课本剧,演绎无法预约的精彩
一次难忘的课本剧表演作文好段
一次难忘的课本剧表演作文好段
阳光透过窗户，洒在教室里，暖洋洋的。
同学们脸上都带着妆，看着就挺有意思，小丽穿的那古装简直了，就像从画里走出来的仙女。
她摇着手里的团扇，微微点头，那眼神儿，好像在说，“看，
我多厉害！”。
舞台那边布置得真好看，简单的水墨画儿就把山水都给画活了。
小明穿着书生衣服，在那儿念书，那声音好听得跟山泉水似的，听
得我都想跟着他一起念了。
然后，突然“咚咚咚”的鼓点声响起，把我都吓了一跳。
同学
们一下子全冲上台，拿着兵器，那气势，简直了！就像古代战场上
的战士，一个个都特勇猛。
到了最精彩的部分，小红那个女主角，真是太给力了！她站在
那儿，声音大得能震天响，说的话都让人热血沸腾。
看完她的表演，我都想跟着她一起干了！
最后表演结束，掌声响个不停，大家都觉得太牛了！。
语文课堂精彩艺术
浅谈语文课堂的精彩艺术【摘要】让语文课堂“精彩”起来，就是让学生真正“动”起来、“活”起来，让学生积极地参与课堂、并充分地展示自我。
为此，教师要努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂；要精心构建教学环节，让多彩活动丰富课堂；要顺应时代转变角色，积极引导、参与课堂；还要充分给予机会与鼓励，让学生为主体呈现于课堂。
【关键词】精彩语文课堂；多彩活动；学生主体某天，听一位资深的教育专家作报告，讲到上公开课的课堂效果，他说他很期待“一场无法预约的精彩”。
听到这儿，直觉如醍醐灌顶，顿时醒悟：原来课堂教学的“精彩”不是（或者说不全是）教师的口若悬河、博闻广识，它更在于学生的积极参与并充分展示，更在于教师如何引导学生真正“动”起来、“活”起来。
也许是一场精神的盛宴，宛如和风的细雨；也许是激情的燃烧，恰似铿锵的雷鸣；也许是一场没有结局的辩论，发人深思；也许是一个诙谐幽默的表演，让人回味无穷……课堂不再是课堂，它可能是竞技场，它可以是展示台，它给每一个学生提供展示才华与个性的机会，它是师生间心与心的碰撞，更是生与生之间心灵的交流。
从此，我开始努力去追求语文课堂的精彩艺术。
一、努力营造课堂气氛，让和谐愉悦充满课堂。
课堂不全是严肃的，甚至学生最不喜欢的便是过于严肃的老师。
语文课尤其不该是严肃的，它可以是亲切的、激情的、活泼的、生动的；它可以是一曲动人心弦的骊歌，也可以是悠远脱俗的山水写意；他或许让人在激情澎湃中体会“还我河山”的豪壮，也或许让人在痛惜哀婉中明白“可怜白发生”的悲怆……语文的内涵多丰富，语文的课堂就多变幻，不可一概而论。
要让学生愿意参与进课堂，教师的首要任务是要营造一个和谐、愉悦、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境。
恰时的幽默能缓和紧张气氛、消除疲倦、加深对知识的印象，还能使课堂气氛变得轻松、活泼，所以我总是用幽默的语言让学生笑一笑，甚至我会用夸张的肢体语言与表情让学生感到诙谐。
当教师以诙谐代替严肃，以幽默代替枯燥，以风趣代替说教，学生的敏悟与热情就会产生，这时再给予一个尽情发挥的舞台，他们就会愿意参与进来，课堂气氛也就活跃起来了。
记一次难忘的课本剧表演表演赤壁之作文
记一次难忘的课本剧表演表演赤壁之作文示例文章篇一：《记一次难忘的课本剧表演——赤壁》“哇塞！这次课本剧表演可太让人期待啦！”我兴奋得手舞足蹈。
老师说要让我们把《赤壁》这个故事排成课本剧，同学们一听，那叫一个激动，个个都像打了鸡血似的，迫不及待地想要大显身手。
我被分配到了一个小角色，虽然不是主角，但我心里也美滋滋的。
为了这次表演，我们可是下了大功夫！每天放学后，大家都自发地留在教室里排练。
“你这句台词说得不够有气势！”扮演曹操的小明大声说道。
“哎呀，我知道啦，再给我一次机会嘛！”扮演士兵的小刚有点不好意思地挠挠头。
就这样，在一次次的磨合中，我们的表演越来越有模有样。
终于，到了正式表演的那一天。
我紧张得心都快跳出来了，不停地问自己：“万一我演砸了怎么办？”可当我看到同学们充满信心的眼神，我又告诉自己：“别怕，加油！”大幕拉开，我仿佛穿越到了古代的战场。
“曹操”站在船头，威风凛凛，大声喊道：“吾等此次出征，必能大获全胜！”那气势，真像个霸气的将军。
“诸葛亮”则手摇羽扇，不紧不慢地说：“曹丞相，莫要轻敌，小心有诈！”他那镇定自若的样子，还真有几分智者的风范。
我扮演的小士兵也不敢含糊，努力挺直腰板，大声喊着：“冲啊！”表演过程中，有同学不小心忘词了，急得直冒汗，可旁边的同学赶紧巧妙地提醒，让表演继续顺利进行。
台下的观众们时而紧张得握紧拳头，时而被逗得哈哈大笑。
表演结束后，台下响起了雷鸣般的掌声。
“我们成功啦！”我高兴得一蹦三尺高。
