三年级上册第五单元教学设计

17 孔子拜师教学目标：1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重、难点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

课时安排：2课时课前准备：1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

教学过程：第一课时一、引入课题，交流资料。

１、师引入课题。

问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

３、生介绍。

（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。

）4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。

那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

二、初读课文，理清脉络。

１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？２、生汇报交流，师总结：孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重３、问题探究，引入对全文的品读。

师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？生思考、交流。

三、细读课文，品读词句。

（一）、齐读一段，提问思考。

１、老师提出阅读要求：课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

（二）、反复品读，揣摩词句。

1、师引入：决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。

再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

３、生读文、勾画、体会、交流。

（1）、重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？（谦虚礼貌）（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！②学生孔丘，特地来拜见老师。

通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

①听说你要来，我就在这儿迎候。

②多谢老师等候。

老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？（三）、齐读三段。

１、学词“毫无保留”、“传授”。

２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

四、再读全文，再感受。

第二课时一、学习生字。

１、认字，并提示重点字音。

迎yíng 等děng 品pǐn２、组词竞赛。

３、学字。

重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。

等：中间几横应长短不一。

境：右边是“竟”。

授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

４、学生说说其他字应该注意些什么。

５、练习。

二、交流名言。

1、书上的名言。

（1）读一读。

（2）背一背。

２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？３、小组推代表交流。

第三课时（综合性学习）一、教师激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？２、生举手汇报。

３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

４、设疑进入课文中提示：到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

（师：板书分类）３、师生扩展开再说一说。

剪、扎、编、织民间工艺绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)雕塑绘……传统文化戏剧民族艺术园林建筑民族舞蹈……节日风俗风俗习惯各地风俗各族民族风情……三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、设想开展活动的方式。

（1）、学生说一说。

（2）、教师建议。

２、组成活动小组。

（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。

（2）、确定活动目标。

（3）、拟定活动计划：A、确定内容B、确定活动方式C、确定哪位同学负责哪一部分D、设计出活动计划17、孔子拜师（老子）学诲而学无止境人不不厌倦18 盘古开天地教学目标：1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。

2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。

3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。

4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。

能用自己的话复述故事内容。

教学重、难点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。

课时安排：两课时课前预习、准备：1.学生自渎课文，自学生字、词。

2.学生收集有关神话的资料。

3.多媒体课件教学过程：第一课时一、开课激起导入小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。

我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。

你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？二、自读课文、学习生字1、生自读课文，勾画生字2、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

3、交流识字4、汇报5、教师用卡片检查识字效果。

强调“血”“宗”的读音。

指名读、小组读、开火车读。

6、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

三、写字教学1、“肢、肌、肤”观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

2、“丈”注意与大字区分，以及在田字格中的位置。

“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。

注意提醒学生组词和字音。

3、练习写字，老师巡视。

第二课时一、复习巩固二、新课学习1、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？2、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。

找一找这一段里意思相反的词语。

大家比一比，看谁找得多。

3、读一读你找出来的词语。

4、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文3、4自然段。

5、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

7、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？18，盘古开天地抡斧猛劈创造 { }勇于献身顶天蹬地19 赵州桥教学目标：1、认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

教学重、难点：教学重点：有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

难点：在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

课时安排:两课时课前准备：1．发动学习收集赵州桥的资料、图片。

2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

3．生字、新词卡片。

教学过程：第一课时一、谈话导入赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。

学生齐读课题。

二、活动引路，读文识字①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。

讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。

（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）c．同座分别“闯关”。

一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。

卡片抽读生字词：横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。

指名按自然段读课文。

教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。

谁想读谁就站起来读。

（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）三、巩固认字，指导写字①“说”字。

请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。

“小老师”在田字格内示范写生字。

大家在练习本上写字。

③“查”字。

同座互相查写的字。

四、作业抄写词语。

朗读课文。

第二课时一、复习字词听写词语。

听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。

引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。

引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。

引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

三、拓展活动①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

四、作业抄写第三自然段。

桥长雄伟桥宽没有桥墩赵州桥坚固一个大桥洞创举既……又……4个小桥洞有的美观精美图案有的所有的真像活了一样还有的20 一幅名扬中外的画教学目标：1、正确、流利、有感地情朗读课文。