心理学辨析题复习参考
《心理学》辨析题试题库
《心理学》辨析题试题库判断说明题（先判断对错，再说明理由）：1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。
2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。
3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。
4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。
5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。
6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。
7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。
8、短时记忆的容量是无限的。
9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。
10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。
11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。
12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。
13、超额学习越多，记忆效果越好。
14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。
15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。
16、无意注意是不受意识控制的。
17、无意注意就是没有意义的注意。
18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。
19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。
20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。
21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
22、只有知之深，才有爱之切。
23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。
24、焦虑水平低，学习效果好；焦虑水平高，学习效果差。
25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。
26、天才就是天生之才。
27、学习成绩越好，说明学生能力越强。
28、“江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。
教师资格证教育心理学辨析题
辨析题1、知觉的恒常性就是指知觉的稳定性。
▲错。
当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象在相当程度上保持着它的稳定性，这就是知觉的恒常性。
人们对物体的形状、大小、颜色，亮度的知觉均表现出恒常性。
2、气质就是日常生活中所说的性格。
▲错。
岂止是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种与生俱来的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
我们平时所说的脾气或秉性值得就是气质。
3、记忆是一个复杂的过程，包括记与忆两个过程。
▲错。
记忆是过去经验在人脑中的反应。
记忆是一个复杂的过程，包括三个过程，即识记、保持、再认或重现。
4、只有那些有序的、不可逆的、能保持相当长时间稳定的心理变化才属于心理发展。
▲对。
心理发展是指随着年龄的增长个体心理所发生的积极地、有次序的变化过程。
心理发展不仅是数量上的变化，更重要的是质的变化。
并非所有的变化都是心理发展，某些短暂的、局部的变化，如疲劳、疾病或剧烈运动等引起的变化，就不属于心理发展的范畴。
只有那些有序的、不可逆的、能保持相当长时间稳定的心理变化才属于心里发展。
5、少年思维的抽象性与具体性得到了较高的统一。
▲错。
少年期思维的抽象概括性已经有了很大的发展，但由于需要具体形象的支持，因此，思维主要属于经验型。
到了青年初期，由于经常要掌握事物发展的规律与重要的科学理论，理论型的抽象逻辑思维就开始发展起来。
6、高中学生的前途选择可以说就是职业选择。
▲对。
高中阶段，是一个人独立走向社会生活的准备时期，其中最重要的是职业选择。
具体地说，前途就是指升学或就业，一旦选择了升学之后，下一阶段仍然是就业。
高中学生的前途选择可以说就是职业选择。
7、不能简单地认为凡是行为的变化都意味着学习的发生。
▲对。
有机体行为的变化不仅可以由学习引起，也可以由本能、疲劳、适应与成熟等引起。
由这些引起的行为的变化就不能称之为学习。
▲学习的行为变化是比较持久的，并能使人更好地适应复杂的环境。
而由疲劳、创伤、药物、适应所引起的行为变化都比较短暂，并使得行为的水平有所降低；成熟虽然也能带来行为的长期变化，但它与学习引起的变化相比，比较缓慢，而且成熟往往与学习相互作用，共同引起行为的变化。
教师资格证必背心理学辨析题_1808
教师资格证必背心理学辨析题（中学）1.注意的分配就是注意的分散。
这种说法是不正确的。
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
注意分配是指在同一时间内,把注意指向不同的对象,同时从事集中不同活动的现象。
注意分配是同时性将注意力指向不同的对象，每个对象都是任务的需求。
注意的分散则是把注意力放在了与任务要求无关的事物上，因此它们是不同的。
这个说法是错误的。
2.注意的转移就是注意的分散。
这种说法是不正确的。
注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
注意的分散是指注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。
注意的转移和注意的分散是不同的，虽然都是注意对象的变换。
注意的转移是在实际需要时，有目的地把注意转向新的对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替。
注意的分散是在需要注意稳定时，受无关刺激干扰，或由单调刺激所引起，使注意离开需要注意的对象。