这次课本剧表演难道不是一次难忘的经历吗？它让我明白了团结的力量，也让我感受到了表演的乐趣。
这不就像一场刺激的冒险，虽然充满了挑战，但只要大家齐心协力，就能收获满满的快乐和成长吗？我相信，这次经历会像一颗闪亮的星星，永远镶嵌在我的记忆长河中！示例文章篇二：《记一次难忘的课本剧表演——赤壁》“哇塞！要演课本剧《赤壁》啦！”当老师宣布这个消息的时候，全班都沸腾了。
为了这次表演，我们可是下了大功夫。
对课本剧的评价作文
对课本剧的评价作文
最近学校里搞了不少课本剧表演，那可真是让人大开眼界！今天咱就来好好聊聊对这些课本剧的看法。
再说说演员们的表演，有的同学那演技，简直可以拿奥斯卡小金人了！他们的一颦一笑、一举一动都特别到位，仿佛真的变成了课文中的人物。
但也有一些同学，可能是太紧张了，站在台上就像根木头桩子，台词说得磕磕巴巴，让人忍不住想笑。
不过嘛，这勇气还是值得点赞的！
还有舞台布置和道具，也能看出各个剧组的用心程度。
有的剧组精心准备了各种道具，美轮美奂的背景，让人仿佛置身于故事之中。
可有的剧组就比较“寒酸”了，全靠演员们的演技硬撑。
但不管怎样，能把课本剧演出来，就是一种成功。
当然啦，课本剧也不是完美无缺的。
有时候剧情改编得太离谱，都快认不出是原来的课文了。
还有的表演时间太长，让人看得有点不耐烦。
不过总体来说，课本剧这种形式真的很棒！它让我们在欢乐中学习，在表演中成长。
希望以后能看到更多更精彩的课本剧，也希望同学们的表演越来越厉害！
怎么样，我对课本剧的评价还算公道吧？。
一次精彩的课本剧表演作文450字
一次精彩的课本剧表演作文450字
阳光照得礼堂亮堂堂的，舞台上灯光闪啊闪，好像要发生什么
大事儿似的。
嘿，课本剧要开始了！看那些小演员们，一个个穿得
像从古代穿越过来的，脸上都笑开了花，好像自己真的就是剧里的
角色了。
哎呀，鼓声一响，序幕拉开，小明那小子就拿着长剑，站在高
台上，开始发表长篇大论。
那声音大得哟，感觉整个礼堂都在震动。
他眼神里那股劲儿，简直就像是要把整个世界都征服了一样。
再瞧瞧那边的小红，穿着粉色裙子，拿着个团扇，轻轻地摇啊摇，就像个仙女似的。
她的动作，轻飘飘的，就像风中的花瓣，看
得人心里都痒痒的。
她的眼睛啊，温柔得就像一汪春水，谁看了都
得被融化。
突然，一阵急促的脚步声，把大家都吓了一跳。
原来是那个大黑，带着一群凶神恶煞的手下冲了上来。
他们一个个脸上都是凶狠
的表情，手里还拿着家伙，看着就让人害怕。
观众们的心，一下子
就提到了嗓子眼。
但小明可不怕，他握着长剑，跟大黑打得火热。
那剑光啊，闪得人眼花缭乱。
观众们看得都惊呼连连，紧张得不得了。
小红也没闲着，她用自己的聪明和勇气，帮小明化解了一个又一个的危机。
最后啊，小明终于打败了大黑，救了小红和整个村庄。
课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演
课本剧，语文课堂的一朵奇葩——小学语文课本剧的编演发布时间：2021-08-05T08:56:32.847Z 来源：《中小学教育》2021年7月1期作者：王英[导读] 课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。
小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。
基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，王英四川省阿坝州茂县凤仪镇小学校四川茂县 623200【摘要】课本剧是戏剧表演形式的一种，借助戏剧化的舞台表演，能赋予语文课堂活力，加强课堂趣味性，从而极大程度的调动学生的积极性，既能高效率的学习知识，也有助于提升表演能力，对学生全面发展有着深远的意义。
小学语文借助课本剧的教学已经较为普遍，但仍然存在着诸多问题，诸如教师绝对主导、学生情感共鸣不足、教学评价不完善等，所以应针对性地解决，从而提高课本剧教学的实效性。
基于此，本文对小学语文课本剧的编演进行了探讨，以期提供一点参考。
【关键词】课本剧；小学语文；编导；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）07-035-01引言：小学语文有着举足轻重的地位，但小学生年龄小，天性活泼，课堂专注度难免不足，并且枯燥的叙述类文章也让学生缺乏了学习的积极性，而借助戏剧语言的形式表达文章，就将教学、娱乐有机结合，有利于激发学生潜能，发挥学生的主观能动性，从而在实践中培养学生的综合能力。
课本剧教学真正的实现了“寓教于乐”，在课本剧活动中，小学生热情十足、气氛活跃，对课堂教学效率的提升十分显著。
