最新二年级数学统一长度单位
新人教版二年级上册数学 第1课时 统一长度单位 认识厘米 教学课件
二、互动新授
尺子是测量长度的工具。请同学 们认真观察尺子，看看尺子上都 有些什么。
二、互动新授
尺子上有数字、长度单位和长短不同的刻度线。
二、互动新授
1厘米的认识
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
二、互动新授
用尺子量一量这张纸条的长度。
二、互动新授
4厘米多
Hale Waihona Puke 我是这样量的，纸条长4 厘米多。
新人教版小学数学课件
二年级上册
1 长度单位 第1课时 统一长度单位 认识厘米
一、谈话引入
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？
一、谈话引入
古人用张开的手臂丈量 石头的宽度，以一拃或脚长 为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法 怎么样？
一、谈话引入
将手张开，把大拇指 和中指两端的长度作为测 量长度的单位，叫一拃。
（二）照样子量一量，填一填。
手掌宽约（ 8 ）厘米 1拃长约（12）厘米 1步长约（40）厘米
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三、巩固练习
（三）量一量下面纸张的长度。
纸条长（ 4 ）厘米。
纸条长（ 5 ）厘米。
四、课堂小结
1. 测量时，标准不同，结果就不同→统一长度 单位
把脚的长度作为测 量长度的单位。
一、谈话引入
其实，我们每个人身上都携带着几把“尺 子”。一拃、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长 度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来 测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌 子的长度。
二、互动新授
量的都是课桌的 长，为什么量的 结果不一样呢？
这就需要统一长度单位。
小学二年级数学长度单位
这节课，你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
板书设计：统一长度单位 认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位 厘米cm
批 注
课 时 教 案
课题：第一单元 认识米第1课时 总序第个教案
一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？
同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）
2．估一估。Leabharlann 完成教材“练习一”的第4题）（多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。）先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。
3．操作性练习。
(l)认识卷尺和皮尺。
我们可以用卷尺和皮尺来量身高。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程
一.谈话引入
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。
(2)完成教材“练习一”的第5题。
同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。
分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）
四.课堂小结
今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？
小学二年级（上册）数学长度单位知识点
小学二年级(上册)数学长度单位知识点
小学二年级(上册)数学长度单位知识点
小学二年级(上册)数学长度单位知识点
1.长度单位：长度单位是指丈量空间距离上的.基本单元，是人类为了规范长度而制定的基本单位。
其国际单位是“米”(m)，常用单位有毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、千米(km)等等。
长度单位在各个领域都有重要的作用。
米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。
分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。
厘米：长度单位，简写符号为：cm。
毫米：英文缩写为mm
(1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米)。
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标
二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标教学内容：本节课主要学习的是统一长度单位，包括厘米和米。
学生需要学会使用尺子测量不同物体的长度，并能够准确地读取长度值。
此外，学生还需要掌握长度单位之间的换算关系，例如1米等于100厘米。
教学目标：1. 学生能够熟练使用尺子测量物体的长度，并准确地读取长度值。
