小学高年级英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见
小学英语写作教学之我见小学英语写作教学之我见小学英语写作教学是小学英语教学中的重要组成部分。
小学英语写作教学要从学生的实际出发，培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平。
首先，教师要做好学生写作水平的评估工作，了解学生的写作水平，以便在教学中及时调整，使教学更有针对性，更有针对性。
其次，要把写作教学的技能练习结合到写作教学中，以准确使用语法知识，科学使用句子结构，充分发挥学生的创造性，提高学生的写作水平。
此外，在教学过程中，要让学生多写，多练，多动手，把学到的知识付诸实践，培养学生的英语写作能力。
最后，教师要采取正确的教学方法，根据学生的不同水平，采取不同的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，以便提高教学效果。
总之，小学英语写作教学是一项具有挑战性的工作，要想提高学生的写作水平，教师要采取正确的教学方法，把教学活动与写作活动有机结合起来，把学生的写作能力培养得更好。
Primary School English Writing Teaching My OpinionPrimary school English writing teaching is an importantpart of primary school English teaching. Primary school English writing teaching should start from the actual situation of students, cultivate their English writing ability and improve their English writing level.First of all, teachers should do a good job of assessing students' writing level, understand their writing level, so as to adjust it in time in teaching, so as to make the teaching more targeted and effective.Secondly, writing teaching skills should be integrated into writing teaching, so as to use grammar knowledge accurately, use sentence structure scientifically, give full play to students' creativity and improve their writing level.In addition, during the teaching process, students should be encouraged to write more, practice more and do more by themselves, so as to put the knowledge they learn into practice and cultivate their English writing ability.。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着大力推行素质教育，英语写作教学已成为小学高年级英语教学中不可或缺的一部分。
英语写作不仅是语言技巧培养的重要环节，更是综合能力训练的一种有效手段，对学生日后的学习和工作都有很大的帮助。
而小学生的英语写作教学还需要大量的方法和技巧的拓宽和创新。
下面就小学高年级英语写作教学问题进行浅谈，并提出相应对策。
首先，对学生写作能力的要求比较高，但学生的英语基础不够扎实，许多学生只能吸收表面的一些知识，很难深入思考和创意。
因此，在教学过程中，我们要将学生从传统的语法和词汇学习中解放出来，紧紧扭住写作这个中心，加强训练，提高写作能力。
其次，小学生的写作经验有限，很难拓展自己的思路和表达能力，常常局限于词语的运用和句式的拼凑。
为解决这一问题，首先需要提高学生的阅读能力。
在阅读过程中，学生可以积累新的词汇，了解不同的语言表现形式，更好地理解文章作者的写作思路。
其次，教师在教学中应该注重扩展学生的语言思维能力。
对于内容丰富的话题，教师要给学生提供更多的思考和想象空间，引导学生自由发挥。
第三，小学生缺乏相应的写作素材，很难表达自己的思想和观点。
因此，教师需要在教学中注重培养学生的写作兴趣。
可以放一些有趣的英文小故事、新闻报道或联想引导，让学生运用到自己的实际生活中。
同时，老师还可以将描写自己生活的写作内容或相关教育题材的作文放在课堂讲授中，既能调动师生的共性情感，又能帮助同学们写出外行人难懂的好几篇作文。
例如，用生活上的细节来构思和写作，以此激发学生创意，激发学生的写作热情。
最后，教师在执教的过程中，还应该注重学生的群体学习，鼓励学生们互相交流、讨论和反思。
帮助学生们在互动中得到更多的话题思路、语言技巧及行文表达的技巧。
同学们之间的讨论不仅可以活跃课堂气氛，还可以促进彼此之间的思想碰撞，同时还能从中学习到优秀的思路和技巧，对于提高小学生的英语写作能力有十分重要的作用。
综上所述，要想培养出小学生良好的英语写作能力，需要教师精心设计教学方案，指导学生学好英语基础知识，提高阅读能力，注重创造性思维，鼓励互相交流、讨论和反思。
小学中高年级英语写作教学的一点体会
小学中高年级英语写作教学的一点体会英语写作教学能帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力。
有效的教学方法，不但加强小学生语言写作实践，更能提高他们的英语写作能力和水平，为其终身学习奠定基础。
标签：小学英语写作教学体会一、小学英语写作的重要意义《新小学英语课程标准》指出，英语教学的最终目标是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语运用能力，为终身学习奠定基础。
听读是理解的技能，说写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
语言学家的还研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。
