教师专业发展评价方案

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小学教师发展性评价实施方案(二篇)

小学教师发展性评价实施方案为了深化学校教育管理，进一步调动教师的工作积极性和创造性，努力实现“优者优先”的激励机制，形成竞争向上的氛围，充分体现管理的人文性和科学性。

根据泰顺县教育局有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、指导思想根据文件精神和本校实际，以每学年教育教学质量评价为契机，建立科学、规范、合理的评价机制。

充分调动教职工教书育人的积极性、主动性和创造性，全面提升学校办学效益和教育质量，推进我校教育事业持续健康发展。

二、实施原则1、坚持“多劳多得分、不劳不得分、优者多得分”的原则，适当拉开档次，重点向一线教师、骨干教师和突出贡献的其他工作人员倾斜。

2、坚持“公平、公正、公开”的原则。

评价办法科学、规范、简约，（范本）评价过程公平、公正、公开，确保校园和谐稳定。

3、坚持“评价结果与教职工评优、评先、职务晋升相结合”的原则。

三、评价领导小组组长：___组员：___（教师代表）四、评价的对象本校正式在编教师（其他借调、停薪人员、长期请假老师、代课教师不参加评价）。

五、评价方式每学年分德、勤、教学常规、科研能力、学科素养、教学质量六项进行量化评价。

六、评价项目1、德（占___%）每学年根据《中小学教师职业道德规范》的要求，结合平时工作表现，学生、家长、教师、考核组等方面综合评价，对每个教师进行量化评价。

如有违反以下规定之一者，视情节轻重，酌情处理。

①违规乱收费；②违反计划生育；③以盈利为目的，强迫、动员、暗示本校（班）学生进行有偿“家教”或“带教”；④歧视差生、体罚或变相体罚学生；⑤造成家长冲击学校，经查确系教师方错误；⑥在校园内发生不团结现象，给学校造成影响；⑦受上级通报批评；⑧参与___等违法违纪活动；⑨由于玩忽职守，造成安全事故；⑩上班期间在办公室玩电脑游戏，上课期间随意离开课堂、接电话。

（学校领导或上级教育主管部门或其他急电除外）2、勤（占___%）（1）主要包括每日出勤、学校___的各种会议、升旗仪式、非班主任自修跟班、学校大型活动（包括校会）等。

教师发展性评价方案

教师发展性评价方案为促动新课程改革，实现教师角色的根本性转变，保证教师高质量地完成教育教学任务，促使教师经常对自己的教学行为实行分析和反思，促动教师自我提升，自我完善。

建立适合新课改，以促动教师和学生共同发展为目标的评价新体系，特制订本方案。

一、指导思想建立教师发展性评价制度，是为了促动教师对自己的职业道德、教育观点、教育教学行为实行反思，增强教师自我提升意识和水平，全面理解自己的优势和缺乏，据此改进和确定自己今后的发展目标。

通过发展性评价，调动教师的积极性，培养教师的创造力，提升教师的综合素质，激发教师的创新精神。

二、评价原则教师发展性评价应遵循以下原则：1、发展性原则。

要对评价对象的过去和现在做全面的分析，根据评价对象过去的基础和现实的表现，预测性地揭示评价对象未来发展的目标，并引导和激励他们通过发展，缩小与目标的差别。

2、“三全”原则。

即全员评价，包括学校领导和职工在内的全体教职工都是参与评价的评价者和评价对象；全程评价，用动态的、发展的眼光，对教职工工作的全过程实行持续的、周期的、多次的评价；全面评价，要对教职工的素质、水平、职责和绩效，在多方面收集信息的基础上实行全方位的评价。

3、多元化原则。

教师发展性评价的内容和方法要表现出动态、发展、多样化，杜绝以考试成绩或升学率作为唯一的评价标准。

评价主体要多元化，以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与评价，以多渠道的获取和反馈信息，促动被评价者的发展。

4、差异性原则。

发展性教师评价，注重教师的个体差异，对不同发展阶段的教师，既要充分肯定他们的进步，又要指出他们需改进之处，还要提出不同的发展要求，以促使每个教师最大可能地实现其自身的发展。

5、发展性评价和终结性评价相结合原则。

发展性评价制度应将立足点放在教师的未来发展上，把教师在发展性评价中取得的进步和成功作为终结性评价(年度考核)的依据，而在教师专业成长过程中发现的缺乏方面应与终结性评价脱钩。

