圆明园的毁灭(第二课时)教学设计 详
圆明园的毁灭教学设计第二课时
圆明园的毁灭教学设计第二课时《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们，上节课我们了解了圆明园辉煌的过去，这节课让我们继续走进那段历史，感受圆明园毁灭带来的悲痛。
咱们先来回忆一下圆明园曾经有多么美。
它有金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，还有仿照各地名胜建造的景观，比如海宁的安澜园、苏州的狮子林。
想象一下，在那风景如画的地方，微风吹过，湖水泛起层层波纹，是不是特别美？可是，这样一座举世闻名的园林却被侵略者给毁灭了。
他们闯进圆明园，大肆抢夺里面的珍宝。
能拿走的统统拿走，拿不走的就用大车或牲口搬运，实在运不走的就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，侵略者还放火烧了圆明园。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
咱们闭上眼睛想一想，那熊熊大火，那滚滚浓烟，多让人心痛啊！小朋友们，通过这节课的学习，我们要记住这段屈辱的历史，更要努力学习，让我们的国家变得更强大，不让这样的悲剧再次发生！《圆明园的毁灭教学设计第二课时》同学们，上节课咱们看到了圆明园曾经的壮丽辉煌，今天咱们接着来讲它的故事。
你们知道圆明园里的奇珍异宝有多少吗？据说，里面有无数的金银珠宝、名人书画、珍贵文物。
比如说，有精美的青花瓷，那上面的图案可漂亮啦，就像真的一样；还有用金子做的佛像，闪闪发光，可壮观了。
但是，可恶的侵略者来了，他们就像强盗一样，把能带走的宝贝都抢走了。
有个小朋友曾经问我，老师，他们为什么要这么坏呀？因为他们贪婪、无耻，想要霸占我们的好东西。
他们抢完了还不算，还放火烧了圆明园。
大火烧啊烧，把那么美的建筑都烧成了灰烬。
同学们，咱们一定要记住这个教训，要让自己变得强大，才能保护好我们的家园。
《圆明园的毁灭教学设计第二课时》小朋友们，咱们又见面啦！上节课咱们一起领略了圆明园的美，这节课咱们来看看它的遭遇。
圆明园里有好多好玩的地方，像买卖街，走在那里就像真的在逛街一样。
还有仿照古代诗人笔下的景色建造的地方，充满了诗意。
可是，坏家伙们来了，他们把圆明园里的宝贝抢得一干二净。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
圆明园的毁灭第二课时教学设计一、课前导入本课时的课前导入主要有两个方面：1.让学生回想上一节课的内容，了解圆明园在历史上的地位和意义。
2.通过一个小游戏的形式，帮助学生了解圆明园的规模和建筑特点。
二、新课讲授本课时的重点内容是圆明园的毁灭，主要讲授以下几个方面：1. 外部因素导致的毁灭•了解英法联军入侵中国的历史背景，以及入侵者的实力和行动计划。
•掌握英国士兵和法国士兵的攻击方式和手段。
•理解清政府态度消极对待英法联军的原因。
2. 内部因素导致的毁灭•了解清朝内部的政治和经济状况，以及圆明园在清政府的地位。
•探讨内部权力斗争和官场腐败导致防御不力和出卖国家利益的现象。
3. 毁灭后的影响和反应•了解清政府和中国人民对圆明园毁灭的反应和态度。
•探讨毁灭对中外关系、文化遗产和历史走向的影响。
三、课堂讨论在课堂讲授后，开展课堂讨论，可以从以下几个方面展开：1.圆明园毁灭是否是历史的必然结果？2.若使时间倒流，能否采取有效措施阻止圆明园的毁灭？3.圆明园毁灭对中国文化遗产保护的启示是什么？通过课堂讨论，引导学生深入探讨历史问题，并促进他们的思考和分析能力。
四、课后作业本课时的课后作业主要有以下两个方面：1.通过阅读相关资料，回答以下问题：•圆明园毁灭是否彻底？•为什么圆明园被认为是中国历史上的一个巨大损失？•圆明园毁灭对中国的文化和民族自信心产生了哪些影响？2.让学生结合自己所在城市的文化遗产，发布一篇关于文化遗产保护的调研报告。
通过作业，巩固课堂所学知识，促进学生的思考和创新能力。
五、总结通过本课时的教学设计，可以帮助学生深入了解圆明园的毁灭原因和历史背景，了解外部因素和内部因素对毁灭的影响，具有较高的历史和文化价值。
同时，课堂讨论和作业设计等形式，可以促进学生的思考和创新能力，提高学生的认知水平和综合素质。
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时【教学设计】
部编版小学语文五年级上册-第十四课《圆明园的毁灭》第二课时（教学设计）一、教学目标1.通过学习本课，让学生了解圆明园的历史背景，理解圆明园的重要性和毁灭的原因。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的思维能力，培养学生审视历史事件的能力。
3.增强学生的爱国意识，让他们了解国家历史的重要性。
二、教学过程1. 课前准备•教师放映图片，让学生预习本课。
2. 导入•通过图片展示圆明园的建筑和文物，简单介绍圆明园的背景，让学生了解圆明园的重要性。
3. 阅读•学生独立阅读课文，注意读懂文章。
4. 分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论文章的关键内容，比如圆明园的历史意义和毁灭的原因。
5. 读懂课文•学生和教师讨论文章的重点内容，重新理解课文。
6. 写作•让学生根据课文，以“我眼中的圆明园”为题，写一篇文章，表达自己对圆明园的理解和感悟。