英语写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。
二、小学英语写作教学的主要问题（一）教师重视不够。
实施新课标以来，老师们非常重视克服传统的“哑巴英语”教学，注重学生语言技能训练和听说读能力的培养。
然而，老师们在着力于口头技能培养的同时却忽略了学生的阅读与写作能力的培养，在强调语言机构形成和口语交际训练的同时却忽略了读写跟上，从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。
（二）教学经验不足。
教师对小学各年级写作究竟要写什么内容是缺乏明确的认识。
大部分的写作练习表现为简单的机械仿写，学生容易完成，老师也容易批改，但如何将写的内容与生活、教材有机结合，创设写的语境，激发写的动力；任何从词汇应用、句型转换到小语段的写作训练，老师们是缺乏系统安排的经验。
（三）母语影响。
从三年级开始，小学生刚接触英语，在表达过程中难免受到母语构词结构、表达习惯和思维方式的影响，在口头与笔头的表达中，至于出现不少的中式英语或语法错误。
三、小学英语写作教学的有效方法（一）吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
1. 认真学习《新英语课程标准》，认真体会《新课标》中的基本理念。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策小学高年级英语写作教学是英语教学中的一项重要内容。
随着英语教育的普及，越来越多的小学生开始学习英语写作，但是他们在英语写作方面存在一些问题，如词汇贫乏、语法错误等。
本文将从词汇积累、语法训练和篇章结构等方面提出一些建议。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
小学生的词汇量有限，导致他们在写作时常常用简单的词汇，表达单调，缺乏变化。
教师可以通过课堂教学、单词卡片和词汇活动等方式帮助学生扩大词汇量。
要培养学生的词汇意识，教会他们选择合适的词汇表达意思。
可以通过给学生提供一个主题词或一个问题，在规定时间内要求他们写出尽可能多的词汇。
这样可以不仅帮助学生扩充词汇量，还可以培养他们的创造力和思维能力。
语法训练也是提高英语写作能力的重要环节。
小学生在写作中经常出现语法错误，如主谓一致、时态错误等。
教师可以通过例句和语法规则的讲解，让学生了解常见的语法错误，并通过练习纠正这些错误。
可以设计一些有趣的语法活动，如填空、改错等，让学生在游戏中学习和巩固语法知识。
也可以通过让学生分析、仿写优秀的英语作文来提高他们的语法意识和写作技巧。
篇章结构是英语写作中需要注意的问题之一。
小学生常常在写作中缺乏清晰的结构和连贯的逻辑。
为了帮助学生提高篇章结构能力，教师可以把写作分为几个步骤，逐步指导学生完成。
教师可以先让学生列出一些写作的要点，再引导他们根据要点组织段落，最后帮助学生调整语言和句子的顺序，达到整体的连贯性。
教师还可以通过给学生提供一些范文，让他们分析和模仿，培养他们的写作能力。
提高小学高年级英语写作能力需要在词汇积累、语法训练和篇章结构等方面下功夫。
通过有效的教学方法和活动，学生的英语写作能力将得到显著提升。
也需要学生自己的努力和实践，多写多练，不断提高自己的写作水平。
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧
浅析小学高年级英语写作教学的有效方法和技巧摘要：小学高年级英语教学中，写作是令许多小学生头痛的事情。
一些教师的写作教学手段枯燥和教学模式单一，没有重视学生在课堂中的主体地位，这导致学生处于相对被动的学习状态下，他们的学习热情和兴趣低沉，基于此，笔者产生了活化小学高年级英语写作教学的思路，提出了自己的看法。
关键词：小学英语高年级写作教学在“听说读写”这四项英语基本能力中，写是重要的输出环节，在考试中也占到了较多的分数。
教师需要结合高年级英语教学的特点，调整和改编写作教学的侧重点和方向，不仅需要关注学生的词汇积累，还要关注学生的写作方法和技巧，这有利于学生综合语言素养和语言感受力的发展。
一、借助教材培养学生写作能力和写作的习惯。
在高年级英语写作教学中，会发现许多学生的作文内容乏善可陈，学生为了避免出错或者跑题，重复使用了相同的句式，语言表达缺乏灵活性，这样写出的作文缺乏个性，也没有创新性。
第一，教师指导学生背诵课文重点句子和经典段落，培养学生的语感，使其掌握标准表达方式，在自己的写作中使用表达策略。
通过读写结合的方式，能让学生充分借鉴和模仿教材文章的表达方式和具体性，促进学生的个性化、准确表达。
第二，改写和创新。
教材中的故事类文章往往能调动学生的兴趣，学生在读完之后意犹未尽。
借助这个机会，教师可以鼓励学生改写和创编故事的结局。
为了避免学生的表达错误百出，首先带着学生复述故事内容，帮助学生巩固文章的重要句型和表达策略，强化学生对语境的感知能力和阅读理解能力。
在这个前提下，要求学生改写故事，自己设计故事的走向。
学生可以很快进入写作状态，写作过程更加流畅，写出的文章质量也符合要求。
第三，结合教材重点句型，根据学生的个性化需求设置写作方向，例如：句型，安排学生结合自己家里的布置或者班级的布置来练笔。
可以是介绍房间里面的家具，也可以介绍墙面粘贴的油画等等。
学生的生活环境不同，表达的角度也不同。
为了激发学生的思考，设置“fun time”环节，让学生结合句型““Whats in your bedroom？和what’s in your classroom?”进行表达，然后以“My bedroom或My classroom”为主题写作，学生经过了小组中的英语讨论和表述，能在写作中准确描述自己的卧室或教室。
小学高年级英语写作教学的实践与思考
小学高年级英语写作教学的实践与思考小学高年级的学生，对一定量的词汇和语句有了口头运用能力，也有了一定的书面语言的组织能力。
在《英语课程标准》（2011年版）对小学阶段二级目标提出了写作要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
小学高年级的英语教学，采用任务型的教学，强化了听、说、读的训练，但不少教师却忽视了对学生写作能力的培养，即使有“写”的任务，也只是停留在机械抄写和默写等层面上，很少有综合性的英语写作训练。
由于教师忽略了对学生进行写作的训练，导致不少学生不能准确地将口头语言转化成书面语言，对写作有畏难情绪。
