小学英语高年级写作能力的提高
提升小学高段学生英语写作能力的策略研究
提升小学高段学生英语写作能力的策略研究【内容摘要】写作是运用书面语表达思想、传递信息的能力，是语言输出的重要方式之一。
《新课标》在一、二级目标中明确指出对学生写的要求。
然而，反观小学高段学生英语写作现状，学生受母语文法牵绊表达，基础知识积累欠佳，教师的写作训练方式不当，对比课标要求，差距甚大。
本文通过分析现状，剖析原因，探讨如何激发写作兴趣，指导写作方法，设计写作任务等方面措施，旨在优化小学高段英语写作教学。
【关键词】小学英语写作兴趣方法任务研究缘起《新课标》明确指出写的技能目标：能正确使用大小写字母和常用的标点符号；能写出简单的问候语和祝福语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。
反观多年教学经历，笔者发现所带学生的写作水平与《新课标》的要求有着很大的差距。
很大一部分学生对于写作畏难情绪严重，常常不知如何下笔，学习能力欠佳的孩子甚至是白卷交差。
笔者仔细分析，究其原因有以下几方面：1．母语文法牵绊表达英语作为学生的第二语言，除了英语课堂极少有真实的语用环境，在写作过程中，他们很容易用母语的语用规则和思维，出现语言不规则，句子结构混乱，含义不清，和不少的“中式英语”，如：I like it very much.常被写成：Ivery like it .2．基础知识积累欠佳很多学生不能灵活运用新知，同时又遗忘旧知的确切表达。
在写作前期，有满腹的话要表达却碍于词汇量太少以致无从下笔。
写作过程中，更是动笔就错，语不成句，错漏百出，这也是导致写作困难的最直接原因。
3．写作训练方式不当写作训练基本停留在机械替换层次，为学生提供过多的替换信息和语言支持，而留给学生在思维和表达上预留的空间却很小，使学生过分依赖老师提供的框架或者模式，不能真正意义上培养学生写作的能力。
研究措施一、激发兴趣，拓展思维（一）关注插图，看图说话PEP教材提供了大量丰富的插图，全部采用彩色绘画，且情境绘画贯穿始终，关注插图中的细节，看图说话，能极好地激发学生的想象力和观察力。
帮助小学生提高英语写作能力的方法
帮助小学生提高英语写作能力的方法方法一：培养阅读习惯要想提高小学生的英语写作能力，首先要培养他们的阅读习惯。
阅读是提高写作能力的基础，通过大量阅读英语文章，小学生可以积累丰富的词汇和句型，并提升理解能力和语感。
以下是一些培养阅读习惯的方法：1. 给孩子创造一个良好的阅读环境。
为孩子提供丰富的英语读物，如故事书、绘本等。
定期带孩子去图书馆，让他们自由选择感兴趣的书籍。
2. 鼓励孩子多读英语文章。
可以设立每天阅读时间，让孩子每天读一篇英语短文或文章。
可以选择一些适合小学生的英语杂志或网站，让孩子从中挑选自己感兴趣的文章。
3. 学习读书笔记。
鼓励孩子读完一本书后，写下自己的读书笔记，包括书中的重要情节、人物角色和自己的感想。
这样可以帮助孩子更好地理解和记忆所读内容。
方法二：扩充词汇量词汇是英语写作的基础，提高词汇量可以增强小学生的写作表达能力。
以下是一些扩充词汇量的方法：1. 多做词汇练习。
可以使用词汇卡片、词汇书等工具，让孩子每天背诵一些新单词，并进行巩固练习。
可以利用词汇练习册、Flashcards等方式帮助孩子系统地学习和巩固词汇。
2. 创设单词游戏。
通过制作单词卡片，可以与孩子进行一些单词游戏，如猜词游戏、拼写比赛等。
这样不仅可以增加小学生对单词的记忆，还能提高他们的学习兴趣。
3. 多读多写。
在阅读和写作的过程中，鼓励孩子使用新学的词汇。
可以要求孩子每天使用一些新的词汇来写英语日记，或者在作文中有意识地尝试使用新单词和短语。
方法三：写作技巧训练除了培养阅读习惯和扩充词汇量外，还需要让小学生掌握一些写作技巧，以提升他们的写作能力。
以下是一些写作技巧训练的方法：1. 学习句式结构。
鼓励小学生学习不同的句式结构，如倒装句、比喻句、感叹句等，这样可以让他们在写作时更加灵活地运用各种句式，使文章更加生动有趣。
2. 练习写作段落。
引导小学生掌握段落的写作技巧，包括有效的过渡句、主题句和支持句的运用等。
可以通过给孩子一些写作任务，让他们有意识地组织好段落结构，并提供有针对性的指导和改进建议。
浅谈如何提高小学生英语写作能力
２３ 进 行 模 仿 写 作 的 训 练 。要注 意 训 练 学 生 的 阅 ． 读 能力 ，进 而提 高其 写作 能 力 。可 以根据 教材 中的 阅读 材料 让 学生进 行 模仿 写作 的 训练 。例 如 ，教材 中有 一 篇 文章 介绍 的 是某 个 人 在 上周 末 做 的事情 ，
１１ 为 学 生 提 供 展 示 作 品 的 舞 台 。 每 个人 都有 自 ． 我 表现 的欲望 ，小学 生更 是如 此 。在 英语 作文 训练 中，如果 教师 能 为孩 子们提 供 一个 展 示其 作 品的平