7. 口头报告•让学生在课堂上口头报告自己写的文章，分享自己对圆明园的理解。
8. 思辨•教师提出问题，让学生思考：如果他们是当时的大臣或皇帝，会怎样保护圆明园？9. 课堂小结•教师对本课内容进行总结，让学生理清课文的主旨和重点，对课文进行归纳，明确学习收获。
三、教学重点•学生能够了解圆明园的历史背景和毁灭的原因。
•学生能够理解圆明园的重要性和国家历史的重要性。
•学生能够理解文章的隐含意思，培养学生的思维能力和审视历史事件的能力。
四、教学难点•学生理解文章的隐含意思，学生的思维能力和审视历史事件的能力。
五、教学评价•通过学生的口头报告和写作，评估学生的阅读理解能力和分析能力。
六、教学拓展•考虑增加一些圆明园文物的展示，或选取一些历史观点与学生讨论。
14圆明园的毁灭第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文五年级上册
3.圆明园被毁灭的原因和后果：圆明园在1860年第二次鸦片战争中被英法联军焚毁，导致大量珍贵文物和建筑被毁，是中国近代史上的一大悲剧。圆明园的毁灭不仅是中国文化遗产的巨大损失，也象征着国家尊严和民族自信心的严重受损。
2.教学活动设计：
a.角色扮演：让学生分别扮演圆明园的游客、建筑师、历史学者等角色，通过角色扮演，深入理解圆明园的历史和文化价值。
b.实验：组织学生参观博物馆或利用虚拟现实技术，亲身体验圆明园的建筑特点和文化价值。
c.游戏：设计圆明园知识问答游戏，通过游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
d.小组讨论：分组讨论圆明园被毁灭的原因和后果，引导学生从不同角度进行思考，培养批判性思维。
总的来说，我认为本节课的教学效果非常好。学生们积极参与课堂活动，对圆明园的历史和文化价值有了更深入的了解，同时也培养了合作能力和批判性思维。在今后的教学中，我将继续采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，进一步提高教学质量。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆明园的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调圆明园的重要性和意义。
目标：让学生了解圆明园的基本概念、组成部分和原理。
过程：
《圆明园的毁灭》(第二课时)教学设计及反思
《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深刻体会圆明园毁灭的历史意义。
2.学习作者的表达手法，提高写作能力。
3.激发学生的爱国情感，增强民族意识。
二、教学重难点
1.教学重点：体会历史意义，学习表达手法，激发爱国情感。
2.教学难点：理解历史意义和运用表达手法进行写作。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出圆明园毁灭的历史意义。
（2）提问学生对圆明园毁灭的感受。
2.精读课文
（1）深入分析圆明园毁灭的原因和影响。
（2）学习作者的表达手法，如对比、描写等。
3.写作练习
（1）让学生以“勿忘国耻，振兴中华”为主题，进行写作。
（2）分享学生作品，进行点评和指导。
4.拓展延伸
（1）组织学生观看有关圆明园的纪录片。
（2）增强学生的民族意识。
教学反思：复习导入能唤起学生的情感，但在写作练习中，部分学生可能难以准确表达自己的情感和观点，需要更多的指导。
拓展延伸部分可以加深学生的理解。
2024年圆明园的毁灭教案及反思 圆明园的毁灭教案第二课时
2024年圆明园的毁灭教案及反思圆明园的毁灭教案第二课时一、教学目标1.知识与技能：理解圆明园毁灭的历史背景和过程。
掌握圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
2.过程与方法：通过图片、视频等多媒体手段，感受圆明园昔日的辉煌。
通过小组讨论，培养学生合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对民族文化的自豪感。
培养学生热爱祖国、珍惜文化遗产的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：圆明园毁灭的历史背景和过程。
圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
2.教学难点：圆明园毁灭的历史原因。
圆明园毁灭对中华民族文化的深远影响。
三、教学过程第一课时1.导入新课通过展示圆明园的图片，让学生初步感受圆明园的辉煌。
提问：你们知道圆明园吗？它为什么会毁灭？2.自主学习让学生阅读教材，了解圆明园毁灭的历史背景和过程。
小组讨论：圆明园毁灭的原因是什么？3.课堂讲解教师根据教材内容，详细讲解圆明园毁灭的过程。
强调圆明园毁灭对中华民族文化的损失。
4.小组活动让学生分组讨论：圆明园毁灭对中华民族文化的影响。
每组派代表进行分享。
第二课时1.复习导入回顾上节课的内容，提问：圆明园毁灭的原因是什么？2.案例分析展示圆明园毁灭的相关图片和视频，让学生感受圆明园昔日的辉煌。
提问：圆明园毁灭对中华民族文化有哪些影响？3.小组讨论让学生分组讨论：如何保护我国的文化遗产，避免类似悲剧的发生。
每组派代表进行分享。