笔者摘取五年级和六年级教材的内容，对学生进行写作教学的实践与尝试。
一、在写作初始阶段，也就是学生刚进入五年级阶段，教师应针对五年级学生的年龄特征和语言特点，设计难易适中、易于模仿的写作训练，以激发学生的写作兴趣1.将句型教学与写作教学相结合。
教学内容：五年级上册Unit 1 Goldilocks and the three bears的Checkout time.教师呈现一个魔力盒，里面有事先装好的糖果、饼干和玩具汽车。
对学生说:I have a magic box.What’s in it？Guess！教师引导学生用本单元的句型There’s a…in the box.来回答问题，复习巩固本单元的句型there’s…和there are…接着教师呈现书中的图片问学生：T：What’s on the table?S：There are some books on the table.T：What’s under the table?S：There are some toy cars on the table.T：What’s near the window?S：There are some umbrellas near the windowT：What’s on the chair?S：There’s a bear on the chair.教师根据以上对话，为学生提供如下写作框架，让学生根据图填空完成：I’m in the＿＿now.Look at my living room. There’s a＿＿.There’s＿＿on the chair. There are ＿＿on the table.There are＿＿the table.There are＿＿the window.I＿＿my living room.在上述教学片段中，教师先复习句型，然后再让学生写几句话，循序渐进，学生完成得较好。
英语写作教学之我见
神 州 教 育
英语写作教学之我见
李金 英
河北省保定市满城县满城镇 中学 ０ ７ ２ １ ５ ０
展为串词成段练 习， 主要是增强词 汇表达 的丰富性 ， 尽量使用 形容词与副词及其同义词或反义词 ， 以避免重复。 然后抓住 五 种基本句型 ， 适时引导学生扩大句式 ， 鼓励学生利用课文中的 句型造句。另外还要训练学生“ 一句多译 ” 的能力 。 有 时候 。 拿 教 学 的 重要 目标 之 一 。 到一个 中文句子 ， 可能不会译 ， 这时 ， 就要想办法 ， 换成其 他的 关键词 ： 英语 写 作 教 学 表达方法 ， 迂 回曲折 ， 达到 目的。 通过这样 的训练 ， 可以增加学 生 的多渠道的语言思维 ， 提高应变能力 ， 从而避免“ 中国式” 的 长期 以来 ， 写作一直是英语教学 中的一个薄弱环节 ， 如何 英语 。 提 高学生 的写作能力也 成为英语教学的一大难题 。 因此 ， 重视 ２ 、 巧设 课 堂 。 限时 作 文 英语写作教学和提高学 生的英语写作能力 已成为英语教学的 及时又准确地 了解学生的写作水平可以使教师在教学过 个非常重要的方面。 程 中少走弯路 ， 减少教学 的盲 目性 。为此 ， 笔者将组织学生进 搜 集信息 。 掌握 写作 素材 行课堂限时作文 。课堂限时作文 的内容设计最好紧扣课堂教 学生 只有通过读和听才 能接触地道 的英语 ，也只有在获 学 的进程 ， 这样就可以及 时检查学生对所学 内容的掌握情况 得 大量语言信息的前提下才 能进行写作 。写作应建立在有大 ３ 、 审题 立 意 。 细 观 导 言 量写作 素材 的基础上 ， 才能写 出深刻的文章 。 在初 中英语 写作 的教学中 ，教师应关注过程多于关注结 １ 、 背诵范文 。 积累素材 果， 教师定要做好 写前 的“ 导” ， 指导学生熟悉作文 的 内容 、 信 课文是提供给学生的最好范文 ，背诵课文又是一个积累 息 和负载信息的语言形式 ， 从而降低学生的认知负荷。 只有这 语篇的过程 ， 也是 思维发展的过程 ， 它有理解 、 感悟、 鉴赏和记 样 学生才会在平时的锻炼 中不断提 高写作技巧与写作兴趣。 忆 四个 阶段 。 背诵课文有助于学生对词 汇的记忆 ， 诵读过程 中 三、 小组合作学习 ， 培养协作精神 学生感悟 内容 ， 内化语言 ， 提高能力 。 对于中学生来说 ， 英语学 小组合作是一种 以小组学习为形式 ，目的在于促进学生 习需要 大量 的语言输入 ，而语 言的内化是语言输 出的基本保 合作达到最佳学习效果 的教学策略 ， 它不仅仅是一种学习策 证， 写作时才不会出现中国式英语 。但在农 村的大部分学校 ， 略， 也是一种 生活 的态度。它要求组员通过交流思想 ， 共 同完 学生们 除了在课堂上说点英语外 ，其他时 间说英语 的机会就 成一项学 习任务。学生在 自由、 愉快 、 畅所欲言 的气氛 中自由 不多了 ， 很难做到学以致用 。所 以笔者认为 ， 如果没有很好 的 交换观点，并 以此诱 发集体智慧 ，激发 学生 的创造力和想象 英语学习环境和氛 围， 背诵就是最好的学习方法 ， 也是提高记 力 ， 给学生一个想象和思考的时间和空间 ， 抓住有用 的信息并 忆力的最好方法 。 当然 ， 教师也 要向学生传授一些背诵的方法 形成写作思路 ， 最终获得写作 素材 。 和技巧 ， 如理解记忆 ， 形象化记忆 ， 归纳分类 记忆 等等 ， 以免使 “ 写作不 能仅仅理解成个人 的行为 ， 因此在教学 中不宜总 背诵走人误 区。 这些方法 和技巧 ， 学 生也都会在坚持背诵 中慢 是采取学生单独写出作 文来让教师批改的模式 ， 而应提倡学 通过讨论合作完成写作” 英语写 慢领悟到的。 只要教师指导得 当， 背诵会成为英语写作有效 的 生开展两人或数人小组活动 ， 方法之一。 作是一个创作性 的学习过程 ，它对语言表达 的正确性 和准确 ２ 、 用好听力 。 精选素材 性、 思维的逻辑性 和文章的条理性都 比口语要求 高。 合作学 习 新教材 每单元 的课后 听力练 习往往 都是 精选 的语 言材 是帮助学生提高英语写作水平 的一个有效途 径 ， 通过小组讨 料， 学生可以从 中了解英美文化， 熟悉英美习俗， 扩大知识 面， 为 论 、 大组交流 、 全班分享来完成写作任务。这样 既能促进学生 语言输出做好铺垫 。 为此 ， 教师不仅要求学生听懂和复述听力 思维的发展 ， 又能增加写作的机会 ， 从而增强他们对语言 的熟 材料内容 ， 还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局 的方法 ， 练程度 ， 也为教师提供更多的观察 和评价学生学习的机会 同时挖掘听力材料 的文化 内涵 。