教师发展性评价方案

教师发展性评价方案
教师发展性评价方案是一种针对教师个人发展和成长的评价方法，旨在促进教师专业
能力的提升和教学质量的提高。

下面是一个教师发展性评价方案的建议：
步骤一：制定评价目标和指标
1. 与教师共同制定评价目标，包括教学能力、教育背景、专业发展等方面。

2. 制定评价指标，具体描述每个目标的行为指标和表现特征。

步骤二：收集评价信息
1. 教师自我评价：要求教师填写自我评估表，评估自己在各个目标和指标上的表现。

2. 学生评价：学生填写教师评价表，评价教师在课堂教学、教学方法和态度等方面的
表现。

3. 同事评价：邀请其他教师对被评价教师进行评价，评价教师的协作精神、专业能力
等方面。

4. 管理者评价：校领导或教研主任对教师进行评价，包括教师的组织管理能力、师德
师风等方面。

步骤三：分析评价结果
1. 将收集到的评价信息进行整理和分析，对教师在各个目标和指标上的表现进行评价。

2. 针对评价结果，提出具体的改进措施和培训需求。

步骤四：制定发展计划
1. 根据评价结果，与教师共同制定个人发展计划，明确改进的方向和目标。

2. 制定培训计划，提供相应的培训和发展机会，提高教师的专业水平。

步骤五：跟踪评价和反馈
1. 跟踪教师的发展进程，定期进行评价和反馈。

2. 根据评价结果，及时调整发展计划，提供必要的支持和指导。

通过以上的评价方案，可以帮助教师全面了解自己的教学情况，发现不足并及时改进，促进教师的专业发展和成长。

同时，也可以为教师提供个性化的发展计划和培训机会，提高他们的教学质量和专业水平。

教师专业发展评价体系建设方案

教师专业发展评价体系建设方案为了提高教师专业发展水平，促进教育事业的健康发展，建设一套科学、有效的教师专业发展评价体系势在必行。

本文将从体系构建、评价标准、评价方法等方面展开论述。

一、体系构建教师专业发展评价体系的构建应包括三个层面，即教师发展目标层面、教师发展途径层面和教师发展成果层面。

1.教师发展目标层面：明确教师发展的整体目标。

根据教师专业发展的不同阶段，可以设定大致的目标，如新教师应致力于教学技能的提升，经验丰富的教师应注重教研能力的培养等等。

2.教师发展途径层面：明确教师发展的途径与途径之间的关系。

可以建立一个以师资培训、研究进修等为主要途径的发展模式，并在具体政策中加强支持。

3.教师发展成果层面：明确对教师发展成果的评价要求。

包括教师的学术研究成果、教育教学改革成果、教师素质与能力等多个方面。

二、评价标准建立教师专业发展评价体系，首先需要明确评价标准。

评价标准的建立应考虑教师发展的不同阶段，同时注重主观评价与客观评价的结合。

1.主观评价标准：包括教师的自我评价、同行评价、上级评价等。

这些评价可以通过问卷调查、个人述职、听课反馈等方式进行收集。

2.客观评价标准：包括学生评价、家长评价、学校评价等。

可以通过教学质量调查、家访调查、学校获奖情况等方式进行评估。

三、评价方法评价方法是教师专业发展评价体系的核心。

为了确保评价的客观性和科学性，可以采用多元化的评价方法。

1.课堂观察：通过观察教师在课堂上的教学行为，评估教师的教学水平、教学设计能力等。

2.教学反思：要求教师对自己的教学进行反思和总结，评估教师的专业发展意识和自我改进能力。

3.教学档案：建立完善的教学档案，包括课程设计、教案、教学记录等，以便对教师的教学过程和成果进行评价。

四、培训与支持为了建设教师专业发展评价体系，需要提供相应的培训和支持。

可以组织教师参加专业学习、教研活动以及教师交流等，提高教师专业发展能力。

1.专业学习：组织教师参加教育学、心理学、教育技术等领域的学习，提升教师的专业素养和学术水平。

发展性教师评价方案

发展性教师评价方案引言发展性教师评价方案是指对教师进行评价的一种方法，旨在帮助教师不断提升教学能力并实现个人职业发展。

该方案主要基于教师的教学实践与成果，旨在提供有针对性的反馈和支持，以促进教师的专业成长和教学质量的提高。

本文将介绍发展性教师评价方案的基本原则和步骤，以及其中涉及的关键要素。

背景在传统的教师评价中，主要依赖于定量指标和标准化测试来评估教师的绩效。

然而，这种评价方法往往缺乏针对性和反馈，不能满足教师的个性化需求。

发展性教师评价方案的出现，旨在弥补这一不足，并适应不断变化的教育环境和需求。

基本原则发展性教师评价方案应遵循以下基本原则：1.针对性：评价过程应根据教师的特点和需求进行个性化设计，以提供有针对性的反馈和支持。

2.反馈导向：评价过程应强调反馈和反思，鼓励教师自我评价、同行评价和学生评价，以促进教学能力的提升。

3.循环反馈：评价过程应是一个连续、循环的过程，通过定期反馈和跟进，帮助教师改进教学实践。

4.职业发展导向：评价过程应与教师的职业发展目标相结合，帮助教师实现个人职业发展和专业成长。

步骤步骤一：制定评价目标和标准评价目标和标准是评价过程的核心，应结合学校的教育目标和教师的职业发展需求进行制定。

评价目标和标准应具体、明确，以便于评价者和被评价者的理解和操作。

步骤二：收集评价数据评价数据的收集可以包括教学观察、课堂评估、学生问卷调查等多种方式。