2. 学生能够理解长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
3. 学生能够应用所学的长度知识解决实际问题，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
教学难点：1. 学生在使用尺子测量物体长度时，可能会出现不准确的情况，需要指导学生正确使用尺子。
2. 学生在理解长度单位之间的换算关系时，可能会出现混淆的情况，需要通过实际操作和示例来帮助学生理解。
教具学具准备：1. 尺子：每个学生一把，用于测量物体的长度。
2. 长度测量工具：如直尺、卷尺等，用于教师示范和辅助学生测量。
3. 物体样本：准备一些不同长度的物体，如铅笔、书本、桌子等，用于学生进行测量练习。
教学过程：1. 导入：通过展示一些不同长度的物体，引发学生对长度的关注和兴趣，引入本节课的主题。
2. 讲解与示范：讲解长度单位的概念，并通过示范使用尺子测量物体长度的方法，让学生了解如何正确使用尺子。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，使用尺子测量不同物体的长度，并记录下来。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予必要的帮助。
4. 换算练习：通过示例和练习题，让学生理解和掌握长度单位之间的换算关系，并进行简单的换算计算。
5. 应用练习：设计一些实际问题，让学生应用所学的长度知识进行解决，例如比较物体的大小、计算物体的长度等。
板书设计：1. 二年级上册数学教案- 统一长度单位 -人教新课标2. 教学内容：统一长度单位3. 教学目标：熟练使用尺子测量物体长度，理解长度单位之间的换算关系，应用长度知识解决实际问题4. 教学难点：正确使用尺子，理解长度单位之间的换算关系5. 教具学具准备：尺子、长度测量工具、物体样本6. 教学过程：导入、讲解与示范、实践操作、换算练习、应用练习作业设计：1. 测量练习：让学生回家后使用尺子测量一些日常物品的长度，并记录下来。
小学数学人教版二年级上册第1课时《统一长度单位》教案设计
上课解决方案教案设计教学目标知识与技能通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
过程与方法让学生在看、摸、摆的活动中进行直观学习，体会长度单位形成的过程，知道长度单位的作用。
情感、态度与价值观感受长度单位与实际生活的密切联系，树立学好数学的信心。
重点难点重点：体会统一长度单位的必要性。
难点：知道长度单位的作用。
课前准备教师准备PPT课件测量用的课桌测量用的凳子学生准备一角硬币小正方体回形针三角形纸板橡皮铅笔铅笔盒等教学过程板块一创设情境，激发兴趣活动1故事导入，引发思考1．课件出示图片：2．导思：你发现了什么？3．学生汇报。
4．教师指导：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。
活动2观看课件，引发探究1．课件出示：2．导思：学生和教师一起用拃作单位量同样大小课桌的长，学生量的是5拃长，教师量的是3拃长，量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？3．学生汇报。
4．导入新课：这节课我们就一起来探究这个问题。
操作指导：教师要注重从学生喜闻乐见的故事引入，容易引起学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣。
板块二组织活动，体验教学活动1探究用不同标准测量同一物体1．教师明确活动的方法：(1)作为标准的物体要一个接一个地摆放，要放平、摆直。
(2)学生每四人为一个小组，每人从四个物体(一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板)中任意选用一个物体进行测量。
测量时注意要做好记录。
(3)小组内交流汇报自己测量出的结果。
(4)让选用同一个物体进行测量的学生展示他们测量的结果。
2．学生活动，教师巡视指导。
3．全班交流汇报。
教师提问：为什么都是测量数学书封面的宽，而测量出的结果却不一样呢？预设生1：我用一角硬币进行测量，由于硬币是圆的，在滚动时有误差。
生2：我用的是回形针，在测量数学书封面的宽时，回形针的两头是半圆形的，测量时不太准确。
生3：我们小组四人分别选用了不同的物体作为测量的标准：一角硬币、小正方体、回形针、三角形纸板，因为它们的长度不一样，所以测量出的结果也不一样。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位 》教案
人教版新课标二年级上册数学《统一长度单位》教案一、教学内容1. 教学目标•了解长度单位厘米和米的概念及换算方法。
•能够准确地测量物体的长度，并用正确的长度单位表示。
•能够在实际生活中运用所学知识解决简单问题。
2. 教学重点•掌握长度单位厘米和米的概念。
•掌握长度单位之间的换算方法。
3. 教学难点•能够熟练地进行长度单位的换算。
•能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学过程1. 导入新知识•老师出示不同长度的物体，让学生猜测它们的长度，并讨论不同的长度单位。
•引出长度单位厘米和米的概念。
2. 学习新知识•通过示范和引导，让学生学习如何用尺子测量物体的长度，并用厘米和米表示。
•教授长度单位厘米和米之间的换算方法，例如：1米=100厘米。
