部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案
部编人教版九年级语文上册教案-21 智取生辰纲
21智取生辰纲1．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2．赏析小说中的主要人物，探讨生辰纲丢失的原因。
3．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
第1课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
关于《水浒传》的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。
明嘉靖时人高儒的《百川书志》云：“《忠义水浒传》一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。
”因此，也有人认为《水浒传》为施耐庵与罗贯中的合著。
作为四大名著之一的《水浒传》，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
目标导学二：梳理情节，整体感知1．快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。
文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。
部编版九年级上册语文课文《智取生辰纲》教案
部编版九年级上册《智取生辰纲》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《智取生辰纲》的故事情节和人物特点，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节重构等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对智慧与勇气的思考，培养他们对正义与智谋的欣赏。
教学重点：文章中的主要人物形象及其行为动机。
学生对故事情节的理解和对人物行为的评价。
教学难点：帮助学生理解人物复杂的心理活动和行为选择。
引导学生从故事中提炼出对现实生活有启发意义的智慧和策略。
作者简介：施耐庵：元末明初著名小说家，代表作《水浒传》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《智取生辰纲》课文PPT课件，包含施耐庵的生平简介、《水浒传》的文学特点和相关历史背景。
与《智取生辰纲》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的智慧策略”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《水浒传》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《智取生辰纲》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍施耐庵的生平和《水浒传》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论人物形象及其行为动机。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析主要人物的性格特点和行为选择，探讨其背后的心理和社会因素。
2. 情节分析：讨论故事情节的发展和高潮，引导学生思考故事的合理性和可信度。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择故事中的一个角色进行扮演，深入体验人物的心理和行为。
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智取生辰纲——理解重要句子的作用激趣导入：“大河向东流，天上的星星参北斗，生死之交一碗酒，水里火里不回头，路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。
”一曲好汉歌，一宗英雄谱。
唱不尽的侠肝义胆，写不完的疾恶刚肠：在民间是英雄，上梁山是好汉。
今天，让我们一起走近杨志，走近吴用，看一看他们为“生辰纲”在黄泥岗上是如何斗智斗勇的。
1. 理解《智取生辰纲》的艺术手法，分析人物形象。
2. 学会分析小说中重要句子的作用。
一、精讲课文，透视考点1. 精讲课文《智取生辰纲》从两条线展开，一条是明线：杨志小心谨慎，最后丢失生辰纲。
一条是暗线：晁盖等足智多谋，获取生辰纲。
故事生动曲折，极富艺术特色。
金圣叹评道：“耐庵妙笔，真是独有千古。
”下面我们一起欣赏其运笔之妙。
一、故弄玄虚，结构安排巧妙文章题目为“智取生辰纲”，可是作者并未点明晁盖等人如何准备，怎样智取，却花大量的笔墨于杨志与众军汉闹别扭上，着力描写杨志打骂众军汉，两个虞候阻挠杨志并在老都管处搬弄是非，众军汉埋怨杨志，老都管先前尚且能够忍耐到最后也和杨志对立起来。
作者把读者的目光完全引向杨志与军汉、虞候及老都管的矛盾上。
精明的杨志千方百计提防别人暗算，虽说内部不和，由于他的小心谨慎，似乎也万无一失了，但吴用的妙计却一直在按计划实施着，等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫，读者也如坠云雾里，弄不明白酒里到底在哪一步被下了蒙汗药。
最后作者才补叙出其中的种种情况。
这样一边明写杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮子底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意想不到的效果，使读者不得不佩服吴用的智谋。
从不同的叙事角度去讲同一个故事，效果大不一样。
二、推波助澜，善用环境描写对天气炎热的描写是这篇文章的另一特色。
自杨志一行人开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴中计时为止，作者费了不少笔墨着力写天气，写太阳，写树林；文章中直接写“热”的有二十多处，而用反衬以写“凉”来表“热”的也有十几处。