台，他 们 的 写作 兴 趣和 动 力 就 会大 大 提 高 。例 如 ， 教师 可 以利 用每 天课 前 十分钟 在班 里表 扬 作文优 秀 的 同学 ，并让 小作 者到 讲 台前 发表 演说 ；把 学 生 的 优 秀英 语 习作 张贴在 教 室 的公布 栏 ，让 全班 同学共 同学 习 ，一 起进 步 ；编 制优 秀作 品集 ，让学 生体 会 到英语 写作 的成 功感 ；在 班 里 开展作 文 比赛 ，优 秀
演 ， 既巩 固 了所 学 的词 汇和 语法 ，锻炼 了语 感 ，又
如何 提 高小学 英语 作文 教 学质 量 ，是每 一 位 小学英
语教 师应着 重 思考 的 问题 。所 谓 小学 高年 级英 语 作
文写 作就 是让 学生 围绕 一个 主题 自觉运 用 所学 的 单
词 、句型 写一 篇短 小 的 习作 ，锻 炼 学生 正确 的英语
表达 习惯 ，提 高其 从 口头表 达 向书 面表 达转 化 的 能 力 。笔 者认 为 ，要 想提 高 小 学 生 的英 语 写 作 能力 ，
应 从 以下几 个方 面入 手 ：
１ 培养 和激 发学 生的 写作兴趣
浅谈如何提高小学生英语写作能力
浅谈如何提高小学生英语写作能力小学，学习英语的好年龄，那么我们要怎么提高小学学生的英语写作能力呢?下面是店铺给大家整理的浅谈如何提高小学生英语写作能力，供大家参阅!浅谈如何提高小学生英语写作能力内容摘要：写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展。
写的作用和重要性毋庸置疑。
本文分析了小学英语写作教学的意义和现状，重点讨论的是如何提高小学生的英语写作能力。
笔者主要从改进小学生英语写作能力培养的策略、丰富训练方式和抓好常规训练这三个方面展开。
关键词：小学英语写作能力策略训练方式一、小学生英语写作教学的意义和现状写的技能是语言能力的一个重要方面, 写的训练是形成语言能力的途径之一。
写是语言教学的重要成分, 写可以巩固学生所学的词汇和语言结构, 促进说的能力的发展; 写的过程可以激活学生的语言知识,发展他们的交际表达能力和创造能力。
写的作用和重要性毋庸置疑，但是目前小学英语教学重视听、说、读的训练，而“写”在小学阶段往往被忽视。
学生更多停留在“抄写”的阶段，教师也没有开始真正意义上的写作训练指导。
这主要有两个方面的原因(1)学生方面：有的学生由于词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实，在写文章时错漏百出。
有的学生受母语语法干扰较大，用汉语的方式组句，写出的文章不能理解。
有的学生局限于老师提供的写作思路，几乎照抄老师的范文，没有自己的想法。
而还有的学生则害怕写，没有写的热情，觉得无话可说。
(2)教师方面：有的教师受限于课时和进度，几乎不对学生进行写作训练;有的教师不知道从何下手。
有的教师则认为花时间在“写”这一块不值得，成绩不能立竿见影时间却要花不少，投入产出不成正比。
而还有的教师则在自身的语言素养方面还不过硬，学生犯的语言知识错误不能及时给予指正，篇章结构等方面又没有深入研究过，不知道拿什么教学生，索性不教。
二、小学生英语“写”的要求《英语课程标准》指出小学五、六年级(二级)“写”的要求是：能模仿范例写句子;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。
小学生英语写作的能力提高方法
小学生英语写作的能力提高方法小学生英语写作的能力提高方法引导语：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能。
英语写作是听、说、读、写这四个语言技能之一，是英语学习进步过程中看得见的记录。
因此提高英语写作水平刻不容缓。
可是我们如何才能提高英语写作水平呢?现在就由YJBYS的店铺带大家一起了解如何培养小学生英语写作能力吧。
一、加强阅读，丰富和积累写作素材古人云“读书破万卷，下笔如有神” ，阅读是写作的基础。
实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。
1. 鼓励学生多诵读课文，记忆经典句型英语跟汉语属于不同的语系，无论在语法结构上，还是在表达习惯上都有很大的差异。
通过诵读课文，学生能增强英语语感。
正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。
小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。
记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。
