论和阅读交流活动，以提高学生的思维能力和合作能力。
四、缺乏阅读习惯小学生在阅读中往往缺乏持久的学习兴趣和阅读习惯，易受到外界干扰，难以保持专注。
对策：教师应该通过培养学生的阅读兴趣来培养学生的阅读习惯。
教师可以开展一些阅读推广活动，如开展阅读比赛、组织文学社团等。
教师还应该给学生提供多样化的阅读材料，并指导学生制定个人的阅读计划，让学生养成每天读书的习惯。
五、评价方式单一目前，在小学语文阅读教学中，评价方式主要以考试为主，侧重于知识点的检测，缺乏对学生综合能力的综合评价。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的重点，但在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出对策，以期为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、存在的问题1. 教师教学方法单一在实际的小学语文阅读教学中，教师往往只采用一种传统的教学方法，比如讲解、讲义、课文背诵等，缺乏多样性和趣味性，导致学生对语文阅读的兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生识字能力不足部分学生在小学阶段就存在识字困难的问题，导致阅读理解水平低下，阅读障碍严重，影响整体语文学习水平的提高。
3. 缺乏足够的阅读材料在小学语文阅读教学中，常常缺乏足够丰富的阅读材料，学生只能围绕教材中的课文进行阅读，难以进行广泛的拓展和深入的挖掘。
4. 家长参与度低部分家长对孩子的语文阅读教育缺乏重视，缺少引导和监督，导致孩子在语文阅读方面存在不良习惯和问题，无法形成良好的阅读习惯。
二、对策分析1. 多元化的教学手段针对教师教学方法单一的问题，应该引入多元化的教学手段，比如游戏教学、互动教学、小组合作学习等，让学生在愉快的氛围中进行阅读学习，提高学习效果。
2. 针对性的识字教育对于学生识字能力不足的问题，应该开展针对性的识字教育，采用系统化的教学方法，引导学生掌握一定的识字技巧和方法，提高识字水平，为阅读理解打下基础。
3. 丰富的阅读材料针对缺乏足够的阅读材料的问题，应该在教学中引入更多丰富多彩的阅读材料，比如优秀的故事、诗歌、科普读物等，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读视野。
4. 家校合作针对家长参与度低的问题，应该加强家校合作，引导家长关注孩子的语文阅读教育，提供一些辅导和指导，共同营造一个良好的语文阅读环境。
三、结语小学语文阅读教学中的问题是个系统工程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
只有形成合力，才能更好地解决存在的问题，提高学生的语文阅读水平。
希望通过本文的分析和对策，能够引起相关教育工作者的重视和思考，为小学语文阅读教学研究提供一些思路和借鉴。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也逐渐受到了广泛的关注。
目前在小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题，阅读能力不高、阅读兴趣不浓烈等问题仍然是困扰着教师和家长的难题。
那么，针对这些问题，我们应该如何进行有效的对策呢？本文将结合实际情况，对小学语文阅读教学存在的问题进行剖析，并提出相应对策。
问题一：阅读能力不高在小学生中，有一部分学生的阅读能力并不是很高，无论是阅读理解能力还是阅读速度都需要提升。
这会导致学生在学习中遇到阅读材料时，无法快速准确地理解内容，从而影响到学习的进度和效果。
对策一：提升阅读技巧针对学生阅读能力不高的问题，教师可以通过提升学生的阅读技巧来解决。
在阅读课堂上，教师可以让学生多做一些阅读练习，掌握一些阅读技巧，比如快速浏览文章找出重点，做到在有限的时间内迅速理解文章内容。
也可以鼓励学生多参与朗读练习，提升阅读速度和准确性。
问题二：阅读兴趣不浓烈在当前社会中，小学生的生活方式和娱乐方式多样化，他们更喜欢看动漫、玩手机等，对于书本阅读的兴趣并不是很高。
这种情况会导致学生在课外阅读的积极性不高，从而无法形成良好的阅读习惯。
对策二：注重阅读兴趣培养为了培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂上为学生精选一些生动有趣的阅读材料，并通过活泼有趣的阅读故事，刺激学生的阅读兴趣。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读积极性。
也可以鼓励学生自主选择感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读意识。
在小学语文阅读教学中，一些学生在阅读理解方面存在较大困难，无法准确把握文章的主题和要点，从而影响到对文章内容的理解和把握。
对策三：开展多样化的阅读理解训练为了提升学生的阅读理解能力，教师可以通过多样化的方式进行阅读理解训练。
