幼儿园小班互动式环境的创设策略.docx
小班级幼儿园环境创新设计和优化方案
小班级幼儿园环境创新设计和优化方案1. 引言本文档旨在提供一份小班级幼儿园环境创新设计和优化方案。
通过对幼儿园环境进行创新和优化，我们可以提供更好的研究和成长环境，促进幼儿的全面发展。
2. 设计目标我们的设计目标是创造一个安全、刺激和富有乐趣的环境，以促进幼儿的认知、社交、情感和身体发展。
3. 设计方案3.1 室内环境设计- 创造舒适的研究氛围，提供安静的研究角落和舒适的坐具。
- 设计多功能的活动区域，让幼儿可以进行自由游戏、艺术创作和集体活动。
- 利用明亮的色彩和有趣的图案装饰墙壁，激发幼儿的好奇心和兴趣。
3.2 室外环境设计- 提供安全的户外游戏区域，包括滑梯、秋千和攀爬设施等，以促进幼儿的身体发展和运动能力。
- 设置自然环境，如花园和小池塘，让幼儿接触大自然，培养他们的环保意识。
3.3 研究资源和教具- 提供多样化的研究资源，如绘本、拼图和乐器等，激发幼儿的研究兴趣和创造力。
- 利用现代技术，如电子白板和智能玩具，增加研究的趣味性和互动性。
3.4 安全措施- 安装适当的安全设施，如围栏、安全门和防滑地板，确保幼儿的安全。
- 培训教师和保育员，使他们具备急救和安全意识，以应对突发情况。
4. 优化方案4.1 定期评估和改进- 设立定期评估机制，收集幼儿、教师和家长的反馈意见。
- 根据评估结果，及时进行改进和优化，以满足幼儿的需求和期望。
4.2 家校合作- 加强家校合作，定期组织家长参观和互动活动，增强家长对幼儿园环境的了解和支持。
4.3 培养专业人员- 为教师和保育员提供持续的专业培训和发展机会，提升他们的教育水平和专业素养。
5. 结论通过创新设计和优化方案，我们可以打造一个适合小班级幼儿园的理想研究和成长环境。
这将有助于幼儿的全面发展，提升他们的研究兴趣和能力，并促进家校合作和专业发展。
活动室环境与幼儿互动的方法与策略
活动室环境与幼儿互动的方法与策略活动室环境是幼儿园教育中非常重要的一环，它对幼儿的学习、游戏、互动以及情感发展都有不可忽视的影响。
在良好的活动室环境中，幼儿能够获得更多的学习、探索和发展的机会，他们与活动室环境的互动也会对他们的个性和情感发展产生深远的影响。
如何打造一个丰富多彩的活动室环境并且与幼儿进行有效互动，是每一个幼儿园老师都需要认真思考和实践的问题。
一、创设丰富多彩的活动室环境1. 设计合理的活动室空间布局。
活动室的空间应该划分成不同的区域，如角落区、阅读区、玩具区、艺术区等，每个区域都应该有其特定的功能和特色。
角落区可以用来展示孩子们的作品和手工艺品，阅读区可以摆放各种丰富多彩的绘本和故事书，玩具区可以放置各种益智玩具和木制玩具，艺术区可以摆放彩笔、画纸和其它美术用品。
这样的空间布局既能激发孩子们的兴趣，又能促进他们的各项能力的发展。
2. 丰富多彩的墙面装饰。
活动室的墙面装饰应该与孩子们的年龄和兴趣相适应，墙上可以贴满各种有趣的贴纸、图画和故事卡片，还可以放置各种有趣的图片和画作。
这样的墙面装饰会吸引孩子们的目光，让他们在活动室中感到更加愉快和舒适。
3. 舒适温馨的氛围。
在活动室中布置一些适合孩子们离心休息和放松的装饰物品，如柔软的坐垫、亮丽的窗帘、柔和的灯光、温馨的装饰画等。
这些物品的存在会让孩子们在活动室中感到更加舒适和温馨，有利于他们在这个环境中集中精力和进行各种特色活动。
1. 让幼儿参与活动室环境的布置。
在活动室环境的布置中，幼儿们可以参与到各种布置和设计的过程中，让他们选择自己喜欢的装饰品、玩具和绘本，让他们自己动手进行贴纸、图画和故事卡片的制作和装饰，这样他们对活动室环境就会充满了归属感和拥有感。
2. 制定合理的游戏和互动计划。
在活动室环境的设计中，应该充分考虑到孩子们的游戏和互动需求，制定合理的游戏和互动计划，使孩子们能够在这个环境中进行各种丰富多彩的游戏和活动。
这些游戏和活动可以是室内或室外活动，如小型团体游戏、户外拓展活动、户外远足等，这样孩子们就能在这个环境中积极参与到各种游戏和互动中来。
活动室环境与幼儿互动的方法与策略
活动室环境与幼儿互动的方法与策略在幼儿园中，活动室是孩子们最常去的地方之一，也是他们学习和成长的重要场所。
活动室环境对孩子的学习和成长有着重要的影响，而幼儿与活动室环境的互动也至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨活动室环境与幼儿互动的方法与策略。
一、活动室环境的设计与布置1. 有吸引力的布置活动室的布置应该是吸引孩子的，让他们有兴趣参与其中。
可以利用鲜艳的颜色和丰富的元素来布置活动室，比如贴满壁贴的墙壁、摆放各种玩具和教具等。
这样的布置能够激发孩子的好奇心和兴趣，促进他们与环境的互动。
2. 细节处理活动室中的每一个细节都应该被精心处理，比如书架上的书籍应该是孩子们喜欢的故事书和绘本，桌子上的玩具应该是适合他们年龄的。
细节处理能够给孩子们营造出一个舒适、温馨的环境，让他们更愿意与这个环境互动。
3. 创意布置为了激发孩子们的创造力和想象力，活动室的布置也可以充满创意。
比如在墙壁上画上一些卡通人物或者孩子们的绘画作品，这样的布置能让孩子们更加愿意与环境互动，并且会让他们感到自己的作品得到了重视和赞扬。
二、互动的方法与策略1. 提供丰富多样的玩具和教具在活动室中应该提供丰富多样的玩具和教具，满足孩子们的各种兴趣和需求。
比如有一些益智玩具、拼图、积木、塑料泥等，这些玩具能够激发孩子们的动手能力和思维能力。
2. 组织丰富多彩的活动除了提供玩具和教具外，活动室还应该定期组织一些丰富多彩的活动来吸引孩子们参与。
比如举办绘画比赛、手工制作课程、室内游戏等，这样的活动能够让孩子们更加积极地与环境互动，同时也能锻炼他们的动手能力和团队合作意识。