笔者将采取如下方 式处 理课 四、 多元评价机制 ， 优化 习作批改 后听力材料 ： 掌握材料中出现的生词词组和句型 ； 讲解连接词 （ １ ） 激励评价 ， 促进发展 在表示顺序和逻辑关 系的正确使用方法 ；分析并 比较英 语 口 认知是一个循序渐进的过程 ，许多学生难以一次使作文 语 和书面语的不同 ； 体验 中英 文表达方式的差异 。 达到较高水平 ， 得到令 自己满意的结果 。 为了调动学生进一步 ３ 、 扩充 阅读 。 以读 促 写 改进作文质量的积极性 ， 我们可以采取 多次修改作文 ， 逐次 提 阅读与写作密不 可分 。 阅读是 写作 的基础 ， 是作文素材和 高等级的评价策略。 当作文发给学生后 ， 如果他们能够纠正错 表达方式的源泉。通过 阅读学生可以扩充词汇 ， 扩大知识面 ， 误， 弥补不足 ， 就可 以视情况给以提高等级 。教师还可以在批 增强语感 ， 从而汇集大量 的语言信息 ， 为写作打下扎实 的语言 改 时 ， 加些针对性 、 启发性 、 鼓励性的评语 。 因此 ，评价学生 的写作应 自始 自终定位在激励学生的进 基础 。因此 ， 在学好课文 中的阅读材料 以外 ， 笔者将选择一些 学生才能从遭 遇失败到尝试成功 ， 从惧怕写到乐 适合学生 阅读的文章 ， 最好是与每个单元 的话题 有关 的文章 ， 步和发展上 ， 真正走出英语写作困境， 进而全面提高自身的英 引导学生从整体上分析文章 的篇章结构和语言特色 。比如订 于并善于写， 阅一些关于英语 的周报 ，每一期里都有关于这个单元话题 的 语 写作能力 。 文章 ， 有选择地让学 生进行阅读训练 ， 加强学生课外 阅读 的积 （ ２ ） 菩抓典型 ， 当堂批 改 累， 丰富学生的词汇及句子结构 ， 从而促进学生英语写作能力 笔者将在批改学生习作过程中发现的常见错误集 中在起 来， 在课堂上呈现给学生， 并 由师生共 同修改。 单词拼写是否有 的提高。 错误 、 可数名词的单复数是否错误 、 谓语 动词 的是否注意人称 二、 有效指导 ， 扎实训练 和时态 、句子表达是否错误 以及句子结构合不合理 等都是学 １ 、 以“ 词” 突破 。 循 序 渐 进 对于这些错误 ， 教师可 以让学生 自己 词汇学 习是 基础 ， 是说话 、 写作 的必需 材料 ， 衡量一个 学 生写作时要常犯 的错误。 这可能比教师批改的效果好 。 生英语水平及交 际能力 的高低 ， 词汇量 的多少是一个关键 。 于 去发现并改正 ， 是， 笔 者首 先将 在教 学新 单词 和复 习旧单词 时 ， 将词组 练习扩
小学英语论文小学英语高段写作教学策略之我见通用版
小学英语论文-小学英语高段写作教学策略之我见通用版一、引言英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。
写作是语言综合运用能力的表现。
同时，写作是英语听、说、读、写四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。
在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。
写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。
学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意;因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。
因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。
下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。
二、小学英语写作的铺垫工作但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。
学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。
这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，提高写作能力，我们可以采取以下几种方法：1、背诵范文佳句。
俗话说熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。
背诵范文佳句对写作帮助极大。
英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。
我们应该广泛阅读，汲取养料，尽可能为写作准备必要的语言素材，要从所学的课文中选取并背诵佳句，这样，在写作时学生就可以信手拈来，做到下笔如有神。
背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。
背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度;背诵可以帮助你积累语言素材(词汇和句式)，提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围，有效提高英语写作水平。
2、听写。
听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力(尤其是写作速度)的锻炼。
英语写作教学之我见
英语写作教学之我见概要：教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。
英文写作不但有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，而且可培养学生收集和处理信息的能力，最终达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。
教师对学生的写作训练要及时批改，具体操作是借助于CAI教学法。
随着电脑进入人们的日常生活，它给人们的生活带来了巨大的变化。
CAI（Comp uter Assistant Instruction 计算机辅助教育）作为最富有现代科技特色的教学手段在中学教育中的应用已经成为一种可能。
多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种信息功能，而电脑入网后信息量之大、信息变更速度之快、信息资源共享性之高，都是过去任何一种传媒所无法比拟的。