3. 拓展练习•给学生一些练习题，让他们练习测量物体的长度并进行单位换算。
•提供实际生活中的案例，让学生运用所学知识解决问题。
4. 活动设计•小组活动：设立小组竞赛，由学生自由组合，进行长度测量和单位换算比赛。
•角色扮演：让学生模拟购物场景，使用长度单位进行商品测量和价格计算。
三、课堂总结•回顾本节课所学内容，强调长度单位厘米和米的重要性，并复习长度单位的换算方法。
•鼓励学生在日常生活中多加练习，提高对长度单位的认识和运用能力。
四、课后作业•完成课后练习册中的相关题目。
•观察生活中的物体，测量其长度，并用正确的长度单位表示。
通过本节课的学习，相信学生能够对长度单位有更加清晰的认识，并能够运用所学知识解决相关问题。
希望学生能够在日常生活中充分运用所学内容，提高自己的数学素养。
人教版二年级数学上册第一单元：统一长度
探究点 统一长度单位的必要性
因为我和爸爸手的大小不一样。 量的都请是你课用桌拃的这（长就zh，需ǎ为）要什作统么单一量位长量 的结果一不量一课样桌呢度的？单长位。。
小结
在测量物体的长度时，要用 统一的标准去量，这样才能知
道物体到底有多长。
统一长度单位
1庹（tuǒ）
古代的长度单位
1个脚长
把展开双臂后两手 之间的最大距离作 为长度单位，叫做 “庹”。
1拃（zhǎ）
把张开手掌后大拇 指和中指两端的最 大距离作为长度单 位，叫做“拃”。
以脚掌的长 度作为长度 单位。
古人就是用身体的一部分做单 位测量长度的。
一、用不同标准测量同一个物体
物体：数学书封面 •1、铅笔 •2、橡皮擦 •3、回形针
7个1角硬币
பைடு நூலகம்
5枚回形针
17个小正方体
4个三角形
为什么测 量数学书 封面的宽， 量出的结 果不一样 呢？
二、用不同标准测量不同的物体
•1、用不同的物体： （1）橡皮擦； （2）铅笔； （3）回形针。
•2、测量课桌、铅笔盒等。
它们一样长吗？
我们所选的实物不同， 也就是测量标准不同。
最新人教版小学二年级数学(上册)教案((全册))
第1单元长度单位一、单元教材分析：1、主要内容：统一长度单位；认识厘米，用厘米量；认识米，用米量；认识线段，量画线段。
2、地位与作用：在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
二、单元教学目标：1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
3、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
4、初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
培养学生估量物体长度的意识。
三、单元教学重点：1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3、画和量线段的方法。
四、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
五、单元教法设计：1、通过创设情景，使学生体验到现有方法的局限性，从而产生一种创新工具的欲望。
统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。
2、按照儿童学习的特点，通过动手操作，动脑思考，亲身经历知识的形成过程。
通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。
3、使学生在动手的过程中，体验、感受学习数学成功的体验，以此激发学生的学习兴趣。
4、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。
六、课时安排：4课时第1课时认识厘米和用厘米量教学目标：1、使学生经历长度单位形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
(整理)小学数学二年级上册《统一长度单位》
新人教版小学数学二年级上册《统一长度单位》精品教案教学内容：课本P1、2，例1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，生成问题谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、探索交流，解决问题（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。
得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？……引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
人教版小学二年级数学上册《长度单位》知识点归纳
1、常⽤的长度单位：⽶、厘⽶。
2、测量较短物体通常⽤厘⽶作单位，测量较长物体通常⽤⽶作单位。
3、测量物体长度的⽅法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是⼏，这个物体的长度就是⼏厘⽶。
4、⽶和厘⽶的关系：1⽶=100厘⽶ 100厘⽶=1⽶
5、线段
⑴线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的⽅法：先⽤笔对准尺⼦的’0”刻度，在它的上⾯点⼀个点，再对准要画到的长度的厘⽶刻度，在它的上⾯也点⼀个点，然后把这两个点连起来。
