高职《计算机应用基础》教改探讨
高职计算机基础课教学改革探讨
高职计算机基础课教学改革探讨【摘要】随着计算机科技的快速发展,高职计算机基础课教学改革已成为当下的热点话题。
本文从背景和意义两方面入手,分析了当前高职计算机基础课教学存在的问题,并提出了改革的主要内容,包括采用项目驱动的教学方法、引入最新的教学技术和工具,以及加强实践环节,提升学生能力。
通过对高职计算机基础课教学改革的探讨,可以看到改革带来的成果,如学生的综合能力得到提升,未来的展望也是充满希望的。
高职计算机基础课教学改革的探讨不仅可以提高教学质量,还有助于培养学生的实践能力和创新思维,促进学生更好地适应未来社会的发展需求。
【关键词】。
1. 引言1.1 高职计算机基础课教学改革探讨的背景在信息化时代,计算机技术的日新月异给高职院校的计算机基础课教学带来了新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足学生对计算机技术应用的需求,在实际工作中,学生往往面临着计算机理论知识与实际操作技能脱节的问题。
为了更好地培养学生的计算机应用能力和创新能力,高职院校需要对计算机基础课教学进行改革。
当前,计算机行业不断发展,新的技术不断涌现,学生需要具备更强的适应能力和创新能力,只有通过教学改革,才能更好地培养学生的综合能力,使他们能够适应未来社会的发展需要。
高职计算机基础课教学改革已经成为当前教育界的热点话题,对于提高学生的综合素质,推动高职院校教学水平的提升具有重要意义。
1.2 高职计算机基础课教学改革的意义高职计算机基础课教学改革的意义在于推动高职教育的改革和创新,提高教学质量,适应社会发展的需求。
随着信息技术的快速发展,计算机基础知识已经成为现代社会不可或缺的一部分,因此对高职学生来说,掌握计算机基础知识具有重要意义。
传统的计算机基础课教学模式存在着单一的教学方法和内容陈旧的问题,需要进行改革和更新。
通过对计算机基础课程进行改革,可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力,增强其综合素质,培养学生的创新精神和实践能力。
高职“计算机应用基础”课程教学改革思考
高职“计算机应用基础”课程教学改革思考近年来,随着计算机技术的快速发展和社会对高素质计算机应用人才的需求日益增加,高职院校的“计算机应用基础”课程教学也面临着不少挑战。
如何更好地适应学生的学习需求、提高教学质量、加强实践教学环节,成为当前高职计算机教育改革的紧迫任务。
本文将结合目前的教学实际,对高职“计算机应用基础”课程教学改革进行深入思考。
一、课程内容的更新和调整计算机应用基础课程是高职计算机类专业的核心课程之一,它涉及到计算机基本原理、操作系统、数据库原理、网络原理、多媒体技术等内容。
随着计算机技术的不断发展,原有的课程内容已经无法满足学生的学习需求和社会的需求。
应当对课程内容进行及时更新和调整,增加新的内容,剔除过时的内容,使其更贴近行业发展的最新趋势和需求,从而提高学生的实际应用能力。
在课程内容设计方面,应强调理论与实践相结合的原则。
通过实际案例和实验操作,学生可以更好地理解抽象的理论知识,并提高其计算机应用能力。
应注重实用性,培养学生的实际操作技能,帮助他们更好地适应未来的职业发展。
二、教学手段和方法的创新在高职“计算机应用基础”课程教学改革中,应该注重教学手段和方法的创新,以激发学生的学习兴趣和培养其创新能力。
在教学手段上,可以运用多媒体教学技术,结合网络资源和实验室设备,进行丰富的教学内容呈现和实践操作。
可以借助虚拟仿真技术和在线教学平台,为学生提供更多样的学习资源和学习机会。
在教学方法上,应该采用问题导向的学习方法,鼓励学生自主探究和学习,增强其学习的主动性和实践能力。
可以开展课外实践活动和项目实践,让学生在实际的项目中加深对知识的理解和掌握,提高学习效果。
三、实验教学环节的加强“计算机应用基础”课程的实验教学环节对学生的能力培养和职业发展起着至关重要的作用。
应该加强实验教学环节的建设和管理,提高其教学质量和效果。
应该定期更新实验教学设备和软件,保证设备的正常运行和实验教学内容的新鲜性。