一、小学语文课本剧编演的重要性小学语文的知识较为复杂，但却都富含丰富情感与情景，只是借助语言教学效率偏低，学生无法实现深层次理解，而这无疑适宜课本剧教学的应用。
课本剧《揠苗助长》
课本剧《揠苗助长》课本剧《揠苗助长》人物：小哥禾苗（九人）杂草（一人）红领巾道具：草帽坎肩服装（青绿色裙子）雪碧瓶奖杯、奖状场景1a、小哥出场（唱）：小哥我今年二十八，刚刚和兄弟分了家，分到一亩三分地呀，今天我就来种庄稼。
我种我种我种种种，庄稼你快长你快快长。
长得又粗又健壮呀，超过我老哥和老爸的.（《杨白劳选段》b、禾苗杂草出场c、禾苗表演舞蹈《祖国和妈妈一样》场景2a、小哥再次出场第一次，转一圈怎么还没长高？第二次，转一圈把杂草拔掉第三次，转一圈看看说说：已经过去了好几天,老哥的长得粗又壮,我的怎么还这么高?怎么办?怎么办?杂草已经被拔掉,水也是每一天都浇,庄稼为什么不长高?(作思索状,后作恍然大悟状)诶,我有好办法了,哈哈哈哈,今晚我就来把他们帮。
第三次，边说边揠苗助长小哥我今晚不睡觉,再辛苦也把活干完,我一棵一颗往上拔,我拔我拔我拔拔拔，付出必定有收获呀,明天超过老哥和老爸。
b、禾苗悲惨的倾诉：这位小哥可真傻,以为这样是帮忙,不曾想,我们渴得快趴下.我们的命好苦呀,救命啊,救命啊!谁来救救我们啊！场景3小哥叫来老哥，正想炫耀，却发现禾苗都快枯死了，小哥急得哭起来。
（怎么会这样，怎么都快死了？）场景4 红领巾出场出现三个红领巾手拿奖状和奖杯科技创新特等奖看见禾苗快枯死拿出再生一号来，浇灌a、咦你们看，好好的禾苗怎么都被拔高了一节？b、是不是又有人犯了揠苗助长的毛病了？c、幸亏遇见了我们，快，把我们的再生一号给他们浇上，救救这些可怜的禾苗。
一起给和苗喝再生一号。
场景5禾苗、红领巾、小哥快乐地又唱又跳《丰收之歌》（红领巾在中间，摆个造型。
）2.课本剧《揠苗助长》篇2师：同学们还有什么问题吗？生：有，我很好奇，以前真有这么个笨农夫吗？师：你们认为呢？生1：我认为没有。
你们看，图上那个农那么老了，难道他以前没种过禾苗吗？怎么会到这把年纪才来做这种蠢事！我想，这则寓言只是作者为了告诉我们一个道理而捏造出来的。
搜索关于课本剧表演的作文
搜索关于课本剧表演的作文
课本剧表演那天。
哇，今天的礼堂真是热闹得不行！各个班级都拿出了看家本领，表演得那是一个精彩啊！
你知道吗？小明的班级居然演了《草房子》！他们穿的衣服，
搭的布景，简直就像从书里走出来的一样。
小明演的那个小孩，眼
睛一眨一眨的，看得我都入迷了。
小红她们更厉害，直接穿上了古装，演起了《红楼梦》！她演
的林黛玉，那眼泪说来就来，我都差点跟着哭了。
还有那边，一群小猴子正在闹腾呢！哈哈，原来是《西游记》
剧组！他们拿着金箍棒，一个个活脱脱的孙悟空、猪八戒！看他们
演得，我都想去取经了！
不过，最让我吃惊的还是那些现代题材的课本剧。
哎哟，孩子
们真是聪明，把课本里的故事都变成了现代版，看得我哈哈大笑！
总的来说，今天的课本剧表演真是太棒了！孩子们不仅玩得开心，还学到了不少东西。
这种活动，真的是一举两得啊！。
演课本剧300字作文(精选)
演课本剧300字作文（精选）演课本剧作文篇1一上课，老师宣布我们来演课本剧。
一听到消息后，同学们个个都兴高采烈的，我也迫不及待地想开演。
就快要表演了，我心里像十五个吊桶打水，七上八下。
课本剧开演了，我的额头上直冒冷汗，心砰砰直跳，我生怕把课本剧演砸了，会给同学们取笑。
我暗下决心一定要好好表演。
你看，扮演强盗甲的尹鸿渐，他的眼睛骨碌碌地左看看，右瞧瞧，一副“贼眉鼠眼”的样子。
但他总是笑嘻嘻的，他一边拿着刀，一边说：“抢劫，把你的钱交出来。
”那样子可真是逗人。
同学们看得哈哈大笑。
扮演明明爸爸的李镇南，也是满脸的笑容。
课室里笑声不断。
轮到我上场了，我扮演警察。
我气势凛然地冲上前去，一手把尹鸿渐手中的白板笔刀给拍掉，一手给他带上了手铐。
我的动作一气呵成，同学们看得目瞪口呆。
同学们看着我们的表演，都看得津津有味的，有的拍手叫好，有的捧腹大笑。
老师也表扬了我们，我心里像吃了蜜一样甜丝丝的。
这次表演可真有趣啊！演课本剧作文篇2星期五，我们学校举行了一次“英语课本剧大赛”。
我刚进会议室，就看到我的英语老师了，他和其他老师正在忙碌的准备比赛场地。
于是，我找了一个位置坐了下来。
英语老师流利的说了几句英语，一阵热烈的掌声后，比赛开始了…哇！有好多的节目，今天下午可要大饱眼福了。
节目一个接一个，我有的能听懂，有的还听不懂，不过，“小红帽”的故事已经重复五次了。
到了最后，评委老师给各个节目评分，一场口语比赛圆满的落幕了。
我回到了教室，脑海里一直回想刚才出口成章的口语故事。