评价数据应对象化、客观，以确保评价的准确性和可靠性。

步骤三：分析评价结果评价结果的分析是评价过程中的关键步骤，通过对评价结果的分析，可以发现教师的优势和改进的方向。

评价结果的分析应客观、公正，并结合前期的评价目标和标准进行综合评判。

步骤四：提供反馈和支持根据评价结果，评价者应向被评价者提供具体、针对性的反馈和支持建议。

反馈和支持应积极、鼓励，并帮助被评价者在教学实践中做出改进。

步骤五：制定发展计划和跟进根据反馈和支持建议，被评价者可以制定个人发展计划，明确改进的目标和措施。

教师专业发展综合评价方案

教师专业发展综合评价方案近年来，随着教育领域的改革和发展，教师专业发展成为了学校教育改革中至关重要的一环。

为了更好地评价和促进教师的专业发展，制定一套全面的教师专业发展综合评价方案势在必行。

本文将从理念、目标、评价内容、评价方法等方面分析和探讨教师专业发展综合评价方案。

一、理念教师专业发展综合评价方案的制定需要以促进教师专业发展为核心理念。

教师专业发展是教师个体在知识、技能、能力等方面不断提升和成长的过程，应该以培养教师的发展潜能和个性特长为目标。

此外，评价方案应该重视教师的实际教学成果和教学质量，注重教师的实践能力和创新思维。

二、目标教师专业发展综合评价方案的目标应该包括专业知识和技能的提升、教学效果的改善、师德修养的提高等方面。

通过评价方案，能够激励教师积极参与学术研究和教学改革，促进教师的专业成长和教学水平的提高。

三、评价内容教师专业发展综合评价方案应该全面反映教师的专业发展情况。

评价内容可以包括教师的教学质量、教研成果、师德情况、学术研究成果、学生评价等方面。

同时，还可以加入教态仪表、课堂管理、个性特长等方面的评价内容，以更全面地了解教师的专业能力和发展潜力。

四、评价方法教师专业发展综合评价方案可以采用多种评价方法。

例如，可以通过教学观摩、课程设计评审、教育论文评阅等方式对教师的教学能力和学术研究能力进行评价；可以通过学生调查、家长评价等方式对教师的教态仪表和课堂管理进行评价；可以通过师德考核和教师自我评价等方式对教师的师德情况进行评价。

综合考虑多种评价方法，可以更全面客观地评价教师的专业发展水平。

五、评价标准教师专业发展综合评价方案的评价标准应该明确、具体。

可以根据教师的职称和任职年限等指标，设定不同的评价标准。

例如，初级教师的评价标准可以注重教学质量和教育教学能力的提升；中级教师的评价标准可以注重教研成果和科研能力的提升；高级教师的评价标准可以注重学术研究水平和影响力的提升。

评价标准的明确性能够为教师的专业发展提供明确的目标和方向。

教师发展性评价实施方案及细则

***教师发展性评价实行方案发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以增进教师专业发展为目旳，以教师发展过程为评价对象旳现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，增进教师业务水平旳不断提高旳重要渠道。

我校为进一步摸索教师队伍发展和提高旳管理模式，特制定本方案。

一、指引思想：《基本教育课程改革纲要》指出：“建立增进教师不断提高旳评价机制。

强调教师对自己教学行为旳分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与旳评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。

我校教师发展性评价实行方案根据上级有关文献精神，遵循民主协商、平等对话旳原则，通过引导教师对自己旳工作作出客观评价和有深度旳反思，发挥评价旳导向、鼓励和改善功能，协助教师真正得到发展。

充足发挥评价旳导向、诊断、鼓励、反思、改善发展旳功能，增进教师职业道德和专业水平不断旳提高和发展，实现教师旳自我教育功能。

二、评价旳原则：1、发展性原则：教师发展性评价是以增进教师专业能力不断发展为目旳旳过程性评价，它规定教师根据学校规划、教师发展筹划以及学生发展旳需求，使不同层次旳教师在原有旳基本上均有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评价要充足尊重教师旳主体地位，挖掘教师自身发展旳潜能，开拓发展时空，发挥教师发展旳积极性和发明性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展旳能力。

3、鼓励性原则：教师发展性评价变化以往只注重横向比较旳评价方式，要注重教师自身发展旳纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基本旳状况都能不断获取成功旳体验，以形成自我发展旳动力。

三、评价措施：㈠自我评价自我评价可采用多种措施。

1、教师可以按照评价内容通过写自我反思旳形式来评价。

2、学校可根据评价内容设计有助于教师全面发展旳有关表格、数据让教师自我评价；3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。