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨目前,社会各个行业对人才需求有一个共同点,那就是对人才的信息素养要求很高。
所谓信息素养就是利用现代信息技术解决实际问题的力量和技巧,笔者认为高等职业教育也必需重视同学信息素养的培育。
各高职院校应当针对全部专业同学开设相关课程,支配足够的教学课时和试验场所。
而计算机应用基础课程教学始终以来都是各高职院校培育同学信息素养的主要途径,不同时期有着各异的课程教学标准。
1 课程学习领域定位依据社会行业对人才的需求,本课程是为各专业同学供应的计算机学问、力量与素养方面的教育,旨在使同学把握计算机基础学问、网络基础学问、基本操作技能及其它相关信息技术的基本学问,培育同学具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的力量。
本课程也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。
课程具有很强的实践性,对于培育同学的实践力量、创新力量、分析和解决问题的力量都起到非常重要的作用。
2 确定课程学习目标课程的目标是职业力量开发。
职业力量包括学问、技能和素养。
我们以岗位的需要来培育人才,而且培育的人随着社会的进展,随着经济全球化的进展,他应当是适应整个经济全球化要求的国际人才。
因此,计算机应用基础课程的目标要使同学了解计算机硬件技术基本概念,了解信息处理的基本过程,具有操作现代典型计算机环境的力量,具有较强的信息系统平安与社会责任意识。
课程学习目标详细设计为:学问目标、力量目标、方法力量目标、社会力量目标等。
2.1 课程学问目标:(1)计算机应用的基本概念、基础学问;把握计算机的基本操作方法。
(2)计算机文字处理的基础学问及文字处理软件的使用方法。
(3)计算机数据管理的基础学问和电子表格软件的使用方法。
(4)计算机演示文稿制作软件的使用方法。
(5)计算机网络基础学问、Internet的应用和信息平安。
(6)计算机常用硬件驱动程序的安装及常用工具软件的使用。
2.2 课程力量目标:(1)信息表达力量:利用计算机以文档、演示文稿或网页等多种形式表达信息的力量。
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨
高职院校计算机应用基础课程教学改革探讨【摘要】高职院校计算机应用基础课程是培养学生信息化素养和实践能力的重要环节。
当前课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题,为了适应信息时代的发展需求,必须进行教学改革。
本文通过对高职院校计算机应用基础课程现状的分析,探讨了教学改革的必要性,并提出了更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段等措施。
经过实施,教学效果得到显著提升,学生的信息技术应用能力和创新能力得到有效培养。
展望未来,随着科技的不断发展,高职院校计算机应用基础课程的教学改革也将不断完善,促进学生全面发展,适应社会需求。
【关键词】高职院校,计算机应用基础课程,教学改革,现状分析,必要性,内容更新,方法创新,手段改进,效果,未来展望1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展和普及,计算机应用已经渗透到我们生活和工作的方方面面。
在这样的背景下,高职院校计算机应用基础课程的教学也迎来了新的挑战和机遇。
作为培养计算机应用专业人才的重要课程之一,计算机应用基础课程在高职院校的教学中扮演着举足轻重的角色。
当前,随着社会对计算机应用专业人才需求不断增加,高职院校计算机应用基础课程的教学面临着一系列新的情况和问题。
传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求,教学内容和方法亟须更新和改进。
对高职院校计算机应用基础课程的教学改革进行探讨和研究,对于提高教学质量、培养更多优秀的计算机应用专业人才具有重要意义。
