学困生转化的措施

学困生转化的措施

中心校是远郊农村小学，学生家庭环境较差，经济基础差，学习用具不足；父母外出务工的多，家庭辅导几乎没有痕迹；家庭的教育不良，学生的行为习惯差等，加之学校的环境、管理等多方面原因，造成了许多的学困生。学校远离城市，很多专业知识强，年轻骨干的教师都不愿到我校任教。优秀的教师每年都在往高处走。造成学生学习脱节，很多班级的学生每年都得面临新教师，重新适应。而教师水平各有高低，多数学生需要一个很长的适应过程。因此每一学年的学困生都在递增。学困生是我们教师最感头痛的问题。多数学困生表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲“充耳不闻，视而不见，”有一种“破罐子破摔”的消极行为；有的学困生个性好动，“自我中心主义者”，经常与同学闹矛盾，无心学习；有的学困生自我封闭，不善言谈。所以转化学困生应根据他们的特点做好转化工作。经过我镇全体教育工作者近四年的共同努力，对学困生的转化总结出了以下几点措施：

一、提高教师队伍的素质。

加强对教师的培训与学习，转变陈旧的观念；增强服务意识与能力。教师是学生依赖的根本，教师没有执教的水平，学生也就没有知识的来源；教师没有爱心的浇灌，学生就没有茁壮的成长。教师是学生学习的依赖，如果教师放弃了对学困生的教育与帮助，那学困生就成了大海中的一叶扁舟，无以为伴。他们就会越来越消极，越来越退步。为教师营造良好的学习氛围，按照学

校的校本研修计划，加强对教师培训：将新课程标准、教育学、心理学、教师职业道德、教学研讨、集体备课等作为主要内容，以达到提高教师队伍素质的目的。通过业务学习，集中培训，自主学习，派出学习等途径，教师们增强了教育学困生的责任心，转变了对学困生的态度。把转化学困生开作是对自我能力的一大挑战，迎难而上。著名的教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”当看到很多毫无辅导能力的学困生家长诚恳地要求老师们多帮助他们的子女时，老师们的心灵为之震动，深感自己肩上担负的重任。教师们将心比心，看到如今的学生，仿佛就看到了当年的自己。将学困生看做自己的孩子，凭着良知，秉着“帮助学生一人，就是帮助一代人”的信念，步步为营，在努力转化学困生这项艰巨的工作中做着耐心而细致的工作。

二、奉献爱心，爱护和关心学困生的学习生活。

学困生的心灵是脆弱的，大多数学困生更渴望得到老师的关爱。我镇80%的学困生家长外出务工，孩子均交给年迈的爷爷奶奶，外公外婆等照顾。年迈的他们既要种庄稼养活一家人，又要照顾一家人的饮食起居。根本无瑕单独对学困生嘘寒问暖，更谈不上帮助他们的学习。好多孩子连中午饭都得忍着肚子，等到下午方学回家以后才能吃上几口冷饭。孩子们面黄肌瘦，严重的营养不足，上课根本没有精神。大冷的冬天还光着脚，穿着及其单薄破旧的衣服，冷得瑟瑟发抖，手脚脸都被冻得通红，眼里充满了太多的茫然失措。加之缺乏父母的关爱，孩子们身心憔悴。让人看着心里很不是是滋味。教师给予后进生真诚的关爱，能引起他们心灵强烈的共

鸣，从而点燃后进生心灵的火花。很多教师掏钱为孩子们买午饭，买学习用具。和特别贫困的学生结成帮扶对子，定期帮孩子带到家中，让孩子感受家的温暖。当城里的中山街小学，忠孝街小学，江北实验小学到我镇进行捆绑联动活动的时候，我们都把生活有困难的学困生作为优先帮扶对象，让他们享受特殊的财务方面的捐赠，让他们与城市里的学生结成帮扶对子，到城市学生的家中做客，让城市学生从生活，学习，理想等方面对他们进行帮扶，树立他们的信心，改善他们的生活条件，尽管很有限，但孩子们依然很开心，行为习惯有很明显的改善。

我校六年级的一名学困生：肖正洪同学，是全校最出名的捣蛋王，经常违反纪律，爱打架，常闹事，成绩差，老师们对他都摇头叹气，同学们对他“望而生畏”。有一次，上课铃响了，他还在操场上玩，由于跑得太快，不小心把一个小同学撞翻在地，那个小弟弟的额头顿时鲜血直流。我看见后，连忙拿止血药给小同学止住血，并用摩托车送他去镇卫生院治疗，帮他垫付了医疗费。待把事情处理完后，再回头找到他，这时的他还在教室外面等着我，我没有批评他，从他的眼神中我知道了他意识到了事情的严重性，也意识到了自己的错误。我把他送回到家中，对其爷爷奶奶进行了解释，并安慰、劝解了他的爷爷奶奶，他也就避免了农村那顿家伙（该生的爷爷奶奶对他甚是苛刻，每次犯了错，都逃不了一顿毒打，身上的伤痕要好几天才能散去。好多次他的爷爷都丢下手中的活来到教室外面监督他的学习）。第二天，他主动向我承认了错误，并为我想他爷爷解释是他未挨打而特别感激我。我与他交谈了许久，耐心地做了他的

思想工作，给他制定短期目标，并承诺待他达到目标后给予他奖励，他的脸上露出了笑容。从此，他慢慢改掉了不良习惯，自觉遵守各项纪律，上课专心，认真完成作业，遇到难题常向老师请教，跟以前判若两人。期末考试时，他的成绩跃到了70多分。从这件事中，我深深体会到，爱心是转化学困生的灵丹妙药，是开启学困生心灵之门的钥匙，是通往学困生内心世界的桥梁。

三、要善于挖掘学困生的“闪光点”，帮其树立信心。

每一位学生都有自己的长处和短处，学困生也不例外。教师要善于发现学困生身上表现出来的点滴长处，激励他们扬长避短，树立信心。如：桂华小学的李波同学，说话有障碍，学习习惯差，调皮捣蛋的，上课不专心，作业马虎应付，基础差，语文、数学成绩经常都只有二三十分。有一次在课堂作业中，我发现他的书写比以前都好，而且平时的也比许多成绩较好的同学的都要好。我马上就在课堂上表扬了他，在下课后，与他谈书法的天地，结果他能以后的作业中都认真书写，我便鼓励他说：“如果你的文化知识学好了，肯定也能成为像庞中华、王羲之一样大书法家。”同学们都向他投来赞许的目光，而他却羞得满脸通红，但内心里却充满了高兴。从此以后，他上课专心听讲，作业依时完成，做到不耻下问。日常考试时，语文、数学成绩都有了很大的提高。多年来，我就是这样针对学生不同的长处，分别赞扬他们是“小说家”、“小军师”、“小发明家”等等，促使他们奋发向上，树立信心，敢于面对，正视不足，努力改进，化自卑为自尊，化压力为动力，发展自己的特长，逐步实现自己的愿望。

郭太芳老师在教学Module 4 Food 这个模块一单元