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要⽤终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
⼩明⾝⾼1（⽶）30（厘⽶）练习本宽13（厘⽶）铅笔长17（厘⽶）
⿊板长2（⽶）图钉长1（厘⽶）⼀张床长2（⽶）
⼀⼝井深3（⽶）学校进⾏100（⽶）赛跑教学楼⾼25（⽶）
宝宝⾝⾼80（厘⽶）跳绳长2（⽶）⼀棵树⾼3（⽶）
⼀把钥匙长5（厘⽶）⼀个⽂具盒长24（厘⽶）讲台⾼90（厘⽶）
门⾼2（⽶）教室长12（⽶）筷⼦长20（厘⽶）。
数学二年级上册第一单元统一长度单位教案
长度单位统一长度单位教学目标：知识与技能1、让学生学会量物体的正确方法;知道作为标准的物品要一个接一个摆放;要放平摆直..2.使学生了解长度单位形成的过程;体会统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..过程与方法3、使学生在亲身体验的创造活动中;建立起对长度单位的理解..4、鼓励学生先估测再测量;引导学生说说自己的测量方法..情感、态度与价值观5、在动手操作的过程中;体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义;激发学习数学的兴趣..重难点：重点：学会用实物测量;体会测量过程中出现的不同情况;并初步掌握正确的测量方法..难点：感知统一长度单位的必要性;知道长度单位的作用..教具：1角硬币、曲别针、三角形、正方体、正三角形、文具盒、橡皮、铅笔等..学习过程一、创设情景师：同学们;喜欢听故事吗今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事..请同学们仔细听;小裁缝遇到了什么问题认真想一想;你能帮助他吗从故事中;你能明白什么道理课件演示;教师口述故事有一天;裁缝店里来了一位顾客要做一件衣服;小裁缝热情地接待了客人..紧接着;裁缝师傅认真的量出了衣服的长是3拃;小裁缝也认真的在布料上拃了3拃;裁出了衣服;并缝制好了..过了几天;客人来取衣服了;穿在身上一试;新衣服太小了..这时师傅走过来;用手量了一下;生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃;怎么做成了两拃..”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃;怎么变成了2拃这是怎么回事”同学们;你知道这是怎么回事吗请生自由回答设计意图以小故事的形式开始上课;即激发了学生的学习兴趣;又为统一长度单位;初步做了铺垫;同时;也培养学生乐于助人的优良品质..二、动手操作;探究新知1、谈话导入：同学们我们每天都上数学课;在课堂上我们都经常用到些什么教师根据学生的回答举出例子：课本、铅笔、铅笔盒等学习用品..2、我们每天都用它;可以说是再熟悉不过了;可是你知道它们有多长吗咱们来量一量好吗数学课本设计意图从学生身边的熟悉的事物引入;激发学生学习的兴趣..3、用不同的物体作标准;量同一长度..1我们先来量一量数学课本的宽..出示数学课本师：你们认为该怎样量呢学生说说自己的方法引导学生用自己的身边的物品来量..师：请同学们拿出自己的学具;可以是一角硬币;曲别针;三角形或者小正方体;同学们一起来量一量我们数学课本的宽;好吗师：同学们量得数学课本的宽是多少啊告诉你的同桌;说说你是怎么量的啊生：……教师根据学生的交流;操作课件依次出现用小正方体、1角硬币、曲别针、三角形测量数学课本的宽的情况..同时把学生的回答板书写在黑板上;出现了数学课本的宽;量出来的结果“不一样”的情况师：同学们请观察这里教师指着板书;大家发现了什么问题生：……师：哦;是啊我们发现;同样是数学课本的宽;但是;为什么量出来的结果不一样呢2小组讨论汇报..小组讨论;全班交流;看能得到什么启发..小结：选用不同的物品作为标准测量;所以结果就不同；要想得到的结果相同;应选用相同的物品作标准进行测量..4、用相同的物品作标准;量不同长度..大家打开课本第二页看看古人都是用什么作为标准来测量的预设一：伸开双臂量大石头的宽..预设二：用拃来量..预设三：用脚长来量..小结：古人选用身体的一部分长度作为标准;用这个标准作为测量长度的单位来测量物体的长度..大家想不想用自己身体的一部分作为长度单位;体会一下呢大家把右手张开;从大拇指到中指的长度叫做“1拃”..师用手势示范师：用自己的拃来量课桌的长度;量量数学书的长;铅笔盒的高吧..……教师把结果板书到黑板师：大家发现了什么问题呢教师指着板书生：……小结：选用相同的物品做标准进行测量;很容易比较出两个物品的长短..所以;在测量物品的长度时;首先要有相同的标准;也就是必须统一长度单位..板书：统一长度单位5、动手摆一摆：铅笔盒的长能摆几块橡皮数学课本的长能摆几块橡皮课件演示设计意图从两个方面来组织;帮助学生认识统一长度单位的必要性..让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽;再用相同的物品作标准;量不同的长度..由此引起认知冲突;体验统一长度单位的必要性..用相同的物品去量;更容易比较出物体的长短..6、师：同学们想不想知道自己的手掌有多宽呢同学们先估测一下;然后再认真测量;看看自己的估测对不对师：好棒哦跟你的小伙伴交流一下;说说自己是怎样测量的..设计意图此环节被测量物体不是非常的规则;主要拓展一下估测和测量方法..三、练习巩固;实践应用..1、 PPT练习1;学生看图直观地估测下每种蔬菜大约有几个方格那么长.. 学生先独立完成;再交流..