学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能摆脱母语的影响，才能会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的英语作文。
教师可以引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。
比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓励学生增加课外阅读量要想让学生能轻松地写出语段的前提是必须让他们提高课外阅读量，只有语言文字的输入大于输出，才可能保证学生的语言输出量。
教师应该经常指导他们在课后读一些通俗有趣的英语短文，在阅读中要注意常用的句子结构，习惯的表达形式和用法，当这些典型的语言材料在多次反复的信息冲击下沉淀下来，成为学生记忆的一部分时，学生的语言错误就会逐步减少。
因此，我针对每单元所学的课题，通过网络帮助搜索了一些适合学生阅读水平的小故事、儿歌和英语小知识，为学生提供了大量的阅读素材。
提高小学生英语写作能力四步法
提高小学生英语写作能力四步法《英语课程标准》中明确指出，“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育阶段英语课程的重要任务之一。
书面表达是小学高年级试卷中必有的考题，作文教学既是重点，同时也是难点。
因此如何培养学生的写作能力，是小学英语教师必须思考的问题。
一、乐读朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高学生听说能力的前提。
同时更为写作提供了语法支持和语言材料积累。
因此，对于教材中let’s talk和let’s learn所提供的材料，我都要求学生做到熟读，对于学有余力的学生要求背诵，每天要求学生坚持晨读，并由学生轮流领读。
这样不仅激发了学生的表现欲，提高了学生的朗读水平：还使他们积累了大量的语言材料，为以后的写作打下了良好的基础。
阅读是写作的基础。
我在班中开展了广泛的阅读活动，来增加学生的词汇量、语法知识，并选取一些学生感兴趣的小故事、小笑话以及贴近学生生活的阅读材料，来实现语言的大量输入，提高学生的阅读技巧和技能，使他们在潜移默化中习得写作技巧。
二、畅说教师要为全体学生创设一个驰骋的舞台，让他们在各种情景中跟老师说，跟同伴说。
一开始可以为学生提供些示范，如给出词组让学生造句：给出图片开展看图说话：给出规定的话题，如“my friend”“my school”等培养学生的口头作文能力。
刚开始时。
学生可能只会说一两句话，但随着时间的积累，学生的表达能力就会越来越强。
如我从四年级开始就在每节课开始时拿出3分钟时间，让学生进行on duty，一开始时，学生只限于会表达“today is monday”“the weather is rainy”“i’m happy”这些简单的句子。
到六年级之后，学生已经能够有条理地叙述“myweekend”“my friend”等话题，并且还能根据自己的叙述对听众提出不同的问题。
这不但锻炼了学生的表达能力，还锻炼了其他学生的听力水平。
提高小学高年级学生英语写作能力的有效途径
会产生重要的影响 ， 学生英语阅读数量和质量的增 加都会在 无形之 中提高学生的写作 水平 ， “ 写作没有足够 的语言输入 ，
何谈足够的语言输出” ， 可见 ， 学生大量的阅读是提 高写作的
基础 。 增 加 学 生 的 阅读 量 是 提 高 小 学 高 年级 学 生 英 语 写作 能
在传统 的英语写作教学中 ， 老师往往在 布置完写作任务 之后还会提 出一些具体化 的要求 ， 这些要求对于学生写作难
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经验交流■
提 高小 学高年级 学生英语 写作 能力的有效途径
樊 丹 燕
在传统 的教学过程 中 ，老师过分看重语 法和词汇 的讲 解。 往往会 忽视语 言运用能力 的培养 。 小学高年级 的英语 写 作 中往往会 出现篇 幅过于 短小 ， 内容 空洞 ， 词 汇贫乏 ， 艰 涩 难懂 的问题。 句子之间缺乏严谨 的语言逻辑 ， 很多学生在英 语 的写 作中往往会套用汉语 的思维方式 。如何提高小学 高 年级 学生的英语写作 能力是每位英语 教育工作者需要 思考
提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告
提升高年级学生英语写作能力的实践研究结题研究报告一、课题的研究背景和核心概念(一)选题背景与价值《义务教育课程标准》指出，小学英语的教学目标是学生能掌握基本的听说读写能力。
其中，英语写作，不仅是为了考察学生英语知识的运用和提高学生的英语表达能力，它与英语听说读各项能力的发展是相辅相成，相互促进的。
而高年段是学生从口头表达转为书面表达，提升语言综合能力的关键时期。