3. 定期进行环境更新活动室的环境也需要不断更新，比如更换一些新的玩具、更新一些新的壁贴、布置一些新的环境。
这样的更新能够让孩子们保持对活动室的新鲜感，促进他们与环境的更多互动。
3. 提供良好的引导与监督在活动室中，老师和保育员也应该提供良好的引导和监督，引导孩子们正确地与环境互动。
2024小班班级环境创设计划
2024小班班级环境创设计划一、引言作为一名教育者，我们深知学生在幼儿园时期的环境对他们的成长和发展至关重要。
为了给孩子们创造一个良好的环境，我们制定了2024小班班级环境创设计划。
通过这个计划，我们的目标是打造一个有益于幼儿全面发展的环境，培养孩子们的自主性、创造性和合作能力。
二、目标1. 创造一个积极、支持和鼓励的环境，让每个孩子都感到安全、受到重视和尊重。
2. 培养孩子们的自主性和创造力，提供丰富的学习材料和活动，激发他们的兴趣和好奇心。
3. 培养孩子们的合作能力，鼓励他们与他人一起学习和玩耍。
4. 培养孩子们的环境保护意识，教育他们尊重和爱护自然环境。
三、活动计划1. 设计一个可爱的主题角落我们将设计一个以孩子们感兴趣的主题为基础的角落，比如动物、植物、乐园等。
这个主题角落将包含丰富的教具和游戏材料，让孩子们在玩耍的同时学习。
2. 创建学习中心我们将设立不同的学习中心，如语言中心、数学中心、艺术中心等，每个中心都配备适合该学科的教具和材料。
孩子们可以根据自己的兴趣和需要选择参与学习的中心，培养他们的自主性和创造力。
3. 举办主题活动我们将定期举办各种主题活动，如科学实验、艺术创作、角色扮演等，通过参与这些活动，孩子们可以学到更多的知识和技能，同时培养他们的合作和沟通能力。
4. 建立室内外游戏区域我们将为班级划分出室内外不同的游戏区域，室内区域将提供丰富的玩具和游戏材料，室外区域将提供户外活动和运动器材。
这样，孩子们可以在安全和有趣的环境中进行游戏和运动，发展他们的身体和大脑。
5. 定期进行环境保护教育我们将定期组织环境保护教育活动，教育孩子们爱护自然环境，如节约用水、分类垃圾、植树造林等。
通过这些活动，孩子们可以学到保护环境的重要性，培养他们的环保意识。
四、资源支持1. 教师支持教师将负责设计和组织各种活动，并提供指导和帮助给孩子们。
他们将通过观察和评估孩子们的兴趣和需要，调整和改进设计计划。
幼儿小班环境创设方案
5.创新性原则：不断优化环境创设，引入新元素，激发幼儿好奇心。
四、具体措施
1.室内环境创设
（1）生活区：设置生活区，配备适合幼儿的家具、生活用品，培养幼儿生活自理能力。
（2）学习区：设置学习区，提供丰富的教具、图书、玩具等，激发幼儿学：提供滑梯、秋千等设施，锻炼幼儿的体能。
（2）探索区：设置自然、科学的观察和操作材料，培养幼儿的探索精神。
（3）休闲区：设置休闲设施，让幼儿在户外活动中得到放松。
3.环境布置
（1）主题墙：根据教育目标，定期更换主题墙内容，引导幼儿参与布置。
（2）作品展示：展示幼儿的作品，提升幼儿的自信心和成就感。
3.塑造幼儿良好的生活习惯和社会行为规范。
4.拓宽幼儿的文化视野，培养幼儿的审美情趣。
二、创设原则
1.安全性原则：确保环境中的设施、设备、物品等对幼儿无安全隐患。
2.教育性原则：环境创设应具有教育意义，能激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3.互动性原则：鼓励幼儿与环境互动，培养幼儿的沟通、合作能力。
4.舒适性原则：为幼儿提供舒适、温馨的环境，满足幼儿的生活和心理需求。
5.创新性原则：不断优化环境创设，引入新元素，激发幼儿的创造力和想象力。
三、具体措施
1.室内环境创设
（1）生活区：配置适合幼儿的家具、生活用品，培养幼儿生活自理能力。
（2）学习区：提供丰富的教具、图书、玩具等，激发幼儿学习兴趣。
（3）游戏区：设置多种游戏设施，培养幼儿的社交、合作能力。
（4）艺术区：提供绘画、手工等材料，培养幼儿的审美能力和创造力。
幼儿小班环境创设方案
第1篇
幼儿小班环境创设方案
浅谈幼儿园互动性环境的创设策略
学术研讨Academic research■ 徐冉浅谈幼儿园互动性环境的创设策略摘要：幼儿园环境，作为一种潜在的“隐性课程”，在发展幼儿智力、促进幼儿全面发展等方面发挥这重要的作用。
那么如何挖掘并利用环境的优势性作用，使其有效地与幼儿进行互动，已开始引起了各界的重视。
关键词：幼儿园；互动性环境；创设；策略陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置，要通过儿童的双手和大脑通过儿童的思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识、更加爱护。
”环境创设的目的，是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿应该是环境创设中不可缺少的参与者。
环境创设的过程，使幼儿与教师共同参与合作的过程。
进一步说，我们应该重视幼儿在环境创设中的主体性地位，实现幼儿园环境与幼儿的真正互动。
然而在实际教学中，幼儿教师们在理念和操作上，还存在着很多问题，比如教师根据个人的审美标准和喜好来设计环境、忽视幼儿的实际兴趣和需要。
笔者根据对西安市的部门民办幼儿园参观调查，发现目前幼儿园的环境创设在互动性上存在以下问题：1环创设计的成人思维，影响互动的有效性蒙台梭利认为，教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。
可见，环境可以作为幼儿发展的中介，应该引起教师的重视。
但在现实教学中，教师并没有充分利用环境这个因素，让幼儿与环境发生相互作用，“互动”起来。