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21 智取生辰纲教学目标1．了解作者及相关文学常识，理解文中重要词语的含义。
2．整体感知文章内容，概括“智取”情节。
3．赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
4．了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
重点难点1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2．分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3．了解环境描写对推动故事情节和表现人物的作用。
4．学习本文环境描写的艺术手法。
教学过程第一课时一、新课导入北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。
当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙”，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习《智取生辰纲》一文。
二、知识小窗【施耐庵】生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐-败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
本文选自《水浒传》。
《水浒传》中国四大名著之一，是一部描写宋江起义的长篇小说。
全书通过描写北宋末年朝政腐败，官府无道，民不聊生，许多正直善良的人们被迫奋起反抗，最终108位好汉在梁山聚义，但随后宋江对朝廷的投降使得一场轰轰烈烈的农民起义走向失败的故事。
艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
此故事是由大名府留守梁世杰要把十一万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日而引起。
部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用?)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．道，‘休要和他别拗．．．．．．’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教案教学设计
智取生辰纲教案教学目标1.了解《水浒传》的主要内容。
2.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。
教学重难点1.了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法,分析环境描写的作用。
课前准备1.指导学生完成预习2.制作课件教学过程一、导入新课——三十六计（1）胜战计：瞒天过海围魏救赵借刀杀人以逸待劳趁火打劫声东击西（2）敌战计：无中生有暗度陈仓隔岸观火笑里藏刀李代桃僵顺手牵羊（3）攻战计：打草惊蛇借尸还魂调虎离山欲擒故纵抛砖引玉擒贼先擒王（4）混战计：釜底抽薪浑水摸鱼金蝉脱壳关门捉贼远交近攻假道伐虢（5）并战计：偷梁换柱指桑骂槐假痴不癫上屋抽梯树上开花反客为主（6）败战计：美人计空城计反间计苦肉计连环计走为上计作者简介施耐庵，元末明初小说家。
著有《水浒传》。
这本书以北宋末年宋江起义为题材，是我国文学史上第一部长篇章回体小说，也是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说。
写作背景本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。
有删节，标题是编者加的，原题是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。
但生辰纲还未启运，风声早已传出。
刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，八条好汉欲齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。
四、文学常识——《水浒传》《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的章回体小说，全书共一百二十回。
前七十回以宋江晁盖为首，逐渐吸纳四方豪杰上梁山。
这些人聚集梁山的目的是“替天行道”，反抗腐朽的政治。
直到108条好汉齐聚忠义堂，排座次。
后五十回则描写梁山好汉接受朝廷诏安，为国家效力的过程。
《水浒传》通过生动的艺术描写反映了梁山起义发生、发展直至失败的整个过程，揭露了社会的黑暗，腐败，反映百姓有苦无处伸张，官逼民反的社会状况，宣扬了忠义思想，并表现了梁山好汉忠心为国的无奈。
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21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．理解本文精巧的构思。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。
”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。
那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。
(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。
作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。
桑梓：家乡。
体统：规矩。