提醒学生要珍惜文化遗产，热爱祖国。
四、作业布置1.深入了解圆明园毁灭的历史背景，查找相关资料，写一篇短文。
2.思考：如何保护我国的文化遗产，避免类似悲剧的发生。
五、教学反思1.部分学生对圆明园毁灭的历史背景了解不够，需要加强课前预习。
2.小组讨论环节，部分学生参与度不高，需要教师在课堂上加以引导。
重难点补充：1.教学重点：教学重点的补充可以通过具体的历史事件和数据分析来加深学生的理解。
例如，可以引入“圆明园被洗劫”的具体日期、参与国家、被盗文物的数量等具体信息，让学生对毁灭事件有更直观的认识。
《圆明园的毁灭》第2课时教学设计完整篇.doc
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计-3、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学前准备】搜集与圆明园有关的图片、文字解说、录像等资料。
【教学课时】2课时。
【教学过程】一、揭题导入，明确目标同学们，今天我们继续来学习21课，请大家一起读课题。
上节课我们初读了课文，你认为还有哪些问题值得我们继续探讨或者去弄明白的?出示目标：1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?2、为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?3、圆明园是怎样毁灭的?二、解决目标为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、精华?打开网页圆明园游览历史与现状以及圆明园风光看看你从哪些角度体会到圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?1、网上查找资料。
2、交流汇报：⑴从圆明园的布局体会。
(众星拱月)⑵从殿堂、亭台楼阁体会。
(理解金壁辉煌、小巧玲珑)⑶从景物特色体会。
⑷从热闹街市与山乡村野体会。
(理解象征)3、谈体会：当你在这园林瑰宝建筑艺术的园中漫步，游玩时，你有什么感受?4、体会作者的感受。
5、指导朗读。
三、总结学习方法同学们汇报得真精彩，体会得真深刻。
那么刚才你们是用什么方法出色地解决了第一个学习目标呢?1、学生总结。
2、教师出示：⑴善用网上资源。
⑵结合课文重要词句。
四、解决目标为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?1、用总结到的方法游览网址。
2、自读有关课文内容。
3、讨论汇报：⑴从上至下至体会历史时代长。
⑵从流散文物的数量多体会到。
⑶从雨果的话中体会到。
过渡：是啊!这座珍藏着无数历史文物的博物馆、艺术馆对研究我国的古代文明史有着非常重要的作用，然而1860年10月6日，这一座价值连城的圆明园却遭到狠狠的破坏。
课文是怎么写的。
五、解决目标圆明园是怎样毁灭的?1、指名读。
2、录像。
3、你觉得侵略者的行为怎么样?(读文讨论。
)4、你抓住哪些词语体会的。
(闯、掠、毁、烧。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点：1、理解：〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？〔出示三句话，朗读句子。
〕4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？〔在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〔4〕是谁消灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读，边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）一、教学目标1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；3、领悟本文的写作特点；4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重点通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。
三、教学难点1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；2、体会作者安排材料的独具匠心。
四、教具准备Ppt课件五、课时安排一课时六、教学过程一、这节课我们继续学习课文，请同学们齐读课题。
（一、）请同学们准备好纸笔，我们要准备听写，要求书写准确，规范,力求美观。
请对照大屏更正错误的。
（课件出示）宏伟灰烬玲珑剔透蓬莱瑶台3、来看我们这节课的学习目标（出示目标）学习目标:1、读懂课文，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、研读描写圆明园辉煌和毁灭经过的语句，体会词句的表达效果。
3、领悟反衬的写作方法。
4、上节课我们初步学习了课文，昔日的圆明园留给你怎样的印象。