总之在自我评价中，学校要从多方面予以指引和鼓励，并加强自我评价工作旳管理，避免自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪旳不良现象发生。

包信中心校教师专业成长评价方案

包信中心校教师专业成长评价方案（草案）高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件，是扎实推进素质教育的关键。

为了促进教师专业发展，学校决定对教师试行“务实型、骨干型、示范型”发展水平评价办法，引导教师爱岗敬业，勤于学习，乐于实践，使日常教育教学过程成为教师自我完善、教育研究、开拓创新的过程。

一、专业成长目标1、专业态度（1）具有终身从事教育事业的理想，立志在教育岗位上建功立业；（2）以促进学生健康、和谐、充分的发展为天职，关心、尊重每一个学生；（3）依法施教，自觉贯彻党和国家的教育方针、政策，执行上级部门的各项规定和要求，与时俱进；(4) 遵纪守法，遵守社会公德、职业道德，重言教，更重身教，言行做学生的表率，努力增进自身的人格魅力、个性魅力；（5）凝聚学校、家庭、社会、、同事、自身育人的合力，服从领导、团结协作、和谐共生；（6）高质量的完成教育教学工作任务，获得学校、家长、学生的赞赏。

2、专业知识(1) 积极参加学历进修，达到本科学历（专业对口、国家承认）；（2）养成每日读有益书籍半小时以上的习惯，不断增进文化底蕴；（3）一学期能认真研读一部以上有关教育哲学、教育学、心理学、教学法专著，有读书笔记、读书心得。

（4）及时学习所任学科知识，满足组织、引导学生学科素养增进的需要。

3、专业技能（1）能独立设计高质量的教育教学方案，具有先进的教育理念、可操作性、实效性，能唤起学生学习的能动性、积极性。

（2）课堂教学能施展自己的才华、最优化的促进学生的发展。

课堂氛围民主、和谐、向上，教学环节有张有弛、衔接自然，教学目标达成率高，学生感到满足，师生获得享受。

（3）具有较高的教育科学研究的能力，有研究课题（专题），研究方案规范，信息收集齐备，研究过程扎实，研究成果明显（能显性展示）。

（4）能有个性地实施一门学科一个年段的课程计划，组织、指导学生学科课外活动科学、高效。

（5）能综合运用教学媒体，促进教学质量的提高。

教师发展性评价实施方案及细则

***教师发展性评论实行方案发展性教师评论是以现代教师发展观为引导，以促使教师专业发展为目的，以教师发展过程为评论对象的现代评论评论方式，是贯彻以人为本理念，增强教师职业道德建设，促使教师业务水平的不停提高的重要渠道。

我校为进一步探究教师队伍发展和提高的管理模式，特拟订本方案。

一、指导思想：《基础教育课程改革大纲》指出：“成立促使教师不停提高的评价体制。

重申教师对自己教课行为的剖析与反省，成立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评论制度，使教师从多种渠道获取信息，不停提高教课水平”。

我校教师发展性评论实行方案根据上司有关文件精神，依照民主磋商、同等对话的原则，经过引导教师对自己的工作作出客观评论和有深度的反省，发挥评论的导向、激励和改良功能，帮助教师真实获取发展。

充足发挥评论的导向、诊疗、激励、反省、改良发展的功能，促使教师职业道德和专业水平不停的提高和发展，实现教师的自我教育功能。

二、评论的原则：1、发展性原则：教师发展性评论是以促使教师专业能力不停发展为目的的过程性评论，它要讨教师依据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不一样层次的教师在原有的基础上都有所发展。

2、自主性原则：教师发展性评论要充足尊敬教师的主体地位，发掘教师自己发展的潜能，开辟发展时空，发挥教师发展的主动性和创建性，不停提高教师自我反省、自我完美、自我发展的能力。

3、激励性原则：教师发展性评论改变过去只着重横向比较的评价方式，要着重教师自己发展的纵向比较，鼓舞教师在不一样阶段、不同基础的状况都能不停获取成功的体验，以形成自我发展的动力。

三、评论方法：㈠自我评论自我评论可采纳多种方法。

1、教师能够依照评论内容经过写自我反省的形式来评论。

2、学校可依据评论内容设计有益于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评论；3、也可经过写教课日志、阶段性工作总结等方式进行评论。