心想：如果我也能参加比赛，为学校争光，那多好啊！今天真是特别快乐、特别有意义的一天啊！演课本剧作文篇3大家是不是往往都是在看课本剧，而没有演过课本剧。
今天我却走上了这个舞台。
五（3）班刚刚演完了《草船借箭》。
我想：这个课本剧对话少，全是后排的同学读的，我们觉得没意思。
下一个就看我们五（5）班的了。
课本剧开始了，应浩然走上了舞台，转过身来对我和陈思豪说：“立正，起步走，一二一，一二一……立定，向左转。
让“平等对话”走进农村语文课堂
让“平等对话”走进农村语文课堂启新学校朱金花[内容提要] 本文从分析农村初中语文课堂对话的现状入手，对语文阅读教学中存在着的多种对话关系进行了分析和研究：教师与文本对话关键是“走出崇拜”；学生与文本对话应着力于“潜心会文”；教师与学生对话时要“平等交流”；生生对话应“合作互动”，为努力实现“语文学习应在平等对话的过程中进行。
”作出了初步的探索和实践。
[关键词] 农村初中语文课堂对话随着时代的进步,“对话”已成为当代社会的关键词，从国际事务到人与人之间的关系，从政治领域到学术领域，“对话”已经成为人们追求的一种状态，同时也成为达成目的的有效策略。
对话精神当然也在教育领域得到了回应。
《语文课程标准》指出：“语文学习应在平等对话的过程中进行。
”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”然而，综观当前的语文教学，特别是农村中学的课堂现状，“霸权对话”仍屡见不鲜：教师因在认知、情感、社会性等方面占有优势，就认为自己比学生高明，常常主宰学生的对话；学生中的优势群体垄断对话，成了课堂交往中的“贵族”，而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误，不敢说出所想所感，常常揣摩并迎合教师的需要，沦为了交往的“奴隶”。
在这种互为相左的对话状态里，学生经受着精神的压迫，早已丧失了作为对话主体应有的平等、自由、自主和全面和谐发展的权利。
那么，学生、教师、文本之间究竟如何对话，才算是真正的、成功的阅读教学对话呢？笔者在研读“对话理论”和认真学习新课标后，对当前农村初中的对话教学作了以下几方面的思考和实践。
一、教师与文本的对话——走出崇拜通常认为，教师与文本对话就是“备课”、“钻研教材”，没错，但强调“对话”，能使教师清醒地认识到自己首先是读者，是阅读的主体，是要用整个心灵去浸润文本的。
《语文课程标准》指出：“阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
【叙事】三打白骨精 难忘的课本剧表演作文400字
【叙事】三打白骨精难忘的课本剧表演作文400字那年，我读小学三年级。
学校举行了一场别开生面的课本剧表演比赛，我也参与其中。
我饰演的角色是“三打白骨精”，这是一部非常经典的剧目，一直深受学生们的喜爱。
在表演之前，我们小组经过了数周的排练。
老师教我们唱歌、跳舞、表演等等，为了表演得更好，我们每天都要练习好几个小时。
而且，我们还需要背台词，要把每个情节和每个动作都准确到位。
大家都很认真对待这次表演，因为我们知道，只有付出足够的努力，才能够赢得大家的掌声。
终于到了表演的日子，我们都非常兴奋。
准备完毕后，我们来到了剧场。
我站在舞台前，看到前排座位上坐满了人，我感到一阵紧张。
当我走上舞台，看到了爸爸妈妈为我加油，我心中的紧张瞬间消散，取而代之的是信心满满。
剧目开始了。
我们在欢快的音乐中开始了舞蹈。
我做动作时，感觉自己整个人都飞了起来，轻盈地舞蹈跃然舞台。
接着，我们唱起了剧中的歌曲，我的声音响彻整个剧场，那种韵律感令人陶醉。
接下来是最精彩的部分，我要与白骨精进行激烈的战斗。
我做出各种高难动作，虽然有点吃力，但我不会放弃，因为我知道只有战胜白骨精，才能保护村庄的居民们。
我终于打败了白骨精，取得了胜利。
观众们为我们的表演鼓掌欢呼，那种成功的喜悦油然而生。
这场表演给我留下了深刻的印象。
通过这次表演，我学到了很多东西。
我发现只有付出心血，才能赢得成功。
我还学会了团队合作的重要性，只有大家团结一心，才能有好的成绩。
我也明白了演戏需要细心观察和沟通配合，通过不断地练习，才能够将角色演绎得更加逼真。
回想起那段时间，我觉得非常珍贵，那份满足感与成就感无法用语言来形容。
我非常感激老师和同伴们的辛勤付出和支持，在他们的帮助下，我才能顺利完成这个角色。
这次表演给了我很多启发，也让我更加热爱表演。
我相信，未来我会努力锻炼自己的表演能力，用更多精彩的表演来回报那些支持和鼓励我的人们。
演课本剧真有意思作文
演课本剧真有意思作文
最近，我们班搞了一场别开生面的活动——演课本剧。
你可别小瞧了这课
本剧，那真是太有意思啦！
为了演好课本剧，大家那叫一个积极。
