《场面描写》优秀教学设计
场面描写指导名师教学设计
场面描写指导名师教学设计《场面描写》教学设计教学目标:1．理解场面描写的含义，学习场面描写“点面结合”的习作方法。
2．能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学重难点：能抓住人物的动作、语言、神态、心理活动将场面描写具体。
教学准备：课件、游戏工具课时安排：一课时课前谈话：成语填空练习（课件出示）来玩个成语填空的游戏。
1.交（）接（）喜气（）（）（）（）朝天谁来填填。
看着这些成语，你分别联想到生活中哪些场面。
2.接下来我还给大家带来了一幅画，想想你可以用哪些成语来形容画面（车水马龙……）。
3.教学过程：一、导入1. 既然大家都喜欢猜成语，那再考考你们，出示“人山人海”：先出示一个人，猜不出吧，其实它只是画面中的一个人物，完整画面是——人山人海。
2. 我们刚才看到了生活中一个个生动而丰富的活动场面。
这节课我们就来快乐学写“场面”。
二、创设情境,感知“点面结合”既然要学得快乐，我们就先来玩一个游戏，分别出示：筷子、弹珠。
1．猜猜我们要玩什么游戏？（夹弹珠）2．教师渲染气氛，指导选选手，以能把刚才看到的大家踊跃举手的场面用语言描述出来，谁说的最生动，就选谁！3．指名学生口头作文，师生互评，（关注同学们的动作、语言等）4．范文引路，学习写法：我们先来欣赏一段我们班的孩子在选选手时情景的描写。
（1）咱们先来听一听（推荐班上两位朗读高手朗读）（2）你们觉得这段描写写得怎么样，你也来当小评委评一评。
第一个层次，指导感悟“点面结合”。
根据学生回答，老师相机指导，如上面这段描写关注了全体同学，是“面的描写”，犹如给大家拍了一个大合照；而下面这段话是对典型人物王大明的描写，是“点的描写”，犹如给他照了一张单人艺术照。
这段话既有“点”的描写，又有“面”的描写，既写到了全体，又关注了典型，这种方法就叫做“点面结合”。
第二个层次，指导刻画“点面结合”。
学生自由交流刻画“点面结合”的具体方法，如抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等细节进行描写。
写作指导：场面描写(教案)部编版语文六年级上册1
写作指导：场面描写教学设计【教学目标】1、让学生明确场面描写的意义，通过有针对性的指导和训练切实培养进行场面描写的能力。
2、了解点面结合的写作手法，可以分析出文章中的点面结合段落。
3、引导学生将多种写作方法结合，把场面描写点面结合的方法运用到具体的写作当中。
【教学重点、难点】重点：引导学生通过材料，探究得出点面结合的写作方法。
难点：在阅读中，分析点面结合的段落。
【教学过程】一、导入：同学们，大家好，今天我们来学习场面描写中点面结合的写作手法。
那么，什么是场面描写？场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的画面的描写，场面描写一般由人、事、境构成，常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
第二单元的语文要素是学会用点面结合写场面，我们以《狼牙上五壮士》中诱敌上山的场面为例进行分析。
二、例文分析：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
那么，这里面哪些是整体的描写，也就是面的描写呢？“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
”这一段就是面的描写，作者在进行面的描写时眼观全景，关注群体。
通过描写人物群体体现了五位战士的勇猛机智。
点的描写在这里。
“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。
”“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。
场面描写《场面描写》教学设计
场面描写《场面描写》教学设计场面描写》教学设计一、教学目标知识与技能：研究场面描写的概念和方法，掌握描写生活场面的技巧。
过程与方法：通过观察生活场面，运用场面描写的方法，学写描写片段。
情感、态度与价值观：培养学生用心观察生活、思考生活、展现生活中经历的场面的态度和价值观。
二、教学重点、难点重点：通过掌握场面描写的方法，学会场面描写。
难点：如何运用场面描写方法，描写生活中的场面。
三、教学过程一)激情引趣，引入“场面”1、导入：播放《安塞腰鼓》激烈场面的视频，激发学生兴趣。
老师介绍日常生活中的不同场景，如电影、课间休息、比赛、病房、路口等，说明人们在不同场景中的表现和举动组成了不同的场面。
只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
2、明确研究目标：掌握场面描写的方法，学会描写生活场面。
二）轻松入门，初识“场面”1．什么是场面描写?场面描写是以人物活动为中心的生活画面的描写，包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。
要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。
