为理想描绘美丽的蓝图

5、好学、勤学、不耻下问、喜欢阅读各类有益的文章，有时也会即性写 两笔。
举例：

不足剖析：
1、爱冲动，在教学研究中虎头蛇尾的事时有发生，虽敏于思，但惰于 笔，不善于总结与整理。
2、理论功底薄弱，虽借阅了一些理论书籍，但对于理论还是一知半解。
3、面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处 于 被动，虽能较为轻松地、艺术地、合理地处理好自己的教育教学工 作，但总是“拨一拨，动一动。”此乃惰性思想在作祟。
阶段1 21-28 岁 1-3年
虚拟关注
阶段2 28-33 4-6年
早 期 生 存关注
阶段3 33-40 7-18 年
专 业 情 景关注
阶段4 40-50 19-30 年
学生关注
阶段5 50-55 31-40 年
成家阶 段
特级教 师
阶段6 55 以 上 31-40 年
衰退阶 段
指导教 师
时间 泰勒
成长阶段
第一节 什么是教师职业生涯
一、 职业生涯发展阶段 二、教师职业生涯发展阶段
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划
二、教师专业发展规划的步骤
三、关于实现教师专业发展规划的建议
美国职业管理学家萨柏（Super）将人的职业 生涯发展划分为5个阶段：
1、成长阶段（0－14岁）
2、探索阶段（15－24岁）
我 的 目 标
因 素 分 析
达成途径 建议与要求
教研组意见 学术委员会意见 学校领导小组意见
举例：

优势分析：
1、有热情与童心，对学生的热爱是我坚守在教育事业的重要支柱。 2、有12年的课堂教学实践经验，能够胜任低、中年段的数学教学工作。 敏于发现，勤于思考，容易接受新事物与新观点。能够参加课题研 究，并具有初步的教育科研能力。学生喜欢上我的数学课。 3、职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。 4、能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。
3、确立阶段（24－44岁） 4、维持阶段（45－64岁） 5、衰退阶段（65岁以上）
国内也有将其分为 5个阶段 职业准备期 职业选择期 专业适应期 专业稳定期 职业结束期
教师职业生涯发展
虚拟关注阶段
早期关注阶段 教师情境关注阶段 学生关注阶段
教师的职业关注
教师专业生涯的阶段
界 定 依 据 理 想 年 龄
教师职业生涯发展的启示
第一，发展是硬道理 第二，发展是终身性的 第三，发展是有阶段性的 第四，每个发展阶段的内涵也是多层面、 多领域的
教师队伍大致可以分为： 新教师、发展中教师、成熟型教师。