3.机械记忆是一种无用记忆。
这种说法是不正确的。
机械识记是根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记，即平时所说的死记硬背。
机械识记时可能有两种情况，一种情况是识记者面对的就是本身没有意义或者没有内在联系的材料。
比如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。
这种识记具有被动性，但对学生而言也是必要的，因为它能够防止对记忆材料的歪曲。
另一种情况是面对的材料虽然有可能有意义，而识记者对其缺乏应有的理解。
只能先机械识记，随着知识经验的积累再逐步加以理解。
有些内容，限于学生的知识经验，不可能真正理解其意义，但这些知识对以后的学习是重要的，也应该进行机械识记，如幼儿学习古诗，一、二年级的学生背诵乘法口诀。
4. 信息进入工作记忆就会持久保存。
这种说法是不正确的。
短时记忆就其心理功能而言是操作性的，正是在这个意义上，有人把短时记忆称作工作记忆。
短时记忆的保存时间很短，不超过 1 分钟。
信息进入长时记忆才会长久保存。
教育心理学辨析题举例版
（25）学完直角后再学锐角、平角、周 角，这些学习之间的相互影响是水平顺 向迁移。
此判断错误，先学习的知识对后学习知识的影 响叫顺向迁移，后学习的知识对先学习知 识的影响叫逆向迁移。既然是相互影响则 既存在顺向迁移也存在逆向迁移。
（21）按马斯洛的观点，一个学生在生 理需要和安全需要得不到满足时是不可 能努力学习的。
此判断正确，按照马斯洛的观点人类必须 先得到基本需要的满足，然后才会追求高 层次需要的满足。二生理和安全的需要是 较低层次的需要，要先得到满足。
（22）韦纳认为，天资、能力、心境、努力 等属于内部因素，同时也是不可控因素。
此判断正确，反社会型人格缺陷的一个显著表 现是缺乏对他人的同情与关心。
（16）赵六同学怕猫，于是班主任老师 先让他看猫的照片，再和他讲猫的故事， 接着让他看关在笼子中的猫，靠近笼子 中的猫，抚摸笼子中的猫，最后把猫搂 在怀里。这是心理治疗中的行为塑造法。
此判断错误，班主任的上述行为是系统脱敏法 而不是行为塑造法。
此判断错误，两种学习情境中原有相关因素或 共同 要素越多，越容易产生迁移是相同要 素说的观点，经验类化说就是概括说，认 为只要一个人对他的经验进行了概括，就 可以完成从一个情境到另一个情境的概括。
（29）由于英语和法语在字形、读音、 语法上有许多相似的地方，所以学习完 英语再去学习法语，便容易产生正迁移， 这是两种学习材料之间相似性因素导致 了这一迁移的发生。
（33）容老师每次上课之前都让学生复 述一下上次讲授的内容，是企图使用精 细加工来强化学生的学习效果。
此判断正确，精细加工策略是把新信息与头脑 中的旧信息建立联系，以此增加新信息的 意义的学习策略。
心理学辨析题教育心理学辨析题汇总
心理学辨析题教育心理学辨析题汇总四、判断说明题（先判断对错，再说明理由）：1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。
答：这种说法不正确。
心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。
在教育领域，心理学的知识显然十分重要。
对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。
2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。
答：错。
人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。
因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。
3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。
答：错。
我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。
人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。
没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。
4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。
答：错。
动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。
5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。
答：错误。
并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。
6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。
答：正确。
7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。
答：错。
瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。
8、短时记忆的容量是无限的。
答：错。
短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。
9．从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。
答：错。
只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。
心理学辨析题
二、辨析题｛每小题8分）判断正误，并说明理由。
强化负强化就是惩罚 2次此观点是错误的。
负强化和惩罚是两个不同概念。
负强化是通过厌恶刺激的排除来增加良好行为反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低不良行为反应在将来发生的概率。
惩罚能使行为发生永久性改变。
此观点是错误的。
惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。
惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。
因此，惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。
感知觉人在明适应的过程中，感受性提高了。
此观点是错误的。
感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对刺激的感觉灵敏程度。