构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2．怎样进行场面描写第一，交待清楚背景，如场面发生的时间、地点、环境等，让读者了解场面发生在怎样的社会或自然环境中。
第二，写出气氛，表现人在一定环境中看到的景象或感觉到的情绪或感情。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。
要写出场面应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，让读者有种身临其境的感觉。
第三，具体描写，对场面有总体概括，同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面时要有清晰的先后顺序。
场面描写应该按照由面到点的方式来安排顺序，先写出总体氛围和背景，再突出主角，注意人物动作、语言和神态。
比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现，这样可以点面结合，条理清晰。
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计共3篇场面描写(苏教版七年级必修) 教案教学设计1一、教学目标1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法；3.能够借助场面描写，进行情景想象，加深阅读理解。
二、教学重难点1.理解场面描写的概念和作用；2.掌握场面描写的表现手法。
三、教学方法1.情景模拟法；2.案例分析法；3.项目训练法。
四、教学过程1.热身活动口胡一段描写雨后大海的文字，让学生加深雨后大海的感受。
2.教学氛围营造让学生听一段小说或者文章，要求学生要注意场面描写的手法，并且问一下学生，场面描写的作用是什么，丰富了文章的哪些方面。
3.课堂讲解场面描写是一种运用文字、语言描绘一个具体的场面或者环境的技巧。
通过场面描写可以使文章或者小说的情节更具体、更形象，给读者带来视觉、听觉、感觉等多方面的感受。
场面描写是文学创作中非常重要的一种手法。
4.情景模拟让学生模拟一下场面描写的过程，以模拟写文学作品的场景为例（也可以有其它的模拟场景），将学生分成小组，每个小组选择一个场景，然后对这个场景进行场面描写。
让学生可以通过清晰的描述环境、气氛、角色等元素，让读者产生强烈的情感和感受。
5.案例分析选择一些优秀的文章或小说，让学生进行分析，重点分析文章的场面描写手法，让学生认识到场面描写中使用的一些常见的手法，如隐喻、象征、对比等等。
6.项目训练对于语文老师来说，让学生写文章是最好的训练，可以在平时的教学中多让学生写作，可以注重让学生在写作中多使用场面描写的手法，让学生在更具有体验感的情境中，多练习场面描写的技巧。
七、作业设计1.记笔记，整理场面描写的相关知识；2.模拟写作，模拟应用场面描写技巧进行写作；3.阅读，挑选一篇小说或者文章，重点找出其中使用到的场面描写技巧。
八、教学体会学生有时很难把场景描述清楚，观察能力不够，在训练中也偏常常注意术语而不注意场景的生活性。
课堂上，老师可以使用情景重现、情景猜测、情景穿越等方式教学，这样既生动，又让学生感受到场景描画的复杂性和重要性在语文教学中，场面描写是重要的教学内容之一。
场面描写
《场面描写》作文指导教学设计教学目标：让学生能够运用多种描写来反映场面情景的写作技巧。
教学重难点：从例文中找出使用的方法技巧并加以运用。
教学过程：一、谈话导入同学们经常会遇到老师要求你们在看到了某个场面后去写一写的这样事。
而有的同学就不知道从哪里入手，还有的同学在写时，比如记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？今天我们大家就这个问题来讨论讨论。
二、探讨例文，寻求方法1、教师出示例文《放风筝》让学生去找找其中写得明了的原因（小组找）然后汇报。
教师根据学生汇报随机板书：有点有面2、教师出示例文《拍皮球比赛》让学生去总结别人是怎样把人物写得我们像是到了那个场面一样的。
小组分析汇报。
教师随机板书：场内场外要兼顾3、教师要求看例文找出哪些详哪些略。
4、教师叮嘱其中的注意事项：（描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
写好场面还应注意：A．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。
在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。
既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。
这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
B．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。
描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。
只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
C．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
