《色彩与服饰搭配》课程标准

《色彩与服饰搭配》课程标准

课程名称: 色彩与服饰搭配

课程类别: 专业学习领域

适用专业: 文化创意与策划（奢侈品方向）

学时: 32

学分:

先修课程: 《化妆训练》《绅士礼仪》

后修课程: 《高端商务礼仪》

一、课程性质

1、课程性质：该课程为奢饰品营销专业的专业必修课程，是高级营销从业人员工作时的业务需要，也是必备的综合素质之一。通过本课程的学习，使学生能从色彩与搭配的角度更科学合理的制定营销策略，面对不同情况不同需求的客户，能更加正确有效的让客户满意，同时明确自身专业形象的塑造，提高个人素养。

二、课程设计思路

1、以职业活动为导向，围绕职业功能与综合职业能力，创建“知识、技能、素质”的课程教学内容。通过对奢饰品营销职业岗位或岗位群所需要的职业能力分析，确定岗位所需知识、技能、态度，进而组织课程内容。使学生能够掌握个人色彩鉴定、服饰搭配等的基本理论和方法，并能根据课程特点，举一反三，逐步提高分析客户和自身问题的能力、对色彩搭配的创造能力，以及认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。实现高职教育特色的“专业知识、岗位技能、职业素质”的培养目标，体现了“三以一化”（以能力为本位、以职业功能为主线、以任务为结点、模块化）的专业课程改革思想。

2采用引导文教学、任务驱动等灵活的教学方式。课程按照奢侈品营销工 作岗位及实践活动的工作所需创建学习情境、 工作任务，在任务驱动中充分发挥 学生的主体作用，强调学生的自我技能实践。

3、创建以能力评价为目标、以单元课业评价为基础的评价体系。把课业评 价“嵌入”到整个教学过程，建立过程性考核评价体系，并对每一项任务设计 张评价表。课业评价采用“学生、小组、教师”三方面相结合的评价方法，从知 识、专业能力、核心能力、职业素养等多个方面进行综合评价。通过课业评价改 革，增强学生学习兴趣，极大地发挥学生学习的主动性和积极性。

三、课程目标

通过本课程学习，使学生能从色彩与搭配的角度更科学合理的制定营销策 略，面对不同情况不同需求的客户，能更加正确有效的让客户满意，同时明确自 身专业形象的塑造，提高个人色彩知识和服饰搭配素养。

1、知识目标

掌握四季/六种季型色彩理论。

掌握四季季型人色彩(妆容、服饰)理论。

2、能力目标

(1) 能够将色彩和搭配知识在专业领域具体应用。 (2) 能帮助分析解决客户的色彩和服饰搭配问题。

(3) 能够运用所学色彩和服饰搭配知识塑造自身良好形象和气质。 3、素质目标 认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。

能够告知客户怎样才是长久的美，把握住平衡。 培养科学、严谨、求实、务真的作风，有较强的自律和自我管理能

力,

(1) 掌握人体颜色知识。 (2) 掌握冷暖基调基本知识。

(5) 掌握服装形象和服饰搭配基本手段。 (6) 掌握专业形象的定义与心理学作用。

(1)

(2) (3)

(4) 培养刻苦耐挫的从业精神，在学习和实践中不怕困难、百折不绕、

磨炼意志

四、课程内容和要求

课程色彩与服饰搭配总学时32 学期学分课程内容学习任务教学目标

色彩鉴定

1人体色彩

2、四季/六季色彩学

说

1、掌握人体

颜色知识。冷

暖基调基本知

识。四季/六种

季型色彩理

论。

2、基本色彩

学知识和应

用。

实施环境与

工具实施环

境：形象设计

实训室，工

具：电脑、色

布、学生模

特。

课时32

12

3、色彩搭配

服饰搭配

1、服装类型/形象

2、搭配规则与细节

专业技能应

用1、针对客户调整色彩

和搭配方案

2、自身形象塑造

1、男女服装

单品类型

2、服装形象：

经典式、前卫

式、浪漫式、阳

刚式、活跃式、

现代式、民族

式。

3、搭配基本

手段

1、加强审美和

色彩知识实地操

作能力

2、强化认真负

责的工作态度和

得体的外形。

10

10

五、实施建议:

1、教学建议:

(1) 保证完成规定作业外，应作大量的色彩鉴定练习，来巩固学生的理论

课堂教学应多采用图示法、演示法、启发式等教学方法，以提高学生

以任务驱动教学时用真实有直观性的项目实例实施教学。

2、教学评价建议:

(1)教学评价以过程和结果并重的方针;

(2) 建立包括教学质量目标的确立、教学质量标准的制订、教学质量信息 的收集和

教学质量的评价与反馈的全过程评价体系。

3、课程资源开发与利用:

(1)建立与各项目相关的案例库，模型库,习题库和试题库; (2)建立相关应用的视频资料. 4、课程考核办法:

(1)建立过程性考核评价体系，并对每一项任务设计一张评价表;

(2)评价指标涉及各项任务中的知识、专业能力、核心能力、职业素养等 多个方

面，评价体系指标要具备可操作性、可量化性;

(3) 评价要结合学生自评、组内互评、组间互评、教师点评四个方面进行。

的创造力; 融会贯通技能，灵活实施操作。

知识。

(2)