(学生分说）（三、）自主探究品词句这节课我们继续走进圆明园，昔日的圆明园中有什么？以至于它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（出示自学提示）1、学生自学，标画；2、组织学生在小组内交流；3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下：句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（课件出示这个句子）师：这些什么景观有什么特点？能通过你的朗读表现出来吗？师：这么有特点的建筑却在1860年的大火中毁灭了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）接着汇报，预设句子二、（园中有许多景物——还有西洋景观）师：园中景物聚各地名胜、民族建筑、西洋景观等于一园的“万园之园”，所以说（出示第一自然段）句子三略。
2023最新-《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？以下是人见人爱的小编分享的《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计优秀4篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
圆明园的毁灭教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时教学内容：自主、合作学习课文，探究写法，练习从内容体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、复习导入1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。
上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下？3、浏览课文，提出你不理解的问题。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第四单元第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计一. 教材分析《圆明园的毁灭》是部编版五年级语文上册第四单元的第14课，主要讲述了圆明园的辉煌过去及其在1860年英法联军火灾中的毁灭。
本课文字简洁、插图丰富，旨在让学生了解圆明园的历史，感受其艺术价值，增强学生对民族文化的认识，激发他们的爱国情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对圆明园的了解可能仅限于表面，对课文中所描述的历史事件和艺术价值的认识还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感受圆明园的历史地位和文化价值。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位，提高学生的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受圆明园的文化价值，增强学生的民族自豪感，激发他们的爱国情感。
四. 教学重难点1.重点：了解圆明园的历史，认识其在中国古代园林艺术中的地位。
2.难点：感受圆明园的文化价值，激发学生的爱国情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造一个真实的历史情境，增强学生的学习体验。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，让学生在感受圆明园文化价值的过程中，自然而然地产生爱国情感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等。
2.素材：收集与圆明园相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
3.学习任务单：设计学习任务单，引导学生进行自主学习和合作探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏其美景，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史地位，引出本课主题。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）【教学目标】1..联系上下文和结合资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，领悟课文的表达特点，读出课文的情感变化。
2.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。
【教学重难点】领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】一、走近圆明园，回顾“辉煌"二、走进圆明园，了解“毁灭”1.引导自读：昔日辉煌的圆明园在今天却只能看到残垣断壁，默读第5自然段，思考：侵略者们是怎样毁灭圆明园的？在文中画出相关词句，并写下你的感受。
2.抓关键字词，品悟情感。
（1）学生交流，教师相机指导。
①小组讨论：“统统"掠走，是怎么掠？学生交流后，出示课外资料谈感受，再朗读句子。
②实在运不走的就“任意毁坏”，他们是怎么毁的？预设：到处砸，随意摔。
再次出示资料，学生读。
带着感受读读这句话。
③理解重点词语“三天三夜"、“灰烬”。
④观看《火烧圆明园》视频片段。