一下课，教室里就炸开了锅，讨论
声此起彼伏。
“我要演这个角色！”“不行，我觉得我更适合！”同学们争得
面红耳赤，谁也不让谁。
选定角色后，就是紧张的排练了。
这排练的过程啊，那真是状况百出。
有
忘词的，有笑场的，还有手脚不知道往哪儿放的。
就说我们组的小李吧，他平
时大大咧咧的，一上台就紧张得不行，台词说得磕磕巴巴，还把“你好”说成
了“您好”，逗得大家哈哈大笑。
一场课本剧表演下来，同学们都还意犹未尽。
有的同学还沉浸在角色中，
无法自拔；有的同学则在讨论着谁的表演最精彩。
而我，深深地感受到，演课
本剧不仅让我们对课文有了更深刻的理解，还让我们体会到了团队合作的乐趣。
演课本剧真的太有意思啦！希望以后能有更多这样有趣的活动！。
即兴：智慧生成语文教学资源
息 ， 行 巧 妙利 用 ， 兴发 挥 ， 我们 的 教学 将 进 即 那
生 成 鲜 活 的 资 源 ， 满 着 智 慧 的 灵 动 ， 生 出 一 充 创
建好 班级 图 书角 的建议 书 ：然 后进 行 图书 管理
员 的竞 选 ： 后 开一 次 “ 书 屋伴 我成 长 ” 演 最 小 的 讲 。这样 的处 理 ，不仅 解决 了 生活 中 的偶 发小
陶 行 知先ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生曾 经说 过 ：教 育 的根 本 意 义 是 “
生 活 之 变 化 。 活 无 时 不 变 ． 生 活 无 时 不 含 有 生 即
教 育 的意 义 。” ９ 教 币应留 心生 活 。 敏锐 捕 捉学 生
５ 因境 而 “ ” ． 兴 。刘勰 在 《 文心 雕 龙》 中也曾
说 过 “ 山 则 情 满 于 山 ． 海 则 意 溢 于 海 ”这 就 登 观 ．
教 学 活 动 是 一 个 充 满 变 化 的 复 杂 过 程 ．教 师 要
课 堂 在 线 ．；；
一
灵感 。于 是 ， 悄告 诉几 个 学生 ． 他 们 想 办法 悄 让
编造 一些 善意 的谎 言 ， 看 同学 的 反应 。于 是 ， 看 组 组对 话应 运 而生 ．口语交 际 的训 练在 不着
践 踏 ． 随 机 让 学 生 设 计 公 益 广 告 … … 在 情 境 中
的生 活 。 个特 殊 的节 日令 人兴奋 ． 这 也触 发人 的
运 用 。 情境 中教 学 ， 在 生动 形象 ． 体可 感 。 具 二 、 堂为本 。 变不 惊都是 “ 课 处 机” 语 文课 堂 教 学 是 一 个 多变 量 的 动 态 系统 ．
赋 》 曾 说过 “ 四 时 以叹逝 ， 万 物而 思 纷 。” 中 遵 瞻
玩转课本剧 演绎精彩童年
玩转课本剧演绎精彩童年作者：王薇来源：《新班主任》2018年第06期我一直在努力创造一种既能丰富学生的学习生活，又能提升学生各方面素养的班级活动形式。
一节语文课上，我觉得文章中有一段关于刮脸动作的描写十分精彩，就让学生说说好在哪里。
可是学生支支吾吾半天说不出话来。
我灵机一动，请了几个孩子上来表演这一段。
这下，每个孩子都争先恐后地上台表演，那滑稽搞笑、惟妙惟肖的表演让这堂课气氛活跃。
回过头再来谈精彩在哪里的时候，学生一个个都有话说，一直到下课，孩子们脸上都还意犹未尽。
当我把孩子表演的照片发到班级QQ群中后，家长的反应也出乎我的意料，纷纷表示这样的语文课充满活力，既能吸引学生的注意力，又能深入学习语文，提升学生语文素养。
家长的一席话让我豁然开朗，何不用课本剧表演的方式来开展语文学习，这样一来，学生的参与面广，积极性高，在创新学生校园活动的同时，也极大增强了学生各方面的素养，真是一举两得！最初，孩子们太小，只能表演一些简单短小的剧本。
但孩子们很喜欢，并愿意为表演付出努力。
有些孩子说话有些吃力，但为了演好角色，在家废寝忘食地训练，在一次又一次的锻炼中，语言表达能力得到了很大提升。
看到学生的进步后，我一发不可收拾了，但凡可以改编为课本剧的课文，我统统搬上舞台。
不仅如此，家长也意识到了这种活动形式的好处。
在一次家长课堂上，豪豪同学的妈妈专门为孩子们带来了一堂“我们都是戏剧大师”的专题授课，从课本剧表演的方方面面来指导孩子，帮助他们更好理解剧本，让更多的孩子爱上表演。
到了四年级，学生不再满足于我帮他们编写剧本，开始了自己的创作之路。
我果断放手，让学生自编自导自演，部分学生不仅写作能力突飞猛进，管理能力也日渐提升。
在四年级下学期，应孩子的强烈要求，我召开了本班第一次小组课本剧比赛。
8个小组在各自组长的带领下使出浑身解数，舞台装饰、道具制作、排练走位，真是热闹极了。
每个孩子都找到了属于自己的角色：《巨人的花园》让身高一米七的小煜有了用武之地;《小兵张嘎》让班上的调皮鬼斌斌一展自己的鬼马性格;《晏子使楚》让学霸小睿在晏子身上找到了自己所欠缺的品质……这样的尝试让学生在课本剧表演中领悟读书之乐，感受学习之美。