语文人教版五年级上册《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计（一）濮阳市南乐县第四实验小学陈晓娜课型：快速作文方法学习课学习目标1.借助视频了解场面描写。
2.学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
3.创设情境，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
学习重点、难点1.借助视频学习场面描写的方法：重点列举、人物特写、侧面穿插。
2.创设情境：根据原来游戏的场面图片，运用所学方法更准确生动地描写这一场面。
课前准备1.组织学生进行一次气球爆爆爆的游戏2.搜集学生平时活动的照片和文字学情分析对于五年级的同学而言，在生活中时常会看到一些场面，自己也会亲历很多场面，只不过还处在比较模糊的状态，缺少认真细致的观察，因而使得文章内容较单薄。
但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强场面描写力，内容更为丰实。
导写过程一、创设情景师：同学们，我来猜猜你们特喜欢什么吧，一个字——玩；玩的感觉，一个字——爽！谁来说说让你感觉最爽的游戏？生交流。
师：我发现一说起玩儿，你们一个个神采飞扬的。
恰好，在四时花开公众号上新推出了一个栏目——游戏作文连连看，征集游戏作文喽！你们的游戏终于有用武之地、展示之台了。
二、认知目标师：入选标准：游戏描写精彩，深深吸引读者。
游戏描写何以精彩，何能吸引读者？秘密就在这里——场面描写。
（板书）三、点拨学习（学习场面描写的方法）1.师：什么是场面描写呢？我们先来看一段杂技表演（播放视频）。
像这样人数众多、并且活动变化的画面，称之为场面。
2.师：下面我们来看看摄影师在呈现画面时采用了什么方法？生交流。
（1）画面呈现：整体镜头，重点呈现重点列举板书：重点列举师结合图片和文字，相机指导：重点列举要抓住事物特点（2）画面呈现：聚焦主角特写镜头场面描写：人物特写板书：人物特写结合图片文字指导：人物特写可以从动作、神态、语言、心理描写进行。
（3）师：在这段视频中除了主角，画面中还出现了谁？（观众）把拍摄观众的镜头去掉行不行？为什么？画面呈现：观众反应音乐渲染场面描写：侧面穿插板书：侧面穿插结合图片文字相机指导：可以描写观众的神态、动作、语言等。
场面描写优秀教学设计
场面描写优秀教学设计教学设计：场景描写一、教学目标1. 学生了解场景描写的基本概念。
2. 学生学会运用不同的修辞手法描写不同的场景。
3. 学生培养观察力和想象力，提高写作表达能力。
二、教学重点1. 场景描写的基本概念和修辞手法。
2. 运用场景描写的技巧。
三、教学内容1. 什么是场景描写？场景描写是指通过文字对环境、氛围、人物等场景进行详细描述的手法，旨在让读者身临其境地感受到场景的美丽、恐怖、沉闷等不同的感受。
2. 场景描写的修辞手法(1) 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以达到形象生动的效果。
(2) 拟人：给无生命的事物以人的特征，增加场景的趣味性。
(3) 对景：以自然景物为背景进行虚实结合的描写。
(4) 以兴：借助感觉来描绘一种气氛或情景。
(5) 以物：通过描写事物的形状、颜色、材质等特点来揭示事物的内在。
(6) 以声：通过声音的描写来展现环境的特点。
(7) 对比：通过对比描写来突出场景的特点。
3. 运用场景描写的技巧(1) 注意环境描写：通过描写环境的气味、声音、温度等来增强场景的真实感。
(2) 注意细节描写：通过描写人物的容貌、动作，事物的特点等来让场景更加生动。
(3) 适度使用修辞手法：根据要表达的情感和场景特点适当运用比喻、拟人、对景等修辞手法。
(4) 合理控制篇幅：场景描写的目的是增强情感的表达，不要过多冗长。
四、教学过程1. 导入：复习修辞手法知识点，通过举例让学生理解不同修辞手法的用途和效果。
2. 讲解场景描写的基本概念和修辞手法。
3. 分组练习：老师给出几个场景，学生分组进行场景描写。
(1) 阅读一篇茶园描写的文章，分析其中的修辞手法。
(2) 老师给出一个场景，比如夜市，学生分小组进行场景描写，然后互相交流、修改。
4. 学生展示和评价：每个小组选出一位代表，上台展示他们的场景描写，并进行评价和讨论。
5. 课堂小结：总结场景描写的要点和技巧，复习本节课的重点内容。
五、教学反思通过这个教学设计，学生在理解场景描写的基本概念和修辞手法的同时，通过练习提高了他们的观察力和想象力，培养了他们的写作表达能力。
《场面描写》教学设计
《场面描写》教学设计一．教学目标1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具体进行场面描写的能力。
2、在课堂上自主探究得出场面描写的方法，写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。
3、引导学生能够用心地观察生活，多思考，乐于表达自己真实的感受。
4、通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。
二．教学重难点教学重点：探究得出场面描写的基本方法：突出气氛特征，突出中心；点面结合。
教学难点：探寻突出气氛特征和场面描写的“点”：特定镜头的写法。
三．教学准备1.学生观察生活中的场面。