齐读课文最后一句话，再次感受作者的情感。
（痛心，愤怒，不可置信……）（2）小结：辉煌的圆明园在强盗抢、砸、烧之后，化为一片灰烬，成了一片废墟。
圆明园被毁灭了，没有了。
（相机板书课题：圆明园的毁灭）3.借助板书，感悟“损失"。
（1）出示句子，男生读“辉煌”部分，读出自豪。
女生读“损失"部分，读出悲痛、惋惜。
（2）现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么？4.齐读第1自然段。
课件出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！运用多种方法反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。
三、感悟写法，走出圆明园1.质疑：课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？预设：反衬的手法更能表达作者对圆明园毁灭的惋惜，以及对英法联军的痛恨，也更能激起读者同样的感情，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计
《圆明园的毁灭》第二课时优秀教学设计圆明园的毁灭教案篇一教材分析：本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。
教材选编本课的意图是引导学生把阅读，感悟，想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说："要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验". 因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘"爱恨变换"的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
依据此，确定如下教学目标：1,有感情的朗读课文。
2,理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3,领悟作者融情于字里行间的表达方法。
教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。
教学难点：引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学流程：走近圆明园―――走进圆明园―――走出圆明园导语：我们又有一次学习的好机会。
预测一下，这节课表现的最精彩的人是谁(自信的人一定说：是我！)最敢于表达自己想的人是谁走出教室，有更多思考的是谁收获最大的是谁今天我们走近的一段中华民族无法忘记的历史，走近圆明园。
一，走近圆明园。
1,看到这三个字，你头脑中浮现了怎样的画面师结：是啊，这三个字留给我们的太多了，能看到文字背后这一幅幅画面说明你们会读书了，那我们就在读这一课，在用心去字里行间感受，用情感与它交流，你头脑浮现的不光是画面，一定会升华更为深刻的思考。
《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)
《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）学习目标：1.运用多种方法读课文，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。
2.根据需要搜集资料，结合资料理解课文表达的情感。
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
学习重点：了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
学习难点：1. 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2. 文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要体会到作者安排材料的匠心。
教学过程一、视频导入，直击毁灭1．播放圆明园SD复原视频，齐读课题——“圆明园的毁灭”，请学生找出短语的中心词——“毁灭”。
2．请同学围绕“毁灭”提出疑问：预设：圆明园是被谁毁灭的？圆明园是怎么毁灭的？圆明园为什么会毁灭？圆明园毁灭了会有多大损失？二、感悟毁灭1.请同学们快速浏览课文，找出圆明园的毁灭相关的段落，带着问题精读课文。
2.你了解到了什么？预设：毁灭元凶：英法联军毁灭时间：1860年10月6日、10月18日和19日毁灭过程：闯进，掠走、搬运、破坏、毁掉，放火（侵略者野蛮）毁灭细节：凡是、统统、任意（侵略者贪婪）毁灭损失：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（多人感情朗读）我们的感情：对圆明园被毁灭的惋惜，对侵略者的愤怒。
3.你从文章的哪里还看到了损失的巨大？预设：第1自然段接着学生的回答追问：作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）（指名读第一段，齐读第一段）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（痛惜、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读——全体诵读第一段——指名读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？一座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，被英法联军的熊熊大火毁灭了。