可以让学生进行课外阅读然后进行讨论，让学生从多个角度去理解一篇文章，从而培养他们的综合分析能力和思维能力。
也可以通过阅读速记、批注、概括等方式帮助学生掌握阅读理解技巧，提高他们的文章理解能力。
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议
浅谈小学语文阅读教学中存在的问题及对策建议语文阅读教学是小学语文教学中的重要内容之一，而在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
本文将就小学语文阅读教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，以期能够引起广大教师和家长的重视，以及改进当前的教学模式，提高小学生的阅读能力。
一、存在的问题1. 学生兴趣不高：在传统的阅读教学模式下，学生往往会感到枯燥乏味，缺乏对阅读的兴趣，尤其是对口述故事和诗歌的理解和欣赏。
2. 缺乏实际应用：部分学校的阅读教学往往停留在纸面阅读的层面上，很少涉及到实际生活和实际应用，导致学生对阅读的理解能力和应用能力欠缺。
3. 阅读材料单一：许多学校在阅读教学中使用的材料单一，内容雷同，难以激发学生对阅读的兴趣，也难以满足学生的多样化阅读需求。
4. 缺乏多元文化视角：在阅读教学中，往往忽视了多元文化的视角，导致学生对于不同文化的认知能力不足。
二、对策建议1. 提高阅读教学的趣味性：在设计阅读教学的内容和方式时，可以多采用一些生动有趣的故事、诗歌或图片书来吸引学生的兴趣，让他们在阅读中获得乐趣。
也可以引导学生自主选择阅读材料，让他们能够根据自己的兴趣和需求来进行阅读。
2. 强化阅读教学的实际应用：在教学中，可以引导学生通过阅读掌握知识、解决问题、交流情感，将阅读与实际生活结合起来，提高学生的阅读理解和应用能力。
3. 多样化阅读材料选择：学校和教师在选取阅读材料时，可以选择一些与学生生活相关、内容丰富多样的读物，如实地采访稿、历史小故事等，让学生接触到更广泛的阅读内容，开拓他们的视野。
4. 引入多元文化教育理念：在阅读教学中，应将多元文化教育的理念融入引导学生了解不同文化的风俗习惯、信仰观念，培养他们的跨文化意识和包容性。
小学语文阅读教学中存在的问题确实需要引起我们的重视，我们也要采取一些有效的对策建议来解决这些问题。
只有通过不断地改进和创新，我们才能提高小学生的阅读能力，培养他们对阅读的兴趣和热爱，让他们在阅读中得到快乐，并为未来的学习打下坚实的基础。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也面临着一些问题。
对于学生来说，阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合能力的重要途径。
解决小学语文阅读教学存在的问题，提高学生的阅读水平至关重要。
本文将就小学语文阅读教学存在的问题及一些可能的对策进行探讨。
一、问题分析（一）学生自我阅读能力不足小学生在阅读过程中,往往对自己阅读的内容整体理解不够深入，对文章中的隐含信息理解能力不足；而且在阅读过程中，没有很好的把握文章的重心，导致对文章主旨的把握不准确。
（二）教师教学方法单一目前小学语文阅读教学侧重于课本内容，以填鸭式的教学方式为主。
教师的教学方法单一，不能满足学生多元化的学习需求，不能很好地激发学生阅读兴趣。
（三）阅读材料缺乏多样性在教材编写和使用过程中，阅读材料的类型比较单一，文体单一，题材局限。
孩子们常年沉浸在逻辑性较强的文言文中，而缺乏对于散文、诗歌等现代文体的了解和欣赏。
这使得学生难以形成自己的文学审美情趣，无法培养对不同文体的理解和鉴赏能力。
二、对策建议（一）培养学生自我阅读能力为了提高学生的自我阅读能力，教师可以引导学生逐步提高识字能力，注重辨别词汇的意义，使他们更加灵活地运用词汇，提高阅读理解能力。
教师可以鼓励学生在阅读难点时，多尝试几遍，培养学生的自主解决问题能力，并逐渐提高他们的阅读理解能力。
（二）丰富教学内容，多元化教学方法教师在进行语文阅读教学时，可以结合多媒体的教学手段，活跃课堂氛围，同时要注重学生的体验与理解，调动学生的听、说、读、写等多种感官，创设让学生能够自发阅读的氛围，引起学生的兴趣，激发学生的阅读热情，使学生能够更好地领会文章的内涵。
（三）丰富阅读材料，引导学生多元化阅读教师在阅读教学中，可以逐渐引导学生接触各种类型的文本，如古代诗词、现代诗歌、小说、散文等，拓宽学生的视野，让学生对各种文体有所了解。
也可以通过丰富多样的阅读材料，激发学生对不同文体的爱好和兴趣，培养学生多方面的审美情趣。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策1. 引言1.1 小学语文阅读教学存在的问题及对策小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养具有重要意义。
在实际教学中，我们也发现了一些存在的问题，例如教材内容单一、难易不分，教学方法单一、缺乏趣味性，学生阅读兴趣不高、缺乏自主性，评价方式单一、无法全面评估，以及教师教学水平不够、缺乏有效指导等方面出现了不容忽视的情况。