意义非凡的课本剧表演
意义非凡的课本剧表演太阳高高地挂在天空，春风暖暖地吹在脸上……寂静的校园内突然传来一阵欢快、愉悦的笑声，让人不由好奇起来。
寻着笑声来到五年级二班教室门口，原来，这里正在上演一场场精彩而又欢乐的《草船借箭》课本剧。
上周末，语文老师安排每个小组要精心准备《草船借箭》课本剧，要求每位同学都要积极参与，化身导演和演员共同完成本次课本剧的表演。
我是一名大组长，加之我争强好胜的性格，面对这样好玩、有趣的“任务”，我首当其冲担任起导演和道具师的角色。
首先，我结合每位组员的特点进行了角色分配，并撰写了台词和旁白；其次，我根据每位组员的角色，制作了相应道具，比如诸葛亮的羽扇，周瑜的头盔，鲁肃的官帽以及小船、稻草人、羽箭。
第三，表演前的几天，我和组员们一刻也不松懈，抓紧所有课余时间，练习台词和旁白，熟悉道具和场景。
一转眼，我们的“快乐周四”的表演时间又到了。
化身诸葛亮的我与“周瑜”、“鲁肃”顺利完成了表演，正当我松了一口气的时候。
语文老师居然提议要加入我们的表演。
瞬间，我们紧张得手心直冒汗，只怕表演失败，闹出笑话。
老师演周瑜，我还是演诸葛亮。
当“周瑜”听到“诸葛亮”愿意立下军令状时，竟然扭头朝观众做“窃喜”状，并且马上叫人备下笔墨。
全班同学都笑翻了。
而我也心领神会，效仿老师的样子，在“诸葛亮”与“周瑜”告辞的时候，故意手摇羽扇，停了一停，露出了一个“意味深长”的笑，一字一顿地说：“咱们三天后见分晓！”教室里掌声雷动。
结果这是太出乎意料了，没想到在老师的引导下，我们反而超常发挥，给同学们呈现了一台更为精彩的《草船借箭》课本剧。
要知道，这可是事先没有排练的即兴表演啊！这次课本剧表演难忘又有意义，它让我对《草船借箭》这篇课文有了更深入地理解。
同时我也明白了一个道理，那就是，学习和快乐是可以并存的，如果把学习当作一种乐趣，那么学习会更有意思，会更加快乐，效率也会更高。
让我们一起快乐地学习吧！。
表演课本剧作文380字
表演课本剧作文380字
“哎，快看！他们开始排练课本剧了！”。
“贾宝玉真的好像啊，那扇子一挥，感觉整个人都亮了！”。
“林黛玉的裙子好美啊，她读起来也好像林黛玉，声音那么好听。
”。
“王熙凤太逗了，她那走路的样子，简直就像从书里走出来的
一样。
”。
“哈哈，这个表演太有意思了！我都看入迷了，感觉自己也进
到了大观园里。
”。
“结束了？哎，怎么这么快就结束了！我还想再看一遍呢。
”。
“这次课本剧表演真是太精彩了，我觉得比上次的还好看！大
家都演得太好了！”。
“对啊，感觉大家都好投入啊，我都被感动了。
下次我也要参
加！”。
“嗯，下次我也要试试。
这次看表演，真的让我对《红楼梦》有了更深的理解，原来那些人物都是这么鲜活的。
”。
“对啊，我也是。
我觉得这种学习方式真的很有趣，比死记硬背好多了。
”。
课本剧表演作文600字草船借箭
课本剧表演作文600字草船借箭《课本剧表演》
前几天，我们班进行了一场超级精彩的课本剧表演，演的正是《草船借箭》。
一听说要表演，同学们都兴奋得不行。
大家分组准备，有的做道具，有的背台词，忙得热火朝天。
终于到了表演的那一天。
表演开始啦，扮演诸葛亮的同学手摇羽扇，那模样真是有模有样，仿佛诸葛亮就站在我们面前。
他和鲁肃坐在船上，一脸淡定，好像早就知道曹操会上当。
扮演曹操的同学也很厉害，他皱着眉头，大声喊着：“不要轻举妄动，小心有诈！”那表情和语气，把曹操的多疑展现得淋漓尽致。
最有趣的是，当“箭”纷纷射在草船上时，同学们都忍不住欢呼起来。
整个表演过程中，大家都沉浸在故事里，就好像真的回到了三国时代。
这次课本剧表演太好玩啦，让我们对课文有了更深的理解。
《课本剧表演》
我们班举行了一场超有趣的课本剧表演，是《草船借箭》哟！
为了这次表演，同学们可下了不少功夫。
你瞧，负责道具的同学用纸板做出了逼真的弓箭，还有同学用旧衣服改成了古代的长袍。
特别是“箭”射过来的时候，“士兵们”的喊叫声，让我感觉真的在打仗一样。
“诸葛亮”笑着数箭的样子，把聪明劲儿全表现出来了。
表演结束后，大家都使劲鼓掌。
通过这次表演，我觉得学习课文也能这么有趣，真是太棒啦！。
课本剧,演绎无法预约的精彩
课本剧，演绎无法预约的精彩摘要：“学讲计划”的含义是“学进去，讲出来”。
“学”是核心所在，“讲”既是学习结果的呈现方式，也是二次思考的学习方式。
“讲”还可以转化为“写、画、做、演”等其它形式。
喜欢表演是孩子的天性，其中“演”就是我在课堂教学中经常使用的一种方式。
关键词：课本剧理解表演精彩陶行知先生曾指出：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。