14《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
针对学生的学情分析，教师应采取以下教学策略：
1. 针对学生的知识基础，教师可以设计一些复习题，帮助学生巩固已学知识，为新课的学习做好铺垫。在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式检查学生对课文内容的理解程度，及时给予引导和帮助。
1. 文化自信：通过学习《圆明园的毁灭》，学生将深入了解中国历史文化的瑰宝，增强对中华优秀传统文化的认同和自豪感，激发振兴中华的责任感和使命感。
2. 语言运用：学生将进一步提高朗读、理解和表达能力，通过阅读、讨论和写作等多种形式，运用语言描述和阐述圆明园的辉煌与毁灭，提升语文素养。
3. 思维品质：学生将在分析课文内容的过程中，培养逻辑思维、批判思维和创新思维，学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。
2. 能力水平：学生在阅读理解、写作和表达能力方面有不同程度的提高。部分学生能够主动思考和提问，具备一定的批判性思维能力；而部分学生可能较为内向，需要老师的引导和鼓励才能更好地参与课堂讨论。
3. 情感态度：学生对祖国的热爱和对传统文化的认同感不断增强。在学习本节课的过程中，学生可能会产生对侵略者的愤慨和对民族悲剧的同情。教师需要引导学生正确表达情感，培养积极的爱国情怀。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至微信群或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用微信群、在线平台等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
14《圆明园的毁灭》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
14《圆明园的毁灭》第二课时公开课一等奖创新教学设计《圆明园的毁灭》第二课时教学设计【教学目标】1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者的情感；2．能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失"等句子的含义。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处，体会爱国之情。
【教学重难点】1. 抓住关键词句了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的过程，体会作者的情感；2．能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
【教学过程】一、课前谈话，激发情感导入：法国文学家雨果曾说：在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它的名字叫圆明园。
根据课前查阅的资料和对课文的初步学习，你觉得为什么称圆明园为“世界的奇迹"？学生结合内容和资料自由发言。
小结：是啊，圆明园是举世闻名的皇家园林，独特的建筑艺术被称为“万园之园”，有数不清的奇珍异宝，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
真不愧是世界的奇迹。
二、设疑导学同学们，整体了解了课文之后，你们有哪些疑问？可以从文章的词句和布局等角度想一想，问一问。
1.学生结合文章自由提问2.梳理学生所提出的问题小结：同学们提出了很多值得思考的问题，老师现在把这些问题进行了整合和梳理。
三、出示自探提示1、为什么说圆明园的毁灭会是“中国文化史，也是世界文化史上不可估量的损失"？2、课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？四、借助资料，理解课文（一）走进圆明园昔日的辉煌---民族的骄傲1.指名读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
理解：不可估量—---不能估计推测出。
形容圆明园的毁灭造成的损失太大了。
过渡：既然圆明园的毁灭造成了不可估量损失，那它一定有不可估量的价值。
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仁怀市小学第四片区教研联盟同课异构活动
语文公开课教学设计
执教时间：2013年11月22日
执教班级：火石岗小学五（2）班
执教教师：火石岗小学何家琴
教学课题：
《圆明园的毁灭（第二课时）》
教学目标：
1.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖
国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2.有感情地朗读课文，背诵三，四自然段。
3.