为了解决这些问题，我们需要加强教材内容设计与更新，不断完善教材内容，丰富教学资源，提高教学质量；采用多元化教学方法，增加趣味性，激发学生学习兴趣，提高学习效率；培养学生阅读兴趣与自主性，引导学生主动参与阅读活动，培养他们独立思考的能力；建立多元化评价体系，全面评估学生的语文阅读能力，促进其全面发展；提升教师教学水平，加强师资培训，提高教师专业素养和教学技能，为学生提供更优质的教育服务。
通过这些对策的实施，我们相信小学语文阅读教学能够取得更好的效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教材内容单一、难易不分教材内容单一、难易不分是小学语文阅读教学中存在的一个问题。
目前很多教材内容单一，缺乏多样性，导致学生在阅读过程中难以激发兴趣。
教材中的文章难易程度也没有很好地区分开来，使得学生在学习阅读时往往面临着难度过大或过小的问题。
为解决这一问题，首先应该加强教材内容设计与更新。
教材编写者应该审慎选择文章，确保内容丰富多样、符合学生的阅读水平和兴趣。
教材可以根据教学内容的难易程度进行分类，让学生在阅读时可以逐步提高自己的阅读能力。
2.2 教学方法单一、缺乏趣味性教学方法单一、缺乏趣味性是小学语文阅读教学存在的一个主要问题。
传统的教学方法多为老师讲解，学生听讲，缺乏互动和启发性。
这种教学方法容易让学生产生学习厌恶情绪，对语文学习的兴趣也会逐渐消失。
为了解决这一问题，我们可以采取多元化的教学方法，增加趣味性。
可以通过故事、游戏、音乐等形式来引导学生进行阅读。
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究小学语文阅读是语文教学中的一个重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和综合应用能力，还能够启发学生的思维，增强学生的文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在着一些问题。
本文将对这些问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1.教材过难。
当前小学语文阅读教材中既有经典文学作品，如《红楼梦》和《西游记》，又有一些现代文学作品，如课外阅读的《鬼谷子》和《聊斋志异》等。
这些文学作品语言上有很多生僻字、古词、成语和典故，对一部分学生来说极为复杂，难以理解。
2.阅读教学重机械而轻思维。
很多教师在阅读教学中注重的是学生对文章的表面理解，而忽视了对学生思维能力的培养。
这种机械式的阅读教学方式会导致学生只记住文本内容而无法进行深层次的思考。
3.阅读教学单一。
一些教师在教学过程中只使用传统的讲解方式，并缺乏多种形式的训练。
这种单一的教学方式容易导致学生对阅读产生厌倦，从而影响学生的阅读兴趣和积极性。
二、应对策略1.调整教材。
根据不同年龄段的学生特点，将阅读材料分为难度适中、通俗易懂的文学作品和有趣的科普阅读等多种形式。
对于那些比较难理解的文学作品，可以先进行简化和提炼，使其更容易被学生理解。
2.重视思维训练。
在阅读教学中，教师应注重培养学生的思维能力，让他们通过阅读建立起批判性思维和创造性思维。
教师可以引导学生表达对文章的感觉，启发学生思考文章中相关问题，以培养学生的思维能力。
3.多元化阅读教学。
阅读教学应该多种形式并行，包括听读、口语表达、绘画、剧本表演等多种方式，以激发学生的阅读兴趣。
此外，通过一些有趣的课外活动，如阅读比赛、读书会等，能够使学生更好地理解文化价值观，激发他们的学习兴趣。
三、结论。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是学生基础知识和能力培养的重要环节，而在实际教学中，也会存在一些问题影响教学效果。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策分析，以期能够更好地提高小学生的语文阅读能力。
一、存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
小学生阅读兴趣受到多种因素的影响，比如家庭环境、老师教学方法等。
在现实教学中，许多学生对于阅读缺乏积极性，不愿意主动去读书。
2.教材内容不够生动
小学语文教学的教材内容单一，难以激发学生的阅读兴趣，学生在学习中容易感到枯燥，缺乏学习的主动性。
3.缺乏有效的阅读指导
语文教师在教学中往往只注重对学生进行课外复述、课文默写等基础性指导，却忽视了对学生阅读方法和技巧的指导，导致学生阅读能力提升缓慢。
二、对策分析
1.激发学生阅读兴趣
通过多种形式的阅读活动，比如课外读书会、朗读比赛等，鼓励学生多读一些兴趣课外读物，并且结合具体情况为学生提供个性化的指导。
2.创设生动、有趣的教学内容
教师可结合学生的实际情况，加入一些有趣的内容，比如配合多媒体展示、角色扮演等，以此来吸引学生，提高学生的学习积极性。
3.注重阅读方法和技巧的指导