”因而，只要教材中适合表演的课文，我就带领学生们情景再现，合作改编、表演课本剧。
教师融入学生中间，学生亲近老师，学习情趣盎然。
教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
一、演中加深理解理解是演好课本剧的首要条件。
课文中大到主要情节，小至人物的一举一动、一言一语，要让孩子们完全理解，才能很好地表现人物形象。
在表演中，还要将书面语言内化成学生自己的语言，并能口齿伶俐、表达清楚。
这些必须在反复的训练中才能得以实现。
在一次又一次的训练和体验中，孩子们的理解力和表达能力逐步提高。
例如，学习《小松树和大松树》时，一位女生扮演小松树，当她表演“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”中的“你呢”时，故意把头一昂，就这么简简单单的一个肢体动作，就把小松树得意无理而又瞧不起人的神态演活了。
四年级教材中有一篇课文《三顾茅庐》，其中有这样几句话：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”几位同学是这样改编成剧本的：刘备（站在草堂前，做轻轻敲门状）：请问诸葛先生在家吗？童子：我家先生正在午睡，几位军爷请稍候，待我去叫醒先生。
刘备（连连摆手制止，轻声说道）：莫要，莫要，还是我们等先生醒来吧。
经典课本剧推荐及理由
经典课本剧推荐及理由
《杜十娘怒沉百宝箱》课本剧推荐理由：
一、爰情与坚贞遭遇利益和背叛，当高贵与尊严对决市侩和卑劣，你们不仅仅是用表演，也用心、用情，生动再现了理想在现实中的磨难与坚守，好在恶俗中的湮灭与永生。
《杜十娘怒沉百宝箱》课本剧改编结构紧凑，冲突张弛有度，舞美配乐、舶烘云托月。
二、年轻心灵的挣扎与生长、友谊的交结与淬炼、情感的汇聚与升华，被你们用真挚的泪、真纯的笑本色演绎时，我们还是禁不住热泪盈眶。
演员表演分寸准确，既富有舞台表现力，有戏、好看；又有对角色内心世界的细心揣摩，撼动人心。
三、捧无厘头之钵，话传统文化之缘。
无需正襟危坐，不用义正词严。
戏剧充满俏皮的插科打诨，粗糙、鲜活；也有不变的治国之道，正直恒远。
或许，历史在此里更能防腐保鲜。
蒲公英的种子
《蒲公英的种子》第二课时教学设计一、教学要求1、细读课文，深入理解课文。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点理解课文，将课文表演成课本剧。
（一）复习导入1、听写词语2、出示句子读一读。
（二）学习课文1、出示蒲公英（实物或课件）。
2、蒲公英是一种什么样的植物（蒲公英又叫“黄花地丁”，多年生草本植物。
叶丛生，叶缘有大锯齿，全株含白色乳汁。
春天，叶丛间生出花轴，顶上开花，花黄色，果实成熟后形似白色绒球，随风吹散，飞遍各地。
全草入药，能清热解毒。
3、找到（指出）种子。
4、自由读课文，找出不懂的内容。
（1）为什么称蒲公英为“小伞兵”（2）“孩子，你长大了，去找自己的家”指谁的家5、解决疑难。
（1）因为蒲公英的样子毛茸茸的，像小伞兵，所以称它为“小伞兵”。
（有条件可以出示伞兵投影图片）（2）蒲公英的种子飞在空中，为的是去寻找生根发芽的地方。
那就是蒲公英种子的家。
6、有感情地朗读课文。
（1）自由读课文，最喜欢哪一段就读哪一段。
（2）学生汇报朗读。
①指导学生读第一自然段。
a、指名读第一自然段。
学生读后进行评价。
要求用亲切的口气读第1段，“毛茸茸”、“可爱极了”、“小伞兵”处要读得亲切，读出蒲公英有可爱来。
b、小组读，全班读。
c、师板书：小伞兵。
②指导学生学习第2段。
a、师：你能讲讲写小伞兵的什么吗（写小伞兵被吹上了天空，它大叫妈妈“救命”，妈妈说：“你长大了，去找自己的家吧。
”）b、师：读这段要读出小伞兵怎样的语气，妈妈怎样的语气，大家自由读一读。
c、请两个学生上台朗读。
（要读出小伞兵的担心、害怕，妈妈的亲切、鼓励）d、表演读，师相机板书。
③师：小伞兵在飞的过程中遇到了什么大家讨论交流后汇报。
a、学生汇报，师相机板书。
松子小伞兵钻进泥土↓黄豆钻进泥土b、课件演示松子入土、黄豆蹦出豆荚的过程。
c、如有条件进行实物种植试验，如花籽的种植等。
d、表演朗读。
（分别找3个孩子扮演松子、黄豆、小伞兵，朗读第3、4、5、6段）e、评价朗读。
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课本剧，演绎无法预约的精彩
发表时间：2017-03-24T14:42:11.523Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第223期作者：裴倩倩