从暗的环境到亮的环境，开始觉得光线刺得眼睛睁不开，很快就习惯了，叫明适应。
明适应的过程中，人的感受性降低了，而暗适应的过程中，人的感受性则提高了。
记忆加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。
此观点是错误的。
复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量。
因为短时记忆的记忆容量是712个组块，即在短时记忆中，最少有5个组块，最多有9个组块。
对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。
此观点是错误的。
分散复习与集中复习是针对两个方面而言的，一是时间，二是内容。
集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
从时间上讲，分散学习的效果优于集中复习。
对于大多数学习而言，分散复习的效果优于集中复习，尤其是难度大的学习材料更适合于分散复习。
思维儿童对勇敢和冒险不能分辨主要是他们抽象逻辑思维水平比较低的缘故。
此观点是正确的。
抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
勇敢与冒险是两个抽象概念，对儿童来说，只能注意两者在表现上的相似，无法认识这两个概念的本质，进而导致不能区分两者的差别，这是抽象思维水平低的缘故。
心理学性格特征相关辨析题
辨析题
1.场独立型的人比较容易受到外部环境和他人的影响，他们比较注
意别人的提供的社会线索，缺乏独立性。
场依存型的人很少受到外部环境与他人信息的干扰，善于知觉分析。
知觉比较稳定，不易受背景的变化而变化。
【答案】：错误
场依存型的人比较容易受到外部环境和他人的影响，他们比较注意别人的提供的社会线索，缺乏独立性。
场独立型的人很少受到外部环境与他人信息的干扰，善于知觉分析。
知觉比较稳定，不易受背景的变化而变化。
2.场独立型人格维度较场依存型人格好
【答案】：错误
场依存性与场独立性这一人格维度并没有好坏之分，它主要涉及的是信息的加工方式的不同。
场独立行学生偏爱自然科学，数学，且成绩较好。
场依存型学生一般偏爱社会科学，他们的学习更多依赖外在反馈，他们对人比对物更感兴趣。
《高等教育心理学》辨析题答题要点
高等学校岗前培训课程《高等教育心理学》各章复习要点及参考题第一章高等教育心理学概述名次解释和简答题：1、心理学的含义：心理学实验救人的心理现象及其规律的科学。
心理现象就是指人们的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态,它可分心理过程、心理志昂泰和个性心理三个方面.2、用图示说明人的心里活动系统：心认识过程――感知、表象、思维、想象、记忆等。
心理过程情感过程――对事物的态度体验过程。
意志过程――意志行动的心理过程。
理心里状态――注意、灵感、激情、犹豫等。
现个性心里个性倾向性――需要、动机、信念、理想、价值观等。
个性心里特点――能力、气质、性格。
象3、心理学的任务：一、描述。
即对心里事实用科学预言予以叙述，以便人们认识它。
心理学的描述不仅借助于语言文字，而且借助于数字、公式、图示等。
二、解释。
对个体行为作进一步的分析，探索产生该行为的可能原因。
三、预测。
根据现有资料，估计将来某一事件发生的可能性。
四、控制.研究心理学是为了有效地控制人的心理，使之有利于社会、群体和个人的健康全面的发展，这是心理学的根本任务。
五、提升。
研究心理学的主要目的是提高人类的生活品质，将心理学的研究成果应用到生活的各个方面，或直接利用心理学基础研究所发现的理论，提出改善生活品质的建议。
高等教育心理学的任务有两个方面：一、探索、构建本学科理论的任务；二、利用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。
4、高等教育心理学的学科定位:高等教育心理学是反映高等教育特点的心理学分支，它充分反映了高等教育的本质。
高等教育心理学具有以下特征：（1）它是学校教育心理学的分支学科；（2）它是反映高等专业教育特色的教育心理学；（3）它的研究对象是大学生；（4）它要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。
5、高等教育心理学的对象：高等教育心理学研究对象是高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心里规律的科学,它是学校教育心理学的重要分支.高等教育心理学研究领域主要有:高等教育心理学的学科基础、高等学校教学心理、高等学校德育心理、高等学校心理健康教育.论书题：6、高等教育心理学的意义:一、高等教育心理学有助于提高高校师资水平。
心理学辨析题
心理学辨析题（部分）1．1903年桑代克《教育心理学》一书的问世，是作为一门独立学科的教育心理学诞生的标志。
（正确）2．学习是一个从不知到知的认识过程。
（错误）因为学习不仅有认知领域的学习，还有情感、态度领域的学习、运动技能领域的学习。
3．认知结构是指教材的逻辑结构。
（错误）认知结构是学习者头脑里的知识结构，不同于教材的逻辑结构。
4．如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。
正确5．为当三好生而学习是一种内部动机。
（错误）这是一种外部学习动机，因为学习者追求的是学习活动以外的目的。
6．学习动机与学习之间的关系是互为因果的关系。
（正确）7．记忆中的倒摄抑制是一种学习迁移现象。
（正确）8．为了便于记忆，将的值1.41421……记作“意思意思而已……”，这是一种有意义学习。
（错误）这不是有意义学习，因为学习材料本身没有逻辑意义，只是为了便于记忆的目的，采用记忆术，人为地赋予它一种意义。
9．在间歇强化的条件下，新的行为建立得快，消退得也快。
（错误）研究事实是：在间歇强化的条件下，新的行为建立得慢，消退得也慢。
10.．教学实验表明：发现学习的效果优于接受学习。
（错误）发现学习与接受学习各有利弊。
11．信息加工心理学的广义知识概念在外延上与习得的认知能力和动作技能相对应。
（正确）12．学习联结理论重视对学习的外部过程和外部条件的研究，忽视学生的主观能动作用。
（正确）13．在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。
这种学习属于上位学习。
?（错误）这样的学习属于并列结合学习。
14．程序性知识的学习过程一般都包含陈述性知识学习的阶段。
（正确）15. 最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是桑代克和武德沃斯。