2.多媒体课件3.实物展台四．教学过程(一）导入1.老师想考考大家，看看同学们成语积累的情况。
（出示成语，指名补充完整）2.你从成语能想到生活中的哪些场面？3.出示画面，说说你可以用哪些成语来形容画面？4.师总结：刚才我们看到的那些画面就是生活中的一个个场面，人无时无刻都处在不同的场面中，今天的课上我们就学习用笔去记录生活中的场面（板书课题）（二）指导作文写法1.范例感知（1）先看下面一段文字（出示片段，指名读）2.老师提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？你可以用哪个词概括这个场面？3.引出概念场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写。
比如，师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛，课间十分钟等。
其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。
一家人一起吃饭，和朋友一块赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面。
真可谓“事件发生中，场面时时在。
”那么如何写好场面，再现事件风采呢？请结合刚才的片段，想一想场面描写的方法。
（指名说)老师相机板书：点面结合重点突出层次分明营造气氛4.小结（出示课件）场面描写除了写场景，也要写人物。
整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合。
既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分清主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点），详细刻画出人物的神态、动作、语言和心理活动，不能用一两句话带过去。
点面结合留住精彩—场面描写片断写作教学设计教学设计
描述一个优异片段【讲课目标】1、使学生明确场面描述的内涵，经过有针对性的指导和训练的确具备进行场面描述的能力。
2、在课上自主研究得出场面描述的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章丰饶浓郁的生活气味，并且也有助于描述人物行为，显现人物性格。
3、指引学生专心观察生活，多思虑，经过显现生活中经历的场面引发对社会的深入思虑，使作文有深度。
【讲课时数】一课时【讲课课型】单课时作文指导课讲课过程：一、前置导入：（5）同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记述文，特别是叙事性记述文。
我们此刻写记述文，大多数写自己熟习的生活，有的同学感觉很顺手，写的详尽生动，内容充足；有的同学却感觉无话可写，苦思冥想也只好三言两语，写的干巴没趣，空洞无物。
相同处于生活的海洋，面对相同的写作素材，为何会有这样不一样样呢？其实，一方面是因为你能否留神观察生活，假如你是生活的存心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的详尽生动；另一方面是因为你没有掌握生动描述的写作方法，不可以对观察累积的生活素材进行奇妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记述文其生动与否，重点取决于场面的描述。
那么如何对观察累积的生活素材进行奇妙的加工创立，从而写出优异场面，成就自我记述佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今日的作文指导课——点面结合，留住优异（板书课题）。
二、个例剖析1.、模范感知：（1）先看下边一段文字：片断（一）一堆人正拼死地拥堵着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、娇贵的手，本能地向前伸，本能地摇动着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不断地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥胖的大手拼死地抓住车门扶手。
听凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不一样样平常的战斗呀！（2）提出问题：这段文字写了一个如何的场面？从哪些方面描述这个场面的？——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
“场面描写”教学设计
“场面描写”教学设计一、激趣导入我们先来做一个“猜成语”游戏。
(找几个学生根据成语作出动作,其他学生猜他表演的是那个成语。
如:闻鸡起舞、抓耳挠腮、大模大样、惊弓之鸟……)二、指导写作1.这是一个游戏的场面。
其实,在我们的生活中有许多真实感人的场面。
那么你能用你手中的生花妙笔做一下描写,让真实的生活在我们的作文中上演吗?这节课我们就进行一个场面描写。
场面写好了,就会使读者有身临其境的感觉。
一般来说,一个场面有三个要素:一是时间、地点、人物;二是活动过程;三是环境气氛。