告诉学生;如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格;可以用尺子对准方格的竖线比一比..2、 PPT练习2;让学生用铅笔不同物品量课桌的长..明确量的方法与前面有所不同;不再把作标准的物品;一个接一个地摆放来量;而是让学生用一个物品;一次接一次地进行测量;看所量物品的长度有几个这样的物品..3、 PPT练习3;学生直观看图;先估计所测物品大约有几个正方体长;再用上一题的方法在脑子里测量..如果学生看图测量有困难;也可以让学生用立方体实物进行测量..用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐;这样量出的结果才比较准确..设计意图用不同的方法进行实际练习;让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性..4、联系实际;活动体验..师：同学们都做得很棒哦..下面同学们以小组活动的形式;在教室里面;找找自己喜欢的物体;先估测一下它大概多长;多宽或多高;然后再测量一下;好吗师：小组汇报你们是怎样测量的..设计意图在学生掌握了基础知识以后;安排体验活动;拓展思维思维容量;除鼓励学生估测之外;还要引导学生知道;有些物体;可能不是一个一个地摆;而是一次接一次地量..四、梳理知识;总结升华师：这节课你学到了什么对你有什么帮助啊今天学到的知识;你觉得它有什么用啊生：……师：这节课;通过测量物品长度的活动;我们认识到统一单位长度的重要性..同学们积极参与学习、交流活动;把本节课所研究的知识;变成了自己的东西;并且应用到实际生活中..老师为你们感到自豪..设计意图在学生说出自己收获的基础上;教师再一次梳理知识;重申本节课学习重点内容..表扬学生积极参与学习的热情;使学生体验到学习的快乐..五、板书设计统一长度单位数学书长15 7 4 5课桌拃数8> 数学书拃数 >铅笔盒拃数17<25备用：课堂检测题设计1.2桌子大约有个铅笔盒长;大约有支铅笔长;大约有拃..3、统一长度单位有什么好处用臂长、步长可以测量出哪些物体的长度B卷方便测量和比较物品的长度1、量一量..数学课本的长边大约有块橡皮长;短边大约有块橡皮长..。
二年级长度单位的知识点
二年级长度单位的知识点二年级学生学习的长度单位主要包括米(m)、毫米(mm)和厘米(cm)。
米是一个较大的长度单位，用来表示较长的距离。
在学校里，常常使用米来测量操场、教室和走廊的长度等。
我们可以用米尺或卷尺等工具来测量物体的长度，如书桌、椅子、门等。
毫米是一个较小的长度单位，它是米的千分之一。
通过将毫米测量的长度放大1,000倍，可以得到以米为单位的长度。
在日常生活中，我们使用毫米单位来测量很小的东西，如书页的厚度、铅笔的长度等。
厘米是一个介于米和毫米之间的长度单位，它是米的百分之一。
我们通常用厘米单位来测量一些中等大小的东西，比如书的高度、人的身高等。
我们可以用尺子或卷尺等工具来测量物体的厘米长度。
学生在掌握了这些长度单位的概念后，需要学会进行长度单位之间的转换。
例如，将厘米转换为米，需要将厘米的数值除以100，即1米=100厘米；将毫米转换为厘米，需要将毫米的数值除以10，即1厘米=10毫米。
在学习长度单位的过程中，还需要学会使用长度单位进行比较。
比较长度大小时，可以使用尺子、直尺、卷尺等工具。
学生可以通过测量不同物体的长度，来判断它们的大小关系。
例如，可以测量一本书和一只铅笔的长度，比较它们之间的大小。
通过实际测量和比较长度，学生可以培养出一种直观的长度概念。
同时，学生还需要将长度单位与数字的表示相结合，并运用到解决实际问题中。
例如，解决关于长度的问题，如“教室长10米，操场长3倍于教室，操场长多少米？”等。
除了米、毫米和厘米以外，学生在二年级还可能接触到其他一些长度单位的简单概念，如千米(km)、分米(dm)等。
虽然这些单位在二年级并不是重点，但学生可以通过简单的介绍，初步了解它们的存在和用途。
总结一下，二年级学生学习的长度单位主要包括米、毫米和厘米。
他们通过实际测量、比较长度大小和运用单位换算的方法来理解和应用这些长度单位。
这为他们打下了测量和比较长度的基础，并为他们日后的数学学习打下了坚实的基础。
二年级上册长度单位《统一长度单位》人教版(13张PPT)
巩固拓展
用
估一估。
大约（7）个 长。
大约（2）个 长。
巩固拓展
橡皮有多长？
橡皮
大约（ 1）个
长。
大约（2）个 长。
课堂小结 同学们，这节课你们都学会了哪些知识？
在测量物体的长度时，要使用同样 的长度单位，也就是要统一长度单 位，才能得到同样的测量结果。
课后作业
完成主题课堂作业对应内容。
祝 你 学 习 进 步！
第一单元 长度单位
第一课时 《统一长度单位》 小学数学
谈话导入
你知道古代的人们怎样测 量物体的长度吗？
探究新知
例1.古代的长度单位有哪些呢？
古代的人们用自己身体的某一部分 长度作为标准测量物体的长度。
探究新知
1庹
1拃
把展开双臂后两手之 间的最大距离作为长 度单位，叫做“庹”。
把张开手掌后大拇指和中 指两端的最大距离作为长 度单位，叫做“拃”。
如果只有②号和么？
小刀的长度。 1、昨天，我们来到了文具店，在解决购物的过程中，学习了简单的小数加、减法。（贴标题）现在呀，我想给女儿买一个书包和一本练习本，老师带了30元够不够？（精算和估算
） 师：最快的是谁？用了多长时间？最慢的是谁？用了多长时间？ 【课堂小结】 完成《创优作业100分》本课时的练习。
易错举例
小刀的长度大约相当于（ 53 ）个食指的宽。