总之在自我评论中，学校要从多方面赐予指导和鼓舞，并增强自我评论工作的管理，防备自我评论过程中因过高或过低评论影响工作情绪的不良现象发生。

2023教师专业成长评价方案

2023教师专业成长评价方案一、背景和目标教师专业成长评价是一种全面评估教师教育教学质量和专业发展的方法。

它旨在帮助教师了解自己的专业发展水平、发现自身的问题和不足，并提供相应的支持和发展机会。

本评价方案旨在促进教师的专业成长，提高教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。

二、评价要素和指标本评价方案将教师专业成长从以下三个维度进行评价：1. 教学能力：评价教师的课堂教学能力、教学方法和教学效果等。

具体指标包括教学设计的合理性、课堂组织和管理能力、教学实施的清晰度和生动性、学生学习效果的评估等。

2. 专业素养：评价教师的学科知识水平、教育教学理论知识和教育教学技能等。

具体指标包括学科知识的深度和广度、教育教学理论的掌握程度、教学技能的灵活运用等。

3. 个人发展：评价教师的个人学习和发展情况，包括教师自主学习、参加教学研讨活动、教育教学研究和创新等。

具体指标包括教师的自我反思和学习计划、参与教研活动的积极性和贡献度、教育教学研究和创新成果等。

三、评价方法和步骤1. 数据收集：评价数据可通过多种方式收集，包括课堂观察、学生评价、同事评价、教育教学活动记录等。

每位教师需要提交一份自评报告，其中包括自身的专业发展情况和学习计划。

2. 数据分析和综合：评价数据将由专业评价小组进行分析和综合，对教师的专业成长情况进行评估和总结。

3. 反馈和支持：评价结果将向教师反馈，并根据需要提供相应的支持和发展机会。

包括提供专业培训、指导和资源支持等。

同时，教师可以根据评价结果和反馈，制定个人专业发展计划，并获得指导和支持。

四、时间安排和监督机制1. 教师专业成长评价将每年进行一次，评价周期为一学年。

2. 教师个人的专业发展计划应在每学年初确定，并向专业评价小组报备。

3. 专业评价小组将定期监督评价过程的实施，并根据需要进行调整和改进。

4. 教师个人的专业成长情况和评价结果将纳入职称晋升和薪资调整等方面的考虑。

五、工作协调和支持机制1. 教育局将负责统一组织和协调教师专业成长评价的实施，并提供必要的支持和资源保障。

教师专业成长评价方案

【导语】对教师的评价主要包括即教师的教育素质发展评价、教师教育教学⾏为、教育教学效果评价和师德评价。

以下是⽆忧考整理的教师专业成长评价⽅案，欢迎阅读！【篇⼀】教师专业成长评价⽅案教师是学校实施素质教育，提⾼教育教学质量的根本。

为加强全区中⼩学教师队伍建设，调动教师的⼯作积极性，激发教师的⼯作创造性，持续提⾼教育教学质量，根据《中华⼈民共和国教师法》、《中华⼈民共和国义务教育法》和《中⼩学教师职业道德规范》，按照《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核⼯作的指导意见》、《⼭东省义务教育学校教师考评指导意见(试⾏)》和《淄博市义务教育学校⼯作⼈员考评指导意见(试⾏)》(淄教发〔20XX〕17号)⽂件精神，结合实际，制订博⼭区中⼩学教师发展性评价⽅案。

⼀、指导思想教师考评⼯作要以科学发展观为指导，全⾯贯彻党的教育⽅针，遵循教育规律，坚持育⼈为本、德育为先，全⾯、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。

通过建⽴符合教育教学规律和教师职业特点的考评制度，充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝⽚⾯依据学⽣考试成绩和升学率对教师进⾏评价和奖惩的现象，以促进教师队伍的专业发展为重点，调动和激发⼴⼤教师的⼯作积极性和创造性，提⾼教师队伍的整体素质，提⾼素质教育质量。

⼆、基本原则 1.以⼈为本、尊重规律。

遵循教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育⼈⼯作的专业性、实践性、长期性特点。

2.以德为先，注重实绩。

完善考评内容，把师德放在⾸位，注重教师履⾏岗位职责的实际表现和贡献。

3.激励先进，促进发展。

⿎励教师⾯向全体学⽣，全⾝⼼投⼊教书育⼈⼯作，引导教师不断提⾼⾃⾝素质和教育教学能⼒，促进教师专业发展。

4.客观公正，简便易⾏。

坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、⼒戒繁琐。

三、考评内容职业道德、职业能⼒、⼯作表现和⼯作成效等4个⽅⾯，重点考核⼯作表现和⼯作成效。

四、发展性评价指标体系 (⼀)职业道德考评(20分) 主要考评教师遵守教育政策法规、学校规章制度和教学⾏为规范，教师对职业的认同感、敬业精神和事业⼼，教师的荣辱观、职业操守和以⾝作则情况，教师对学⽣的态度、⽅式和责任⼼，教师的⼤局意识和团结协作等⽅⾯的内容。

教师发展性评价实施方案

为了全面落实新课改精神，深化教育改革，为培养和造就一批优秀中青年教师，加大教师队伍建设力度，建立健全学科骨干培养体系，以全面推进素质教育和“自主、互动、创新、高效”教学模式，。