（错误）最早用实验方法批判形式训练说的心理学家是詹姆斯。
16．一位历史老师指导学生把明朝迁都北京的年份1421年，记作“一事二益”，这里所使用的学习策略是组织策略。
《心理学》辨析题试题库.doc
《心理学》辨析题试题库名词解析：[.心理学一是研究心理现象及其规律的科学。
2.观察法一是在自然的学习、工作和生活环境屮，通过对被观察者的言语和行为等的细致观察，揭示心理活动规律的方法。
3.测验法一它是应用心理测量的工具对人的心理和行为进行定量评价的方法。
4.感觉一指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
5.分析器一是有机体感受和分析某种刺激的神经装置。
6.知觉一指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性反映。
7 •时间知觉一是个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉。
&空间知觉一是个体对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉。
9.运动知觉一是个体对物体的静止、运动及运动速度的知觉。
10・记忆一是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。
口.记忆表象一个体感知过的保存在头脑屮的事物的具体形象。
12.识记一是记忆过程的第一步，是获得事物映像并成为经验的过程。
13保持一是经验在头脑中得到巩固的过程。
14.遗忘一对识记材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或回忆。
15再认一重新感知己感知过的事物时能够辨认出来。
16.回忆…指经验过的事物又一次在头脑中浮现或才在行动中再做的过程。
17•思维一是人脑对客观现实概括的、现实的反映。
18.概念一人脑对客观事物的本质特性的认识。
19 •定势一以特定思路解决问题的心理准备状态。
20.想象一是人脑对己有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。
21•无意想象一没有预定冃的，不需耍意志努力的想象。
22创造想象一根据一定的任务，在头脑中直接形成新形象的过程。
23 •注意一是心理活动对一定对象的指向和集中。
24无意注意一没有预定目的，不需要意志努力而自发产生的注意。
25•冇意注意一冇预定目的，需要意志努力的注意。
26.有意后注意一指有预定冃的，但不需耍意志努力的注意。
27.情绪与情感一指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。
28•心境一是一种程度较小、持续时间较长的情绪状态。
普通心理学辨析题
辨析题：1、如果说粗心大意是稳定的个性特征，漫不经心则是暂时的心理状态。
2、有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。
3、在全人口中，智力低常的人与智力超常的人数基本相等。
4、人对客观现实的反映过程就是在人脑中形成被反映事物的映象过程5、遗忘就是所识记的信息的完全丧失。
6、在人的一生中，智力的发展水平随年龄发展而变化，基本上是匀速直线前进的。
7、教师的教学效能感随年龄的增加而增加。
8、人的心理的主体性最重要的特点在于人的能动性。
9、在同一班级里接受同一老师的教育，但各个学生的心理反映是不同的，这种现象说明了人的心理是先天固有的。
10、动机是解决问题的重要条件，它是人们解决问题的动力因素。
因此，可以这样认为，动机越强越有利于问题的解决。
11、创造性是天生的，主要靠学生的悟性，很难通过学校教育进行培养。
12、心理状态常常是从心理过程的发展到个性心理特点形成的一个过渡环节。
13、不论什么气质的人，遇到高兴的事，都会情绪高涨；遇到不愉快的事总会情绪低落14、竞赛会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。
因此应尽量少搞竞赛。
15、人们在实际生活中所表现的各种心理现象都是密切联系，交互影响，具有高度的整合性。
16、有个学生看到别的同学因拾金不昧而受到表扬，就向妈妈要了一元钱交给老师，以获得老师的表扬。
这说明，这个同学不诚实。
17、当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。
18、人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。
19、抑郁质是一种最差的气质类型。
20、一般说来，表扬比批评更能有效地激励学生的学习动机，因此教师应该尽可能地不批评学生。
21、人的心理活动不仅依附于人脑这一物质器官，而且也取决于人的社会生活环境，但并不依存于作为主体的个人主观状况。
心理学辨析专项
心理学辨析3.情绪和情感是同一回事（1）这种说法是错误的。
（2）情绪是指人们对客观事物的态度体验以及相应的行为反应，是人和动物共有的，情绪具有情境性，不稳定性，而且一般外部表现比较明显。
而情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而又稳定的态度体验，是人类所独有的，情感比较稳定深刻，一般较为内隐。
（3）因此，情绪和情感并不是一回事。
4.教师的威信就是指要让学生畏惧教师这句话是错误的。
教师威信是教师的人格、能力、学识上使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。
教师威信的高低以他们在学生心目中的地位、他们的教育活动对学生心理产生的影响来衡量的，那些受学生尊敬的教师才有威信。
威信有别于教师的威严与权威。
7.儿童即将达到的发展水平就是最近发展区这句话是错误的。
维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
8.皮亚杰认为认知的本质就是平衡这句话是错误的。
皮亚杰认为认知的本质是适应，即儿童的认知是在已有的图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
9.根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生已有水平这句话是错误的。
维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，但教学不应只着眼于学生已有的水平，而“应走在发展的前面”，应着眼于学生的最近发展区，吧潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。