大部分教师认为环境布置更注重的是墙面的整洁、有序、美观，过多地选择漂亮、精致的，呈现出来的是过于成人化的设计或装饰。
老师们只是从自己的兴趣、爱好、特长出发，去设计环境，很少顾及到幼儿的发展水平及兴趣。
因此，幼儿园里的很多环境设计仅仅只作为“装饰品”，不能吸引幼儿的注意力，更不用说幼儿与环境如何互动了。
2环创设计的固定性，影响互动的持续性由于幼儿园平日工作的复杂和繁重，幼儿教师不得不把环境创设当成一项费时费力的任务来看待。
有些教师为了节约精力和金钱，仅仅是在学期开始时进行一次，后期改变的几率非常小，导致环境对幼儿的吸引力大大降低，从而直接影响了幼儿与环境的互动。
活动室环境与幼儿互动的方法与策略
活动室环境与幼儿互动的方法与策略活动室是幼儿园重要的教育场所，是幼儿进行各种活动的场所。
活动室环境舒适与否，对幼儿的学习和成长都有重要影响。
活动室环境还能促进幼儿和老师、幼儿之间的互动。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于活动室环境与幼儿互动的方法与策略。
一、活动室环境的打造1. 营造温馨的氛围活动室的环境应该是温馨、舒适、整洁的，可以通过布置墙壁、摆放家具、挂画等方式营造温馨的氛围。
活动室的颜色宜柔和，不宜选择过于刺眼的颜色，可以选择浅色或者淡淡的粉色、蓝色等，这样可以营造出安静、舒适的氛围。
2. 注重安全性活动室的环境必须是安全的，任何可能伤害到幼儿的因素都必须做到事先预防。
保证所有的角落都没有尖锐的物品，地板干净整洁，避免翻倒的危险。
幼儿的安全是最重要的，需要老师们时刻注意。
3. 增加趣味性趣味性的环境可以让孩子们更主动地参与活动，所以在活动室的环境布置中可以增加一些有趣的元素，比如有趣的装饰品、小道具等，这样能够提高幼儿对活动室的喜爱程度。
4. 留有活动空间活动室内需要留出足够的活动空间，让孩子们可以在其中自由地奔跑、玩耍、学习。
在活动室环境规划中，要保证宽敞的走道，让孩子们不受限制地自由活动。
1. 制定有趣的活动计划老师们可以制定有趣的活动计划，根据孩子的年龄和兴趣，提供有趣的活动内容。
比如举办冬季游戏派对、春节庆典活动、亲子DIY手工课等，这样可以吸引孩子们的注意，增强他们的参与性。
2. 提供多样化的玩具和教具活动室应该准备丰富多样的玩具和教具，这样可以提供更多的选择给孩子们，同时也可以满足不同孩子的需求。
玩具可以是木制的、塑料的、拼图的、彩泥的、纸盘等等，多种形式的玩具可以激发幼儿的创造力和动手能力。
3. 关注个体差异在活动室的互动中，老师们需要关注个体差异，对于不同性格和特长的孩子们要有针对性的互动。
比如对于内向的孩子，可以给予更多的关爱和鼓励，对于外向的孩子，则可以给予更多的表扬和肯定。
小班教研主题环境创设(3篇)
第1篇一、引言环境创设是幼儿园教育的重要组成部分，它不仅能够提供幼儿学习和游戏的空间，还能激发幼儿的探索兴趣，促进幼儿的全面发展。
小班是幼儿教育的重要阶段，这个阶段的孩子正处于认知、情感、社会性等方面的发展关键期。
因此，小班教研主题环境创设显得尤为重要。
本文将围绕小班教研主题环境创设进行探讨，旨在为幼儿园教师提供一些有益的参考。
二、小班教研主题环境创设的原则1. 教育性原则：环境创设要符合幼儿的认知发展水平和教育目标，为幼儿提供丰富的学习资源和体验。
2. 互动性原则：环境创设要鼓励幼儿与环境的互动，让幼儿在探索中发现，在游戏中学习。
3. 安全性原则：环境创设要确保幼儿在游戏和学习过程中的安全，避免发生意外伤害。
4. 个性化原则：环境创设要关注每个幼儿的个性差异，为不同需求的幼儿提供适宜的学习环境。
5. 可持续性原则：环境创设要注重资源的合理利用，倡导环保意识，培养幼儿的可持续发展观念。
三、小班教研主题环境创设的具体措施1. 确定主题（1）结合小班幼儿的年龄特点和发展需求，选择适合的主题。
（2）主题要具有趣味性、探索性和实践性，能够激发幼儿的学习兴趣。
（3）主题要具有连贯性，便于幼儿在一段时间内持续学习和探索。
2. 设计环境（1）空间布局：根据主题和幼儿活动需求，合理划分活动区域，如阅读区、建构区、角色扮演区等。
（2）材料投放：根据主题和幼儿的兴趣，提供丰富多样的材料，如图书、玩具、教具等。
（3）环境布置：利用色彩、图案、文字等元素，营造富有童趣和创意的环境氛围。
3. 互动与探索（1）引导幼儿积极参与环境创设，培养幼儿的动手能力和创造力。
（2）鼓励幼儿与环境的互动，如观察、操作、讨论等，促进幼儿的认知发展。
（3）组织丰富多彩的游戏和活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 教师指导（1）关注幼儿的兴趣和需求，及时调整环境创设方案。
（2）与幼儿共同探索，引导幼儿发现环境中的问题和解决方案。
（3）关注幼儿的个体差异，给予幼儿个性化的指导和支持。
幼儿园小班环境创设策略
幼儿园小班环境创设策略一、环境创设的意义幼儿园环境创设对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
一个优良的环境能够促进幼儿身心健康、提高幼儿的学习兴趣和创造力。
环境创设也是幼儿园教育的重要组成部分，通过环境的创设，可以让幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，从而达到教育的目的。
二、小班环境创设的原则1. 安全性原则：确保所有教学设施和物品的安全性，防止幼儿在游戏和学习过程中发生意外伤害。
2. 适宜性原则：环境创设应根据小班幼儿的年龄特点和身心发展需求进行，确保环境对幼儿的适宜性。
3. 教育性原则：环境创设要具有教育意义，通过环境的布置和材料的提供，引导幼儿学习和探索。
4. 互动性原则：鼓励幼儿之间的互动和合作，通过共同参与环境的创设，培养幼儿的团队精神和沟通能力。