对于漫画类，图表类书面表达尤其有效，例如根据一副漫画，以drive or walk为题，英语写出一篇短文，学生兴趣挺浓，你一言我一语的。
多选取学生有话可说的文章。
多媒体技术以巨大的影响力冲击着现实生活的各个领域。
无疑，谁在电脑时代独领风骚，谁就走在时代的前列。
指出或纠正错误和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
其次，可以分文体对写作进行专题训练，以培养学生对各种文体的语感。
收集同一文体的范文，例如高考满分作文等，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感；于此同时，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。
及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。
最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。
具体操作是打印学生的范文或者是让学生到黑板上板书，通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格及写法。
例如，如何写英语名言佳句的感悟，我们是这样设计的：文题导航名言佳句类的书面表达通常是给出一句引语，一个佳句或者是一句谚语，要求学生表达对该句子的理解，描写个人与该语句相关的经历，或表明自己从中得到的启示。
小学生英语作文教学之我见
小学生英语作文教学之我见摘要:近几年,我们看到高考作文从无到有,比例从15%逐渐上升,gre对英文作文要求进一步提高,硕士研究生入学考试开始有英语作文考核等等都足以证明英语作文的重要。
我们知道,英语写作是中考和高考英语测试的重要组成部分,旨在测试考生的英语语言综合运用能力。
而如何才能写出符合要求的英语作文?随着小学英语写作也逐渐被纳入英语考核范围,这样我们就不得不追溯到英语学习的起始阶段——小学。
关键词:小学生英语作文英语教学英语写作是一项不容易掌握的语言技能,从单词拼写到语法结构,从遣词造句到整篇布局,无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段,英文写作一般考查小学生的语言运用能力,写作内容简单、实用。
如何在这个阶段充分发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点,写出优秀的小学生英语作文呢?作为小学英语教师,为了有针对性地培养小学生的英语写作能力,首先要分析小学生英语作文存在的问题;其次,“对症下药”找寻正确的辅导方法,最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
一、小学生英文作文存在的问题说到作文,语文老师们最怕批改的作业是作文,大多数学生最怕写的作业也是作文。
母语作文既已如此,又何况是英语作文呢!在小学生英语作文里能看到的精彩作品少之又少,大多数孩子的作文让人感到头疼和无奈,主要问题如下:拼写错误层出不穷、英文句式中文化、词不达意,缺乏表达能力、词汇大拼凑,乱码文章、时态把握不准、作文段落不流畅。
二、小学生英语作文教学的方法怎样才能培养小学生的英文写作能力,辅导出优秀的小学英语作文呢?毋庸置疑,兴趣放在首位,当然还要有坚实的语言基础。
因此,遵循一些教学方法显得更为迫切。
1.不急不躁,循序渐进在小学这个英语学习的起始阶段,教师要严格要求学生养成书写工整习惯,打好扎实的词汇、句子和篇章的基础。
到高年级时,可以逐渐训练,切不可操之过急,稳扎稳打,练好一篇文章很关键。
2.打好出色的语言功底写好作文,出色的语言功底是基础。
小学英语作文教学之我见
小学英语作文教学之我见1、激发兴趣，培养能力。
出名教育家苏霍姆林斯基也提出：“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习的兴趣。
”因此，我们要想方设法激发学生的写作动机，培养学生的写作兴趣。
例如组织学生编写手抄报，手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力，学生们之间可以进行展览、观摩，取人之长，补己之短，相互学习。
还有课前进行值日报告，每日一句，搜集谚语等活动，看谁说的好，做的棒，相互比赛，来激发学生的兴趣。
2、多读多写，丰盛和积累写作素材。
英语作文，是学生英语学习的一大难点，有的学生不知道该写什么，有的学生不知道该怎样写。
不少学生写的是“中文式英语”，先想好中国话怎么说，然后翻译成英文，满篇的英文单词，却是中文习惯，让外国人看不懂、中国人不明白，我认为学生感到作文难，一是“库存不够”，即词汇单调、搭配不当；句型误用，语法欠亨；信息不全，条理混乱。
二是“底气不够”，越怕写不好，就越不敢写，就越不会写。
所以要解决这些问题，就要要求学生多读、多背好文章、范文，丰盛语言知识，增强语感，了解英语的表达习惯，为写作表达打下基础。
（1）、增加词汇量，牢记句型。
词汇量和句型的多少，是衡量一个人英语水平及交际能力的凹凸严重指标，是写作的必需材料，在平时的教学中必须让学生牢牢掌握住教材中出现的四会单词和句型。
那么就要求我们在教学中加强学生学法的指导，鼓励学生养成积累单词和记单词的好习惯，找到单词记忆的规律，发现单词记忆的灵活性、趣味性，激发起学生想学、想记的欲望。
如：可让学生自备、自做POCKET-DICTIONARY（小字典），把日常生活中常出现的、觉得风趣的或课外阅读时发现的单词都写进这本小字典里，以备随时可记单词；让成绩好的同学介绍记单词的方法；在课堂教学中，进行单词接龙的竞赛，增加学生记忆单词的动力，并鼓励学生积极扩大词汇量。
在此基础上，进行单词接龙竞赛、由词扩句等练习，以此来增强学生记忆单词句型的动力。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着英语教育的不断深入，小学高年级的英语写作教学已经成为英语教学的一个重要环节。
英语写作是英语学习的一个重要方面，它既能够帮助学生巩固所学的语言知识，还能够培养学生的思维能力和表达能力。
但是在小学高年级的英语写作教学过程中，也会出现一些问题，如何有效地解决这些问题，提高英语写作的教学质量，是当前英语教育亟待解决的问题之一。
1. 学生的写作兴趣不高在小学高年级的英语写作教学中，学生的写作兴趣往往不高，他们往往觉得写作很枯燥，不愿意花时间去做。
这主要是因为写作对于学生来说是一个比较枯燥的任务，需要大量的时间和精力，同时由于写作的难度较大，学生往往感到写作是一件“难以为继”的事情。