根据学校提出的《教师培养发展三年规划》，特制订本校的教师发展性评价实施方案。

一、指导思想
全面贯彻落实科学发展观；以课堂教学改革为推力，坚持按需施教，做到学、研、用相结合，突出时代性、针对性和实效性；探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养具有现代教育素质能力和创新精神的教师。

二、培养目标
1、培养教师的创新精神和实践能力。

2、提高小学教师实施素质教育和课堂教学改革的能力和水平。

3、使骨干教师有能力在本地教育教学改革实践中发挥示范、带动和辐射作用。

三、实施步骤
第一阶段(2011．9.1—2011．9.15日)成立组织，宣传发动，确定《方案》。

第二阶段(2011．9.10～2011．10.1)，启动工程，选拔培养对象。

推选办法：各教研组依据各学科的教师人数，推选学科人数的20%，建立教师培养花名册并上报教科室计入教师培养名册。

第三阶段(2011．10.15—2012．12末)，组织发展性教师参加培训、交流与评比阶段。

四、培训方式
1、自学与校本培训相结合。

2、根据教务处、教科室的统一部署，参加学校组织的集体培训。

五、培训内容
培训内容以推进“自主、互动、创新、高效”教学模式为中心，以“新理念、新课程、新技术和师德规范”为基础。

完成一项（集中学习阶。

教师发展评价方案

教师发展评价方案第一部分：绪论教师发展评价方案是指为促进教师个人能力与专业发展而建立的一套评价机制和体系。

教师是教育事业的中坚力量，他们的发展对于教育的质量和效果至关重要。

因此，建立科学有效的教师发展评价方案，对于提升教师的教学质量和教育水平具有重要意义。

第二部分：教师发展评价的目标教师发展评价的目标主要包括三个方面：一是评价教师个体的发展情况，了解教师的专业能力和表现水平；二是推动教师的专业发展，通过评价引导教师持续进修和提高专业水平；三是提高教师发展的公正性和公平性，确保评价结果客观真实，并为教师提供公正的发展机会。

第三部分：教师发展评价的内容教师发展评价的内容应该包括多个方面：一是教学能力评价，包括教学设计、教学实施和教学效果等；二是教育理念与教育观念评价，包括教师对教育理念的理解和对学生的关怀等；三是科研能力评价，包括参与科研项目和发表论文等；四是团队合作评价，包括与同事之间的协作和与家长之间的沟通等；五是教育实践评价，包括参与学校活动和社区服务等。

第四部分：教师发展评价的方法为了实现教师发展评价的目标，可以采用多种评价方法。

比如，可以通过教学观察、学生问卷调查、同事互评、学生作品评价等方式进行评价。

此外，还可以邀请专家进行教学评价，组织教师自评与互评，以及进行中期和年度评价等。

第五部分：教师发展评价的标准教师发展评价的标准应该是科学且可操作的，既能够客观地评价教师的能力和表现，又能为教师提供指导和发展方向。

可以参考的标准包括教学能力、教育观念、科研能力、团队合作能力、教育实践等。

标准的确定应该由教育部门、学校领导、专家学者和教师共同参与，确保科学性和公正性。

第六部分：教师发展评价的角色教师发展评价不仅仅是对教师个人的评价，也是对教师发展的引导和支持。

评价的结果应该为教师提供反馈信息，帮助他们认识自身的优势和不足，并制定发展计划。

此外，评价机制应该为教师提供发展资源和培训机会，支持他们的专业发展。

教师专业发展评价方案

教师专业发展评价⽅案教师专业发展评价⽅案为了促进教师的专业发展，提⾼学校的办学⽔平，我校设计制订了《刘家桥⼩学教师⼯作评价⽅案》，从⽽建⽴教师⾃我发展的激励机制。

通过建⽴学习型教师评价机制，实现教师专业⽔平的提⾼，建设⼀⽀学习型的教师团队，让每个置⾝其中的⼈都活出⽣命的意义！都能在校本研修活动中得到进⼀步的发展。

⼀、指导思想教师潜⼒最⼤程度的挖掘，是以教师⾃主发展为前提的。

我校领导确⽴了三个策略思想：⾸先是领导与教师共同成长意识，在制定学校“⼗⼀五”五年校本研修发展规划的同时，要求每位教师制定个⼈五年发展计划及个⼈学年和学期⾃主发展计划；⼆是坚持分层指导的意识，确定总的原则，对不同个体进⾏分阶段实施的检查、指导；三是将学校的发展建⽴在促进教师发展的意识，以教师队伍的整体发展实现学校的发展。

⼆、教师专业化发展评价的基本原则1．⽅向性原则通过教师专业化发展评价，引导教师在教育教学⼯作中全⾯贯彻教育⽅针，实施素质教育，遵循和探索教育规律，追求教育教学⼯作的效能。