2、建立1秒的时间概念。 （二）小组合作，探究验证 那是不是正如你们所说，②号盒子摸出红球的可能性大，③号盒子摸出红球的可能性比较小呢？我们马上用试验来验证一下。
此题错在没有正确测量 师：刚才的短跑比赛用什么单位来计时的？谁知道这里为什么不用我们以前认识的时间单位时或分来计时呢？
人教版二年级上册数学《统一长度单位认识厘米用厘米量》课件
f人教版二年级上册数学朵立国协小牛初改Eli义务较育i果程标准实验教科书墀& 0制硏丸*呂莠7个1角硬币伽.仏伍电伍u 孑丽小石缴机•定亦•»cc:^ttjnrsii义务救育课穆标隹实验教利书二年级上册澤总0 *胡克所惋養偉啊稈St 柚丸帰平 个小正方体4个三角形 5枚回形针弦乞时 小停録怖USE 么员・ 环初我们所选的实 物不同，也就是 测量标准不同。
义务救育课fg 标隹实验教科书 \HUXU 匕 它们一样长吗？ 停片測删*m 忆在测量物体的长度时，要用统一的标准去量，这样才能知道物体到底有多长。
叫一2估一估。
大约（3）个O蜡笔大约（4）个大约（2）个DedeCms1认识直尺I啊岬I啊删卩||| || ||| || I卩|||||| I 观察直尺，你发现了什么?刻度 刻度线0刻度竖线一三种长度不同的竖线都叫刻度线数字一从小到大的顺序排列的0刻度一标志着开始cm ------厘米认识1厘米你还能找出1厘米吗？岬啊唧I ||丨卩|||| I 1厘米1厘米你能找出1厘米吗？ill 11 ill I I mill i| 丨卩i|i 叩| 丨卩I□L3这都是1厘米厘米可以用字母cm表示oCm读作：厘米1厘米可以表示成：lcm1cm读作：1厘米4 厘米2 3 456789 10请同学们在自己的尺子上找出4cm、5cm、9cm 的长度。
生活中的1厘米KH图钉的长度是1厘米卩mi呷删啊呷啊卩啊卩啊懈卿MI卩删啊岬M呷J rs a 30 :小正方体的边长1厘米IIIIIIIII|IIIIII 叫IIIIIIII 屮I川llll|llllllll 屮11111山|111川111|111111训5I 1 3 4 5 6 7 8约1厘米小正方体的边长1厘米小正方体的边长1厘米卩IIIIIII屮IIIIIII||||||||||||| |||||||||||||||||||||1111111)11||||||||||||||||||0 1 3 4 5 6 7 €小正方体的边长1厘米约］厘米约2厘米6厘米6个1厘米DedeCmsVS2个1厘米就是2厘米 4-2=2 （厘米）-iiii|iin iiii|iiii iiii|iiiriiii|i 2 3 4 53个1厘米就是3厘米 5-2=3 （厘米）1厘米 23llllllllpll 4看一看，铅笔有多长?( (&厘》[rrnwnpHnnniHKWimnHnpinwiw mfnjinnjinwpw0 1纬朮2 3 4i S 6 7 flI厘米2 3 4 58-2=6 （厘米）认识几厘米|啊删III 即 ||||||||||||||||||||||J S 3. P S> 30怎样量长方形的长边和短边?__ ■!三 a 导S. 30 □（6）厘米(4)厘米00 5 ）厘米辨一辨，这样測量魏的长度对不对？为什么?詔长(5)厘米-[IIII1IIII朴III朋曲I岬II卅III]汕I训删II艸II曲呷EII側|斶0 1 ■ r :：＜: 2 3 4 S 6 7 flI—.二二二长（6）厘米jnnnmjinnnnpinnjinnnnjnnin屮同川料洲呼川训i町0 1 淮潭 2 3 4 S E 7 fl长(6)厘米[IIIIIHII卩III朋阿II岬II1IHII护III训丽III艸III朋申IIH：•叩忙0 1 雀窄234S676/!■:：＜ :r.-T :■MMM-＞：＞： --： -＜＞：Z5=-=::?:XX三二•二＞:・:-：：＜ :-："＜ Z-XX-Z• ■■■■■■■■■■■ ■ ■■■■■■ ■■■ ■■■ ■■■ ■■■:＞-:岬I岬I III Illi III I Illi：-：?：SXXX!XX ：•：：＜：■：：-：＞：：＜-*IM：-：.-：! ：!-：：：•.■訂■■■■□■■・・■.% ・・・.•■.%X■^(2)测量物体长度时，先把物体放平，- 般将物体的左边和“0”刻度线对齐，物体的右边对准几厘米，就读岀儿厘米。
人教版小学二年级数学上册《长度单位》知识点归纳
人教版小学二年级数学上册《长度单
位》知识点归纳
1、常用的长度单位：米、厘米。
2、测量较短物体通常用厘米作单位，测量较长物体通常用米作单位。
3、测量物体长度的方法：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。
4、米和厘米的关系：1米=100厘米 100厘米=1米
5、线段
⑴线段的特点：①线段是直的；②线段有两个端点；③线段有长有短，是可以量出长度的。
⑵画线段的方法：先用笔对准尺子的’0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来。
⑶测量物体的长度时，当不是从“0”刻度量起时，要用终点的刻度数减去起点的刻度数。
6、填上合适的长度单位。
小明身高1（米）30（厘米）练习本宽13（厘米）铅笔长17（厘米）
黑板长2（米）图钉长1（厘米）一张床长2（米）
一口井深3（米）学校进行100（米）赛跑教学楼高25（米）
宝宝身高80（厘米）跳绳长2（米）一棵树高3（米）
一把钥匙长5（厘米）一个文具盒长24（厘米）讲台高90（厘米）
门高2（米）教室长12（米）筷子长20（厘米）。