央及：恳请，请托。
见教：指教。
何消：不必，不用。
2．学生读书，要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。
人教部编版九年级上册第21课《智取生辰纲》教案
21.智取生辰纲施耐庵立足核心素养确立教学目标1.语言建构与运用：积累重点字词，熟读课文部分自然段。
2.思维发展与提升：学习课文悬念的运用、情节的安排等方面的重要作用，学会具体、真切、生动地描写事物表达思想及感情。
3.审美鉴赏与创造：领会课文对话、外貌、心理描写、环境描写对刻画人物的作用，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
4.文化传承与理解：加强诵读，热爱祖国传统文化，通过对本文主题的理解，树立正确的价值观和人生观，培养团结协作、关爱他人的品质，引导学生学会学习，健康生活。
培养核心素养落实目标任务知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
课时安排2课时第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、走近作品了解背景1.作者作品施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、能借助注释和工具书理解较为生僻的古典词汇2、了解施耐庵与《水浒》，了解杨志的出身与遭遇3、鉴赏小说中逼真简练的环境描写，体会其表达效果过程与方法目标：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧情感态度与价值观目标：引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力【教学重点】：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧【教学难点】：同教学重点【教学课时】：二课时第一课时一、情景导入，渲染氛围让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀二、了解《水浒》及作者施耐庵，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
三、学习字词◎语音窥望（kuī）趱行（zǎn）怄气（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chàn ɡ）计较（jiào）兀自（wù）尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）◎古今异义词语取古：赶。
施耐庵《智取生辰纲》原文阅读(部编人教版九年级语文上册第21课)
施耐庵《智取生辰纲》原文阅读杨志，三代将门之后，五俊杨令公之孙曾应试过武举，做过殿司制使官。
因皇帝要造万岁山，他被差派押送花石纲，不料在黄河船翻，失陷了花石纲，不能回原复命，只得逃往他处避难。
后听说皇帝赦免罪犯，他便准备了一担钱物，回京活动，以图复职。
路过梁山泊（时首领王伦），留其入伙，不肯落草。
回到东京（开封）买上求下钱财使尽非但没能恢复原先官职，反被高大尉逐出殿帅府。
在穷困潦倒、生活无着之际，他不得不出卖祖传宝刀，不意又杀死了破落户无赖牛二，被发配大名府。
受到大名府留守梁中书的赏识，为服众人，经过比武，他被任做管军提辖使。
时逢端午，梁中书与蔡夫人在后堂家宴，议计于蔡京（梁中书之岳父时为太师。
）六月十五日生辰之时，将十万贯金珠宝贝，送往东京庆寿。
鉴于上年送寿礼不到半路被强人劫去的教训，决定选派武艺高强，又是心腹之人的杨志负责押送生辰纲。
而且许愿：\'你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。
\'杨志对梁中书的信任，十分感激。
他主动分析了\'今岁盗贼又多\'\'沿途强人出没\'的情况，不同意梁中书的\'公开武力押送方案\'，提出了伪装客商、掩人耳目、暗地偷运的对策，颇得梁中书赞赏。
节选的这篇课文，就是从这里讲下去的。
话说当时公孙胜正在阁儿里对晁盖说这北京生辰纲是不义之财，取之何碍。
只见一个人从外面抢将入来，揪住公孙胜道：“你好大胆!却才商议的事，我都知了也。
”那人却是智多星吴学究。
晁盖笑道：“教授休慌，且请相见。
”两个叙礼罢，吴用道：“江湖上久闻人说入云龙公孙胜一清大名，不期今日此处得会！”晁盖道：“这位秀才先生，便是智多星吴学究。
”公孙胜道：“吾闻江湖上多人曾说加亮先生大名，岂知缘法却在保正庄上得会。
只是保正疏财仗义，以此天下豪杰，都投门下。
”晁盖道：“再有几个相识在里面，一发请进后堂深处相见。
”三个人入到里面，就与刘唐、三阮都相见了。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
部编人教版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》课文详细解析
《智取生辰纲》课文详细解析此时正是五月半天气，虽是晴明得好，只是酷热难行。
杨志这一行人要取六月十五日生辰，只得在路上趱行。
自离了这北京五七日，端的只是起五更，趁早凉便行，日中热时便歇。
五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
那十一个厢禁军，担子又重，无有一个稍轻；天气热了，行不得，见着林子便要去歇息。
杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂．．．．，重则藤条便打．．．．．．，逼赶要行。
两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上。
杨志也嗔道：“你两个好不跷事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。
这路上不是耍处！”那虞候道：“不是我两个要慢走，其实热了行不动，因此落后。