5. 灵活性原则：环境创设应具有一定的灵活性，能够根据教学内容和幼儿的需求进行及时调整。
三、小班环境创设的具体策略1. 空间布局：合理规划教室空间，确保幼儿有足够的活动空间，同时也要考虑到各个区域的功能性和相互之间的联系。
2. 墙面装饰：墙面的装饰要简洁明了，富有教育意义。
可以设置主题墙，定期更换，与教学内容相结合。
3. 设施设备：选择适合小班幼儿年龄特点的桌椅、教具和玩具，确保安全、卫生、易于清洁和维护。
4. 区域设置：根据教学需求和幼儿兴趣，设置不同的活动区域，如建构区、角色区、阅读区、美工区等。
5. 材料提供：提供丰富多样的操作材料，鼓励幼儿自主选择和探索。
材料要符合幼儿的年龄特点，能够激发幼儿的兴趣。
6. 绿化美化：增加绿色植物，美化环境，让幼儿感受到自然的美，同时也能净化空气，创造一个舒适的学习和生活环境。
7. 家庭和社会的参与：积极引导家长和社会资源的参与，共同为幼儿创造一个良好的教育环境。
可以定期组织家长开放日、社区活动等，加强家校合作。
四、环境创设的实施和评价1. 制定计划：教师根据教学内容和幼儿需求，制定环境创设的计划，明确目标和具体措施。
小班班级环境创设计划
小班班级环境创设计划
为小班班级设计一个富有创意和温馨的环境是非常重要的，这样可以激发孩子们的兴趣和能动性。
以下是一些建议：
1. 装饰墙面：在墙面上贴上丰富多彩的图片、图表、字母等，可以帮助孩子认识各种事物，激发他们的好奇心和学习欲望。
2. 设置角落：在教室内设置不同的角落，如阅读角、玩具角、探索角等，让孩子们可以根据自己的兴趣选择活动。
3. 小组活动区：设计一个小组活动区，可以让孩子们进行小组游戏、合作活动等，促进他们之间的互动和友谊。
4. 自然元素：引入一些自然元素，如植物、石头、木头等，让孩子们感受大自然的美好，同时也增加整个空间的生机和活力。
5. 艺术墙：设立一个可以展示孩子们作品的艺术墙，激励孩子们展示自己的创造力和想象力。
6. 舒适角：在教室内设置一些舒适的角落，如软垫、毛毯等，让孩子们可以在这里放松身心，感受到温暖和安全。
通过以上设计，可以营造一个充满创意和温馨的小班班级环境，激发孩子们的学习兴趣和情感体验，促进他们的全面发展。
幼儿园环境创设与互动体验设计 幼儿园环境互动
幼儿园环境创设与互动体验设计一、概述幼儿园是儿童在成长过程中接受教育的重要环境，而幼儿园的环境创设和互动体验设计对儿童的成长发展有着重要影响。
如何打造一个符合儿童发展特点的幼儿园环境，以及如何设计能够促进儿童互动体验的活动，是幼儿园教育工作者需要认真思考和努力实践的课题。
二、幼儿园环境创设的重要性1.提供安全、舒适的学习环境幼儿园是儿童早期教育的重要场所，其环境需要提供良好的安全和舒适感。
合理的空间布局、温馨的装饰和设施，可以提高儿童的学习积极性，使他们能够在舒适的环境中学习和成长。
2.促进儿童身心健康发展适宜的幼儿园环境可以促进儿童的身心健康发展。
设计开放式的活动区域和户外游戏场地，可以激发儿童的运动兴趣，促进他们的身体发育；提供艺术创作和角色扮演的材料和场所，可以激发儿童的艺术表现和想象力，促进他们的心理发育。
3.营造丰富多样的学习体验幼儿阶段是儿童学习的关键时期，适宜的环境设计可以为儿童创造丰富多样的学习体验。
在环境中设置不同的感官体验区域，可以帮助儿童感知和探索世界；在环境中设置各种教育游戏，可以帮助儿童培养各种能力。
三、幼儿园互动体验设计的重要性1.促进儿童社交能力的培养幼儿园是儿童初次接触社会的场所，互动体验的设计是促进儿童社交能力培养的重要途径。
设计合作游戏和小组活动，可以帮助儿童学会与他人合作和交流；设计集体活动和团体表演，可以培养儿童的集体观念和团队意识。
2.促进儿童个性品格的形成互动体验设计不仅可以促进儿童的社交能力培养，还可以促进儿童个性品格的形成。
设计角色扮演和情境游戏，可以帮助儿童塑造自我形象和形成自我认知；设计情感交流和心理辅导，可以帮助儿童学会表达情感和解决问题。
3.促进儿童创造力和想象力的发展互动体验设计可以激发儿童的创造力和想象力，促进他们的认知能力和思维能力的发展。
设计探索性实验和发现性活动，可以帮助儿童学会观察和思考；设计艺术创作和美术表现，可以培养儿童的艺术鉴赏和表现能力。
幼儿园小班环境创设方案(3篇)
幼儿园小班环境创设方案(3篇)第1篇:幼儿园小班环境创设方案一、问题的提出积极开发与利用园内外显性与潜在的教育资源，有着广阔的空间。
它对于密切幼儿园与社会的联系、密切教育与幼儿生活世界的联系、优化教育资源配置，有着重要的价值。
《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间的相互作用。
”同时，还强调：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”随着《纲要》的贯彻落实，以及我园《创设与教育相适应环境的研究》实施方案的确立，我班的教师逐步认识到环境不再是“美化”、“绿化”、“儿童化”等外在的装饰，而是教师为幼儿准备的，满足幼儿发展需要的、有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面发展的物质的、精神的环境，开始意识到创设环境教育幼儿，使幼儿在积极主动与环境的交互作用中得到身心和谐发展。
二、研究目标1、通过进行《创设与教育相适应环境的研究》，进一步提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。
2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。
3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。