教师在阅读教学中要注重对学生阅读方法和技巧的引导，不仅要让学生有自主学习的机会，还要着重指导学生如何提高阅读速度、理解能力、记忆力等。
三、总结
小学语文阅读教学中存在的问题需要引起师生的重视，教师在教学中要着重培养学生
的阅读兴趣，创设更有趣的教学内容，并且注重对学生阅读方法和技巧的引导。
只有这样，才能更好地提高小学生的语文阅读能力。
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文综合素养的重要途径。
在实际教学中，也存在一些问题，影响了小学生的阅读能力提高。
本文将从阅读教学中存在的问题出发，结合对策分析，探讨如何有效提高小学生的阅读能力。
1. 缺乏趣味性
在一些学校和教师的教学中，阅读教学缺乏趣味性，内容单一、枯燥，让学生对阅读产生抵触情绪，影响了他们的阅读积极性。
2. 缺乏针对性
有的教师在阅读教学中缺乏针对性，没有根据学生的阅读水平和兴趣进行差异化的教学，导致学生在阅读中感到困难，阅读效果不佳。
3. 缺乏系统性
在一些学校和教师的阅读教学中，缺乏系统性，没有形成完整的阅读教学体系，无法为学生提供规范的阅读指导和训练。
4. 缺乏情感体验
有的教师在阅读教学中忽视了对学生情感体验的引导和培养，缺乏情感色彩，导致学生对阅读缺乏深入的理解和感受。
5. 缺乏修养引导
在一些学校和教师的阅读教学中，忽视了对学生的修养引导，只注重知识的传授，忽视了对学生思想品德和审美情趣的培养。
二、对策分析
1. 营造趣味性
在阅读教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和形式，结合学生的实际情况，设计生动有趣的阅读材料和活动，营造让学生喜欢阅读的氛围。
2. 实施差异化教学
教师应根据学生的阅读水平和兴趣特点，实施差异化教学，为学生提供个性化的阅读指导和训练，让每个学生都能够有所收获。
通过实施以上的对策，可以有效解决小学语文阅读教学中存在的问题，提高学生的阅读能力和阅读兴趣，促进学生综合素养的全面提升。
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究
小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析作为语文教学中的重要组成部分，阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位。
当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容单一现阶段小学语文教材中的阅读内容往往单一，缺乏多样性和深度，难以激发学生的阅读兴趣和欲望，限制了他们的阅读广度和深度。
2. 阅读教学方式较为单一传统的阅读教学多以课文教学为主，学生被动接受教师的解说，缺乏积极的阅读参与和思考训练，阅读能力得不到有效提升。
3. 学生阅读能力不足综合阅读能力是语文学习的基础，但是当前很多小学生的阅读能力较弱，无论是阅读速度、理解能力还是表达能力都存在一定的问题。
4. 作业量过大由于教学内容繁杂，学生的阅读作业量往往过大，不能很好地激发学生的阅读兴趣，反而加重了学生的课业负担。
以上问题的存在，不仅制约了学生阅读能力的提升，也制约了小学语文教学的质量和效果。
二、改进措施为了改进小学语文阅读教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 丰富阅读教材内容在教材编写上，要注重故事、诗歌、名言警句等多样化教材内容的安排，尽量使学生在阅读中接触到不同类型和不同主题的文学作品，丰富他们的阅读体验。
2. 多元化阅读教学方式在教学过程中，可以采用小组讨论、角色扮演、朗读等多种方式进行阅读教学，引导学生主动参与，增加阅读乐趣，培养他们的阅读兴趣。
3. 提升学生阅读能力除了传统的课文阅读外，还可以引导学生进行课外自主阅读，扩大阅读广度，提高阅读速度和理解能力。
可以通过开展朗读比赛、诗歌朗诵、作文比赛等活动，提高学生的阅读表达能力。
4. 减轻学生作业负担学校和教师可以根据学生的学习特点和实际情况，合理安排教学任务和作业量，做到量力而行，避免过大的作业负担对学生阅读兴趣的伤害。
5. 加强师资培训学校可以加强对语文教师的培训和指导，提高其阅读教学水平和方法，使其更好地指导学生进行阅读教学。
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析
关于小学语文阅读教学中存在的问题及对策分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读理解能力、语言表达能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题出发，提出相应的对策，以期能够改进和提升小学语文阅读教学的质量。
一、存在的问题1. 教材选择单一目前，小学语文教学中的阅读教材往往比较单一，缺乏多样性和趣味性。
学生在长期的学习中可能会对教材产生厌倦情绪，影响他们的学习积极性。