新教师专业发展目标定位： “入格”。 发展中教师专业发展目标定位：“升格”。 成熟型教师专业发展目标定位： “风 格”。
哼哼和唧唧每天起的比老鼠晚一点，然后信
步走到奶酪站去，他们从没想过，奶酪是从 哪里来的，谁把他们放在了那里。他们每天 舒适地享用。 嗅嗅和匆匆每天到奶酪站，总会四处闻一闻， 抓一抓，看看和昨天有什么不同，然后好好 享受。 拥有奶酪——就拥有幸福。 有一天，嗅嗅和匆匆到达奶酪站，发现这里 已经没有奶酪了。他们并不吃惊，因为最近 奶酪一天比一天少，他们同是互相望望，毫 不犹豫走向迷宫深处，去寻找新的奶酪。
唧唧带了一些新的小奶酪回去给哼哼，哼哼
拒绝了，他习惯了过去那种奶酪，不喜欢新 奶酪。 唧唧一个人走上了新旅程，他的心充实了很 多，并在墙上写道：“在迷宫中搜寻比停留 在没有奶酪的地方安全的多。” “陈旧的信念不会帮助你找到新的奶酪，当 你发现你会找到新的奶酪并能够享用它时， 你就会改变你的路线。” 唧唧找到了新的奶酪站。并开始享用新的奶 酪。
2、结合自身的语文教学，主动承担新课程的研究。每学年至少撰写一篇 教育教学论文，并力争发表或获奖。——（措施）
3、每周撰写一篇质量较高的学习反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一 闪的精彩记录下来。——（措施） 4、每学期认真阅读两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志并认真做 好读书笔记，提高自身语文素养。——（措施） 5、每学期至少开一节校级以上研究课。——(教育教学的措施) 6、所教班级学生语文成绩合格率争取达到100%，优秀率争取达到60%； 有90%的学生喜欢本学科。——（工作目标） 7、按照《常州市骨干教师的评审细则》的要求，从各方面积极创造条 件，力争成为市语文学科的骨干教师。——（荣誉称号）
三关于实现教师专业发展规划的建议（一）
1、构建一种敬业奉献的主体意识 2、营造一个凝聚人心的校园氛围
3、确立一个催人奋进的目标体系 4、创设一个施展才华的表演舞台
5、提供一个进修提高的学习机会
6、引进一个奖优罚劣的竞争机制
三、实现教师专业发展规划的建议（二）
1、坚持教学相长，在师生交往中发展自己； 2、反思教学实践，在总结经验中提升自己； 3、学习教育理论，在理性认识中丰富自己；
一岁出场亮相 十岁天天向上 二十岁远大理想 三十岁基本定向 四十岁处处吃香 五十岁奋发图强 六十岁告老还乡 七十岁打打麻将 八十岁晒晒太阳 九十岁躺在床上 一百岁挂在墙上
பைடு நூலகம்
“谁动了我的奶酪”带来的启示
斯宾塞.约翰逊的畅销之作
迷宫里住这四个小家伙，两只小老鼠，
“嗅嗅”和“匆匆”，两个小矮人， “哼哼”和“唧唧”。 他们每天做的是就是寻找自己喜欢的奶 酪。 终于有一天，他们找到了奶酪C站，奶 酪堆积如山，他们每天都跑去享受奶酪。
4、投身教学研究，在把握规律中端正自己；
5、尊重同行教师，在借鉴他人中完善自己。
中国有人将教师分成五品：
一品曰大教师， 二品曰好教师，
三品曰教书匠，
四品曰以教谋生者，
五品曰因教误人者，
也有人将教师分成三流：
一流教师教人； 二流教师教书； 三流教师既不教书也不教人。
上联：十年树木百年树人敢问谁人称夫子 下联：一日为师终生为父不知向谁叫先生
其落实到我们日常的行为中， 将之成为我们前行的指标。
教师个人专业发展规划要经历的是“回
顾——计划——实施——评价”这样一个 过程，直到达到预期的目的为止。
教师的专业生活过程就是一个学习的过程，
也是一个专业发展的过程，理想的教师专 业发展应当成为一种新的专业生活方式渗 透于教师日常专业行为的方方面面，并伴 随着教师的职业生涯走向成功。
横批：良师难寻
制定教师个人专业发展规划的真正的
目的在于促进教师参与研究，使教师 在追求“新生活”中去自主发展，去 积极探索，让教师有一个专业化的 “状态”，使教育、教学研究成为学 校的一种生活、一种习惯、一种文化， 从而有效地开展教育教学，进而不断 推动学校的变革。
制定一份规划不难，难的是将
他们总是不断地拿走你的奶酪。（变化总是

在发生） 随时做好奶酪被拿走的准备。（预见变化） 经常闻一闻你的奶酪，以便知道它什么时候 开始变质（追踪变化） 越早放弃旧的奶酪，你就会越早想用到新的 奶酪（尽早适应变化） 随着奶酪的变化而变化（改变） 尝试着寻找新的奶酪，并享受新的奶酪（主 动变化） 记住：他们仍会不断拿走你的奶酪。
第二节 教师专业发展规划
一、什么是教师专业发展规划 二、教师专业发展规划的步骤
三、关于实现教师专业发展规划的建议
一、什么是教师专业发展规划？
所谓教师专业发展规划，也叫职业生涯设计,就 是指自己对人生的职业生涯进行思考、选择、设 计和规划的过程。
二、教师专业发展规划的步骤
1、全面了解认识和评估自我 （我是谁？）
同一天晚些时候，哼哼和唧唧也溜达到奶酪