三、研究内容1、幼儿园物质环境资源的开发与利用2、幼儿园环境资源的开发与利用四、研究策略1、教师要熟悉大纲教材，了解幼儿现有水平，以便开展研究工作。
2、研究过程中，可采用观察、记录、照片、录象等形式，收集、整理第一手资料，为今后的研究工作积累经验。
3、环境创设要与教育目标相一致，要有条理的、持续的、深入的开展工作。
4、对教师实践中遇到的普遍的、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，使教师科研水平得到不断提高与发展。
小班下学期班级环境创设计划
小班下学期的班级环境创设计划可以包括一系列有趣和富有教育意义
的活动和改进措施，旨在营造积极、温馨、鼓励互动和学习的氛围。
以下
是一些可能的建议：
主题装饰：为班级设计一个鲜明的主题，可以是季节、动物、太空等。
让孩子们参与到装饰班级的活动中，增强他们的归属感。
互动学习区：设置一个互动学习区，包括图书角、积木区、探索实验
台等，鼓励学生主动探索和学习。
情感管理角：设置一个情感管理角，提供安静的空间，供孩子们在情
绪不好时冷静下来，可以有安抚玩具、书籍或放松的音乐。
角色扮演区：搭建一个角色扮演区，让孩子们可以扮演不同的角色，
促进他们的想象力和沟通能力。
健康饮食推广：通过与家长合作，推广健康饮食习惯，可以组织健康
午餐日、水果日等活动，增强孩子们对健康饮食的认识。
家庭作业展示墙：设置一个家庭作业展示墙，展示孩子们的优秀作业
和创意，激励他们努力学习。
家长参与计划：鼓励家长参与班级活动，可以组织家长参观日、家长
志愿者服务日等活动，加强家校合作。
户外学习活动：组织户外学习活动，如郊游、野餐、自然观察等，丰
富孩子们的学习体验，培养他们的探索精神。
班级活动日历：制作班级活动日历，提前安排好各种活动和学习主题，让学生和家长可以提前了解班级的活动安排。
社交技能培训：组织社交技能培训课程，教导孩子们如何与他人合作、分享和解决冲突，培养他们的社交能力。
以上建议可以根据班级实际情况进行调整和补充，关键是要让学生和
家长都能参与到班级环境的打造中。
2024年环境创设工作计划小班
在2024年环境创设工作计划中，小班环境的设计应注重创造一个温馨、安全、富有教育意义的空间，以满足小班幼儿的身心发展需求。
以下是一份针对小班的环境创设工作计划：一、总体目标1.提供一个安全、舒适的生活环境，让幼儿感受到家的温暖。
2.通过环境布置，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
3.利用环境中的教育元素，促进幼儿的认知、情感和社会性发展。
4.鼓励幼儿参与环境布置，培养他们的自主性和创造力。
二、具体措施1.安全第一：确保教室内的所有设施和材料都符合安全标准，无尖锐角、易碎品等危险因素。
定期检查和维护玩具、家具等设施，及时更换老旧或损坏的物品。
2.温馨舒适：使用柔和的色彩和温馨的装饰，如可爱的动物图案、幼儿作品等，营造一个充满爱和关怀的环境。
提供柔软的坐垫和毛毯，让幼儿有舒适的休息和阅读区域。
3.教育意义：根据小班幼儿的发展特点和学习兴趣，设置不同的学习区角，如阅读区、建构区、艺术区等。
每个区域都应提供丰富的材料和工具，鼓励幼儿自主探索和发现。
4.互动与参与：鼓励幼儿参与环境布置，如共同制作装饰品、挑选自己喜欢的图书放在阅读区等。
通过参与，幼儿可以感受到自己的价值和影响力，同时也能锻炼他们的动手能力和决策能力。
5.自然元素：在教室中加入自然元素，如植物、动物图片或真实的宠物，让幼儿亲近自然，培养他们的环保意识和自然观察能力。
6.文化多样性：通过展示不同文化的装饰和教具，让幼儿接触到多元的文化元素，拓宽他们的视野，促进文化理解和尊重。
7.定期更新：定期更换环境布置，保持新鲜感，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
同时，根据季节、节日等变化调整环境，让幼儿感受到时间的流逝和生活的多样性。
8.家长参与：鼓励家长参与到环境创设中来，如提供家庭照片、幼儿作品等个性化物品，让幼儿在熟悉和喜爱的环境中学习成长。
三、时间安排1.第一季度：重点布置阅读区和建构区，提供丰富的绘本和积木等材料。
2.第二季度：更新艺术区材料，引入更多色彩和手工活动。
教研创设小班的游戏环境(3篇)
第1篇一、引言游戏是幼儿的天性，是幼儿认知、情感、社交等多方面发展的基础。
小班是幼儿教育的起始阶段，创设一个适宜的游戏环境对于幼儿的成长至关重要。
本文将围绕小班游戏环境的创设，从空间布局、材料选择、互动性以及教育目标等方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供有益的参考。
二、空间布局1. 安全性：小班游戏环境应首先确保安全性，避免尖锐物体、易碎物品等危险因素的存在。
地面材料应选择防滑、易清洁的材质，如地毯、橡胶地板等。
2. 区域划分：将游戏环境划分为不同的区域，如角色扮演区、建构区、阅读区、艺术区等，以满足幼儿多样化的游戏需求。
3. 可变性：游戏环境应具有一定的可变性，教师可以根据教学目标和季节变化调整区域设置，激发幼儿的探索兴趣。
4. 互动性：设置一些可以互动的元素，如可移动的家具、可拆卸的玩具等，鼓励幼儿之间的合作与交流。
三、材料选择1. 多样性：提供丰富多样的材料，如自然材料、废旧物品、木质玩具等，激发幼儿的创造力和想象力。
2. 安全性：所选材料应无毒、无害，符合国家相关安全标准。
3. 教育性：材料应具有教育意义，能够帮助幼儿在游戏中学习新知识、技能。
4. 可操作性：材料应易于操作，便于幼儿独立或合作完成游戏。
四、互动性1. 师幼互动：教师应积极参与幼儿的游戏，观察、引导、鼓励幼儿，使其在游戏中获得成长。