2. 学生的写作能力较低小学高年级的学生在英语写作方面的训练不够，因此他们的写作能力相对较低。
他们往往对于词汇和语法的运用不够熟练，对于表达进行组织的能力也不足，导致他们在写作时经常表达不清晰，逻辑混乱。
3. 缺乏有效的写作指导在小学高年级的英语写作教学中，很多学校和老师在教学中缺乏有效的写作指导，往往只是口头上告诉学生应该怎么写，但是没有具体的范文和写作技巧的指导，导致学生无法很好地掌握写作技巧。
二、小学高年级英语写作教学对策1. 激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，老师可以通过生动有趣的故事、图片和视频等方式来吸引学生的注意力，使学生对写作感到兴趣。
同时还可以设置写作游戏或者比赛，让学生在比赛中感受写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣。
2. 提高学生的写作能力在提高学生的写作能力上，老师可以通过多给学生提供写作素材，提高学生的语言积累量，同时还可以让学生多读一些范文，模仿一些好的写作风格，从而提高学生的写作能力。
在语法和写作技巧方面，老师可以通过课堂讲解和练习巩固学生的语法知识，同时还可以通过写作技巧的讲解和实例分析来提高学生的写作水平。
3. 提供有效的写作指导在写作指导方面，老师可以准备一些精心设计的写作教材和范文，帮助学生更好地了解写作知识和技巧，同时还可以对学生的写作进行有针对性的指导和修改，从而帮助学生提高写作水平。
小学高年级英语写作教学之我见
小学高年级英语写作教学之我见摘要：写作教学作为英语教学的重要组成部分，其关系到学生整个英语水平的提升，因而老师务必要重视写作教学，积极改进教学手段以提升英语写作教学的效率。
以小学高年级英语写作教学为研究对象，重在探究如何有效提升小学高年级英语写作教学水平。
关键词：小学高年级；英语学科；写作教学“写”是小学英语教学的基本技能之一，其与听、说、读三者共同组成学生学习英语应掌握的“四大技能”。
与此同时，英语写作可谓是一种书面表达、传递信息的重要交际能力，基于此种情况，从小学高年级紧抓英语写作教学是极为必要的，这对于学生英语综合素养的培养具有重要作用。
一、延展学生英语词汇量众所周知，英语学习的基础是词汇，英语写作的基础仍旧是词汇量，英语词汇在英语教学中扮演了极为关键的角色，为了有效提高小学高年级学生的英语写作水平，老师应尽量延展学生的英语词汇数量，为英语写作奠定坚实基础。
首先，应以课本词汇为中心，掌握好基本的英语词汇；其次，老师可以根据班级学生的学习状况，有针对性地扩大学生的词汇量，引导学生认识更多、更有价值的词汇，长此以往，学生的英语写作水平定会有所提升。
二、扩大学生英语阅读宽度小学高年级的学生好奇心强，他们对一些课外读物的兴趣十分浓厚，老师可以紧抓学生这一特点，推荐给学生一些中英双语读物，扩大学生英语阅读宽度的同时也开阔学生的知识视野。
一方面，老师可以推荐给学生一些双语读物，这些读物最好简单易懂、趣味性较强，可以帮助学生开阔视野；另一方面，老师还应帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生能够感受到英语阅读读物的魅力。
三、善于采纳新颖的教学方法教学方法也是影响英语写作教学的一大因素，因此老师在英语写作教学过程中要善于选定教学方法，从而为写作教学提供更好的服务。
小学高年级老师受传统教学观念和教学模式的影响，将自己搬上课堂主体的位置，且不少老师采用“一刀切”“满堂灌”的教学方法，极大地摧残了学生的学习主动性，使得教学效果大打折扣。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策随着英语教育的普及，英语写作也逐渐成为小学教育的重要课程之一。
小学高年级英语写作教学关系到学生的英语基础和语言表达能力，因此培养学生的写作能力至关重要。
本文将在分析小学高年级英语写作教学问题的基础上，提出相应的对策。
一、教学问题1. 受中式思维影响，学生翻译式写作。
在国内英语教育中，教师往往习惯通过翻译的方式理解英语。
这种传统的教学方法导致学生习惯了翻译式的写作，以致于英语写作中缺少自由的表达和创造。
2. 科学技术语言较多，学生陷入困境。
科技文章的词汇晦涩，表达方式比较专业，对于小学高年级的学生来说比较难懂，也难以写作。
3. 词汇量不足，表达能力不够强。
小学高年级学生的基础英语词汇量较为有限，无法准确表达想表达的内容，因此学生的写作表达能力则不够强。
4. 写作环节较少，写作时间不够多。
教学中，写作往往只是英语语言学习的一个方面，没有给予写作足够的时间和空间，导致学生的写作能力得不到很好的锻炼和提高。
二、对策教师可以通过多讲解单词、短语的用法，引导学生进入英语思维习惯之中。
在写作过程中可以规定写作范围，避免学生直接中译英的方式来完成作文。
并引导学生整合各个已学的内容，能够自由地表达想法和观点进行思考。
2. 科技语言的教学应更加细致和有效。
在教学中，教师可以引入实际的例子，这样能够让学生对科技语言的应用有更好的理解，通过具体的例子、实例等进行说明，能够让学生更好地应用这些科技语言。
教师应采用学生喜欢的方式，如课外阅读、写英语日记、听英文歌曲来增强学生词汇量。
学生应通过多样化的方式来提升语言能力。
这样在写作方面就有了足够的词汇储备，丰富了写作表达的内容。
小学生的英语写作能力的提高需要长时间的积累，多时间和机会，让学生通过写作来提升自己的写作能力，教师可以通过口述和写作测试的方式，激发学生学习英语的积极性。
并且教师应及时给出正确的意见和建议，及时纠正写作中存在的问题，帮助学生及时改正不足之处。
小学高年级英语写作教学心得体会
小学高年级英语写作教学心得体会第1篇：高中英语写作教学心得体会---如何有效提高学生的写作能力，这一直是困扰笔者的难题。
在阅读了本模块的资料和观看了邓老师和林老师的视频课例后，很受启发。
邓老师和林老师都有明确的目的和写作的对象；对写作的指导也非常具体到位，如引导学生开展debate，对的写作内容做了大量的铺垫，同时对的篇章结构、衔接词的使用等都有很明确的提点；林老师一方面通过提问和图片激活学生脑海中关于城市的一些信息，同时还利用学生所学过的阅读，引导学生设计信的内容；[http:///为您编辑]他们的这种做法对学生把握写作内容的帮助是非常大的。
另外，林老师在self-evaluation部分给出的标准非常全面，令学生非常容易理解、也非常容易领悟到其他写作任务应如何进行自检。