2.你经历过或是看到过那些场面?3.习作的具体要求:一是语句通顺流利;二是用词准确;三是能把场面写清楚;四是内容真实;五是富有想象力;六是能抓住主要人物的活动情况从语言、动作、心理活动等进行具体生动描写;七是可以表现有趣、激烈、热闹、伤心、感人、无奈……的场面;八是可以用环境渲染气氛。
4.下面请同学们看一个精彩的描写场面的片段:(电脑出示, 教师先有感情地进行朗读,然后让学生说一说好在哪里? )今天,我们在多媒体教室举行了一场别开生面的“腕力王”对抗赛,两队选手分别为本队起了个响亮的名字——“飞龙队”和“飞虎队”。
呵,光听这名字,就能猜出比赛会有多么精彩了!同学们目睹了双方选手的风采。
比赛共分为三场,采取三局两胜制。
第一局上场的选手是滕志广和张阳同学。
同学们有的猜张阳能够获胜,说他虽身材矮小,但肌肉发达;有的说藤志广能赢,说他虽相对瘦弱,但身材高大。
随着老师的一声令下,比赛开始了。
两人的双手紧紧握在一起,手上的青筋暴起。
张阳同学紧咬牙关,眉头紧皱,好像要把全身的力发到手腕上似的。
再看藤志广,脸憋得通红,眼睛瞪得像铜铃,好像要瞪出来似的。
双方在一段僵持之后,张阳渐渐占了上风,藤志广仍在坚持,没有放弃。
最终张阳取得胜利,为“飞虎队”赢得了宝贵的一分。
第二场参赛的是两位女选手。
真是“昔日女将花木兰驰骋沙场,今朝巾帼腕力王对决赛台”。
这场比赛进行得也十分精彩,最终“飞虎队”的付玉玲经过努力和战胜了韩非,为“飞虎队”赢得一分。
场景描写教案1
场景描写作文教学设计(中江小南街小学——陈红)一．视频与文字相结合，了解怎样进行场面描写。
1.同学们，2008年，有一件令中国人感到自豪的事情，你们知道是什么事吗？（我国成功的举办了北京奥运会）2.下面就让我们把时间退回到2008年，再次感受一下北京奥运会开幕式那激动人心的场景，请看大屏幕。
注意：请你仔细观看画面，认真倾听解说。
学生观看入场式视频3.这是北京奥运会开幕式上中国体育代表团入场时的场景，同学们，看完录像，你能用几句话来描述一下这个场景吗？4．这么热闹的场面，可惜我们没有亲身体验，不过没关系，记者已经用文字的形式把它记录下来了，那么他是怎样来描写这个场景的呢？这就是我们这节课的主题：如何进行场景描写。
（板书：场景描写）出示开幕式文字报道。
5．请大家先自由读一下这段文字，看看记者是怎样来描写这个场景的。
（文字用不同的颜色）分析：第一句点出了全场的气氛，然后描述了观众们及体育健儿的兴奋，激动，最后抓住了会场上的两个重要人物姚明和小英雄。
在这里，全场的观众是一个巨大的整体，构成了一个面；姚明和小男孩是这个整体中的一部分，只是其中的一个点，记者采用的是从整体——部分，由面——点，点面结合的方法。
板书：整体——部分面——点6．其实在我们的课文中有很多精彩片段，也采用了整体和部分结合的方法来描写，下面我们就一起来欣赏《十里长街送总理》中的一个片段：天灰蒙蒙的，又阴又冷。
长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。
一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……1.1976年1月，敬爱的周恩来总理去世了，举国悲痛。
这个场景描写的就是周总理遗体火化那天，首都人民聚集在长安街送别总理的情景。
语文人教版六年级下册《场面描写》教学设计
六年级下册语文第一单元习作教学设计场面描写渠县土溪镇第一中心小学王玲教学目标：1·了解什么是场面描写。
2·掌握场面描写的习作技巧。
3·能灵活运用场面描写的方法进行习作。
教学重难点：1·通过对教材《顶碗少年》中的场面描写进行对比赏析，让学生悟出场面描写的基本方法。
2·把握场面描写的基本要求，并通过现场观看一段表演视频进行习作，达到掌握并能灵活运用的目的。
教学过程：一、导入新课1·谈话引出《顶碗少年》中的场面描写片段。
（剪去原文中的侧面描写，只留下正面描写的部分）一位英俊少年出场了。
只见他柔软而又自然地舒展着肢体,做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。
到了最后关头，两个人叠在一起，做着一个接一个艰难的转身。
2·生读后说说这段描写中抓住了什么来描写？3·引导学生归纳什么是场面描写，并用多媒体展示。
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写。
二、阅读、观察这段描写，归纳出习作方法及详略安排。
1·引导学生归纳出在这段场面描写中运用了哪些习作方法，并请学生相机板书。
动作描写、外貌描写······2·再次细细品读文中的动作描写，找出详写和略写的部分，说说你是怎么判别详写和略写的？你认为这样的安排合理吗？师相机板书：精彩环节，详细描写。
3·师引导：像这样抓住一个场面中主要人物的动作、神态等方面来进行描写的方法就叫做正面描写。
三、读、思、悟结合，学习场面描写的技巧。
1·再次出示《顶碗少年》中的场面描写片段。
（完整的原文片段）请学生对比阅读欣赏:你更喜欢那个片段，说说自己的理由，并请学生相机板书。
场子里很安静，一位英俊少年出场了。
在轻松幽静的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗,在他的头顶上摇摇晃晃。
场面描写教案初中