2. 阅读内容难度不够适中有的教材中的阅读内容难度较大，不太符合学生的实际阅读水平，导致学生阅读障碍，影响了他们的阅读兴趣和积极性。
3. 阅读教学方式单一有些教师在阅读教学中仅限于朗读和解释文字的表面意义，忽略了对学生阅读策略和方法的培养，导致学生对阅读缺乏系统性和深入性的理解。
4. 阅读教学与实际应用脱节有时，教师在阅读教学中只注重对文字的理解，忽略了将阅读与实际生活和实践相结合，导致学生对所学知识的掌握和应用能力的欠缺。
二、对策分析1. 多样化教材选择教师可以积极探索和收集生动有趣的阅读教材，例如故事、诗歌、名言警句等，注重教材的多样性和趣味性，为学生打造一个生动、丰富的阅读环境。
2. 做好阅读内容的选择和引导教师应该根据学生的实际情况和阅读水平，合理选择和引导阅读内容，确保内容的难度适中，符合学生的认知水平和心理需求。
3. 多元化的阅读教学方式教师应该注重培养学生的阅读策略和方法，教学可以通过思维导图、讨论、小组合作等多种方式进行，引导学生主动思考和探索。
三、结语小学语文阅读教学中存在的问题需要我们认真对待，通过不断的探索和实践，采取有效的对策，才能够更好地提升小学语文阅读教学的质量。
我们也应该关注学生个体差异，尊重学生的学习需求和发展规律，为他们创设一个积极、健康的阅读环境，激发他们的阅读兴趣和求知欲。
相信在教师和学生的共同努力下，小学语文阅读教学一定能够取得更好的效果。
小学语文课外阅读问题及解决对策研究
小学语文课外阅读问题及解决对策研究【导言】小学语文课外阅读是培养学生语言表达、思维能力和阅读素养的重要途径，但在实际教学中也面临一些问题，如学生对阅读没有主动性、选择性，缺乏阅读兴趣等。
本文旨在分析小学语文课外阅读问题的原因，并提出相应的解决对策。
【问题一】学生对阅读缺乏主动性和选择性阅读是一种主动的思维活动，但是很多小学生对阅读缺乏主动性和选择性，只是按照老师和家长的安排来读书，缺乏主动进行自主选择和探究的能力。
解决对策：鼓励学生自主选择阅读内容，提高阅读兴趣。
学校和家庭可以在给学生开设一定的阅读空间，提供丰富的阅读资源，比如开设图书角、图书馆等。
定期与学生交流对阅读的感想，鼓励学生分享自己喜欢的书籍和体验，培养他们的阅读自觉性。
【问题二】阅读材料单一、质量不高在一些学校和家庭，阅读材料比较单一，以教材为主，缺乏多样性和足够的阅读挑战。
一些学生反映阅读材料内容过于简单，不能满足他们的阅读需求。
解决对策：提供丰富多样的阅读材料。
学校可以组织采购优质的儿童文学书籍，同时鼓励学生借阅图书馆的书籍。
家庭可以创设良好的阅读环境，购买适合孩子的图书，鼓励孩子参加图书馆活动、阅读交流会等，拓宽他们的阅读视野。
【问题三】重视阅读速度而忽视阅读理解能力在小学语文教学中，很多学校和家长过分追求学生的阅读速度而忽视了阅读理解能力的培养。
学生通常在阅读时只关注文字的表层意义，对于文字背后的深层含义和情感体验缺乏理解。
解决对策：注重培养学生的阅读理解能力。
在进行课外阅读指导时，教师可以引导学生思考、探究和思辨，引导他们从多个维度去理解和感受作品。
教师应该及时进行阅读评价和反馈，帮助学生发现阅读中的问题并进行提升。
【问题四】课外阅读缺乏指导和引导一些学校和家庭在进行课外阅读时对学生缺乏指导和引导，给他们提供书单或者阅读任务，但缺少对阅读过程的指导，导致学生在阅读中缺乏思考和深入理解。
解决对策：加强课外阅读指导。
教师可以通过小组讨论、课外阅读报告、阅读心得分享等方式对学生进行指导，引导他们深度思考和理解作品。
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策
浅析小学语文课外阅读中存在的问题及解决对策近年来，语文教育在小学课外阅读方面受到了广泛的重视，但是在实际的教学过程中，仍然存在着一些问题。
本文将从小学语文课外阅读存在的问题出发，分析其原因，提出解决对策，力求为优化小学语文课外阅读教育提供一些具体的建议。
一、存在的问题1. 教材选择单一在一些学校和教师的观念中，对于小学语文课外阅读的教材选择比较单一，往往只局限于传统的文言文或者名著作品，忽略了当代文学作品和儿童文学作品的重要性。
这样一来，学生的阅读内容和兴趣会受到一定的局限，难以达到教育的多样性和全面性。
2. 阅读兴趣不足由于教材选择单一或者教学方法的单一化，导致学生对于课外阅读的兴趣不足。
他们难以在阅读中体验到快乐和乐趣，甚至有些学生对阅读敬而远之，这不利于培养其良好的阅读习惯和阅读能力。
3. 阅读无法渗透到生活中一些学生在进行课外阅读时，只是简单地读完作品内容，而不去深入思考和理解其内涵，更谈不上将所读内容和自己的生活联系起来。
这样一来，阅读就成了一种形式化的工作，无法真正为学生的个人成长和心灵世界的丰富做出贡献。
4. 缺乏指导和引导在一些学校的课外阅读教育中，缺乏对学生的具体指导和引导，学生的阅读活动只是停留在读完书籍的表面。
缺乏老师和家长的引导，学生难以在阅读中形成批判性思维和深层次的理解。
二、存在问题的原因分析以上所述问题的存在，其原因主要有以下几方面：1. 教师观念不同一些教师对于小学语文课外阅读的观念不够先进和全面，他们仍然停留在以往的教学模式和内容教育上，缺乏对现代文学和儿童文学作品的认识和重视。