的确，英语写作是一个综合运用语言的过程，写作能力的培养是一个循序渐进、需要铺垫的过程。
另外，笔者想谈谈在日常教学中比较有效的一些做2----第2篇：小学英语教学心得体会小学英语教学心得体会XX小学申XX小学英语是学生学习英语的初始阶段，小学老师是学生学习英语的启蒙教师，因此小学英语教学尤为重要。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯，其结果可想而知。
小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法知识。
但要培养学生学习英语的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣才能更好地学习。
这就需要在小学阶段培养他们学习英语的兴趣和良好的学习习惯。
在小学阶段，英语的教学重点在提高学生的英语口语，为以后上初中打下坚实的英语基础。
我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。
要加强学生的日常口语练习，在课堂上，老师尽量用简单英语口语教学。
教单词时，可渗透简单的音标教学，课堂教学可以向学生介绍点文化背景知识，这对学习英语有帮助。
那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢？可从以下几方面着手。
一.课堂教学游戏化。
小学生比较好动，感性思维是主要的思维方式，根据他们的这些特点，可采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。
小学英语教学之我见论文
小学英语教学之我见学习英语意在应用，而方向不外是口头交流和笔头交流两种，这也涉及到综合素质的培养。
小学生年纪小，好奇心强，多利用他们的年龄特点，可以为教学提供有力的条件。
教学多年，下面谈谈我的一点教学浅见，期待共同商榷。
一：倡导体验式英语教学有了一系列的理论做基础，加上不断地努力探索，我将几年来的各个课题研究付诸实际英语教学中，同时形成了一套可行有效的教学模式——体验式英语教学模式，在全校英语学习者中进行实施体验，收到良好的效果，激发了兴趣，起到了推动学生积极学习英语的作用。
我在实施各个课题中注重进行体验式教学的实际教学，从教学理念，教师和学生角色，学习过程及评价、作业反馈等方面实施，我们要打破传统教学的窠臼，由“传授知识”的模式向“体验知识”的模式转变。
体验式教学的形式活泼，对学生要求稍高，学生参与到整个教学活动中，教师指导下的自主学习者。
教学活动与教学任务相吻合而不机械，不是简单的照本宣科，学生在体验感知的过程中对学习的新内容进行思考，在教师的指导下，有学生把学习的内容归纳总结，而以往，这些都是由教师完成的，学生知识接受“灌输”，教学效果自然不佳。
体验式学习以后，学习的新知识，学生大部分能够印象深刻，而且能在新的语境中运用。
二：加大英语信息输入量，增强听力刺激，为语言输出做铺垫语言的习得是由听开始的。
小学生要想开口说英语，最好的方法是给学习者提供可理解的输入信息，也就是首先听。
那么，该怎样让学生听英语呢？该听些什么呢？首先听教师示范发音。
这就要求教师要有扎实的基本功。
示范音要准确到位，便于学生模仿。
如在教学英语字母时，一开始我就让学生耳听（听示范发音），眼看（看老师口型），脑思（想发音方法）口模仿（模仿语音、语调）。
其次根据所学知识，找一些难易适中的英文小故事或儿歌，反复给他们听。
在听的过程中，不必强调学生句句都听懂，只要能听懂大概意思就可以。
然后让他们复述听到的内容，哪怕只说出几个单词，老师也要给予表扬，让他们有成就感。
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策
浅谈小学高年级英语写作教学问题与对策小学高年级英语写作教学是英语教学的重要环节之一。
写作是一种综合能力，包括了语言表达、思维逻辑和文化背景等多方面的要素。
当前小学高年级英语写作教学中存在一些问题，如学生写作水平不高、缺乏写作素材和方法、缺乏写作兴趣等。
为了解决这些问题，教师可以采取一些对策。
教师应该注重语言表达能力的培养。
学生在写作过程中，需要运用正确的语法、词汇和句型，才能准确地表达自己的意思。
教师可以通过课堂讲解、练习以及阅读等方式，帮助学生提高语言表达能力。
教师可以设计一些小组讨论活动，让学生用英语进行交流，同时引导学生注意语法和词汇的正确使用。
教师应该提供丰富的写作素材和写作方法。
学生写作时遇到的一个常见问题是缺乏素材和写作思路。
教师可以通过引导学生观察生活、阅读优秀的英语作品、提供写作模板等方式，帮助学生积累写作素材和开拓写作思路。
教师应该教授一些常用的写作方法，例如描述、叙述、议论等，以帮助学生有效地表达自己的观点和感受。
教师应该激发学生的写作兴趣。
学生对写作缺乏兴趣是写作教学中一个普遍存在的问题。
教师可以通过创设情境、设计趣味性的写作任务、鼓励学生展示自己的写作成果等方式，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以鼓励学生多参加写作比赛、写作俱乐部等活动，激发学生参与写作的积极性和主动性。
教师应该注重写作过程的指导。
学生在写作过程中有时会遇到困惑和挫折，教师应及时给予指导和帮助。
教师可以教授学生一些写作技巧，例如如何构思文章结构、如何组织语言、如何编辑和修改等。
教师还可以通过个别辅导、学生互评等方式，帮助学生分析和改进自己的写作问题。
小学高年级英语写作教学问题的解决需要教师注重语言表达能力的培养，提供丰富的写作素材和写作方法，激发学生的写作兴趣，以及注重写作过程的指导。
通过这些对策，可以有效地提高学生的写作水平和兴趣，促进他们在英语写作方面的全面发展。
小学高年级英语写作教学感悟
小学高年级英语写作教学感悟
小学阶段虽是学习英语的起始阶段，但同时也正是训练学生写作的最佳时期。
背诵是写作的基础，大量的、广泛的背诵能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。
多读、多背好文章、范文，能为写作表达打下基础。
"熟能生巧"这是古训，同样适用于英语写作。
在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。
鼓励学生只要学生能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
小学生进入中高年级就开始进行写作训练，但学生都觉得写英语作文难，没的可写。