但是目前小学英语教学中没有专门的写作指导课，教师以为学生能听，能说，能读就理所当然能写，从而忽视了英语写作在英语教学中的重要性，从而导致学生的写作兴趣低，写作能力弱，写作质量差的现象。
因此，如何在日常的课堂教学中提高学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提升学生的语言综合素养，成为本课题组成员思考的问题。
(二)理论基础和依据目前，国内学者对小学高年级英语写作的研究主要集中在以下几个方面。
1.对小学高年级英语写作教学法的研究这里所说的英语写作教学法并不是抽象的教学方法论，而是主要是具体的可操作的教学方法。
目前的研究成果有任务型教学法作品分析法以及过程写作法的。
董振颐在《运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究》中提出“任务型教学注重过程，就是以具体的教学任务为动力来实施教学。
因此实施任务型教学应包括任务前活动，任务实施环节及语言聚焦三个部分。
”王琴在《作品分析法对提升小学英语写作能力的实证研究》中提出作品分析法，通过对学生写作的内容进行分析，考察学生在实际理解和运用各个环节的知识，掌握情况。
从学生心理上分析作品中出现错误的原因，教师进而反思自己的教学，对学生的写作进行有针对性的指导，培养学生的写作策略和加强学生的审题意识。
2.对小学高年级英语写作训练策略的研究龚海平在《小学英语写作能力策略的培养》中提出“通过阅读，大量输入英语；，从英语口语的表达入手，提高写作训练的实效；以范文为标杆，引导学生从整体上把握语篇结构；改进学生英语作文批改方式发挥学生的主体作用”等训练策略。
说写结合,提高小学生的英语写作能力
小教园地柴，第三个是拿出20根火柴的组，报一下盒子里还有多少火柴，要求学生把拿出的火柴放在上面，盒里的火柴展开放到下面，中间用尺子间隔开来。
当学生经过操作表征摆放好了图形，通过语言表征描述盒子里的火柴数量后，开始运用算式表征，老师开始讲授百分数的概念，结合火柴摆放图形表征让学生深刻理解百分数与除法的关联和概念存在的意义，再让学生根据老师讲授的内容进行百分数的运算，计算出3种火柴的百分比。
经过课堂建立语言、图形和符号等表征之间的联系，进行了多种表征的来回转换，让学生充分理解百分数真正的含义和意义。
（三）多元表征帮助学生理解数学算理在应试教育占统治地位的背景下，小学数学的教学大都追求迅速产生显性的效果而进行的熟悉性练习，却忽视了让学生能够进行活泼生动的学习和发展的长期目标。
尤其是数学教学中，老师通常会给学生布置大量的计算题练习，却忽略了对算理的理解。
算理的掌握对于学生十分重要，不需要做多少题，也不用死记硬背多少概念，只要通晓算理的规律，就能掌握数学学习的精义，哪怕题做得少也能考出好成绩。
例如，在进行人教版数学五年级《因数与倍数》课堂教学时，进行分组教学，仍然使用火柴做工具，每组学生用4根火柴摆成一个正方形，用这样的12个正方形摆成一个长方形。
老师提问：有几种摆法？学生小组交流后得出3种摆法：4×3=12，2×6 =12，1×12=12。
老师提问：4×3=12，根据这个能联想到什么呢？小组纷纷给出结论：12÷3=4，12÷4=3，12是3的4倍，12是4的3倍。
老师接着提问：想到了这些，那么可以认为12是3的什么数？12是4的什么数？反过来看呢？学生回答：12是3的倍数，反过来4和3都是12的因数。
接着老师可以继续深化，让学生用2×6=12的算式说出2，6，12之间的关系。
最后老师告诉学生：倍数和因数是相通的，相互依存的关系，明白这样的关系，倍数和因数的题都会变得简单，迎刃而解。
提升学生写作能力的小学英语教学技巧
提升学生写作能力的小学英语教学技巧在小学英语教学中，提升学生写作能力是教师们一直以来的关注点和挑战。
正确认识到写作的重要性和培养学生写作技巧对于他们未来的语言发展具有关键性作用。
本文将介绍一些提高学生写作能力的小学英语教学技巧。
一、培养创造思维培养学生的创造思维是提高他们写作能力的基础。
教师可以通过组织学生进行创意游戏、故事复述、情景模拟等活动，激发学生的创造力。
同时，鼓励学生多阅读好的英语作文，培养他们对于语言的敏感性和表达能力。
二、提供适当的写作任务给学生提供适当的写作任务是培养他们写作能力的关键。
教师可以根据学生的实际水平，设计一些简单的写作任务，如描述一幅图片、写一篇短文等。
任务的难度应适当，让学生在完成任务中体验到成功的喜悦，激发他们的写作兴趣。
三、激发学生写作的动机激发学生写作的动机对于提高他们的写作能力至关重要。
教师可以鼓励学生分享自己的写作作品，组织一些写作比赛或展览活动，提高学生的参与度和积极性。
同时，及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
四、注重写作过程的指导在教学中，注重写作过程的指导是培养学生写作能力的有效方法。