站，想当然地以为他们的奶酪还在那里，看 着空空如也的房间，他们毫无准备，不相信， 声嘶力竭地大喊和摇头。 奶酪对于他们意味着一切，实在太重要了， 当嗅嗅和匆匆已经在迅速行动的时候，哼哼 和唧唧还在那里哼哼唧唧，犹豫不决。 他们整天分析奶酪去了哪里。 当嗅嗅和匆匆找到新的奶酪站时，哼哼和唧 唧还待在奶酪C站，又冷又饿，对自己的处境 进行分析，甚至互相指责。 唧唧想到嗅嗅和匆匆不在这里，可能已经找 到了奶酪并正在享用，他有一种冲动想出发 寻找奶酪。
面对课程、教材、学生、手段、
人才培养需求，我们的奶酪越 来越少。 Who moved my cheese?是 我们自己。 不断寻找奶酪，对于教师，就 是自我不断实现专业发展的过 程。
我在教学管理中的一个重要命题： 怎样帮助教师寻找奶酪？ 从制定专业发展规划到搭建各种平台。
一个最大的困惑： 有些教师象哼哼，在空奶酪站里徘徊。 有些教师象前期的唧唧，还没有发现奶酪 已经变质。 教师更多地还是在完成任务中被动发展。
4、虽然亲自参与了新课程的实验，但因理论功底的不足及没有教过高年 级的原因，对于课程开发研究的能力还只是停留在较浅的层次。 5、个人的数学素养还要进一步提高，综合学科能力不强。
（举例）发展目标：
1、定座右铭为“坚持到底就是胜利”；学会有计划地做事。改“冲动”为 “灵动”，改“热情”为“恒情”。——（专业态度的目标）
2、客观分析专业发展的环境因素 3、正确地选择专业发展路径和目标 （我要到哪里去？） 4、科学制定专业发展的行动方案 （我该怎么走？） 5、及时地反思与调整
——学校教师个人专业发展规划
年 月 日
姓 名 政治面貌 职 称 性 别 毕业学校 任职时间 近期 目标 中期 目标 长期 目标 个人 因素 环境 因素 机遇 因素 出生年月 学 历 专 业
但哼哼阻止了他，他们每天继续去奶酪C站，




他们开始有焦虑和恐惧。 终于有一天，唧唧在墙上写下了一句话，如 果你不改变，你就会被淘汰，离开了哼哼去 迷宫深处。 唧唧在寻找的过程中经常会想过去，他觉得 可能永远也找不到奶酪，他在墙上写着： “经常闻一闻你的奶酪，你就会知道，它什 么时候开始变质。” 唧唧快体力不支了，他有恐惧，但他坚持向 前走，他又在墙上写下:”朝新的方向先进，你 就会发现新的奶酪”。 唧唧发现了一个奶酪站，里面有一点零星的 奶酪，他又写道：“越早放弃旧的奶酪，你 就会越早发现新的奶酪”
共 勉
才华因勤奋而熠熠生辉，悠游知识的海洋，进步源
自不断的提升自我；与智慧相伴，人生的旅途充满 精彩与收获。”
愿我们携手共进，规划自己的教学生涯,不断超越自
我，体验职业幸福。
适应阶段
发 展 阶 段
成 熟 阶 段
成 名 阶 段
荣誉 培训
合格教师
专业教 师
骨干教师
名 师 教学科 研
教学技 能
教 学 策略
教 学 理念
教 学 创新
教 学 指导
上表论述说明
1、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽 然 有一定的差距，但差数距值最好在+1。 2、表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职 业的那部分教师，即“内向型” 的“学校——学校”的 成长模式，带有一定的封闭性 3、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人 人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的 更少。 4、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。