[导读] 教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
江苏省徐州市开发区实验小学221000
摘要：“学讲计划”的含义是“学进去，讲出来”。
“学”是核心所在，“讲”既是学习结果的呈现方式，也是二次思考的学习方式。
“讲”还可以转化为“写、画、做、演”等其它形式。
喜欢表演是孩子的天性，其中“演”就是我在课堂教学中经常使用的一种方式。
关键词：课本剧理解表演精彩
陶行知先生曾指出：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。
”因而，只要教材中适合表演的课文，我就带领学生们情景再现，合作改编、表演课本剧。
教师融入学生中间，学生亲近老师，学习情趣盎然。
教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
一、演中加深理解
理解是演好课本剧的首要条件。
课文中大到主要情节，小至人物的一举一动、一言一语，要让孩子们完全理解，才能很好地表现人物形象。
在表演中，还要将书面语言内化成学生自己的语言，并能口齿伶俐、表达清楚。
这些必须在反复的训练中才能得以实现。
在一次又一次的训练和体验中，孩子们的理解力和表达能力逐步提高。
例如，学习《小松树和大松树》时，一位女生扮演小松树，当她表演“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”中的“你呢”时，故意把头一昂，就这么简简单单的一个肢体动作，就把小松树得意无理而又瞧不起人的神态演活了。
四年级教材中有一篇课文《三顾茅庐》，其中有这样几句话：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”几位同学是这样改编成剧本的：
刘备（站在草堂前，做轻轻敲门状）：请问诸葛先生在家吗？
童子：我家先生正在午睡，几位军爷请稍候，待我去叫醒先生。
刘备（连连摆手制止，轻声说道）：莫要，莫要，还是我们等先生醒来吧。
刘备做恭恭敬敬站在草堂前等候状。
一位男生一边背诵台词一边示范表演，特别是对于一些细节的把握更是无可挑剔。
他通过栩栩如生的表演刻画了刘备的动作、语言、神态等，生动地再现了刘备对诸葛先生的虔诚与渴求。
二、演中内化积累
好的剧本是演出成功的前提。
虽然小学语文内容丰富多彩，但要改编成剧本，孩子们必须对所学的课文重新认识、甄别，从而挑选出好的素材。
改编课文是课本剧表演的关键步骤，一般要包括以下几个环节：1.研究课文，确定思路。
2.构思情节，安排人物。
3.提炼台词，设计动作。
4.配置音乐，设计道具。
课本剧表演是超越语文课堂的学习，是文本细读纵深发展的结果，除了要事先改编剧本，还要求学生熟悉课本内容，透彻了解剧中人物。
一位同学曾深有体会地说道：“为了演好这个角色，我仔细研究人物特色，把剧本看了好几遍，每次都把台词背得滚瓜烂熟。
”为增强演出效果，有时同学们还要动手制作道具。
学完《公仪休拒收礼物》后，我让孩子们回去作准备，下周利用班队活动的时间表演。
短短几天，他们不仅用纸画了肥肥的大鲤鱼，做了长长的胡须，就连官帽、扇子等道具都准备齐全，台词也作了一些改变。
尽管课文里管家送鱼只是很简单的交代，但孩子们表演得很形象。
学生们的表现力之好、创造力之强超乎预期。
三、演中升华情感
学生表演课本剧的过程，就是学生与作者、文本产生共鸣的过程，学生在享受学习语文乐趣的同时，情不自禁进入“角色”，使自己的情感得到升华。
一位叫李欣雨的女生扮演《彭德怀和他的大黑骡子》中的彭德怀：她一把推开“警卫员”端来的热腾腾的肉汤，大声吼道：“我吃不下，滚开！”在她转过身子一瞬间，大颗大颗的泪水顺着脸颊往下流……此时此刻，她的情感早已融入课文的情节描写之中，自己仿佛就是那位感情丰富、爱大黑骡子更爱战士的彭总。
还有一位四年级学生表演完课本剧《公仪休拒收礼》回到家，正好见到有人上门给当村干部的爸爸送礼，当场严厉拒绝。
为了告诫爸爸做一个清正廉洁的干部，他还将表演《公仪休拒收礼》后的体会写成了打油诗：
爱吃鲤鱼公仪休，别人送礼他不收。
清正廉洁美名扬，彪炳史册写春秋。
拒收礼物千古赞，为官要学公仪休。
课本剧表演既丰富了师生们的校园文化生活，又为学生搭建了展现自我、张扬个性的平台，更给学生提供了一次次难忘的历练。
参考文献
[1]包先兴捕捉精彩生成，演绎无法预约的精彩[J].江苏教育，2014，(06)。
[2]魏皓洁聚焦课堂生成，关注学生思维力的提升[J].徐州教育科研，2015，(06)。
[3]林宝玉捕捉生成资源，演绎精彩课堂[M].教学动态，2014，(03)。