10.情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映这句话是错误的。
虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的反映。
11.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情这句话是错误的。
激情是一种强烈的、短暂的、爆发性的情绪状态。
激情也有积极和消极之分，消极的激情会使人在别人看来根本不值的“小事”上大发雷霆；而积极的激情可以使人实现自己的潜能，比如运动员要在赛场上取得好成绩，离不开自己竞技时所需要的激情。
心理学辨析题复习参考
1.心理学是研究人的行为的科学。
()2.心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。
()3.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。
()4.公元前四世纪，古希腊学者亚里士多德写成了最早的心理学专着《灵魂论》，它同样可以标志着心理学成为一门独立的科学。
()5.艾宾浩斯被誉为心理学之父或心理学第一人。
()6.心理学成为一门独立科学后的第一个派别是精神分析心理学。
()7.心理学的基本任务是探讨和窥测别人心里究竟在想什么。
()8.被称为西方心理学中的“第三势力”的是认知心理学。
()9.只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。
()10.人脑好比是一个加工厂，没有客观现实作为原材料是无法生产出产品的。
因而，只有在人脑与客观现实的相互作用下才能产生心理。
()11.人的心理是对客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同情境下对同一事物的反映也不相同。
()12.人的心理的主观性表明：在某些情况下，人们可以凭人的主观臆测去反映客观现实。
()13.小脑的作用主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。
()14.“尝梅止渴”中的“梅”是具体实物，这种反射是不学就会的，是无条件反射。
()15.感觉反映的是客观事物的整体属性。
()16.当人的感觉被剥夺时，人的心理就会出现异常。
()17.阈限越低表明感受性越差。
()18.月朗星稀是感觉适应现象。
()19.鹤立鸡群是感觉对比现象。
()20.从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了，这是使感受性降低的暗适应。
()21.一种感觉兼有另一种感觉的现象是联觉。
()22.感觉是知觉的基础，但知觉并不是感觉的简单相加之和。
()23.知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。
()24.强度大，对比不明显的刺激物容易成为知觉对象。
()25.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的恒常性。
教育心理学辨析题汇总.
教育心理学辨析题汇总1、教育心理学是研究学校教育情境下学生学习的一门科学答：此论述错误，根据教育心理学的发展现状和我国学者研究的具体情况，我们把教育心理学的研究对定义为：教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学2、教育心理学中的观察法与日常生活中的观察法是一样的答，此论述错误，教育心理学中的观察有目的、有计划的。
生活中的可能是无目的的、无计划的。
3、影响学习准备的两个因素（1）成熟：在没有特别明显教育的影响下能力的增长（遗传和日常经验的增长）（2）学习：学校条件的学习两个条件相互依赖，不可偏废4、后天学习比成熟更能提高学生的学习准备，所以应该大力发展学前教育答：此陈述错误，成熟和学习是影响学习准备的两个因素，不可偏废5、题干：与动物完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。
（题干为教材原文）答：对，有的时候，有的技能，利用关键期做到事半功倍6、题干：一个人如果错过了语言关键期，就怎么也学习不好外语了。
答：错，与动物完全依赖本能学习不同，人类的行为学习有时候即便错过了关键期，也能经过补偿学习而可以获得，只是难度加大而已。
6、具体运算阶段：7—11岁，这一阶段儿童认知结构已经具有了抽象概念，因而能够进行逻辑推理。
但仍需要具体事物的支持，这一阶段儿童的思维特征是：多向思维、思维的可逆性，去自我中心，具体逻辑推理（借助工具）。
思维的可逆性，其标志是守恒挂念的形成。
本阶段的儿童已经能够理解原则和规则，但在实际生活中只能刻板的遵守，不能改变规则形式运算阶段，11—16岁，又称命题运算阶段，这一阶段思维已经拜托了具体事物的束缚，把内容和形式区分开来，开始相信形式推理的必然效力。
本阶段儿童的思维是以命题形式进行的。
这一阶段儿童的思维特征是：认识命题关系，进行假设—演绎推理，即不仅在逻辑上考虑现实的情境，而且能够根据可能的情境进行思考；具有抽象逻辑思维，即能运用符号进行思维；思维此时已具有了可逆性、补偿性和灵活性等。
教育心理学辨析题
教育心理学辨析题辨析题（4分）1、根据记忆保持时间的长短，记忆分为逻辑记忆、形象记忆、情绪记忆、运动记忆。
2、无意注意是事先没有目的，也不需要意志努力的注意，在教学中必须避免无意注意。
3、一般情况下，曾被强化过的行为更容易激发学生的学习动机。
4、问题越难，越有利于激发学生的学习动机。
5、表扬最有利于激发学习动机，批评最不利于激发动机。
因此在教学中应只表扬，不批评。
6、惩罚能消除不良行为，强化能培养新的良好行为，因此两者结合使用更有效。
7、对于抑郁质的学生，教师在教育时应注意培养其当机立断的性格。
8、在维纳的归因理论中，能力属于内部的、不稳定的可以控制的因素。
9、“仁者见仁，智者见智”，说明知觉具有选择性。
10、心理定势对解决问题有消极作用。
11、多血质是一种最好的气质类型。
13、遗忘就是所记的信息全部丧失。
14、问题难度很大时，解决问题的动机水平越高，解决问题的效率越好。
15、过度学习不利于提高记忆效果。
16、学生的性格没有好坏之分。
17、粗心大意属于性格的理智特征。
18、学习策略的实质是关于学习过程的程序性知识。
20、“月晕而风，础润而雨”反映了思维的概括性。
21、接受学习不可能是有意义学习。
22、机械学习就是对所学内容采取机械重复地记忆，所以应尽可能避免。
23、建构主义学习理论是对行为主义学习理论和传统认知主义学习理论的扬弃和革新。
24、学习动机的强度对学习效率产生的影响与任务难度没有关系。
25、学生把学习成败归因于能力和努力对后继学习产生的影响是相同的。