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第一单元统一长度单位教学内容：P1—P2教学目标：使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教学重、难点：动手操作，体验统一长度单位形成的过程。
教学过程：一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。
1、学具准备。
每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。
2、要求量一量数学书有多宽。
3、指导比一比、量一量的方法。
4、学生动手比一比、量一量。
5、学生汇报量的结果。
（1）选一级汇报。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。
（2）全班同学汇报。
提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？（3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。
6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。
二、用不同物品作标准量不同的长度。
1、测量要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、汇报提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？教师从中找出标准不同，数量相同的东西。
如没有，引导学生看书。
3、看书P1右下上图。
提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？4、看书本插图。
提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）桌子和铅笔盒比，哪个长？提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？学生看书。
提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。
提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。
三、练习1、教科书P2“做一做”1。
看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。
2、教科书P2“做一做”2。
提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。
方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。
学生动手测量，并汇报测量的结果。
3、教科书P2“做一做”3 估一估。
提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？认识厘米用厘米量教学内容教科书P3的内容教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。
教学过程一、谈话。
昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。
人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。
）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、新课。
1、认识米尺。
提问：你有尺子吗？（有）请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。
提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。
提问：尺子上除了有0刻度还有什么？2、建立1厘米的概念。
看书学习。
提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）正方体右边指的是什么刻度？（1）师讲：从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。
提问：正方体的一边长是多少？拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说你是怎样量的？看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。
请用手势比划1厘米的长度。
3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米……是从哪儿到哪儿。
提问：边看尺子图边回答。
从2刻度到5刻度，它的长是几厘米？数数看是不是3厘米。
从刻度3到刻度7它的长是几厘米？也数数看。
提问：如果不用数的方法，谁能说说价钱是怎样知道的？教师小结：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。
4、量物体长度的方法。
（1）出示P3例2量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？（2）完成P6练习一的N1，两人互相说说你是怎样看的？（3）小结：量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。