2. 学校资源匮乏一些学校教育资源匮乏，无法为学生提供多样性和丰富性的课外阅读材料和场合，使得学生的阅读范围和深度受到一定的限制。
3. 家长缺乏引导有些学生的家庭环境较为贫困，父母缺乏对学生阅读的引导和关注，导致学生对阅读的兴趣和积极性不高。
4. 学校教育体制不完善一些学校的教育体制不够完善，课外阅读教育只是简单地设置一些任务和要求，缺乏对学生个性和需求的深入了解和呵护。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节，但目前在实际教学中存在一些问题。
本文将从小学语文阅读教学中存在的问题和解决对策两个方面进行分析探讨。
一、小学语文阅读教学存在的问题1. 缺乏全面的阅读理解指导。
目前，在小学语文阅读教学中，大部分时间都用于识字和默读，而对于阅读理解的教学往往只是简单地询问学生故事或文章的内容，缺乏深入的理解指导。
这会造成学生在阅读的过程中缺乏自主思考和深度分析能力。
2. 阅读材料缺乏挑战性。
许多小学语文阅读教材内容单一，过于简单，给学生造成了无聊和枯燥的感觉，没有兴趣去深入阅读和理解。
同时，缺乏多元化的阅读材料，难以满足不同层次和兴趣的学生需求。
3. 对于学生的阅读态度缺乏引导。
学生习惯往往需要在家庭和学校共同培养，但在阅读过程中，许多学生缺乏积极的阅读态度，甚至出现厌读、抄袭等不良习惯。
这与阅读教学的方法和标准有关。
1. 引导学生积极参与阅读并进行文本分析。
教师应该指导学生通过预读、精读、泛读来进行阅读，同时让学生了解文本背景、主题，理解人物、情节、环境等相关信息。
这可以训练学生独立思考的能力，学会提问和解决问题的方法，对培养学生的思维能力也非常有益。
2. 提高阅读材料的挑战性，丰富教材内容。
教师应该根据学生的阅读能力和阅读要求，提供有趣、多元化的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
教师可以通过引导学生选读、加深阅读和写作反思，激发学生的阅读热情，同时也对学生启迪思想，拓展知识面。
3. 培养学生良好的阅读习惯和阅读态度。
亲子阅读和阅读推广活动是促进学生阅读态度和习惯转变的有效手段。
教师也可以让学生了解阅读的意义和价值，引导学生有计划、有目的地进行阅读，积极探索阅读背后的意义和知识。
综上所述，小学语文阅读教学需要避免单一、简化教学方式，注重提高学生的阅读理解能力和思维能力，提供多样化、挑战性的阅读材料，引导学生良好的阅读习惯和积极的阅读态度，以推动学生全面发展为最终目标。
小学语文阅读教学存在的问题及对策
小学语文阅读教学存在的问题及对策语文是一门基础学科，而阅读是语文学习的重要组成部分。
小学语文阅读教学一直备受关注，但是在实际实施中也存在着一些问题。
本文将从阅读教学存在的问题出发，提出相应的对策，以期能够更好地促进小学生的阅读能力的提升。
一、问题分析1. 教学内容单一在小学语文阅读教学中，教材内容大多以课文为主，课外阅读的内容较少。
以往的教学中，学生只会简单地阅读课文，而忽略了其他的阅读体裁，比如诗歌、故事、科普读物等。
这样的教学模式不利于学生培养广泛的阅读兴趣，也无法满足学生对于不同题材阅读的需求。
2. 阅读难度过大当前一些小学语文教材中的课文难度较高，涉及的词汇和句式对学生来说较为陌生，造成了学生阅读的困难。
而且一些教材的内容也缺乏趣味性，难以引起学生的阅读兴趣。
3. 辅导教育机构的影响一些家长为了孩子能够考取更好的成绩，会将孩子送到辅导机构进行课外学习。
这些辅导机构可能会以应试教育为主，导致学生只注重课文的背诵和理解，而忽略了阅读的乐趣和多元化。
4. 老师教学方法单一一些老师在教学阅读时，仍然停留在传统的讲授和解释模式，缺乏引导学生自主阅读的方法。
这样的教学模式难以激发学生的主动性和阅读兴趣。
二、对策建议1. 增加多样化的阅读内容针对教学内容单一的问题，教师应该增加多样的阅读内容，包括课外阅读、课外书籍、诗歌、故事等。
丰富的阅读内容能够满足学生的不同需求，也能够培养学生广泛的阅读兴趣和能力。
2. 设置合适的阅读难度在教材选择上，应该根据学生的年龄和能力设置合适的阅读难度，引导学生逐步提高阅读能力。
教师也可以利用一些有趣的故事、互动性强的课文，来吸引学生的阅读兴趣。
3. 合理引导家长教师可以通过家校互动，向家长普及阅读教育的重要性，引导家长正确对待孩子的阅读学习。
让家长了解到阅读不仅仅是为了应对考试，更是一种生活方式，能够影响孩子的整个成长过程。
4. 引入多种教学方法教师在教学中应结合学生的实际情况，采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、朗读比赛等形式。
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3、《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》[D]2009年4月
4、单晓菲《关于小学语文阅读教学的几点思考》[J]《读与写杂志》2010年2月