前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀!”杨志道：“你这般说话，却似放屁!前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走?”两个虞候口里不言，肚中寻思：“这厮不值得便骂人！”(①环境描写在小说中起到什么作用?)【段析】交代押送生辰纲途中的天气情况，微露杨志与虞候等人之间的矛盾，为后文作铺垫。
【品味】画线句交代了故事发生的时间，为情节发展提供了必要的环境，“酷热难行”为全文情节的发展张本。
如果没有了“酷热”，则杨志与厢禁军的矛盾、吴用等人的智慧都会没有办法表现出来。
“轻则痛骂，重则藤条便打”，可以看出杨志对军士十分粗暴，预示着杨志与军士的矛盾将不断激化，为后文作了铺垫。
杨志提了朴刀，拿着藤条，自去赶那担子。
两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来；两个虞候告诉道：“杨家那厮强杀只是我相公门下一个提辖!直这般会做大!”老都管道：“须是相公当面分付．．道，‘休要和他别拗．．．．．．’，因此我不做声。
这两日也看他不得。
权且耐他．．．．。
”两个虞候道：“相公也只是人情话儿，都管自做个主便了。
”老都管又道：“且耐他一耐。
”当日行到申牌时分，寻得一个客店里歇了。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘，对老都管说道：“我们不幸做了军健，情知道被差出来。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【我解读】《智取生辰纲》出自于经典名著《水浒》，是学生接触的第一篇文言白话小说，文章中的主要人物主人公的杨志此前武举出身，一心想在战场上建立功业，但因丢失花石纲而获罪，被赦免之后在东京卖刀误杀泼皮牛二，被发配充军大名府。
后来得到梁中书的赏识，负责押送生辰纲。
为了确保生辰纲的安全，杨志命送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时，但杨志在运送过程中与老都管、虞候、军健们都发生了矛盾。
行至黄泥冈时晁盖等七人扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。
众军健们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志见终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，吴用一行人劫取了生辰纲。
这部分情节完整，线索清晰，故事精彩曲折，吴用的“智”和杨志的性格在这段故事中得到了很好的表现。
尤其是人物的塑造很有特色，通过人物的语言、动作描写在故事情节的不断发展中刻画出人物的典型性格。
同时，这个选段的语言也很有特色，用的是元明间的白话，有的词语，字面上跟现代汉语一样，但意思不一样，充分体现了《水浒》以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列的特色。
另外，对于“智取生辰纲”的性质，也是个有争议的问题。
时代变了，我们对待文化遗产要批判地接受，取其精华去其糟粕，应该有批判的眼光和思考的头脑，这种态度对于学习传统文化有很重要的意义。
【我设计】【教学目标】1．理清故事情节。
2．了解通过对自然环境的描写来推动故事情节的发展，是本文的一个重要艺术特色。
3．分析杨志的人物形象。
4．了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；5. 正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。
【教学重点】1. 分析杨志的人物形象。
2. 了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；【教学难点】1、了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；2、正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。
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《智取生辰纲》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、理解并分析杨志与吴用等人斗智斗勇的过程2、分析杨志的人物形象（二）过程与方法谜语竞猜法、换词法、合作探究法（三）情感态度与价值观通过人物感知那个时代和社会的特点。
【教学重难点】重点：了解吴用等人如何智取生辰纲难点：分析杨志的性格特征【教学设计】一、谜语竞答1.根据水浒传里的细节描写猜人物（1）只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一托红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀（杨志·青面兽）（2）东溪村和西溪村，只隔着一条大溪。
当初这西溪村常常有鬼，白日迷人下水，在溪里，无可奈何。
忽一日，有个僧人经过，村中人备细说知此事，僧人指个去处，教用青石凿个宝塔，放于所在，镇住溪边。
其时西溪村的鬼，都赶过东溪村来。
那时他得知后，大怒，从这里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪村放下，因此人皆称他做托塔天王（晁盖）（3）晁盖去推开门，打一看时，只见高高吊起那汉子在里面，露出一身黑肉，下面抓紥起两条黑黝黝毛腿，赤着一双脚。
晁盖把灯照那人脸时，紫黑阔脸，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。
（刘唐·赤发鬼）（4）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。
名称吴学究，人号智多星。
”——《临江仙》（吴用·智多星）（5）“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生。