教师可以通过分析好的英语作文，指导学生掌握写作的结构和表达技巧。
同时，教师要引导学生进行多次修改和改进，让他们逐渐提高自己的写作水平。
五、创造良好的写作环境创造良好的写作环境对于学生写作能力的提升也起到积极的促进作用。
教师可以在课堂上为学生提供安静、舒适的写作环境，让学生集中注意力进行写作。
同时，教师还可以鼓励学生利用课余时间进行写作练习，培养他们的自主学习能力。
六、多样化的写作形式教师可以引导学生尝试不同的写作形式，如日记、信件、故事等，丰富他们的写作经验。
通过多样化的写作形式，学生可以提升自己的写作能力，并培养对不同文体的理解和运用能力。
七、鼓励合作写作合作写作是培养学生写作能力的有效方式之一。
教师可以组织学生进行小组写作活动，让他们共同合作完成一篇作文。
怎样提高小学英语作文写作水平
如何提升小学英语作文写作水平一、培养和激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
要提升小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。
1．为孩子提供展示作品的机会。
每个孩子都有表现自己的欲望，在英语作文训练中，如果老师和家长能为孩子们提供一个“show”出其作品的机会，他们的写作兴趣和动力就会大大提升。
例如，家长能够每天睡前或其他适当时间与孩子共同分享他们所写的作文并适当给予鼓励；或者老师能够课前给出孩子十分钟宣读优秀作文，利用这样的方式能让表现出色的学生获得某种心理满足，从而激发他们再接再厉，努力写出更加出色的文章。
2．不要让写作文成为孩子的一个负担。
家长或老师在给出孩子写作主题时，能够选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样孩子们在写作文时就不会感觉无话可说。
用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，学生们会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作。
二、使用写作策略充分利用英语教材1 积累知识，扩大词汇量。
现在的孩子因为英语课外读物较少，或者是没有实行课外阅读的习惯, 所以要通过其他途径扩大英语词汇量。
个人建议要充分利用小学生爱展示、爱表演的特点，首先让学生背诵教材中的小对话或小短文，然后鼓励孩子们在舞台上将背诵的内容表演出来。
学生们通过扮演书中的角色和切身表演，既巩固了所学的词汇和语法，锻炼了语感，又活跃了学习气氛，带动了学习积极性。
2 多读多记，培养语感。
家长或老师要打破常规思维模式，将作文训练渗透在日常生活和教学活动中。
当家长和老师教授新词汇或词组时，能够鼓励学生用这些词组自行造句。
学生通过练习能加深对词语或词组的使用，再写作文时也会自觉不自觉得拿来使用。
学生只有说得多了，才能增强语感，进而提升写作水平。
3 实行模仿写作的训练。
要注意训练学生的阅读水平，进而提升其写作水平。
能够根据教材中的阅读材料让学生实行模仿写作的训练。
总来说之，小学生英语写作水平的提升必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要家长和老师共同有计划地进行组织、训练并正确引导。
小学英语高年段写作能力的培养
一
定程 度上 影 响学 习造句的能力 。 组 词 造
写 作水 平 提 高 甚 微 。 事 实 上 英 语 写 作 一 直 级 的 教 材 中 ， 有 很 多话 题 的 教 学 。 如： 说 地 首 先 要 求具 备 良好 的语 言基 础 ， 因此， 语 言 是 我们 小学 英 语 学 习和 考 核 的 重要 组成 部 点 、 职业 、 假期、 日常 活 动 等 。 在 学 生 写 作 之 的“ 基础材 料 ” 的 储 备尤 为重 要 ， 在 平时 的 教 分， 它往往以 回答句子 、 完成短文 、 补 全 句 前 ， 教 师应 有 选 择性 地 把 课 本 所 学 单词 、 句 学 中注 意词 汇教 学 ， 对 一 些 固定 搭 配 、 习惯 子或看 图写一段短文等形式 出现 ， 都 是 英 型 进 行 汇 总 ， 然 后 组 织 学 生 以 小 组 为 单 位 用语 等要 求学 生 牢牢 掌 握 ， 这样 才 有可 能将 语在“ 写” 这方面 的初步训练模式 。 小 学 高 讨 论 并 做 替 换 练 习 ， 然 后 以 组 为单 位 进 行 这 些 基础 的词 汇组 织 成 句子 成文 章 。 词 是句 年 级 的 英 语 写 作 是 指 学 生 能 在 教 师 指 导 汇 报 ， 再 让 学 生把 汇 报 内容 记 录 下来 。 