最新-适合小班集体室内游戏50个范文
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适合小班集体室内游戏50个
2.家庭照片架:将KT板分割成照片所需底版形状,用彩色瓦楞纸装饰边框。3.玩具床柜:选取适宜尺寸空纸箱,外包彩色即时贴,根据需要适当装饰。
游戏玩法:
幼儿自由选择扮演娃娃家的各个主角;运用必须的游戏材料,模拟进行抱娃娃、吃饭等活动;可与同伴交换主角再次游戏。
二、丫丫小医院
游戏材料制作:
1.创设小医院的区域场景。
2.供给游戏辅助材料若干(玩具体温计、听诊器、玩具小床、自制的白色小医生服、模拟用药瓶、药罐、棉球等)。
游戏目的:
1.了解社区医院给人们生活带来的方便。
2.懂得生病了需要看医生,听取医生指导。
3.有整理游戏材料的初步意识。
游戏准备:
挂号收费处:用刻刀将白色KT板上半部镂空刻出几个窗口形状,上方贴上窗口标识,下方贴上医院标志。可画出适宜大小的卡通人物,
固定在KT板上,增加童趣。
游戏玩法:
幼儿自由选择,分别扮演医生、求医者等主角;运用必须的游戏材料,模拟进行问诊、包扎、输液等活动;可与同伴交换主角再次游戏。
三、果果造型屋
游戏准备:[]
1.创设理发店的区域场景。
2.供给游戏辅助材料若干(梳子、自制吹发器、迷你发夹、各色发带、模拟用洗发水瓶等)。
游戏材料制作:
1.了解理发店和人们的生活关系。
2.会在游戏中选择和运用适当材料。
3.能够大方表达自我的活动感受。
游戏准备:
1.发型加热器:将空蛋糕盒固定在区域墙面,用彩色卡纸剪成螺旋条状粘贴装饰。
2.电热水器:将水果保温箱的泡沫顶板固定在区域墙面,用彩色即时贴进行花纹、按钮装饰。
3.洗头池:将用于水果保温的泡沫箱固定,用彩色包花纸折叠出花边状粘贴装饰。
4.水管及龙头:废旧塑料弯管固定在泡沫箱上,顶端贴上小型纸盒当龙头。
5.吹发器:空饮料瓶两只,摆成直角状,以透明胶带固定,用彩色即时贴适当装饰。
游戏玩法:
幼儿自由选择,分别扮演顾客、发型师等主角;运用必须的游戏材料,模拟进行洗发、梳头等活动;可与同伴交换主角再次游戏。
适合小班团体室内游戏(二):
一、汽车对对碰
游戏材料制作:
停车场背景底版、车辆拼图若干。
游戏目的:
1.了解不一样车辆的外部特征。
2.按照车辆的外观进行选择,尝试配对。3.发展手部的拿、放动作。
游戏准备:
1.停车场:选取适宜大小的深色KT板,用即时贴进行线条分隔,表示不一样停车位。
同方格中,并用刻刀划刻,将每幅图片取下半张。
游戏玩法:
根据题板上部分汽车图形,选取相应的图块拼入,构成完整的汽车图形。
二、豆豆搬家
游戏准备:
豆类、装豆器皿、勺子。
游戏目的:
1.完善手部抓握技能。
2.经过舀、倒等动作,促进手部平衡本事和控制本事。
3.培养手眼协调本事。
游戏玩法:
幼儿选择使用不一样工具来取豆豆,将豆豆运到另一器皿中即可;
游戏中,可供给大小不一样的勺子,以增加难易程度。
三、动物竞走比赛
游戏材料制作:
小动物卡片、塑料夹子、塑料篓。
游戏目的:
1.发展手部动作。
2.锻炼手眼协调本事。
3.愿意在虚拟情节鼓励下,进行操作活动。
游戏材料制作:
在彩色卡纸上画出多种动物图案制作成动物卡片即可(不画腿部)。
游戏玩法:
自由选取动物卡片,用塑料夹作腿,补充完整动物身体;手持动物卡片向前模仿动物走步;以能用夹子顺利夹对动物腿的位置和数量为佳。
学期后段:主角扮演类游戏
游戏思路:
在学期后段,幼儿构成了对班级游戏活动的直观看法,如将游戏与其他活动相区别、构成纪律意识、萌发时间意识、产生整理意识。但这并不意味着幼儿会坚决遵照。此时,他们的规则意识并不明晰,游戏常规的建立和巩固成了本阶段游戏过程中的一个教育重点。这一时期,在班上能够设置主角扮演类游戏。
其目的有二。一是将幼儿的个体化游戏方式,往伙伴式游戏方式引导,二是将幼儿对游戏的浅显直观看法,逐步内化为具象的游戏规则意识。
适合小班团体室内游戏(三):
一、玩具乐园
游戏准备:
1.洋娃娃、布偶、玩具车、玩具枪等各类型低幼玩具。
2.地面铺设地垫。
游戏目的:
缓解幼儿入园不安情绪,转移其注意力。游戏玩法:
随意、自由地选取和摆弄任意玩具。二、瓶罐碰碰乐
游戏准备:
1.已进行清洁和消毒处理的各类型塑料空瓶、罐、盒若干。2.地面铺设地垫。
游戏目的:
缓解幼儿入园焦虑,借助堆、放等动作进行压力释放。
游戏玩法:
幼儿随意选取材料,自由摆弄、堆搭。
学期中段:操作类游戏
游戏思路:
经过前期的调整缓冲,幼儿已逐渐熟悉了幼儿园的一日生活步骤,最初的陌生感、距离感、不安全感渐渐消退。进入学期中段,以宣泄、适应为定位的前期无压力类游戏褪去主体地位,操作类游戏逐渐成为主角。
作为无压力类游戏的承接类型,小班第一学期选择的操作类游戏,要遵从既浅又有的原则。浅就是简单,这是在为游戏质量的循序渐进打根基。有指的是必须。这种操作简单的游戏不能随意换成其他的游戏类型。
在这一时期,教师借助操作类游戏的设置,能够供给给幼儿练习操作活动中最基本的手部握、抓、抱动作的机会,进而促使幼儿去和不一样大小、不一样材质的对象发生关系、积累经验、调整完善手部动作技巧。这样的活动,一方面为幼儿手指的精细动作发展奠定了基础,使幼儿今后能够更好地去玩其他游戏;另一方面也推动着幼儿逐步构成自我的、朴素的游戏目的,如:我把饭喂到小兔嘴里了。我给小娃娃贴上了眼睛。