5、郑雨《阅读教学存在的问题及原因》[R]海西教育网
6、袁红《浅谈阅读教学中的实践与认识》[J]《时代教育（教育科学版）》2008年第六期
湖北师范学院
学生姓名
赵文丽
所在院系
教育科学学院
所在班级
0801班
指导教师
邓李梅
学生学号
2008105010120
专业方向
教育学
开题时间
2013年9月3日
导师职称
副教授
论文题目
小学语文阅读教学存在的问题及对策研究
——基于黄石市某小学语文阅读教学进行的研究
文献综述：
阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，有计划、有目的、有系统的通过学习各类文章，并结合进行一系列的阅读训练而形成的阅读能力、养成良好阅读习惯、积累丰富语言、发展语言表达能力和认识能力的过程。小学语文课堂中的阅读教学，可谓是语文教学中的重中之重，在大力推行素质教育和新一轮基础教育课程改革的今天，有关小学语文课堂阅读教学的研究日益成为当前教育研究领域中的一个热门话题。在当前新课程改革的倡导下，培养学生的语文素养被摆在了一个很重要的位置，而全面提高学生语文素养的关键环节就在于阅读。古人云，“书读百遍，其义自见”，英国哲学家培根说：“读史使人聪慧”，诸葛孔明说：“非学无以广才”，列宁说：“书籍是巨大的力量”，郭沫若说：“能读书才必博”。以上名言无一不在阐释只有通过读书，才能使人变得聪颖睿智。可见，从古至今，国内国外，阅读就一直被认为是人们获取知识和提升自己的重要途径，小学阶段语文阅读能力的培养，对个人的文化修养以及今后其他领域的修为都是极其有益的。此外，在《语文新课标标准》中也有指出，在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养话题，在读中感受情感的熏陶。由此可见，加强对小学语文课堂阅读教学的研究在当前整个大教育背景下是十分重要也是十分必要的。
三、课题的主要内容
本课题将根据一地区某一小学语文课堂阅读教学现状展开调查，并在此基础上，以教育学视角分析阅读教学存在的问题，并针对性地提供相应的解决对策和参考。
论文结构如下：
1、绪论
（1）本课题的研究背景
（2）相关研究综述
2、小学语文阅读教学中存在的问题分析
教师方面
（1）教学观念传统，过于应试化
（2）教学目标模糊，过于随意化
三、小学语文阅读教学的对策探讨。这一部分可以说是研究者们最为关注也是最为丰富的一部分，不同的学者也在策略这一领域提出了不少自己的想法，甚至是教学模式的产生，例如蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中就提出了把读书的时间还给学生以及以语感训练为主线，精讲精读两大策略；袁红在《浅谈阅读教学中的实践与认识》中指出要强化诵读；陶霞鹰在《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》中指出的策略有创建愉悦的教学气氛、拓展广阔的想象空间、营造感性的审美境界和开展有效的分组讨论；韩广庆在《如何在小学语文课堂开展阅读教学》中围绕课堂气氛和课外阅读加以了论述；兰臻在《浅议小学语文阅读教学》中提出了正确处理教与学的双边关系和倡导合理的多元解读教学模式两大点；李美素在《新课标下小学语文阅读教学改革》中从体验性阅读教学观、创造性阅读教学观和拓展性阅读教学观三个角度提出了对策，等等。通过对这些研究成果的整理，不难发现，学者们从各个角度出发，通过自己的研究提出了许多策略，但是其中不乏有些策略具备普遍性但不具备针对性因而实效性不强，而有些策略过于抽象以至于在实际的阅读教学中难以实施，因此，如何通过实践研究和调查提炼行之有效、切实可行的策略也是今后研究领域里的重中之重。
3、观察法 通过对小学语文课堂进行课堂观察，了解实际教学中存在的问题，从而做出客观实际的观察分析，提出与课堂教学实际相关的策略。
五、研究的创新点和重难点
1、创新点:在查阅相关资料中，相当多研究的重点在策略上，研究内容往往缺乏实效性，不能对症下药，本研究在结合前人研究的理论成果，针对某一学校进行进行实证调查，并以调查数据为基准，分析其存在的问题，并在此基础上提出更加有针对性地解决策略，使研究体系更加完善。此外，在调查方法上，大多数研究成果来自于教育工作者的实践结晶，缺乏一定的深度和逻辑推理，本次研究将结合调查法和观察法，并结合一定的文献研究，使得调查结果在理论上形成坚实的基础，同时更具一定的说服力和实际效果。
二、研究意义
本课题试图运用有关教育研究的方法，在实地调查、逻辑推理等的基础上进行研究，具有一定的理论意义和实践意义。
（一）理论意义。通过此次的课堂研究有助于在一定程度上丰富和完善小学语文课堂阅读教学这一领域的研究理论，弥补某些研究角度上的空缺，为深化语文课堂阅读教学的研究提供实践基础和可资借鉴的经验，从而提升和发展有效教育理论，为今后更多更好的研究提供一定的参考条件。
学生方面
（1）提高阅读兴趣，发挥学习主体地位
（2）丰富学习方法，提高阅读学习水平
（3）增强阅读意识，促进个体内在发展
5、结论
四、研究方法
1、文献研究法 通过借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。