根 据 子 的组 成部 分 ， 拥 有 一 定数 量的 词汇 是 学 习 下， 围绕 一 个 主 题 自觉运 用 所 学 的 单 词 、 句 学 生 的 能 力 也 可 以 要 求 学 生 先 听再 仿 说 ， 任 何一 门语 言 的 基础 ， 而词 汇量 的 多少 又 在 型 起 草 一 篇 短 小 的 习作 或 一 两 段 话 ， 初 步 从 而 进 一 步 提 升 他 们 的 听 说 能 力 。 在 职 业 能注意英 汉的差异 ， 能 使 用 正 确 的 英 语 表 的 说 话 练 习 中 ， 我 会 请 他 们 听 我 说 一 个 例 达法。 那 么， 如 何 进 行 学生 英 语 写作 能 力 的 子 ： Ｔｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｉ ｎ ｍｙ ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ．
小学高年级英语教学中如何培养学生的写作能力
小学高年级英语教学中如何培养学生的写作能力摘要：我国当代对于英语教学仍然存在一些问题和不足，需要加强自身的能力和综合素养。
对于高年级学生来说，提高其英语写作的教学策略不仅仅是为了学生的自身能力培养，一定程度上，也为其后续的学习和学业提供了一定的保障。
学生在进入社会中的学习需要掌握一些有效的英语写作的能力。
基于此，本文章对小学高年级英语教学中如何培养学生的写作能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学英语；高年级；写作能力；培养策略引言写作是学生英语学习时不可缺少的一项技能，但是据了解，很多学生不敢去写，也不知如何去写。
学生由于词汇积累程度和语法运用能力不够，因而不敢去写，再加上对英语逻辑思维不了解，更加不愿意去写。
因此，提升学生的词汇积累，加强学生的语法，以及培养学生正确的逻辑思维能力，就成为教师在教学时的重点。
教师应通过合适的练习和多样化的教学方式，在激发学生写作欲望的同时指导学生正确的写作方法，从而培养学生的写作能力。
一、小学高年级英语写作教学中存在的问题（一）教学方式不合理英语教学在我国传统的教育方式中，通常都是学生在教师的思路带领下，对英语进行跟读和讲解，对于写作方面的教学寥寥无几，一周或者一段时间只对英语写作方面的知识和重点简要提及一下，这种写作的辅导力度完全不够。
并且教师给学生布置写作任务后，只会去简单看一下，由于工作任务量大不能对学生写作的情况有更深入的了解。
（二）对作文教学环节不重视教师的教学思想比较传统，教师只是注重学生的英语背诵和句型背诵，受到应试教育的影响，许多教师在上课的时候，特别注重讲解单词和语法知识点，却忽略了学生的其他英语能力。
例如，教师都会布置英语单词背诵和听写课文背诵的任务，学生要当着教师的面背课文和单词，这样才会过关，许多学生为了能够过关都在应付式地进行背诵，这种教学方式很容易使学生产生厌倦的心理，而且也只是短暂的记忆，学生很容易忘记。
二、小学高年级英语教学中学生写作能力的培养策略（一）尊重学生且鼓励其写作在英语教学中老师必须做到尊重学生，并且不断地鼓励学生进行写作。
微型日记提升高年级学生英语写作能力的教学策略
微型日记提升高年级学生英语写作能力的教学策略摘要：当前小学英语课堂教学中的难点和要点是语言综合素养的产出，其中最容易被忽略的一个点便是小学生的英语写作能力的培养，微型日记作为训练提升学生写作能力的“金钥匙”，对于激发学生写作兴趣，训练提升学生写作水平具有积极的促进作用。
因此，本文从微型日记的基本理论出发，理论结合教学实践具体探究了小学高年级微型日记教学策略，以期通过本次研究创新小学英语写作教学的方式方法，更好地提升高年级小学生的英语写作能力。
关键词：微型日记；小学高年级；英语写作能力；金钥匙在小学英语学科中，课标要求：“利用丰富多彩的渗透社会主义核心价值观的阅读、听力和口语会话的学习素材来一步步引导小学生形成思维能力，并可以用基础性的单词短语和句子来表达个人观点，抒发个人情感”。
透过课标可以发现：“强化小学高年级学生的基础英语写作能力是势在必行的”，而论文将引入一种操作性强，文化性浓厚并易于操作的英语写作能力培养的形式——微日记。
一、提升小学高年级学生英语写作能力的“金钥匙”——微型日记概述谈及微型日记，很多学生都在语文学科中做过一定的尝试，但是在小学英语学科中，很少有人做过这样的尝试，但是微型日记也可以很巧妙地渗透到小学英语学科中来，将个人的情感和思维认知与现实生活中的琐碎联系起来，然后用简单的英语写作出来，就成了微型日记。
微型日记范围广泛，从学校、生活、动物自然到大天世界，因此可以激发小学生广泛地去思考问题。
从而在不断地积极探索中形成发散思维。
