以多种形式开展绘本阅读活动

以多种形式开展绘本阅读活动

本学期开始，每天下午，我园每个班级将进行20分钟的早期绘本阅读活动，今天，我进行的是绘本阅读“咕咚”来了。

“咕咚来了”是一个传统经典故事，如何引导孩子在经典中感受阅读的乐趣呢？我仔细思考，认为应先以激发孩子阅读的兴趣，设置一定的疑问，让孩子自主参与到阅读活动中。于是，我先出示小兔图片，引起幼儿兴趣，通过观察小兔惊奇的图片，幼儿猜猜小兔怎么了？孩子们各抒己见，有的说可能肚子饿了，有的说可能被妈妈批评了，还有的说可能遇到麻烦了。

接着，在孩子好奇的目光中，开始了第一段的讲述。我采取的是并一边讲述一边引导孩子观看图片的方法，孩子们很投入，我试着让孩子学说其中的对话，孩子们充分投入到故事的情境中，最后随着情节的发展，孩子们也恍然大悟，体会到原来“咕咚”是一个木瓜掉在湖里发出的声音。

《纲要》中明确指出，幼儿期是语言发展的关键期，“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”传统的幼儿语言教育注重的是口语能力的培养，而忽视书面语言的教育，进行的不是完整语言的教育，使幼儿在认识世界的过程中少了一个非常重要的通道。而我园充分认识到这一点，将绘本阅读成为幼儿园课程的一部分。

此次阅读活动中，我采取先激发兴趣，然后共同阅读的形式，孩子们主动参与，活动积极性较高，阅读的效果也较好，当然，开展阅读活动的形式有很多种，这都需要我们做个有心人，做个认真钻研的教师，才能使我们的绘本阅读更有特色，更受孩子的欢迎。