2. 幼幼互动：创设有利于幼儿之间交流、合作的环境，如设置小组游戏区域，鼓励幼儿相互学习、共同进步。
3. 家庭互动：与家长保持沟通，邀请家长参与游戏环境的创设和游戏活动，形成家园共育的良好氛围。
五、教育目标1. 认知发展：通过游戏，帮助幼儿认识物体、颜色、形状、数字等基本概念。
2. 情感发展：在游戏中培养幼儿的自信心、独立性、合作精神等良好情感。
3. 社交发展：通过角色扮演、合作游戏等，帮助幼儿学习与人沟通、交往的技巧。
4. 动作发展：提供丰富多样的运动器材，如滑梯、平衡木等，促进幼儿身体协调性和平衡能力的发展。
如何营造良好的互动氛围幼儿园小班教案
在幼儿园的小班教学中，互动氛围是非常重要的，它可以促进幼儿的交流和社交能力，增强他们的学习兴趣和自信心，从而达到良好的学习效果。
营造一个良好的互动氛围需要教师的积极参与和家长的配合，以下就是如何营造良好的互动氛围的几点建议。
一、创设活泼生动的环境为了营造一个良好的互动氛围，教师需要创设一个生动活泼的环境，让孩子们在这个环境中充满好奇心和探究欲望。
教师需要在教室内创造出各种丰富多彩的环境，比如挂上各种形状、颜色鲜艳的装饰品，布置各种小游戏和实验室，同时，还可以在墙上贴上简单易懂的知识点和绘本图片，这样可以吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、建立课外互动交流平台除了课内的互动交流，教师也可以尝试建立一个课外的互动交流平台，这样可以为孩子们提供一个更广泛的交流平台。
比如，教师可以创建一个微信群或者QQ交流群，在课外时间可以发布一些有趣的问答或者小游戏，让家长和孩子们一起参与，这样可以加强家校之间的互动交流，增强孩子们的社交能力。
三、采用互动教学方法在教学中，教师要尽量采用互动教学方法，这种教学方法可以让孩子们获得更多的内容和知识，同时，也可以让孩子们更加积极地参与教学过程。
比如，教师可以采用游戏、唱歌、跳舞等互动性较强的教学方式，这样可以让孩子们更加愉快，更加积极主动地投入到教学过程中，从而达到更好的学习效果。
四、尊重每个孩子的个性在互动教学过程中，教师也需要尊重每个孩子的个性，因为每个孩子都有不同的性格和思维方式。
在教学中，教师需要根据不同的孩子的个性特点，采用不同的教学策略，这样可以更好地满足孩子们的学习需求，让他们更加愉快地学习，更加自信地面对学习中的困难。
五、注重家长配合教师在营造良好的互动氛围时，家长的配合也非常重要。
教师需要和家长紧密合作，充分交流孩子学习情况和行为表现，让家长了解孩子在幼儿园内的生活和教育情况，鼓励家长积极参与和配合学校的各项活动，这样可以增强孩子们的社交能力和学习效果。
幼儿园互动性墙面创设与利用.docx
幼儿园互动性墙面创设与利用幼儿园的墙面环境从创设形式上可以分为4种类型：装饰性墙饰、常规性墙饰、互动性墙饰和主题性墙饰。
互动性墙饰是指让幼儿操作或者参与墙饰的准备和制作，充分调动孩子参与积极性的一种墙饰制作形式。
这种墙饰种类多样，包括迷宫、图案镶嵌板、触摸墙、涂鸦墙等。
互动性墙饰是根据幼儿喜欢动手操作的特点而创设的，让幼儿在玩耍中获得思维、语言、交往等方面的发展，能够实现幼儿园环境创设的多个目标。
接下来就让我们一起来看一下幼儿园都有哪些互动墙。
1触摸墙聪明的老师和孩子们一起搜集了生活中可能接触到的多种材质，如砖块、木板、麻绳、绒布、玉米、纽扣等，将它们固定在幼儿园的室内外墙壁上，固定的高度要适合幼儿的触摸，这样触摸墙就诞生了。
有软的、有硬的、有光滑的、有粗糙的，幼儿在生活中可以随时用手、胳膊、脸蛋儿等去触摸、感受墙壁的材质，在接受多种触觉刺激的同时，获得感觉、知觉等能力的发展。
2音乐墙家长和孩子们搜集了生活中废旧的管子、酒瓶、易拉罐、盆碗儿、水壶、锅盖、包装盒等，将固定在墙上，就形成了音乐墙。
音乐墙的位置最好布置在室外，远离教室的位置，这样就可以避免干扰小朋友们的课堂。
音乐墙布置好以后，幼儿可以任意地利用木棍或者手掌敲打出各种美妙的音乐。
3签到墙一般的幼儿园教师会自己给孩子签到或者让家长进行签到，签到墙是让幼儿利用自己的照片或者是数字自行签到，也有些教师将签到墙设计成游戏的场景，如侦探团队，幼儿要根据自己的知识经验做出一些简单的判断和推理。
在许多背影中找到属于自己的，并把自己的侦探照片正确地插在背影前，证明今日“已破案”。
童话小镇，教师和幼儿一起将教室的一面墙壁设计成小镇的模样，并将小镇公约、小镇成员的照片贴在墙上，孩子们每天早上踏着明媚的阳光来到幼儿园，从快乐巴士里将代表着自己的神奇钥匙（也就是宝贝的微笑头像）拿出来插入自己的小家，开启了幼儿园美好的一天。
晚上放学时把神奇钥匙拔出来放回快乐巴士，和小镇再见！看到他们每天兴高彩烈，争先恐后地积极签到入园，教师和家长们由衷地感到欣慰。
幼儿园小班环境：创设方案与实施策略
幼儿园小班环境：创设方案与实施策略幼儿园小班是儿童成长中非常重要的一个阶段，良好的环境对于儿童的成长和发展至关重要。
创设一个适合小班儿童的环境，既需要理论基础，也需要实际操作的策略。
本文将围绕幼儿园小班环境的创设方案和实施策略展开讨论。
一、理论基础1. 理解儿童成长特点儿童在幼儿园小班阶段，正处于快速成长期。
他们的认知、情感、社交等各方面都在迅速发展，需要一个良好的环境来促进他们的全面成长。
2. 掌握环境创设原则在创设幼儿园小班环境时，需要遵循儿童的发展规律和心理特点，注重情感关怀、个性发展、自主学习等原则，创造一个温馨、和谐的成长环境。
二、环境创设方案1. 室内环境设计1）布置温馨的活动角室内环境应该配置温馨的活动角，包括角角落落的角色扮演区、阅读角、建构区等，给儿童提供自由探索和表达的空间。
2）营造安全舒适的氛围室内环境的设计要以儿童的安全和舒适为首要考虑，家具和玩具的选择要符合安全标准，同时要营造轻松愉快的氛围。