二、借助微型日记提升高年级学生英语写作能力的核心原则上文客观论述了微型日记在提升高年级学生英语写作能力方面的意义和微型日记自身的内涵，然而在高年级学生英语写作能力培养的过程中，如若要很好地结合微型日记来提升学生写作能力的效能，需要遵循以下几个方面的原则：（一）生活性就小学高年级英语教学而言，主要针对的是五六年级的学生，以六年级学生为主体，要系统地去培养他们良好的英语写作能力，首先是以教材为核心，涉猎与生活息息相关的各种要素，让日记生活化，让小学生将生活学习的点点滴滴记录在微型日记上，这样有利于词汇积累和文化素养的培育。
初探如何提高小学高年级学生的英语写作能力
初探如何提高小学高年级学生的英语写作能力摘要：写作是小学高年级英语学习的重要组成部分，它作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力。
然而对于多数学生来说，写作看起来“深不可测，高不可攀”。
那么，如何进行小学高年级学生英语写作能力的培养与训练呢？作者结合教学实践进行探究。
关键词：英语写作教学小学高年级学生写作能力《英语新课程标准》指出：小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
在小学高年级的英语教学活动中，写作作为一个重要的输出环节在语言教学中占举足轻重的地位，它能够较为直接和客观地评价一个学生的语言综合运用能力和表达能力。
然而对于多数学生来说，写作看起来是那么“深不可测，高不可攀”。
小学高年级学生在写作能力上往往呈现出两极分化的状况，不少学生对写作无从下手，写出来的作文漏洞百出，语法方面的错误尤为严重。
面对不容乐观的现实，作为教师的我们只有迎难而上，以下是我在小学高年级英语写作教学中摸索出的一些想法。
一、培养和激发学生写作的兴趣美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师，凡事一旦有了兴趣，就等于成功了一半。
要激发学生写作的兴趣，我们不妨这样做：1.选取的写作内容要贴近学生的生活。
教师在布置英语写作任务时，需动脑选择一些学生感兴趣又贴近他们生活实际的内容，这样学生写作时就有话可说，有东西可写。
学生会逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢地就会喜欢上英语写作。
2.为学生提供展示自己作品的平台。
每个人都有自我表现的欲望，在英语写作训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。
我的做法是：每周利用一节活动课的时间在班里表扬并展示上周作文写得优秀的同学，让小作者到讲台前大声朗读自己的作文，同时给予一定的小礼品作为奖励。
运用思维导图提高小学高年级学生英语写作能力——以沪深版小学英语六年级教材为例
运用思维导图提高小学高年级学生英语写作能力——以沪深版小学英语六年级教材为例发布时间：2021-11-15T14:26:56.257Z 来源：《中小学教育》2021年12月3期作者：雷春华[导读] 小学阶段对英语学习进行考察时，主要考察的内容包括听、说、读、写四个方面。
写作作为表达技能的一种，是衡量语言综合运用能力的重要指标之一。
我国小学高年级学生普遍存在英语写作能力较弱的问题，英语写作技能很难被小学生所掌握。
不同学习层次的学生分别在词汇、句法、框架结构和整体性思考等方面存在着不同的问题，导致对写作产生畏难情绪，降低了对英语学习的兴趣。
教学实践发现，借助思维导图对学生的写作进行引导，效果显著，有助于学生理清写作的整体思路，通过调动头脑风暴，化难为易，实现写作水平的提升，从而达到语言综合运用能力的提高与思维品质的提升。
雷春华龙岗区新生小学广东深圳 518116【摘要】小学阶段对英语学习进行考察时，主要考察的内容包括听、说、读、写四个方面。
写作作为表达技能的一种，是衡量语言综合运用能力的重要指标之一。
我国小学高年级学生普遍存在英语写作能力较弱的问题，英语写作技能很难被小学生所掌握。
不同学习层次的学生分别在词汇、句法、框架结构和整体性思考等方面存在着不同的问题，导致对写作产生畏难情绪，降低了对英语学习的兴趣。
教学实践发现，借助思维导图对学生的写作进行引导，效果显著，有助于学生理清写作的整体思路，通过调动头脑风暴，化难为易，实现写作水平的提升，从而达到语言综合运用能力的提高与思维品质的提升。
【关键词】小学高年级学生写作能力思维导图思维品质中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-201-02一、思维导图的重要性思维导图，也被称作“心智导图”，对应的英文表述为“The Mind Map”，是图形化思维的有效工具，能将发散思维完整的表达出来，不但简单，同时有效，具有较强的实用性。
如何提高中高年级学生英语作文水平
如何提高中高年级学生英语作文水平作者：王体珍来源：《作文成功之路·上旬刊》 2014年第10期江苏省盐城市响水县实验小学王体珍教育在发展，人类在进步。
新课程改革使小学英语也受到了学生、家长、学校乃至整个社会的高度重视。