在这样的背景下,本文将从高职院校计算机应用基础课程现状分析入手,探讨教学改革的必要性,提出更新教学内容、创新教学方法、改进教学手段的建议,最终评估教学改革的效果并展望未来的发展方向。
将指引本文后续内容的展开,为高职院校计算机应用基础课程教学改革的探讨铺平道路。
1.2 研究意义高职院校计算机应用基础课程教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面:1. 提高教育质量:随着信息技术的迅速发展,传统的教学模式已经无法适应现代社会的需求。
高职“计算机应用基础”课程教学改革思考
高职“计算机应用基础”课程教学改革思考随着计算机应用领域的不断发展,计算机技术已经成为了当代社会中不可或缺的一部分,其广泛应用范围已经覆盖到了各个行业和领域,因此对于现代化社会人才的人才培养中,必须将计算机应用基础这一门课程纳入到学生的培养之中。
然而,高职水平的计算机应用基础课程教学改革依然存在一些问题,例如教学模式传统、实践环节不足、课程内容过于泛泛等。
本文将围绕这些问题,提出一些相关的改革思考。
一、教学模式的改革传统的计算机应用基础课程教学往往以讲授知识为主,其重点是将计算机硬件和基本操作、Windows操作和应用软件等内容讲解透彻。
这样的教学模式缺乏互动和实践环节,不能很好地培养学生的计算机综合实践能力。
为了解决这个问题,可以将课程改为以项目为主的教学模式,鼓励学生在课堂上定制计算机应用开发项目,让学生能够动手实践,并将自己所学知识运用到实践中,提高他们的实践能力。
在项目实践过程中,老师可以为学生提供一定的引导,以提高学生的学习效果。
二、实践环节的拓展计算机应用基础课程的实践环节十分重要。
然而,传统的教学模式往往缺乏丰富的实践环节,让学生缺乏实践机会,不能很好地将理论知识转化为实践能力。
因此,在教学过程中需要长期拓展实践环节,让学生能够有更多的实践机会。
在这个阶段,可以通过开展实践周期,组织学生到实验室开展实际操作训练,为学生提供足够的实际操作机会,提高学生的实践能力。
三、课程内容的优化针对传统的计算机应用基础课程教学的问题,课程内容过于泛泛,缺少实质性部分的问题,我们可以对课程进行进一步的细化和明确,重点介绍常用软件的具体操作原理,如Word、Excel、PowerPoint、Access等,同时将PPT制作、视频剪辑、网页设计和其他实际应用等内容的实践引入教学。
此外,针对当前需求的变化,可以加入一些新的内容,例如人工智能、区块链等新技术,让学生能够接触到最新的行业发展趋势,提高自己的竞争力。
浅谈高职《计算机应用基础》教学改革
浅谈高职《计算机应用基础》教学改革【摘要】现今高职院校《计算机应用基础》教学存在着诸多问题,如教学内容滞后、缺乏实践性和针对性。
开展教学改革势在必行。
改革将有助于提高学生的计算机应用能力和实践技能,为其未来就业打下坚实基础。
本文将从当前教学问题入手,阐述高职《计算机应用基础》教学改革的重要意义,并提出相应改革方向和措施。
通过案例分析和教学效果评估,评估改革的成效和影响。
总结改革成果,展望未来发展方向,展现高职《计算机应用基础》教学改革的重要价值和可持续发展前景。
通过本文的深入分析,可以促进高职院校《计算机应用基础》教学改革的顺利进行并取得更好的教学效果。
【关键词】计算机应用基础、高职教学、教学改革、问题、意义、方向、措施、案例分析、教学效果评估、总结、展望、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化社会,计算机技术已经成为各行各业的必备工具,计算机应用基础课程作为高职院校的一门重要课程,具有扎实的理论基础和实际操作能力对学生未来的职业发展至关重要。
当前计算机应用基础教学存在一些问题,比如教学内容滞后、教学方式单一、教学资源有限等,导致学生对课程学习兴趣不高,教学效果不佳。
为了提高高职《计算机应用基础》课程教学质量,开展教学改革已经刻不容缓。
本文将重点探讨高职《计算机应用基础》教学改革的意义、改革方向和措施、案例分析以及教学效果评估等内容,旨在为高职院校的计算机应用基础教学改革提供一些借鉴和参考,希望通过不懈的努力,为培养适应社会需求的优秀计算机应用人才做出贡献。
结束。