2．激励性原则教师专业化发展评价的⽬的是调动教师的积极性，激发教师⼯作热情和创造精神，激励教师在精诚合作和平等竞争中不断提⾼⾃⾝综合素质，提⾼教育教学⽔平，适应当前教育改⾰与发展的需要。

3．反馈调节原则教师专业化发展评价必须明确“为改善教育过程，提⾼教育⼯作质量，促进教师的发展⽽评价”的指导思想，尽量保证评价结果的可归因性，并通过多⽅⾯的反馈活动，实现对教师⼯作的指导作⽤。

4．实事求是原则⽆论是设计评价⽅案、收集评价信息、处理评价信息，还是对评价结果进⾏审核与鉴别，都坚持从实际出发，实事求是，相信和依靠教师，坚持以教师为本的民主精神和科学态度。

5．可操作性原则⼀要坚持“可测”，即规定的评价内容可⽤⼀定的评价⼯具和⼿段加以测量；⼆要坚持“可⽐”，即评价指标能反映教师劳动的共同内容和普遍属性，保证教师之间在⼯作状况及效果的评价上具有可⽐性。

减少主观随意性、⽚⾯性等不合理、不公正的做法。

教师队伍建设与专业发展评价与激励方案

教师队伍建设与专业发展评价与激励方案一、引言教师队伍是教育事业发展的重要支撑，如何建设一支高素质的教师队伍一直是教育改革的关键问题之一。

本文旨在探讨教师队伍的建设与专业发展的评价与激励方案。

二、教师队伍的建设教师队伍的建设包括招聘、培养和职称晋升的过程。

首先，教育部门应加强对教师的选拔，采用公平公正的选拔机制，确保选聘到优秀的人才。

其次，培养教师需要长期而系统的工作，这就要求教育部门提供丰富的培训资源和机会，帮助教师不断提升专业能力。

最后，职称晋升是激励教师专业发展的重要方面，应建立科学公正的评价机制，确保教师的晋升是基于真实的能力和贡献。

三、专业发展的评价评价是促进教师专业发展的重要手段，可以帮助教师发现自身的不足，并指导他们的进修和提升。

评价应包括教学效果、教学方法和教学经验等方面的综合考核，从而全面了解教师的能力和表现。

四、专业发展的激励方案激励是教师队伍建设的重要环节，激励措施可以促使教师更加积极地投入工作，并不断提高自己的专业能力和水平。

激励方案可以包括薪酬福利的提升、职称晋升、荣誉奖励等多种方式，以满足不同层次和需求的教师。

五、培训和发展机制教师的培训和发展是推动教师队伍建设的重要保障，培训机制应与教师队伍的特点相适应，包括定期培训、专业交流、研究课题等。

通过培训和发展，可以促使教师们保持专业的创新和活力。

六、教育资源的配置教育资源的配置对于教师队伍建设和专业发展至关重要。

应加强教育投入，提高教育资源的供给，确保教师们有足够的教学工具和环境条件，以提高教学质量。

七、校园文化的构建校园文化是教育发展的软环境，对于教师队伍建设和专业发展也起到重要的作用。

校园文化应秉承公平、开放、和谐的原则，为教师提供一个良好的工作氛围和发展平台。

八、教师评价的反思与完善教师评价是教师队伍建设的重要环节，需要不断反思和完善。

评价应注重教师的实际教学水平和学术研究能力，减少主观因素的影响，确保评价结果的公正性和准确性。

教师专业发展评价的方法与程序

教师专业发展评价的方法与程序随着教育改革的不断推进和教师职业化的要求不断提高，教师专业发展评价成为提高教师素质和培养优秀教师的重要手段。

本文将介绍教师专业发展评价的方法与程序。

一、教师专业发展评价的方法1. 自我评价法教师可以通过自我评价来反思自己的教学工作和专业发展情况。

自我评价可以通过填写问卷、记录教学日志、撰写教学反思等方式进行。

教师可以根据教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价，发现自身的不足并制定改进措施。

2. 同行评价法同行评价是指教师之间相互评价的过程。

教师可以邀请其他教师观摩自己的课堂，接受来自同行的评价和建议。

同行评价可以通过课堂观摩、课程讨论、教学设计评审等方式进行。

同行评价的好处是可以从其他教师的经验中学习和借鉴，提高自己的教学水平。

3. 学生评价法学生评价是指学生对教师教学工作进行评价的过程。

学生可以通过填写问卷、参与讨论、进行小组讨论等方式对教师的教学进行评价。

学生评价的好处是可以了解学生对教师教学的真实感受，从而及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