场面描写教案初中一、教学目标：1. 让学生掌握场面描写的概念和作用。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 引导学生运用场面描写表达情感，提高写作水平。
二、教学内容：1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的技巧与方法3. 实例分析与演练三、教学过程：1. 导入：引导学生回忆曾经参加过的集体活动，如运动会、班会、节日庆典等，让学生谈谈对这些活动的印象。
2. 讲解：（1）场面描写的概念：场面描写是指对一个特定时间、地点内许多人物活动的总体情况进行描写的一种写作手法。
（2）场面描写的作用：通过场面描写，可以展现人物的精神风貌、情感状态，渲染气氛，突出主题，使读者产生身临其境的感觉。
（3）场面描写的技巧与方法：a. 选取典型场景，突出重点。
b. 注意人物的动作、表情、语言等方面的细节描写。
c. 运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。
d. 结合情节发展，展现人物性格。
3. 实例分析与演练：（1）实例分析：给学生提供一篇场面描写的文章，让学生分析文章中的场面描写技巧。
（2）演练：让学生以小组为单位，选取一个场景进行场面描写练习，要求运用所学技巧与方法。
4. 学生习作展示与评价：让学生展示自己的作品，相互评价，教师给予指导和鼓励。
四、教学总结：通过本节课的学习，使学生掌握了场面描写的基本技巧，能够运用场面描写表达情感，提高写作水平。
同时，培养学生观察生活、捕捉细节的能力，为今后的写作打下坚实基础。
五、课后作业：以“校园一角”为主题，写一篇场面描写作文。
要求运用所学技巧与方法，突出场景特点，展现校园生活。
场面描写写作指导教学设计
场面描写写作指导教学设计场面描写真的是个有趣的事情，咱们可以把它想象成一幅生动的画，唤醒观众的各种感官，像是吃上一口冰淇淋，那种甜蜜的感觉瞬间溶化在嘴里，简直不能再爽。
想象一下，阳光洒在公园的草坪上，孩子们在那边追逐打闹，欢声笑语像泉水一样涌出来。
空气中飘散着糖葫芦的香味，伴随着小贩的吆喝声，仿佛整个世界都在为这片欢乐的时光打call。
细细一看，草地上的小花们正努力探出头来，像是调皮的孩子，争着想要被看到，真是萌得不行。
再说说那棵大树，哎，简直是老祖宗一样屹立不倒，根深叶茂，像个忠实的守护者。
风一吹，树叶沙沙作响，似乎在跟我讲述那些年间的故事，真让人忍不住想要倾听。
你看那树影斑驳，洒在地上，像是画家的随意涂抹，特别有艺术感。
哎呀，别说，连路过的小狗也在树下打了个滚，似乎也觉得这地方好得不得了。
走到湖边，哎呀，湖水波光粼粼，简直像是镶了无数颗小星星。
偶尔有几只鸭子在水中划过，哗啦啦的声音像是在打着节拍，真是欢快得让人想要跟着一起蹦跶。
远处还有小朋友在喂鱼，水面上荡起涟漪，像是在为这幅画增添层次感。
鱼们争先恐后地涌出来，仿佛在说：“快点，快点，我也要吃！”这场面真是让人忍俊不禁，心里那个乐呀，简直像开了花。
日落时分，天空变成了五彩缤纷的调色盘，橙色、紫色、粉色交织在一起，像是大自然给我们准备的晚餐，绝对是美味无比。
太阳慢慢下沉，仿佛也在享受这一刻的宁静，周围的人们开始聚在一起，有的人聊天，有的人静静欣赏，整个场面就像是一幅生活的缩影，真的是别有一番风味。
哦，别忘了，空气中还弥漫着烧烤的香味，烤肉的滋滋声和欢声笑语交织在一起，让人忍不住想要凑上去加入。
不远处的广场上，跳舞的人们也是一幅活生生的场景，有的人舞动得优雅，像是白天鹅在湖中翩翩起舞；有的人则热情四溢，仿佛整个身体都在跟着音乐的节拍起伏。
观众们围着他们，时不时发出阵阵掌声，气氛真是火热得让人心跳加速。
这样的场面，让人觉得生活原来可以这么精彩，真是值得好好品味。
小学作文《场面描写》教学设计
小学作文《场面描写》教学设计
【教学目标】
1．了解什么是场面描写，掌握场面描写的基本方法，重点使用点面结合的方法进行习作。
2．创设场景让学生进行观察、习作。
3．让学生在轻松、活泼的氛围中轻松习作。
【课前准备】多媒体课件
【教学过程】
一、画面导入
1.同学们，我们来欣赏几张图片，你们看看都是些什么图片？想想它们有什么共同的地方？（课件出示图片：1～4张战争场面、阅兵场面、婚礼场面、拔河场面、宣誓场面）
2.刚才的我们看到的图片都是些场面。
场面：在一定时间、地点由许多人组合的场景，用文字写下来就是场面描写
3.今天我们就来学习写一个场面，板书课题------《场面描写》
二、习作指导
1.你们觉得场面描写该怎样写？同桌可以相互讨论
2.点面结合是我们最常用的一种方法。
3.佳作欣赏：课件出示图片5～6张
抽生回答：两篇习作好在哪里，运用了哪些写作方法（点面描写相结合）刚才同学们欣赏两篇文章，有了一点收获，我们再次观看刘
翔2004年雅典奥运会上夺金的场面，注意仔细观察，观察后回答老师的问题。
三、欣赏视频（播放刘翔2004年雅典奥运会决赛视频）
你感到整个赛场的气氛怎样？看到了什么？听到了什么？想到了什么？谁给你留下的印象最深？为什么？
四、再次指导习作
精彩的比赛结束了，下面请大家拿起手中的笔，记录你生活中精彩瞬间。
五、教师出示习作要求，学生习作，教师巡视指导
1要有面上的概括，又要有点上的描写。
2.描写要有真情实感
3.观察视野要广泛
4.描写典型要细致
5.叙述条理要清楚。
习作指导(场面描写)教学设计