（4）量一量。
利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。
（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）5、总结。
提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米用厘米量”。
三、练习设计1、小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。
2、量一量，P6 N33、个人动手（用事先准备好的纸条）量出5条长10厘米的纸条。
认识米用米量教学内容：P4 例3教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。
培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学过程：一、复习谈话。
1、提问：（1）量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？（2）怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？2、分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米？3、现在我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学帮忙计算，让学生从中发现这样量非常麻烦。
教师小结引出另一长度单位：米“。
二、新课探讨。
1、认识“米”（1）出示米尺并引导学生看书P4观察米尺的刻度有哪些？师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。
提问：从10刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？……米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？（10厘米）（2）让学生直观认识1米（横向、纵向）。
（3）小组合作，先找出1米，再量出1米。
2、认识厘米和1米的关系。
（1）用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？量比较短的物体的长度，用哪个单位？（2）米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。
（3）同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来，数数1米=（）厘米。
3、用卷尺量比较物体的长度。
（1）观察自己手上的卷尺有多长。
讨论：假如我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有3米，应该怎样量？（2）分小组测量教室各部分的长度。
三、巩固练习1、分小组合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。
汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？分小组合作互相量第人的一庹有多长。
一庹就是把两臂伸直，量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。
认识线段量、画线段教学内容：P5教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。
教学过程：一、复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出合适的长度单位。
（1）黄瓜长28（）。
（2）一幢楼房高45（）。
（3）学校跑道长200（）。
（4）爸爸身高170（）。
（5）小明的裤子长80（）.二、新课探讨。
1、2、教师在黑板上画出几条线段。
（不同角度的）师讲：黑板上画的这些都是线段，请你观察一下这几条线段，你能发现什么？小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。
3、4、看书P5“量一量、做一做”中几条线段的长度。
（1）说说量的方法。
（2）（3）用尺量一量并汇报。
（4）（5）画线段。
师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段需要用什么工具？怎样画？请看书本例4 ,互相说说应该怎样画。
讨论：如何画一条长3厘米的线段？小结：画出指定长度的线段有两种画法。
第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。
第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。
小结：学习任何知识都要会灵活应用。
三、巩固练习。
1、指出下面哪些是线段，请在线段下面的（）里画上“”。
2、先估计，再用尺量。
3、做P7 N6、N8、N9、N104、画一条长7厘米的线段。
5、6、计算。
18厘米-5厘米=（）厘米60米+7米=（）米73米-40米=( )米24厘米+50厘米=（）厘米6米+28米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米6、数一数下图中有几条线段。