26、个体心理发展的速度是有差异的，但发展的顺序是不可逾越的。
27、马斯洛所划分的缺失性需要与成长性需要之间的根本区别在于前者是生理需要后者是心理需要。
28、对自己的学习活动进行检查，这是运用了精细加工策略。
29、用画线的方式在书上做标记，是运用了复述策略。
30、教师的知识水平与智力水平与教学成效有高相关。
一、简答题(每题5分)1、简述最近发展区的概念及其教育意义。
辨析题-心理学
辨析题：1．心理学是研究人的行为的科学。
（）2．心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。
（）3．在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。
（）4．个性心理特征包括能力、气质和知觉。
（）5．心理过程是在个性心理的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理的进行与发展。
（）6．以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。
（）7．心理学是属于自然科学性质的学科。
（）8．心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。
（）9．亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。
（t ）10．心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。
（t ）11．心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。
（）12．1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
（）13．人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。
（）14．行为主义以信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有的知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。
15．精神分析学派的兴起被称为第一次革命。
（）16．人本主义的兴起被称为第二次革命。
（）1.F2.F3.F4.F5.F6.F7.F8.F9.T 10.T 11.F 12.F 13.F 14.F 15.F 16.F1．眼睛的适宜刺激是光波。
（t ）2．引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。
（t）3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。
（）4．阈限越低表明感受性越差。
（）5．注意是一个独立的心理过程。
（）6．注意是一种有限的资源。
（t ）7．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。
（）8．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称为后摄抑制。
高校教师——高等心理学辨析、简答汇总
二、辨析题（判断以下命题正确与否，并给出简要理由）21. 辨析题:习得性无助感与人们对失败的归因有关。
正确。
一个总是失败并将失败的原因归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的人会逐渐形成一种习得性无助的自我感觉。
习得性无助即当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
22. 辨析题:两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。
错。
两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。
如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。
23.辨析题:学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。
错。
学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。
每种难度的任务都有一个最佳动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
24辨析题:逆向迁移即负迁移。
这种观点是错误的。
逆向迁移和负迁移是两个完全不同的概念。
逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。
负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。
25辨析题:信度高的测验就是有效测验错的这个是不一定的信度和效度在概念上就不一样.信度（数据的准确性）指测验结果的一致性、稳定性及可靠性，一般多以内部一致性来加以表示该测验信度的高低。
效度（结果的有效程度）是测量的有效性程度，即测量工具确能测出其所要测量特质的程度，或者简单地说是指一个测验的准确性、有用性。
信度是效度的必要不充分条件一份测量共组有效度就一定有信度，没信度就一定没效度，但有信度不一定就有效度.信度高，效度未必高..26辨析题:负强化和惩罚在本质上是相同的错误。
负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。
强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。
27辨析题:学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。
错误。
理由：狭义的学习，是通过阅读、听讲、研究、观察、实践等获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化（知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。
心理学辨析题
四、判断说明题（先判断对错，再说明理由）：1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。
答：这种说法不正确。
心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。