我们认为主要是学生脑子里缺乏写作素材，平时没有养成积累素材的习惯，要解决“巧妇难为无米之炊”之苦，就必须引导学生养成多读、多看、多听、多实践、勤于思考、勤于记录，积累写作素材的习惯，学生头脑中积累的词汇，句子，好的开头和结尾等多了，自然就水到渠成了。
学生在养成良好语文学习习惯的同时，也解决了学生写作无话可说，言之无物的根本问题，表达能力，写作自然得到了提高。
背诵是吸收营养，丰富语言积累的有效方法。
能在理解的基础上背诵当然更好，但一时难以理解的，死记硬背也是有必要的，也是积累，所以背诵范文对小学生写作能力的提高可以起到一定的作用。
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小学高年级英语写作教学之我见
中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0145-01
近年来，在小学英语的教学研究中，英语写作已成为其中必不可少的研究对象之一。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。
学生必须能在教师的指导下，围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型和语法起草一篇短小的习作或一两段话，初步能注意英汉的差异，能使用正确的英语表达法。
教师只有在平时的教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在考试和测验中，信心十足，游刃有余。
我校英语科各教师积极探索研究，并开展了关于英语写作的课题研究。
现将这几年来在写作教学方面的体会与同行们分享。
1.从易至难，循序渐进
按系统的观点，外语教学是一个系统，写作教学是其中的一个子系统，与听、说、读等教学共同构成一个科学的大系统。
它是由英语词汇、语法、主题及其写作手法等互相依赖、互相作用的诸要素组成的有机整体。
词汇是写作最基本的要素之一，只有掌握足够的词汇量，写作才能有如泉涌。
因此，在平时的教学过程中，我们先要求学生归纳单词与短语，编成英语小词典，随身随堂携带，多读多练多背，让每个学生熟悉已学单词，在学习生活中形成一种习惯，并在心中形成一个概念，一个系统。
接着让学生学会造句。
造句是英语写作教学的主要练习形式之一，它是在词的基础上向写作
又迈进了一步。
在教学过程中，我要求学生能够根据所给的提示或简单的图片组图造句。
同时指导学生明白句子的结构，什么应该放在首位，什么放在中间或后面。
例如，为学生提供简单的词语组词成句：swim＼dog＼and＼the＼can＼run.先教会学生什么样的单词可以做主语，哪些应该是谓语，把时间状语和地点状语放后面。
这样，
学生自然能都正确地造句：the dog can swim and run. 再如，看图造句：有简单的几张图片组图造句：
xiaoling goes to visit the great wall by plane at half past eight.
2.由浅至深，乘胜追击
让学生有连句成文、出口成章的能力那就还要看其英语阅读的能力。
鼓励学生广泛阅读，通过各种渠道，积极利用周围有用的资源，如课外阅读本，英语报，电视新闻，网上资源，是提高英语写作能力的主要手段和途径。
长期坚持下去，不但能够激发学生的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感，还可以培养学生用英语交际的能力和写作能力。
在课堂上或课外，我们都让学生自觉养成阅读课文和报物的习惯。
有时采用快读，有时是细读，让学生有一定的语感，在写作的过程中，有相当的文法基础，能组织句子，就算有小的错误，那都一般出现在时态上。
这时候，该让学生利用不同的时态写三到五个句子。
学生在老师的指导下，结合所学的时态及人称、数的变化，多写多练，全面提高自己的写作能力。
有一个有
趣的做法值得一提。
在训练学生写句子时，利用一个小游戏，让学生写句子：先把教室里的学生分成四组，每组布置一个内容。
比如学习一般现在时第三人称单数的时候，我先吩咐第一组的学生写一个人物（人名、称呼等），第二组的学生写事情（注意动词的变化），第三组的学生写地点，第四组的学生写时间；然后让每组中的一位学生把自己写的内容按照组的顺序写到黑板上，这样就构成了一个有趣的句子。
如：janet does homework at the market at noon. 再由第二个学生上台继续写出句子的各个部分，几句话连起来就成了关于一个人物（如janet）有趣的事情。
学生兴趣由然而生。
学生清楚地记得句子应该有哪些因素组成，顺序是怎样，一个语法结构写上几个句子，学生也熟悉了该怎样去写，我觉得是一个不错的训练方法。
3.定出主题，全面开花
在《新课标》环境下编写的广州版小学新编教材英语教材《success with english》每个module都有一个主题，并涉用到一些相关的时态。
我们小学阶段在以主题为主线进行语言知识的学习的同时，还要求高年段学生能对所学的主题进行讨论和写作。
小学高段写作主题有：用一般现在时态写人物，突出使用动词的第三人称单数形式；用has， have 句型写人物特征、衣着；使用need，needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ，a plan of a week， go to some places， a letter；用过去时态写last year ，yesterday， birthday party等等，
这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。
所以我们在进行主题作文教学的时候一定要帮学生理清有关时态的语法知识，然后再进行写作教学，这样学生写起来会轻松自如，如鱼得水。
4.享受成功，分享喜悦
所谓”冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历有浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。
学生写作能力的提高学要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题的培养，有效发展多元智能，为学生以后全面提高英语的学习能力打好坚实的基础。
在今后的教学过程中，我们将继续发扬积极钻研、与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语的教学做出自己应有的努力。