经过几年的教学探索与实践，小学英语教学已形成了一定模式的教学方法、学习策略及教学评价。
好的教学评价方式可以公正、全面、科学地反映出教师的教学成果及学生的吸收运用能力。
英语书写能力也正逐步成为教学评价中的一个重要组成部分。
一，培养英语书写能力英语书写能力必须建立在一定的英语学习基础之上，因而多适用于小学高段教学评价。
五、六年级的教学评价中引进英语完形填空或小短文创作有一定的难度，但也使师生受益匪浅。
只要有了好的开端，把学生的书写能力培养起来，这将对他们升入初、高中的学习大有益处。
因此，我认为在小学英语教学评价中，考查英语书写能力的作用是积极的。
二，调动学生英语写作的积极性激发写作动机和培养写作兴趣是小学英语写作教学的首要任务，但是真正做好这项工作还绝非易事。
有经验的教师往往首先关注的不是英语写作训练需要达到什么样的要求，而是研究小学生英语写作的心理，即了解小学生在什么样的情况下才会产生用英语进行书面表达的内在需求，然后才会根据小学生的英语写作心理提供他们感兴趣的话题或者语境、资料，让他们带着书面交际目的和读者意识去尝试英语写作。
教师应在充分考虑学生现有英语语言能力、实际阅读心理需求和现有生活经验的基础上，选择、选编、改写英语阅读语料，按照由易到难的顺序分批呈现给学生，让他们带着阅读任务进行课堂阅读或课后阅读。
三、英语训练要注意方式(1)英语写作要注重基础知识和能力训练，听、说、读、写并举。
教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。
如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。
又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语高年级写作能力的提高
英语书写能力是指学生根据语境，书写英语来表达完整意思的能力。
它可以通过填写单词使句子意义完整的形式出现，也可以通过书写短小文段的形式出现。
通过对学生英语书写能力的考察教师可以诊断出学生的英语基础知识是否牢固，包括单词的正确拼写，时态的正确运用，选词的恰当与准确程度，结构层次的合理及语句的通顺与优美。
英语书写能力必须建立在一定的英语学习基础之上，因而多适用于小学高段教学评价。
五、六年级的教学评价中引进英语完形填空或小短文创作有一定的难度，但也使师生受益匪浅。
只要有了好的开端，把学生的书写能力培养起来，这将对他们升入初、高中的学习大有益处。
在小学英语PEP教材中，每个单元都会有一个相应的主题，学完一个完整的单元，为了帮助学生系统归纳、整理语言知识点，教师可根据本单元的教学要点，围绕一个人、一件事或一个动物写一篇作文，要求学生注意模仿例文的时态和语态仿写。
通过仿写训练，能引起学生对英语时态和语态的重视。
教师要激发学生写作的欲望，引导学生乐于书面表达，增强写作的信心和学生的成就感。
而批改环节，对激发学生的写作兴趣有很大的鼓励作用。
首先教师应引导学生相互间修改。
在写作教学过程中，可以让学生在自己修改的基础上，将作品拿给同学修改，做到一读：仔细阅读作文，了解内容；二划：把写得好
的词语句子划出来；三找：找出写错的单词和不通顺、不合英美文化的句子，做上记号；四改：自己作进一步修改。
五评：分别在拼写、语法、整体性三个方面给出自己的评分。
在这种合作交流中，让孩子们在交流中碰撞，在碰撞中学习，在学习中提高。
其次是教师批改时，要直接指出不正确的表达方式以便学生及时改正，更要找出学生写得好的句子并加以批注，教师在学生的作业本上根据学生的具体情况写下一些批语或留下一些象征表扬、鼓励、批评的标记，还可以在批语后附上不同的图画，以表达老师对学生作业的态度。
最后由师生共同评出“英语写作之星”并将其作品张贴在墙报。
小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。
所以在每次习作之后，教师都要把学生的出错点总结，避免以后再出现类似的错误。
英语能力的提高在于兴趣的培养，兴趣的培养在于营造积极的氛围。
如何营造恰当的氛围呢？我们可以从下面做起：
1.阅读英语报纸或做手抄报
在初步接触英语的小学阶段，需要大量的输入，所以阅读英语课外读物，就给英语写作提供了大量的知识储备。
手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了对英语作文的欣赏能力。
2.坚持记英语日记
记日记是开始作文创作的常见训练形式。
学生可以通过这种形式培养坚持用英语的习惯，坚持下去，可以打下坚实的英语基础。
3.布置优秀的作文园地
在班级内评选出优秀的作文，刊登在作文园地，给大家营造竞争，比一比的学习风气。
充分利用园地作用，让学生在身边就能学习到优秀的作文，互相学习，互相探究，互相竞争。
促进英语作文教学。