情绪问题学生的心理辅导案例

情绪问题学生的心理辅导案例

一、个案基本情况

姓名：小X性别：女年龄：16年级：初三

外形特征:身体发育健康，面U清秀，个子娇小，喜欢穿低腰宽腿裤，爱化妆，比较注重个人形象。

行为特征:动作思维较灵活，对自己的容貌特别在意(每天要照镜子儿十次)，情绪波动较大，自我情绪控制较差，有一定的自残倾向。

性格特征:个性较强、喜怒无常、较难沟通。

二、研究目的

1、辅导个案处理好与同学及家长的关系，提高个案自我控制情绪的能力，克服其青春期急躁症。

2、帮助个案提高其承受挫折的能力，能积极乐观的面对学习及生活中的困难挫折。

3、帮助个案确立正确健康的人生观、价值观、世界观，健康的成长。

三、背景资料

1、家庭情况

(1)父亲:52岁，海员；母亲:52岁，退休

(2)家庭环境一般，经个案自己阐述，父母之间关系并不是非常融洽。由于个案父亲的职业关系，父亲长年不在家，教育个案的责任基本由其母亲一人承担。其母亲对个案的家教较为严格，但由于母亲脾气较为急躁，其至有时奉行“棍棒教育”，造成与正处于青春期的个案交流有一定的代沟，这也是造成个案喜怒无常，个性强烈的原因之一。

(3)个案由于学习成绩不理想，初二分流到我校就读，由于住宿，平时很少回家，在家期间，由于母亲管的较严，平时较少外出游玩，内心比较压抑。在校期间，与高年级的儿个男生混得较好，经常利用网络和他们进行聊天。

2、受教育情况

(1)个案7岁进入某小学就读，学习成绩较稳定。

(2)进入初中后，学习成绩起伏较大，特别是数学和物理成绩较差，其家长曾长期为其找家教进行个别辅导，但效果不佳。

(3)初二进入我校就读时，成绩处于班中中流水平;个案注意力集中能力较

差，平时课上小动作，说话现象较为严重，对于自己的成绩也并不是很在意。写得一手不错的字，担任班中

宣传委员，负责班中黑板报工作。

3、在校总体情况

从入校前的军训活动中，就可以看出个案是一个非常倔强，个性非常强烈的女孩，对于其本人觉得对的事(哪怕自己做错了)也会坚持到底，不愿接受他人的正确意见;与同学经常发生争执，即使自己错了也绝不认输道歉。在平时的学习生活中，由于个案的性格特点，经常做出一些较为极端的行为，如抗教、自残、辱骂同学等，在班中影响较大。但个案有一个非常突出的优点，对于老师布置的任务(如: 布置教室、文艺演出、黑板报等)会积极主动地去完成，是一个很愿意表现自己，很想被老师认可的学生。

4、家长的期望

个案家长也已经觉察到个案这种性格的弊端，平时也较为重视自己孩子情绪不稳定的问题，希望通过学校、家长以及个案自身的努力，改变其暴躁的性格。

四、行为观察

1、同学观察：

班中男生普遍对个案印象较差，认为其脾气大，说不得，经常说脏话粗话，乂爱臭美，爱作班中的老大姐，还经常吊楼层结交其他年级的男生。班中女生普遍反映个案是个个性相当强烈的女孩，老师布置的任务能较好的完成，黑板报出得不错，写的一手好字，但是脾气暴躁，喜怒无常，还经常会有些过激的行为。

2、教师观察

军训期间，小X不服从教官的命令，时有顶撞教官的现象发生，军训汇报演出中舞蹈落选，加紧训练，积极争取机会。从这两件小事中，反映出个案是个比较倔强的女孩，有不服输的个性，然而也正是这样的个性，使得个案无法处理好与同学其至老师的关系。

对于集体的事情比较放在心上，黑板报工作比较负责;有一点小聪明，但在学习上比较懒散，成绩一直维持在中下水平。对于自我形象相当注重，包括发型、穿着、面容以及他人对自己外形上的评价，一天之内至少照镜子儿十次，有时甚至有化妆的情况出现。