习作指导 ( 场面描绘 ) 教课方案宁阳学校许春红【一】教课方案思路：《语文课程标准》中提到写作总目标——能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。
能依据平时生活需要、运用常有的表达方式写作。
我校有幸成为安徽省第二批“鉴于微课的翻转讲堂项目研究” 成员校之一，参加翻转讲堂的研究。
我们期望联合学校现有硬件基础和师资状况，从翻转讲堂的重要特点之一“前置性学习”设计方面下手研究，确立“小学语文鉴于微课的翻转讲堂放学生前置性学习设计的研究”这一研究课题。
综合以上因素，我设计了这样一节以微课学习为前提，以讲堂反应、检测为手段，以选用与我校学生生活密切有关的片段练笔与讲评为最后目的的作文课。
这节作文课的重难点的确是让学生掌握“点” “面”联合的场面描绘的方法，并经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，才能把场面的氛围衬着到位。
学惹祸实上在平时的习作中差不多在进行“场面描绘”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描绘”。
因为缺乏生活的体验和仔细仔细的观看，因此使得文章内容枯瘠、空洞，缺乏生活的气味，致使了孩子越写越可不可以写，越写越缺乏表达的兴趣和梦想。
为此，我结合学校实质，以大课间活动这样的场面为背景，让学生经过观看、选择，写一写自己最熟习的课间活动，以稳固所学场面描绘的方法，并可以在今后的习作中加以运用。
【二】教课方案讲课人许春红学科语文学校宁阳学校课题习作指导《场面描绘》教课目的1、经过微课的学习，认识什么是场面描绘，场面描绘要注意哪几个方面。
2、掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法, 经过片段的教课要点教课难点对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的气氛衬着到位。
3、运用处面描绘的方法写一写我校大课间活动场景。
掌握“点”“面”联合的场面描绘的方法。
经过片段的对照，认识只有抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节的描绘，才能让场面描绘要点突出，有条有理，才能把场面的氛围衬着到位。
场面描写主题阅读教学设计
角色扮演：学生扮演角色， 模拟场景，增强现场感
反馈与评价：教师对学生的表 现给予反馈和评价，帮助学生
改进
场面描写主题阅读的教学评价
作品内容是否符合主题要求 作品结构是否清晰完整 作品语言是否流畅、生动 作品创意和表现力是否突出
学生参与度：评价 学生在课堂上的参 与程度和积极性
思维活跃度：评价 学生在课堂上的思 考能力和创新思维
反思教学评价：是否能够客观地评价学生的学习成果，是否能够为未来的教学提供有益的反 馈
教学建议与注意事项
了解学生的不同需求和特点
设计多样化的教学活动
鼓励学生的个性化表达
关注学生的反馈和调整教学策略
根据学生实际情 况，合理安排教 学进度，确保学 生能够充分理解 和掌握场面描写
技巧。
在教学过程中， 适时调整教学进 度，保持学生的 学习热情和兴趣， 避免学生因进度 过快或过慢而失
场面描写主题阅读的教学内容
根据学生年龄和认知水平选择适合的阅读材料 选取具有丰富场面描写的文学作品 考虑作品的文学价值和教育意义 适当引入多元文化的阅读材料，拓展学生视野
人物：角色、性 格、行为
场景：环境、氛 围、布局
情节：事件、冲 突、发展
语言：表达、修 辞、风格
描绘环境：通 过描绘环境来 营造氛围，烘
语言表达：评价 学生的口头表达 和书面表达能力
学习成果：评价学 生对场面描写主题 阅读的理解和掌握 程度
反思教学目标：是否达到预期的教学效果，是否符合学生的实际需求
反思教学内容：是否符合教学目标，是否能够引起学生的兴趣和思考
反思教学方法：是否能够有效地传递知识，是否能够培养学生的阅读能力和思维能力
根据学生的学习进 度和掌握程度，适 当调整教学节奏和 难度。
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《场面描写》教学设计
【设计引言】
五下第八单元场景描写是建立在学习《开国大典》的基础上的一次习作训练，而此次教学活动的开展没了这一读写结合的铺垫，也因了是临时的班级，更基于学生在习作中普遍写不具体的客观存在，我决定一意孤行地用“选点拓展”的方法把场面写具体。
因为是初次尝试，所以“怎样选点，怎样做到有侧重地选点，怎样拓展，怎样做到用有画面感的语言拓展……”诸如此类的问题，正是我备课时不断矛盾着的困惑，敬请名师工作室的导师们与众兄弟姐妹们指点迷津。
【教学目标】
1、尝试使用“选点拓展”的方法把场面写具体。
2、生生合作，借助过渡句或方位词组段成篇。
3、培养敢于不断修改的意识，善于不断修改的能力。
【教学重难点】
如何围绕选择的点用有画面感的语言进行拓展是重点。
（解决措施：精益求精，边改边悟。
）
如何培养敢于不断修改的意识，善于不断修改的能力更是难点。
（解决措施：比较碰撞，渐改渐悟。
）
【教学过程】
一、课前谈话：大家刚才聊着聊着，居然把今天上课前的场面聊具体了。
二、直入主题：今天我们要学习的内容就是如何把场面描写具体。
三、联系生活，闲谈场面。
四、比较发现，选点拓展。
1、出示《义卖》图，说说自己会怎样写？