在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。
对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。
2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。
答：错。
人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。
因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。
3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。
答：错。
我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。
人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。
没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。
4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。
答：错。
动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。
5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。
答：错误。
并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。
6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。
答：正确。
7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。
答：错。
瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。
8、短时记忆的容量是无限的。
答：错。
短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。
9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。
答：错。
只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。
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心理学辨析题复习参考集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]1.心理学是研究人的行为的科学。
()2.心理学是从哲学的怀抱中脱离出来而成为一门独立的科学。
()3.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。
()4.公元前四世纪，古希腊学者亚里士多德写成了最早的心理学专着《灵魂论》，它同样可以标志着心理学成为一门独立的科学。
()5.艾宾浩斯被誉为心理学之父或心理学第一人。
()6.心理学成为一门独立科学后的第一个派别是精神分析心理学。
()7.心理学的基本任务是探讨和窥测别人心里究竟在想什么。
()8.被称为西方心理学中的“第三势力”的是认知心理学。
()9.只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。
()10.人脑好比是一个加工厂，没有客观现实作为原材料是无法生产出产品的。
因而，只有在人脑与客观现实的相互作用下才能产生心理。
()11.人的心理是对客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人在不同时期、不同情境下对同一事物的反映也不相同。
()12.人的心理的主观性表明：在某些情况下，人们可以凭人的主观臆测去反映客观现实。
()13.小脑的作用主要是协助大脑维持身体平衡与协调动作。
()14.“尝梅止渴”中的“梅”是具体实物，这种反射是不学就会的，是无条件反射。
()15.感觉反映的是客观事物的整体属性。
()16.当人的感觉被剥夺时，人的心理就会出现异常。
()17.阈限越低表明感受性越差。
()18.月朗星稀是感觉适应现象。
()19.鹤立鸡群是感觉对比现象。
()20.从阳光下进入暗室，会突然觉得什么都看不见，但过一会就好多了，这是使感受性降低的暗适应。
()21.一种感觉兼有另一种感觉的现象是联觉。
()22.感觉是知觉的基础，但知觉并不是感觉的简单相加之和。
()23.知觉中的对象与背景并不是绝对的，它们可以相互转换。
()24.强度大，对比不明显的刺激物容易成为知觉对象。
()25.知觉的条件在一定范围改变时，知觉映象却保持相对稳定，这种特征是知觉的恒常性。
()26.错觉是一种错误的感觉，生活中无利用价值。
()27.天空有云彩飘动时，我们看到月亮像在云彩中穿行，而云彩没动，这是似动现象。
()28.无意识记的本质是没有记忆。
()29.根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆和运动记忆。
()30.感觉记忆保持的时间短，大约在一分钟之内。
()31.既然超额学习的量与保持量成正相关，所以，最佳记忆效益与超额学习的量成正比。
()32.遗忘是识记过的材料再也不能重现或再现。
()33.根绝艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后要及时复习。
()34.由于人的思维具有间接性和概括性，所以人的认识能够突破时空的限制，推知过去，预测未来。
()35.“夜来风雨声，花落知多少”，说的是思维的概括性。
()36.人类思维的典型形式的形象思维。
()37.聚合思维是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维，其特点是求异和创新。
()38.想象与感知觉最大的不同，在于想象的形象不来源于客观现实。
()39.飞机设计师在头脑中构思了一架新式飞机形象；作家在头脑中构想了新的人物形象。
这些都属创造想象。
()40.注意是一种有限的资源。
()41.注意的分配和注意的分散其实并没有太大的区别。
()42.注意的分配受所从事的活动的熟练程度的影响。
()43.由于无意注意缺少目的性，必然会导致学习上的分心，所以要努力避免它。
()44.相对强度的刺激比绝对强度的刺激在引起无意注意的过程中具有更普遍、更重要的意义。
()45.教师上课要讲究教学艺术，从而使教学内容能切实地引起学生情感上的共鸣，这样也才能引起学生对这些教材的无意注意。