遇到班中其他同学偶尔有情绪上的波动，个案能积极主动地进行劝说，但一遇到自己和家人、同学其至老师发生冲突时，不能较好地控制自己的情绪，甚至有辱骂同学、自残、封闭自己、抗教等过激行为出现。

五、个案主要行为问题

经过与家长的沟通、同学之间了解情况以及和其他教师的交流，个案主要存在以下儿个问题：

1、学习问题：

个案刚进我校就读时，第一次月考处于班中中上水平，从其以往的学习成绩以及原校老师对其的评语中可以看出，个案的学习能力以及学习基础在现在的班中都是属于较好的。但进入我校学习之后，个案对学习比较放松，上课经常说话、做小动作，注意力不集中，成绩一直处于班中后十名。

2、情绪问题：

U询存在个案身上的最大问题是情绪问题，从进校后的多起事件中可以看出个案悄绪波动很大，经常喜怒无常，挫折承受能力较差，其至有自残和自我封闭等过激行为。3、行为问题

爱惹是生非，不遵守校纪校规，喜欢与人吵架，有些桀鹫不驯

六、行为问题的原因分析

1、家庭原因:父亲常年在外工作，母亲一人照顾家庭较为辛苦，因此脾气较为急躁，对于

个案的教育，也时常使用棍棒教育，促使个案在家庭中觉得自己像是母亲的 "出气筒”；

个案父母生育个案时的年龄都已经较大（33岁左右），因此对于这个唯一的孩

子，给予

较大的期望，平时在家，母亲管束较严，使得个案有一种被约束而想冲破约束的渴望。2、自身原因：个案本身就是一个争强好胜、个性相当要强的女孩，脾气较为急躁，她的这

种个性也是其情绪不稳定、易走极端的内在因素之一。

3、学校原因：由于个案在原校中学习成绩不太好，基本上得不到老师的表扬，心理上有一

定的落差。来到我校后，面对的都是一些与她一样学习成绩较差的同学，并且个案自认

为自己不论在形象上还是能力上都比其他同学更胜一筹，有一点小小的骄傲。除此之外，

个案以认识较多高年级的同学和外校的同学为荣，认为自己的"朋友”较多，学校中谁

要是欺负她，她就可以找她的“朋友”来“修理”同学，因此更加滋长了她这种横行霸

道的性格。

七、辅导策略

根据个案存在的最大问题一一情绪波动大，因而从其行为原因分析出发，建议从以下儿个方面进行辅导。

1、多与个案家长进行沟通，把个案对家长的真实想法转达给家长，并使家长了解青春期少年的心理特征，使家庭教育和学校教育形成合力，促使其心理的健康发展。

2、多与个案本人谈心交流，从打开个案的心扉入手，在个案对教师信任的前提下，与个案一起分析其暴躁性格对其将来就业发展的危害性。并以周围同学的正确行为慢慢引导个案树

立正确的人生观、价值观和世界观，使其面对问题能先思而后行，一改以往的莽撞。在教育方面，多用鼓励和激励的言语，不用消极或伤其自辱心的言语刺激个案。

3、从个案的特长兴趣着手，在班中给予其宣传委员的职务，负责班级黑板报工作，并以班级小干部的要求来督促个案自觉遵守校规、班规。使其在班中拥有荣誉的同时担负起相应的责任。

4、通过各种辅导方式（谈心、周围同学的现身说法、法制教育、推荐其阅读优秀励志书籍等方式）纠正个案盲U崇拜不良社会青年行为的不健康心理，引导其正确交友。八、辅导过程

1、从打开心扉入手

开学初，全班同学欢天喜地迎接中秋节，唯独个案情绪低落，上课无精打采，时不时地与同学发生口角，更令人担心的是个案用刀片把自己一双美丽的小手划得伤痕累累。于是，我找到个案，与其促膝而谈，但倔强的个案并没有向我敞开心扉，反而这愈演愈烈。个案其至在网上，利用QQ谩骂同班男生，并挑衅高年级男生“修理”该男