2、调查研究法 通过对学生的问卷调查，同时对教师辅以访谈，通过搜集到的资料，了解学校课堂教学的现状，找出存在问题，分析问题的主要因素，以便对症下药。
一、小学语文阅读教学存在的问题分析。在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力，随着课堂教学形式的日益活泼，教学手段的不断更新，阅读教学也有了一定的发展和突破。但是，仍不乏会有一定的问题存在，从文献调查的结果来看，不同的研究者对此提出了不同的见解。比如郭婷在《浅议小学语文阅读教学中存在的一些问题》中就指出当前阅读教学存在的问题主要在于阅读效率不高，学生实际能力没有得到提高；过于形式化，缺乏实质内容；脱离学生实际，无法体现课堂“三实”（真实、朴实、扎实）。潘淑燕在《小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略》中指出其问题主要在于教学目标不明确，没有层次，随意性很大，教学空间封闭；阅读兴趣淡薄，教学方式、方法单一。蒋蓉在《对当前小学语文阅读教学的思考》中将问题概括机械的程式、繁琐的解脱、频繁的提问。单晓菲也在《关于小学语文阅读教学的几点思考》中从教学活动方式、教学过程等角度进行了问题分析。综上看来，小学语文阅读教学存在的问题涉及到了老师、学生、方法、内容等各个层次，可以说，需要我们从各个角度去认真剖析，但更重要的是要从从实践中去探讨问题，有针对性的去加以解决，只有这样，才能对症下药，起到实际的作用。
（二）实践意义。从本课题的研究范围上看，着重从某一学校教学实际出发探讨阅读教学问题，使其更具实效性；从研究内容上，本课题侧重于“教”的行为，辅之以学生学的情况，二者结合从而形成解决语文课堂阅读教学所存在的问题，提出有效的途径和方法；在研究类别上，本课题属应用研究，通过理论与实践的结合从而达到借理论指导行动，在行动中丰富理论的局面。因此，研究小学语文课堂阅读教学存在的问题及策略有助于与教师课堂教学紧密结合，探求有关阅读教学的理念和实施办法，构建语文阅读教学模式，从而真正解决教学实际问题，全面提高语文教学质量水平。
随着阅读教学这一话题越来越多的受到人们的关注，在我国学术期刊全文数据中，有关这一方面的论文有很多，很多研究都来自于教育实践工作者的实践经验总结，通过与自己本身工作的联系来提出许多切合实际的观点和看法。此外，有一部分的研究也来自于一些学者，他们通过大量的调查和探讨使其研究上升为理论性的指导。综合大量的相关文献，笔者发现，目前国内对于小学课堂阅读教学的研究主要在以下几个方面。
（二）、阅读教学本身的重要性和研究价值。阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，在教师的指导下的语文阅读活动。在语文的听说读写思想能力中，阅读教学可以说是语文教学核心内容，语文课程改革无一例外需要对阅读教学这一核心引起高度重视。自古以来，国内国外，许多教育家都对阅读教学给予了高度的评价和肯定，古人有云“读书破万卷，下笔如有神”就形象的说明了阅读的重要性。而在教育领域中也不乏许多行之有效的改进措施，曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的识写分开、多识少写的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习所采取的措施。因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。
7、陶霞鹰《有效提高小学语文课堂阅读教学策略》《科学大众·科学教育》2011年第4期
8、韩广庆《如何在小学语文课堂开展阅读教学》[J]《学周刊C版》2010年第5期
9、兰臻在《浅议小学语文阅读教学》[J]《海峡科学》2009年第4期
10、李美素《新课标下小学语文阅读教学改革》[J]《科教园地》2010年
（3）教学方法陈旧，过于机械化
（4）教学评价单一，过于抽象化
学生方面
（1）学习兴趣淡薄，过于被动化
（2）学习方法不当，过于模式化
（3）学习意识不强，过于知识化
3、小学语文读教学中存在问题的原因分析
（1）教师受传统思想束缚，忽视了阅读教学的价值和作用
（2）教学受应试教育影响，缺乏对阅读教学的探究和指导
二、小学语文阅读教学存在问题的原因分析。针对当前阅读教学所存在的问题，不管是实践工作者还是理论研究者，都透过自己的分析做出了一定的归因，如《小学语文阅读教学存在的问题及对策研究》中指出造成问题出现的原因主要在于传统指导思想的束缚、应试教育对阅读教学的影响、教师阅读教学能力不强。郑雨在《阅读教学存在的问题及原因》中从教师自身、应试教育的影响及阅读教学本身三个角度进行了一定的原因探讨。透过对文献资料的整理，笔者认为，当前对于一些问题产生的原因往往分析的很模糊，而且原因分析为大多数实践者们所忽视，总是透过现象就找解决方法，往往是治标不治本，效果也就很难达到，因此，笔者认为，今后的研究加强对问题产生的原因的探讨，使其能上升到一定的理论的层面，更具普遍性的说服力。