亦曾在泊子里做私商勾当，最有义气。
小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他人结交，真有义气。
是个好男子，因此和他来往。
今已二三年有余，不曾相见。
若是此三人，大事必成。
”（阮氏三雄）（6）那先生答道：“小道是蓟州人氏，自幼乡中好习枪棒，学成武艺多般。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案.课文他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧！”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧！”众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有蒙汗药。
人教版语文九年级上(部编版)21《智取生辰纲》教案
21《智取生辰纲》教案（一）教学目标：1. 把握文章主要内容，了解作品双线叙事线索的结构艺术。
2. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3. 辩证地评价作品，进而树立正确的历史观和人生观。
教学重难点：1. 分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2. 学习本文环境描写的艺术手法。
教学准备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2 课时。
第一课时教学目标：1. 整体感知课文内容。
2. 分析环境描写在文章中的作用。
3. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学重难点：1. 分析环境描写在文章中的作用。
2. 具体分析梁山好汉的“智取” 。
教学过程：一、导入新课梁山一百单八好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、自主预习，互动交流1. 简介作家作品。
施耐庵生平不详，元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。
《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
它并非一人一时之作，而是在民间口头传说，艺人讲说演唱的基础上由文人加工编撰而成的。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
此书描写了北宋末年“官逼民反”的历史真实，热情讴歌了农民起义的正义性。
2. 检查字词。
（1）给加点字注音。
趱．行zǎn 虞．候y ú 嗔．怪chēn 怄．òu 朴．刀pō 恁．地nèn 兀．的wù 芥．菜ji è 罗唣．zào 聒．噪ɡuō 三阮．ru ǎn 省．得x ǐnɡ 勾．当．ɡòu d ànɡ喏．喏．连声nuò 剜．口割舌wān 面面厮觑．qù （2）补充释词晓事：明白事理。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
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部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案【导语】《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!课文时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。
”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。
”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。
”众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。
”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧！”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧！”众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有蒙汗药。
”众军汉陪笑道∶“那是说笑话，何必当真。
”吴用把白胜一推，说∶“大家都出门在外，做点好事吧！”说着把酒桶送给军汉。
吴用又拿些枣子说∶“给你们下酒。
”众军汉谢了，轮流用瓢喝酒。
连老都管、虞侯和杨志都喝了。
顷刻间，杨志等十五人个个头重脚轻，先后软倒了。
晁盖等七人马上推着小车从松林里出来，把枣子倒在地上，把十一担金银珠宝装进车里推着就走。
杨志酒喝得少，先醒了，他爬起来，看见其他人都倒在地上动弹不得，财宝全无，指着骂道∶“都是你们不听我的话，遭人暗算，丢了生辰纲，连累洒家。
”拿起朴刀，叹了口气，下冈去了。
众人这才醒过来，老都管说∶“生辰纲失了，杨志也走了，我们怎么办？”有人说∶“就说是杨志和强人串通一气，用蒙汗药把我们麻翻，把金银珠宝全抢走了。
”众人立时收拾停当，回去禀报去了。
再说杨志走到一片树林里，突然一个赤裸上身、背上刺着花的和尚对他喝道∶“你这混蛋，是哪里来的？”杨志反问∶“你是哪里的和尚？”那和尚不回话，抡起禅杖就打，杨志挺起朴刀相迎。
两人就在树林里打了起来。
那和尚卖个破绽跳出圈外，喝声∶“且慢！你这青面汉子是什么人？”杨志道∶“俺是青面兽杨志。
”和尚道∶“俺是花和尚鲁智深。
”杨志笑道∶“你不是在相国寺吗？怎么来到这里？”鲁智深道∶“因俺救了林冲，高俅不许相国寺收留俺，俺想上二龙山宝珠寺安身，寨主邓龙不肯，俺打败了他，他就跑上山去，把住关口，俺攻不上去。
”杨志引鲁智深住进操刀鬼曹正开的酒店。
曹正和杨志相识，听说他俩要上二龙山，就说∶“我有一计，不知两位中不中意？”杨志道∶“愿闻良策。