4.领悟文章的表达特点，初步学习搜集信息和处理信息的能力。
教学重点：
通过阅读，让学生了解这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学难点：
引导学生读文，感悟，想象，再现圆明园昔日辉煌景观。
领悟文章的表达特点。
教学准备：
CAI课件；布置学生课前收集有关圆明园毁灭的资料。
教学方法：
口头填空法引导法删词法以情激情，以读激情以景激情以史激情尤其注重以读激情
教学过程:
一、复习引入（2-3分钟）
1、师导语：同学们，通过上节课的学习，我们知道了圆明园的毁灭是祖国文化史上，也是。
（学生补充板书：不
可估量）是啊，圆明园的毁灭的确是中国乃至世界文化史上“不可估量”的损失，先看它的整体格局吧，圆明园原来那规模宏大、众星拱月的独特的格局，无不让人为它的毁灭感到惋惜啊！（板书：独特布局）
2、设疑：为什么说它的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失呢？仅仅只从它的布局特点就能说明吗？请同学们认真回忆上节课的内容，再次体会文中高度评价圆明园历史地位和文化价值的三个句子。
（1）圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（2）它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
（3）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
3、过渡引入：嗯,这节课，我们将再次走进这座举世闻名的皇家园林，一同感受圆明园昔日的辉煌以及被毁灭的过程。
二、走进圆明园，再现辉煌历史（20）
（一）学习第3自然段
1、世人给圆明园如此高的评价，得有事实依据呀，它凭什么举世闻名？请同学们自由读一读第3自然段，找依据。
2、汇报交流。
3、圆明园内有些什么建筑？这些句子中一共用了几个“有”?认真读一读，找一找，找到一个圈一个，一个都不要漏下，漏掉一个就是漏下了一处著名的景点啊。
4、指名汇报
（一个学生说一个）一共用了几个？有什么？(第一“有”，第二“有”······)是啊，文中用了一连串的有，可见园中景观之多啊！
请同学们把着7个有好好读一读，一会看谁能一口气告诉大家这园中的7个有。
（可以用自己喜欢的方式读）
指名读：
指导读：（师指导：金碧辉煌的殿堂，那是很有气势的，玲珑剔透的亭
台楼阁那是非常精美的，买卖街，山乡村野，一个热闹，一个宁静，谁再来带着这样的感觉读一读）
师：真好！你读出了每一种景观的不同风格。
引读：你们也想像这样读吗？来，我希望我们的男女同学能发挥各自的优势，男同学读前两个有，女同学读后两个有。
试背：能被诵这两句吗？来，看屏幕上的提示背一背。
（1）、圆明园中，有，也有；有，也有；
师：园中还有什么建筑？继续说
圆明园中的景观可真多啊，这次老师也想和同学们一起读，我读前半句，同学们读后半句，同意吗？
（2）、园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如、、、；还有许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如、。
园中不仅有，还有。
图片欣赏：想不想到这样的园林游览一番，（想）来吧（播放课件）（3）、课件播放圆明园内以上景点图片，教师解说：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹的买卖街、山乡村野让人心旷神怡；安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、仙人居住的蓬莱瑶台、武林春色让人流连忘返。
（4）、激情：美吗？倘佯园内，你有什么样的感觉呢？（预设：犹如走进、、、、、舒服、惬意、骄傲、自豪……）是啊，多美的园林啊，美得让人心醉啊！我们每个中国人都深爱着这片富饶美丽的土地，真想走近园内，痛痛快快地欣赏这番景色啊。
那请带着你的爱、带着你的情、带着你对圆明园无限的憧憬读一读最后一句：谁来（指名读）“漫步园内，有如；流连其间，仿佛。
”
师指导读：既然是漫步园内，心情是多么的舒畅，不舍离去是不是，那你还走得那么快干嘛，你再读慢一点。
读
师：有进步，老师也想陶醉其中，我也来读一读（师范读）
饱览什么意思，（大饱眼福）一个天南海北有多大呀，园中那么多的景观，既看不完，也看不够，得慢慢欣赏，所以要读得稍微慢一些，自然一些，从容一些。
大家一起读。
圆明园是各地景观的浓缩，汇集了无数天下风景名胜，汇聚了天下名园的精华，课文只给我们例举了这些，要写尽园中的景观，得用多少个有啊。