2. 室外环境规划1）开放式活动场地室外环境要规划有开放式的活动场地，包括种植区、沙池、攀爬架等，让儿童能够自由地进行户外活动和探索。
2）自然元素融入在室外环境的规划中，可以融入丰富的自然元素，比如花草树木、小溪水池等，让儿童能够亲近大自然，体验自然之美。
三、实施策略1. 教师的角色1）成为儿童的伙伴教师要成为儿童的伙伴，陪伴他们一起探索、发现和学习，引导他们建立良好的人际关系和行为习惯。
2）提供有效的引导教师在实施环境创设方案时，需要提供有效的引导，帮助儿童充分利用环境资源，激发他们的学习兴趣和积极性。
2. 家园合作1）与家长保持沟通学校需要与家长保持密切的沟通，了解儿童在家的情况，共同关心儿童的成长，共同努力为儿童营造良好的成长环境。
2）家园联动学校和家庭要形成联动合作的机制，共同为儿童的成长提供支持，让他们在学校和家庭中都能得到温馨的关爱和良好的教育。
四、个人观点作为文章写手，我认为创设幼儿园小班环境需要秉持以儿童为中心的理念，注重实际操作的可行性和有效性。
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幼儿园小班互动式环境的创设策略环境是重要的教育资源, 我们应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,让幼儿与环境进行真正“对话”。
教师可以通过 :支持、启发和引导幼儿与环境相互作用 ;让环境活起来 ; 幼儿参与环境布置的途径与方法 (参与布置主题环境及墙饰 ,成为环境的主人 ;提供丰富多样的材料与作品 , 参与布置环境 ; 利用环境进行主题教育活动 )。
幼儿参与教室环境的创设 ,能使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用, 形成幼儿和谐发展的生活空间,同时为幼儿提供了活动和表现的机会与条件 ,促进每个幼儿在不同水平上得到健康发展。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出 ,环境是重要的教育资源 ,我们应通过环境的创设和利用 , 促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。
由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性的、具体的、形象的 ,常常需要把环境的创设与生活经验相联系,与游戏情景相结合 ,在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动 ,为幼儿提供活动和表现的机会与条件 , 使幼儿在与环境的相互作用中快乐、活泼、主动的发展。
不断的学习、实践《纲要》后 ,我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现其自身发展的。
因此 ,我们以互动式主题环境创设为开端 ,根据小班幼儿的年龄特点与发展目标 ,紧紧围绕教育目标和教学内容 , 更注重了参与性环境的创设 , 着力于情趣性、操作性和选择性 ;更注重了不平衡环境的创设 , 让幼儿自己去努力 , 自己去实践 , 自己去对环境提出的要求作出应答。
同时发挥幼儿的主体作用 , 充分调动幼儿参与的积极性 , 共同创设幼儿所感兴趣的与之产生互动的主题墙面环境。
使互动式的环境对幼儿在认知、能力、情感等方面产生隐性的影响。
让幼儿关注我们的生活 ,学会生活 ,适应生活。
在平时的活动中我们积极探索环境与幼儿一日生活 , 教育教学、及家园社会间的多元互动 , 在布置主题墙饰时 , 重视环境与幼儿间的互动 , 尝试让环境与幼儿“说话”,创设情景化生活化的环境让幼儿积极主动得参与到环境创设中来 ,让幼儿成为创设环境的主人 , 真正实现环境与幼儿间互动。
环境的创设并不是一朝一夕的工作 , 它自始至终贯穿着我们的生活 ,环境墙的呈现是老师和孩子们集体智慧的结晶。
一、创设的环境要与主题教育活动相结合要想有效地利用环境促进幼儿的发展,引导幼儿与环境相互作用,我们必须对每一个活动、每一种材料所蕴含的教育价值有所了解。
如自然角的花盆里的泥土,我们可以引导幼儿进行感知活动, 使他们知道花盆里有什么——泥土、花,花儿的叶子为什么有的变黄了?初步懂得适合植物生长的条件 : 水空气阳光土壤 , 培养幼儿进行科学探索的兴趣 ;我们还可以引导幼儿了解土壤对人类的作用 , 萌发幼儿珍惜土地的感情。
教育家陈鹤琴指出 : “儿童的世界 , 是儿童自己去探索 ,去发现的 , 他自己所求来的知识才是真知识 ,他自己发现的世界才是真世界”。
从中我领悟到了 :创设生生互动式的环境 , 主题墙面的内容将不仅仅是幼儿作品的简单堆积 ,而应该是幼儿围绕选定的主题内容与要求 , 在老师的引领作用下进行有序地思考、整理、表达和表现出自己得经验水平、也是彼此互相学习的一个“榜样”。
环境的创设应与幼儿的教育内容相结合,引导幼儿主动参与环境的创设,使每个幼儿都有表现和展示的机会, 使幼儿在与环境的互动中获得发展。
小班幼儿刚入园, 面对新环境、新朋友分离焦虑不可避免。
为了让幼儿能够每天高高兴兴地上幼儿园 , 激发幼儿上幼儿园的强烈愿望 ,我们根据主题活动创设了主题墙饰“亲亲一家人”,把孩子们与爸爸妈妈一起得照片带来贴在漂亮得房子里 , 有趣的情景使幼儿在轻松、自然、温馨的氛围中 ,减轻了幼儿入园的分离焦虑 . 我“是好宝宝”、“我们都是好朋友”设计了一棵大树和许多苹果 , 孩子们从家中带来照片 ,贴在苹果上 , 在多媒体上播放幼儿一日生活中自己吃饭、自己喝水、自己午睡、和好朋友一起游戏的情景 , 直观的再现幼儿生活 , 孩子们非常喜欢。
幼儿每天都好奇的牵着爸爸妈妈的手告诉他们自己都认识了哪些新朋友。