2、出示片断一，学生评价。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购心仪的东西。
霎时间，整个校园沸腾起来了。
3、滚雪球比较，初识“选点拓展”的修改方法，培养“精益求精”的修改意识。
随着校长一声令下，义卖活动开始。
放眼望去，每班的摊位上摆放的商品琳琅满目，有可爱的毛绒玩具，有崭新的学习用品，有诱人的美味佳肴……看看这个，好，看看那个，也好，让人直看得眼花缭乱。
同学们早已按捺不住内心的激动，在人潮涌动的“市场”认真地选购着心仪的东西。
看，那个低年级的小妹妹，双手紧拿着十元钱，眼睛直直地盯着水果冰激凌，偶尔还伸出小舌头舔一下嘴唇，大概是她太想吃了，但又舍不得将钱买了吃的。
正当她犹豫不决的时候，后面的同学已迫不及待地挤进了人群，二话不说，付了钱，拿了美食，准备一边独享去了。
“快来买啊，这里的商品价廉物美！”叫卖声好似麻雀一般清脆急速；“五元卖不卖，不卖我就走了！”讨价声中好似有一种想吵架的语气；“你看，我买得多吧！”欢笑声中好似多了一丝炫耀的窃喜。
霎时间，整个校园沸腾起来了。
4、小结：最初的片断是概括地写，最后的片断是围绕最初片断中某个概括性的词语，把作者看到的、听到的、想到的东西不厌其烦地写出来，让人读着有画面感，这样的写作方法暂且叫选点拓展。
五、看图记事，尝试习作。
1、出示运动会图片之《开幕式》，口头选点拓展。
上午8点整，校长宣布运动会入场仪式开始。
伴随着激昂的音乐，国旗护卫队、会徽队率先进入会场。
紧跟着的是鲜花队、气球队。
最后是我们各个班级的方阵了。
我们班是篮球秀，可精彩了！霎时间，校园里一片沸腾。
下水文：上午8点整，校长春风满面地走上主席台，用强有力的声音宣布运动会入场仪式开始。
场上顿时响起了雷鸣般的掌声。
伴随着激昂的音乐，国旗护卫队、会徽队穿着整齐的制服，迈着整齐的步伐，雄纠纠，气昂昂地率先进入会场。
紧跟着的是鲜花队，同学们统一戴着白色手套，手持各色鲜花，边走边挥舞着，好像把我们带入了一个大花园。
气球队更是引人注目了，红的，白的，黄的，五彩的气球放飞在蓝天里，越飞越远。
不，那不是气球，那是我们的希望。
最后是我们各个班级的方阵了，大家穿着各具特色的衣服，精神饱满，边走边表演。
我们班是篮球秀，同学们一会儿娴熟地拍着球，一边做着各种东西，精彩的表演不时夺得主席台领导的掌声！霎时间，欢呼声、欢笑声响彻云霄，校园成了我们热闹的乐园。
2、出示运动会图片之《跑步》、《跳高》、《扔铅球》，学生选择其中一图，观察、想象，书面选点拓展。
说起男子1500米，那就不得不提4004号选手。
此刻，他排在起跑线上，显出极其认真的样子。
“砰”，发令枪一响，选手们飞快地向前冲去。
一圈，两圈，只剩下最后一圈了。
不好，4004号选手脚步放慢了下来。
奇迹终于发生了，100米，50米，5米……虽然屈居亚军，却让大家激动不已。
下水文：说起男子800米，那就不得不提4004号选手。
虽说他个子不高，却自告奋勇地报名800米这个烫手的山芋，就足够让同学们佩服不已了。
此刻，他排在起跑线上，两手握成拳，眼睛直直地盯着前方，显出极其认真的样子。
“砰”，发令枪一响，选手们飞快地向前冲去，似离弦的箭，似脱缰的野，谁也不甘示弱。
一圈，两圈，只剩下最后一圈了。
不好，4004号选手好像体力不支，脚步放慢了下来。
这让我们的心都揪了起来，我们几个同学拼命得为他助威，“加油，加油！”我们的呐喊声一阵高过一阵，连嗓子都快喊哑了。
奇迹终于发生了，4004号选手咬着牙，涨红着脸，再一次奋力冲刺。
还有20米，10米，5米……虽然屈居亚军，却让大家激动不已。
面对这不到1米高的竿子，4006号选手一副胸有成竹的样子。
竿子越升越高，仅剩4006号和4026号两位选手争霸了。
只见4006号发起最后的总攻，在空中划出了一道美丽的弧线。
刚才紧张的气氛瞬间变得热烈起来。
下水文：面对这不到1米高的竿子，4006号选手轻轻一掠，就轻易地过了，他面带微笑，露出洁白的门牙，完全一副胸有成竹的样子。
竿子越升越高，仅剩4006号和4026号两位选手争霸了，周围的空气似乎也一下子凝固了起来。
只见4006号选手习惯性地压了压腿，然后弹跳了几下。
蓦地，他目视前方，迈出轻快有力的步子冲向竿子，他左脚在地下猛地一蹬，身体便腾空而起，在空中划出了一道美丽的弧线。
“过了，成功了！”跳高场上爆发出雷鸣般的掌声音，刚才紧张的气氛瞬间变得热烈起来。
同学们把铅球场地围了个水泄不通。
轮到我们班的“大力士”上阵了。
看，他是多么志在必得。
果然，高大强壮的4009号第一次就扔出了6米多。
第三次，4009号更是扔出了6．56米的好成绩。
场上一片欢腾。
下水文：同学们把铅球场地围了个水泄不通。
轮到我们班的“大力士”上阵了。
看，他轻瞄了一眼就挑了挑眉毛，嘴角微微地向上扬起，多么志在必得的样子。
我想他一定是赵子龙上阵——回回胜了。
果然，高大强壮的4009号轻而易举地拿起铅球，只那么随意地秀，第一次就扔出了6米多，这让其他运动员的心一下子凉了半截。
第三次，4009号仍以不费吹灰之力扔出了6．56米的好成绩。
“好！”同学们一边呼喊，一边鼓掌，场上一片欢腾。
3、交流片段，围绕恰当“选点”、句子有画面感（抓住人物动作、神态、心理）、词语有新鲜感等主要标准不断比较、不断修改，不断优化。
4、指导借助过渡句或方位词组段成篇。
六、小结，布置作业：修改并誊抄习作。
【板书设计】
选点拓展场面描写
不厌其烦
听、看、想……——————画面感修辞手法。