如此之美，如此之多的建筑，我们可以用哪个词来概括（板书：宏伟建筑）
（二）学习第4自然段
1、导语：圆明园不仅建筑宏伟，还收藏这最珍贵的历史文物，园中有哪些珍贵文物，请快速阅读课文第四自然段，看看书中怎么说的，与同桌交流交流。
（板书：珍贵文物）
2、交流汇报
（1）谁来读一读
（2）、认识过渡句及其作用：圆明园不仅、、、、、还、、、、、，这是一句过渡句，在文中起承上启下的作用，承接上述的宏伟建筑，引出下文的珍贵历史文物。
3）、引读、理解“上自——下至——。
（补充资料：从先秦至清代经历了秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清2400多年的历史）从这句话中你体会到了什么？（“上自……下至……”，这里我们可以体会收藏时间之长；“历代的名人书画和各种奇珍异宝”体现数量之多）你想用哪些词形容园内收藏的珍贵历史文物？（多，数不胜数应有尽有不计其数琳琅满目价值连城）
（4）、是的，因为圆明园收藏文物时间长、种类繁多，这众多珍贵的历史文物闪耀着中华五千年的灿烂文化。
所以——它又是。
，咱们眼见为实
（5）、课件播放文物图片，教师简要介绍: 先秦的青铜器，历代的名人书画，奇珍异宝，一个青铜牛头和青铜猴头就价值连城啊。
引导学生谈观后感。
（师：看到这些，此时此刻，你作为一个中国人，内心有什么感受？
（骄傲，自豪，惊叹）带着你的骄傲，自豪与惊叹读一读最后一句。
法国大作家雨果曾这样评价圆明园：在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫----圆明园。
多好的园林啊，但是，一场大火之后，这座堪称世界奇迹的万园之园已经化为了一片灰烬
三、重温历史，了解毁灭经过。
（15-18）
1、学习第5自然段。
2、同学们，请静下心来，默读圆明园毁灭的部分，画出英法联军毁灭圆明园的句子。
3、汇报
（1）是谁毁灭了圆明园？他们是怎样毁灭圆明园的。
（指名读）
师引读：他们把园内凡是能拿走的———（板书：掠）拿不动的呢———实在运不走的——-（板书：毁）
（2）、你认为这句中哪些词语最能证明他们的残暴、野蛮和贪婪?(凡是统统实在任意）
（3）、对比朗读（去掉这些词语读一读）能去掉吗？为什么？（因为他们是野蛮的强盗，是毫无人性的畜生，去掉了，就不能折射出他们一张张丑恶的嘴脸不是吗？
（4）、指导朗读（谁来读一读? 师指导：读出侵虐者的野蛮，残暴与贪婪，几个重点词要重读）我感受到了，仿佛看到了这一幕。
过渡：然而，如此的罪恶行径还算不了什么，最可恶的是这一幕。
4、播放《火烧圆明园》
除了抢，掠，毁，他们还放火烧，（板书：烧）圆明园在北京的西北郊，烟云却笼罩了整个北京城，大火连烧三天，想象火之大，时间之长，烧毁的建筑文物之多。
（1）、这把大火烧毁了什么？圆明园没有了什么？（指名汇报，句子训练，师引导：金碧辉煌的殿堂没有了、、、、、、所有的一切都没有了，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬）板书：化为灰烬）昔日的圆明园美得让人心醉，而今的圆明园，毁得让人心碎啊！
（2）、目睹这一幕，面对这些野蛮的强盗，你此时此刻的心情是怎样的？（痛恨愤怒）除了痛恨与愤怒，我想，更多的是惋惜。
（3)、带着你此刻的心情读一读吧。
谁来？(对比朗读指导齐读）点评：我听出了你们的愤怒，你们的仇恨，你们的惋惜之情。
5 出示诗，体会情感。
来，读一读这首小诗：
小结：圆明园里，荒野的风啊，呜咽地讲述这一个古老的故事，一个中国曾经蒙受耻辱的真实故事，残留的柱啊，痛苦地书写着一个国家的耻辱，这一根一根的残垣断壁，正是一个国家惨遭掠夺的铁证。
这一座座废墟已在风雨中矗立了100多年。
6 出示废墟图片谈感受：面对圆明园的一片片废墟，你想说什么，你想问什么，请你想一想，一会实话实说。
四、总结：同学们，这把火烧毁了举世闻名的圆明园，烧毁了世界园林的奇迹，却烧不毁侵略者滔天的罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧，正因为清政府的昏庸，腐败，所以英法联军才会侵略我们的祖国，这场大火也烧醒了千千万万的中国人，让我们明白了一个道理---落后就要挨打，中国必须强大。
所以，请牢记这一天----1860年10月6日，请记住这两个强盗的名字，一个叫英吉利，一个叫法兰西。
（板书：勿忘国耻振兴中华）这是我们每一个中国人的心声，这是我们每一个中国人的责任，这更是我们的历史使命。
大声读出来吧！
五、作业：
收集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。