”曹正如此这般地说了一遍，二人决定依计而行。
次日，曹正和打扮成乡下人的杨志把鲁智深用活结绳索捆了，押着来到二龙山关口。
曹正对邓龙说∶“这胖和尚说要请梁山泊来打二龙山，还要扫平附近村庄，我把他灌醉捆了献给大王。
”邓龙大喜，开关让他们上山。
曹正等人上了山，就把捆着鲁智深的绳索结头偷偷一抽。
鲁智深松开手臂，拿过杨志手中的禅杖，抡起一杖将邓龙打死，众喽罗纷纷跪地投降。
鲁智深和杨志从此当了山寨寨主。
教案教学目标知识与技能：1、了解故事情节。
2、培养阅读文学作品的能力。
过程与方法：1、了解文中景物描写的特色和作用。
2、把握、品味杨志的性格特征。
3、自主学习，质疑探究。
情感态度与价值观：认识杨志自身性格上的缺陷与他失败的关系，认识“人和”的重要。
教学重点、难点：1、理清故事情节，理解环境描写的作用。
2、把握、分析杨志的性格。
教学过程：一、研读文本，理解环境描写的作用。
问：作者是怎样写“天气热”的？写“天气热”有何作用？（学生阅读文本，找出有关的语句，讨论交流）明确：直接描写和间接描写相结合。
间接描写：以凉衬热。
铺垫，推动故事情节的发展。
没有“天气热”，就没有后面的故事。
二、感知课文内容，了解小说的主要情节。
问：吴用等人“智”表现在哪里？从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”？（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。
）明确：智用天时：六月初四正午天气炎热。
智用地利：黄泥冈松树林，挡住视线，便于行事。
假扮客商。
买酒喝，引诱对方。
巧妙下药，麻倒对方。
问：杨志是一个有着丰富的江湖经验的人，他的“智”又表现在哪里？（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。
）明确：假扮行商客人。
改变行走时间。
逼军士赶路，减少中途休息。
审察枣贩，警惕卖酒贩子。
酒不多喝。
问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系？明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的”智”。
问：根据课文的内容，概括杨志的性格特征。
明确：精明、谨慎，江湖经验丰富，刚愎自用，粗暴，不善于处理内部关系。
问：分析扬志失败的原因。
明确：内部原因，不团结、矛盾重重。
（这与杨志的性格有关，最后，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。
）外部原因：吴用等人棋高一招。
三、体会作者构思的巧妙。
问：“智取生辰纲”写的是吴用等人，但作者却以写杨志为主，最后补叙吴用等人的计谋，这样写有什么好处？明确：设置悬念，吸引读者。
四、深入研究读文本，质疑探究。
问：吴用等人的计谋及实施的过程中有没有破绽？（学生用“挑刺”的眼光阅读课文，力图找出“破绽”，并与同学交流、讨论。
）明确：有三处“破绽”。
1、白胜卖酒不带瓢？①如果是散卖给地里干活的农民，则应带瓢。
②如果是卖给酒店，则可不带瓢，但为什么这时候挑去？又怎可中途卖给别人？这不是不讲信用吗？2、“只顾将这桶酒提与交军去吃”，热心过度，急于推销（施计）。
3、“脱得赤条条”，晁盖等人是练武之人，肌肉发达，不同于一般人，不怕杨志看出有什么不对吗？问：这些“破绽”有可能是作者的失误，但更有可能是作者有意为之。
现在我们假设是作者有意为之，这样就引出一个问题：杨志为什么没有看出这些破绽？明确：杨志在火冒三丈、烦躁、情绪激动的情况下，不能冷静地思考问题，失去了敏锐的观察力和判断力。
由此可见，人和是多么重要。
教学后记与反思：本节课以教师为主导，充分发挥学生学习的自主性和积极性，充分挖掘，将文本读深、读透。
尤其是“吴用等人的计谋及实施的过程中有没有破绽”这一环节吸引了学生，激发了学生的学习兴趣和探究欲。
赏析凡是读过《水浒传》的人对智取生辰纲的生动故事都难以忘怀，它确实是《水浒传》中最精彩的章节之一，新中国成立后一直作为中学语文教材。
花石纲生辰纲的“纲”，都是指一大批东西。
生辰纲价值十万贯。
十万贯究竟是多少钱？把一千个制钱用麻绳穿起来就是一贯，也叫一吊。
古人常常以“万贯家财”、“腰缠万贯”表示极其富有，意味着有一所大宅院，许多土地或者一处不小的买卖，一群奴仆，当然还有不少现钱，显然比如今的一百万多得多。
所以十万贯是一笔极大的财富。
这十万贯金珠宝贝是贪官污吏掠夺的民脂民膏，是不义之财，小说写晁盖等人智取生辰纲的过程充满了机智，非常精彩。
那么他们“劫富”之后有没有“济贫”呢？没有。
他们自己瓜分了。
所以总的说来晁盖这个人还比较好，至少他不让小喽罗杀害客商，只抢财物，而且不象周通、李忠那么黑。
打家劫舍，一夜暴富，还成为“农民革命的好汉”，可谓名利双收，岂非咄咄怪事！须要指出的是，在《水浒传》成书过程中的宋、元、明代商品经济在不断发展，小说多次写到抢劫、杀害过路客商，这种行为很不利于商品经济的发展，不利于社会进步，是一种落后行为，犯罪行为。
但长期以来在人们心目中并不认为是犯罪和错误，甚至还被认为是革命行为，也许有人对这种行为不以为然，但是出于顾虑，回避评论。
我们从上面几个例子可以肯定，《水浒传》中所有山头的“打家劫舍”、“打劫过路客商”都是这种情况：劫富并未济贫，极少数头领劫富占有的财富超过小喽罗几十倍甚至几百倍。
杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致欠理智，人不和。
从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部的重重矛盾为失败设下了伏笔。
因为天外有天，人外有人。
智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高，棋差一首，束手束脚。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，可以说杨志输智，吴用赢智。
所以人称吴用“智多星”。
急功近利内因欠理智，人不和败因天外有天，人外有人外因棋高一着，略胜一筹。