幼儿在与墙饰环境的互动中引发了幼儿积极情绪 , 减轻了分离焦虑 , 使幼儿感受到了幼儿园集体生活的乐趣。
培养幼儿与主题墙饰进行“对话”。
《规程》中指出:幼儿是环境的主人。
幼儿参与主题墙饰的创设更有意义 ,能更好的促进他们更加主动地发展。
因此我们应努力为幼儿创设不断与幼儿相互作用的主题环境 , 让幼儿成为名副其实地环境设计者、参与者。
我们在互动墙饰的创设实践中不难发现 ,幼儿亲手参与环境布置的整个过程中,他们通过观察、思索、动手, 不但获得了新知识 ,其动手能力和创造性也得到了不断的发展。
在“可爱的图形宝宝”主题活动中,我让幼儿通过观察 ,发现并找出生活中圆形物体 , 用照片展示的形式 , 帮助孩子们把自己发现的秘密记录下来 , 使孩子直观的看到“圆圆”朋友 , 激发了幼儿探索发现的兴趣 ,培养了幼儿的观察力。
而“圆圆变变变”则是幼儿大胆想象用圆形拼粘和进行圆形添画 ,为幼儿想象力创造力的发展提供了释放的空间。
活动中每个孩子都参与了制作 ,他们用自己稚嫩的双手使教室环境变得更加美丽 ,在参与环境的创设中增强了他们的自信心。
通过墙饰布置 ,幼儿不仅感受到了圆形的特征 , 还感受到圆形带给他们神奇的变化。
主题墙饰不仅可以美化环境 , 还为幼儿提供了动手操作的机会 ,提高了幼儿的动手能力 ,促进了幼儿想象力发展和口语表达能力提高。
墙饰环境与幼儿间的互动不仅充分体现了我们得教育目标 ,而且使幼儿从中获得了某方面的发展。
所以我们教师要善于发挥环境材料的作用,清楚每一个墙饰的教育价值。
如小班的墙饰“热闹得马路”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。
教师通过提出问题“豆豆在马路上被香蕉皮滑倒了 ?我们应该怎么办呢”,引导幼儿和家长一起收集怎样才能让我们周围环境的环境变得更漂亮。
在收集信息的过程中 , 幼儿也参与了许多环保活动 , 同时也自觉、主动地保护身边的环境。
二、创设的环境与幼儿一日生活相结合教育家陈鹤琴主张“生活即教育”。
即“用生活来教育 ,教育通过生活才能发出力量而成为真!正的教育”。
主题墙饰的创设在幼儿生活活动中有着不可低估的作用。
就拿幼儿喝水来说吧孩子们在园一天 ,家长往往担心孩子的饮水量不够,容易感冒。
而许多孩子又往往不爱喝白开水。
如何让这个平淡的生活环节富有新意, 做到两全其美呢 ?为此 ,我们创设了“花儿快来喝水吧!”墙饰。
我们用五颜六色的卡纸制作成小花 , 将孩子的照片粘贴在花心上 ,又制作许多水滴。
孩子们每喝一次水 , 就给小花也“喝”一次水 ,孩子们自己从门袋里取下一个小水滴插在粘有自己照片的花瓣上。
这样不仅记录了孩子喝水的次数 ,使老师心中有数 ,还使孩子从被动喝水变为主喝水 ,培养了幼儿良好的水,效果十分明。
再如“整理衣服”。
小班幼儿生活自理能力弱 , 常常会有露肚眼的象生,不利于幼儿身体健康。
我就利用“娃娃家”得女孩男孩身上得衣服来引幼儿来整理自己得衣服, 整理整的小朋友可以抱抱娃娃或者是帮助娃娃来扣扣等 ,个方法非常符合小班幼儿的年特点。
“儿童只能在生活中学生活”,主充分的与幼儿一日生活有机合,通幼儿与境的互 , 培养了良好的生活和自理能力,促了幼儿自身主展。
一日生活是幼儿园境的情景,不考生活背景的境不是真正是适宜幼儿成的境,众所周知 , 幼儿年越小 ,教育与生活的关系也越密切。
一种家庭式的氛就尤重要了,使幼儿感到切、自然 ,充人情味 ,能使幼儿适生活、得、得到展。
教育家陶行知、琴就十分提倡生活教育 , 特注重教育的生活化 , 从生活中取境的内容 ,幼儿感受家庭式的氛。
于是我将主活的内容融入到整个活境之中 , 并根据各主的要求与主相关的境 , 注重幼儿生活的迁移。
如在角色游中 ,娃娃家的“爸爸”“ ” 都忙得不亦乎 , 有的去商店菜 ,有的去上班、有的照宝宝。
甜甜来了正准放在子里,程程: “你的洗了 ?”“ 没有呢 ! 我到水池那去洗洗。
”“不行 , 你得用刀把它的片刮掉了! ”⋯⋯在生活中幼儿通察累了一定的生活 ,在游种特定的境中分享个体的 , 新的方法 , 得新的感受 , 幼儿的生活得到了一定的迁移 ,不可以一步激幼儿学的机 , 也可以幼儿提供相互学、交往的平台。
在相关的境中 ,幼儿的家庭生活得以拓展和整合。
幼儿在一个可供的、富有情趣的境中容易激探索的趣 ,从而在与境的互中生成新的活 , 幼儿在相互有系的主背景境中 ,整合地运用和得相关生活的迁移。
三、的境与家园共育相合幼儿园境的展中注重了家庭、社会境的 , 幼儿有机会了解社会、熟悉社会、适社会 ; 在我主的开展中家做了大量的工作 , 主和孩子一起参与活。
幼儿园的境程中, 我也意到只有家参与到富有意的主境活中去 ,才能家到境幼儿展的意,成境教育的参与者、理解者、支持者,促家、幼儿与境的三互。
如:主“骨碌骨碌”中 ,孩子和家一起制作能的西 ,家极的参与到活中来和孩子的精心制、家利用旧瓶盖毛与幼儿一起制作了小汽、楼房里的小物 (随笔的小物可以升到自己想去的楼 ) 蛋壳娃娃、球⋯⋯看起来既精致又大方 ,于是我把些宝的展品放到了班的展柜上。
哇 !展柜一下子成了“骨碌骨碌的世界”, 人目不暇接。
开展的活不增加了家和孩子的子感情也是孩子学到了一些制作的技巧。
又如在“好吃得食物”主活中 ,孩子通折、画、撕粘等美活了“我吃蔬菜、水果”的。
壁在孩子的手中会“ ”了。
而幼儿在布置中也深刻的体会到了蔬菜水果小朋友身体的益。
不吃蔬菜水果的象大有好。
我在自然角与幼儿共同布置“水果列”的情境 , 我家与幼儿共同制作水果娃娃 ,家开筋 ,充分了自己的想象力与造力 ,在他的奇思妙想中用旧盒塑料瓶制作了一个有一个水果娃娃 ,可至极 ,在制作当中既融洽了情 ,又把家长和幼儿的个别经验转化为了共享的教育资源,促进了多元互动。