()46.情绪和情感对其它心理过程而言是一种监测系统，是心理活动的组织者。
()47.情绪通常是指与生理需要相联系，而情感是指与人的社会需要相联系。
()48.人和动物都有情绪和情感。
()49.人的情感不仅产生于认识过程，反过来又给认识过程以影响。
正如托尔斯泰说的“不是因为美你才爱他，而是因为你爱他才美。
”()50.小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。
()51.意志是人所特有的心理现象。
()52.一个人口渴了，就伸手拿杯倒水，然后喝掉，这个别行动可称为意志行动。
()53.在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。
()54.意志活动的中心环节是动机斗争阶段。
()55.困难越大，越有利于学生的意志培养。
()56.马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。
()57.个体的需要都能引起相应的动机。
()58.人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机。
()59.最有利于发挥工作效率的是中等强度的动机。
()60.能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
()61.能力不属于人格心理特征。
()62.能力是在掌握知识、技能的过程中发展起来的。
()63.能力随知识技能的增长而成正比例增长。
()64.“天才出于勤奋”，说明能力的形成和素质无关。
()65.俗话说：“时势造英雄”，说明环境对人的能力发展起着决定作用。
()66.特殊能力是顺利完成某种专门活动所必备的能力。
()67.俗话说，“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
()68.气质特点是随着年龄变化而变化的。
()69.人的性格同人的气质一样，主要受先天遗传因素的影响。
()70.人的气质无好坏之分，而人的性格是有好坏之分的。
()71.性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的。
()72.不同气质的人可以形成相同的性格，而同一气质的人也可以形成不同的性格。
()73.性格是人格中具有核心意义的部分。
()74.诚恳与虚伪、勤劳与懒惰、自信与自卑是气质方面的特征。
()75.只有那些有顺序的、不可逆的而且能保持相当长时间变化的才属于发展。
()76.遗传是心理发展的内部条件或生物前提，它为心理发展提供了可能性。
()77.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。
()78.在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。
()79.心理发展的动力来自环境与教育的作用。
()80.关键期是教育的最佳时期。
()81.儿童心理发展和年龄没有关系，主要受社会生活和教育条件的影响和制约。
()82.成人感是在高中阶段产生的。
()83.学校心理健康教育面向全体学生。
()84.心理辅导以个别有问题学生为主要对象，工作重点是矫正。
()85.心理辅导是一种专业活动，是专业知识和技能的运用。
()86.心理辅导就是传统的德育教育。
()87.学生常见的心理按内容分，可将分为：学习、人际关系、自我管理、自我发展等。
()88.学生的学习主要是掌握直接经验。
()89.学生的学习具有一定程度的被动性。
()90.斯金钠认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。
()91.负强化就是我们说的惩罚。
()92.失误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征。
()93.教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。
()94.奥苏伯尔提倡发现学习，布鲁纳提倡接受学习。
()95.在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起关键作用。
()96.动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。
()97.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。
()98.内部学习动机是一种正确的、高尚的学习动机，外部学习动机是一种错误的、自私的学习动机。
()99.学生认识到学习的意义或对学习有了兴趣，因而积极主动学习是内在动机。
()100.有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移。
()101.记忆中的前摄抑制和倒摄抑制不是迁移现象。
()102.一切有意义的学习都包含知识的迁移，机械学习中没有迁移。
()103.教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生。
()104.早期的迁移理论包括形式训练说、相同要素说、?经验类化说和关系转换说。
()105.现代迁移理论主要有两种主要观点：一种是强调认知结构在迁移中的作用；一种是强调外部环境和主体的相互作用对迁移的影响。
()106.认知结构是影响迁移的客观元素。
()107.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。
()108.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于组织策略。
()109.建立学习时间表属于学习策略中的元认知策略。
()110.问题解决包括一系列的认知操作，所以骑自行车不是问题解决。
()111.要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000001002逐一尝试直到998999，最终便会找到一个正确答案，这种解决问题的策略是启发式中的手段—目的分析。
()112.创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。
()113.创造力和智力相关，智商高，创造力强。
()114.头脑风暴法鼓励提出不同的意见，同时对提出的方法即时评价。
()115.品德和道德都是心理学的研究对象。
()116.小学三年级是道德情感发展的转折期。
()117.道德行为习惯是一个人需要外在监督和自己意志努力即可实现的道德行为。
()。