4. 上级评价法上级评价是指教师的直接上级对其教学工作进行评价的过程。

上级评价可以通过教学观摩、教学检查、教学评估等方式进行。

上级评价的好处是可以从管理层的角度对教师的教学进行评价，为教师提供改进和发展的建议。

二、教师专业发展评价的程序1. 设定评价目标教师在进行专业发展评价时，首先需要设定明确的评价目标。

评价目标应与教师的职业发展规划和学校的教育目标相一致，具有可操作性和明确性。

2. 收集评价数据教师可以通过多种方式收集评价数据，包括自我评价、同行评价、学生评价和上级评价。

教师可以通过问卷调查、观摩课堂、访谈等方式收集评价数据，确保数据的客观性和准确性。

3. 分析评价结果教师在收集到评价数据后，需要对评价结果进行分析。

教师可以比较自己的实际表现与评价目标之间的差距，找出自身的不足和改进的方向。

4. 制定改进方案根据评价结果，教师可以制定具体的改进方案。

扎鲁特五中教师专业发展评价实施方案

扎鲁特五中教师专业发展评价实施方案（修改稿）教师的专业发展，既是实现学校内涵发展的关键，也是教师成长的内在需要。

以提升自身的专业发展来引领学生的发展，师生共同成长在校园，享受教育的幸福，是教师专业的目的和宗旨。

立足校本培训，对教师专业进行考核，意在形成一套有效的管理竞争机制，建立相应的平台，激活教师的工作热情和创造能力，打造一支敬业水平一流、业务水平高超的教师队伍。

一、指导思想1．关注自我：每个人的基础有好坏，水平有高低，我们的评价关注的是自我。

是自我水平的纵向比较，不需要和其他人横向相比。

以此消除和优秀教师比较的恐惧心理。

2．关注过程：我们的评价关注的是过程。

关注的是自我学习、自我反思、自我教育、自我提高的过程。

以此消除不思进取的懈怠心理。

3．关注发展：我们的评价关注的是发展。

只要你的指标成绩在进步（不管你指标的达成水平还是那么低），你的指标评定就能获高分；只要你专业成长的总体水平在发展（不管你现有水平还是那么低），你就是个好教师。

以此消除技不如人的自卑心理。

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，结合我校教师实际情况，特制定石城一小教师专业化发展实施方案。

二、总体目标和思路我校教师专业成长总目标是：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做胜任型、特色型、专家型教师。

我们的总体思路是：一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育观念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

通过开展扎扎实实的研究、探讨、合作、交流、互助活动，搭建一个平等、和谐、共同学习和共同提高的教师专业成长平台。

三、组织领导为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：组长：陆亚军组员：杨立群、张艳萍、谢福君、刘士勇、席占国、邵学宇、齐向海、王志慧四、实施细则（一）、理论学习阅读、摘抄教育专著、新课程理论丛书及教育教学杂志。

依托信息化手段开展教师专业发展评价方案设计

依托信息化手段开展教师专业发展评价方案设计一、背景和目标1. 背景：随着信息技术的不断发展，教育信息化已成为一种趋势和需要，促使教师专业发展评价向信息化倾斜。

2. 目标：设计一个依托信息化手段开展教师专业发展评价方案，使其能够全面、客观、科学地评估教师的专业发展水平，并提供个性化的发展建议。

二、方案设计1. 阶段一：需求调研1.1. 通过问卷调查、专家访谈等方式，了解教师专业发展评价的需求和现状。

1.2. 统计和分析调研结果，明确评价的目标、内容和指标体系。

2. 阶段二：设计评价工具2.1. 基于调研结果和教师专业发展的特点，设计符合实际应用的评价工具，如在线问卷、评价表等。

2.2. 利用信息化技术开发相应的评价系统或平台，实现教师评价的自动化和数字化。

3. 阶段三：数据收集和分析3.1. 教师利用评价工具进行自评或被评价，将数据录入评价系统或平台中。

3.2. 系统或平台自动化地分析和统计评价数据，形成评价报告和统计图表。

4. 阶段四：评价结果反馈与建议4.1. 根据评价报告和统计图表，向教师反馈评价结果，包括专业发展水平的得分和优劣势分析。

4.2. 制定个性化的发展建议，帮助教师改进和提升专业发展水平。

5. 阶段五：持续改进与优化5.1. 定期对评价方案进行评估和改进，根据教师的反馈和实际效果调整评价指标和工具。

5.2. 结合信息化技术的创新，探索更先进的评价手段和方法，提高评价的准确性和有效性。

三、实施步骤1. 成立评价方案设计小组，明确工作目标和分工。

2. 进行需求调研，收集相关的数据和信息。

3. 根据调研结果，设计评价工具和系统或平台。

4. 完成评价工具和系统或平台的开发和测试。

5. 进行试点实施，收集实施过程中的反馈意见和建议。

6. 根据试点的结果进行调整和优化。

7. 正式实施教师专业发展评价方案，并开展持续的改进。

四、预期效果1. 教师评价更加客观和科学，适应信息化时代的需求。

2. 提高教师专业发展的动力和积极性，激发其自我提升的潜力。