1.2 问题提出在当前高职《计算机应用基础》教学中,存在着一些问题亟待解决。
由于计算机技术的快速发展和更新换代,教材内容往往滞后于行业进展,无法及时更新教学内容。
传统的教学模式以理论课为主,缺乏实际操作环节,导致学生对计算机技术的理解和应用能力较差。
教学资源不足,师资力量不够强大,也是当前教学中存在的问题之一。
学生的学习兴趣和动力不足,对计算机应用基础课程缺乏热情,影响了学习效果。
高职《计算机应用基础课程》教学改革探索
高职《计算机应用基础课程》教学改革探索【摘要】本文围绕高职《计算机应用基础课程》教学改革展开探讨,首先通过分析现状,探讨教学改革的必要性和紧迫性。
然后提出了教学改革的路径及实施策略,包括更新教学内容、改进教学方法等方面。
接着对教学效果进行评估,总结改革的成效和不足之处。
最后给出了对教学改革的启示,概括结论并展望未来发展。
通过本文的研究,可以有效提高高职《计算机应用基础课程》教学质量,培养学生的实际能力和创新能力,促进学生的综合发展。
【关键词】计算机应用基础课程、高职教育、教学改革、实施策略、效果评估、启示、路径探讨、研究背景、研究意义、结论总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景计算机技术的不断发展与应用,使得计算机应用基础在高职教育中占据着重要地位。
当前高职《计算机应用基础课程》教学存在着一些问题和挑战,需要进行改革和探索。
传统的教学模式和内容已经无法满足学生的需求,需要更加符合实际应用的新教学理念和方法。
计算机技术的更新换代速度非常快,教师和学生需要不断更新知识和技能,以适应社会的发展需求。
高职学生的学习特点和能力水平有所不同,需要个性化的教学模式和评价机制。
高职《计算机应用基础课程》教学改革迫在眉睫,需要各方共同努力,探索新的教学路径和实施策略,以提高教学效果和培养更加适应社会需求的计算机应用人才。
的明确分析和认识,将有助于推动高职《计算机应用基础课程》教学改革的深入开展,促进教育教学的持续提升。
1.2 研究意义研究《计算机应用基础课程》的教学改革具有重要的意义。
计算机科学技术的迅速发展使得传统的教学方式和内容已经不能满足实际需求,因此需要对教学进行改革。
高职院校作为培养技术应用型人才的重要阵地,对《计算机应用基础课程》的教学改革不仅能够提高学生的综合素质,也能够增强学生的就业竞争力。
教学改革还能够提升教师的教学水平和专业素养,促进教师的教学方法创新和教学资源共享。
通过对《计算机应用基础课程》的教学改革研究,可以为其他高职《计算机应用基础课程》的教学改革提供借鉴和参考,有助于推动高职院校的教育教学改革向纵深发展。
浅谈高职高专《计算机应用基础》课程教学方法改革
浅谈高职高专《计算机应用基础》课程教学方法改革在高度信息化的社会,计算机应用能力已成为现代人必须具备的能力。
而《计算机应用基础》课程的教学对学生计算机知识结构的搭建和能力的培养有着非常重要的作用,就如何提高高职高专学生的计算机应用能力所采用的教学方法进行了一些探讨。
高职高专计算机应用基础教学方法在高度信息化的社会下,社会对人才的要求更趋向于其应具有获取、传递、处理和应用信息的能力,计算机已成为人们从事各项工作的重要工具。
而《计算机应用基础》是高职高专院校学生必修的公共基础课。
如何引导学生学好该课程,将所学的计算机知识学以致用有着重要的作用。
一、高职高专《计算机应用基础》课程教学现状及存在问题随着中小学信息技术课的日益普及和生活中计算机的普遍应用,高职高专计算机基础教育已经脱离了原来的“零起点”。
但由于信息技术课非高考科目,各中小学要求不同;各地区教育水平发展不平衡、城乡中小学计算机教学差距悬殊。
所以,新生入学时计算机基础水平差距还比较大。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出,要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,要求高职高专院校计算机教学由单纯的教和学向应用转变。
在这种新形势下,高职高专院校需要对计算机教学重新定位,更新教师的教学观念,调整教学目标,培养符合社会需要的新型计算机人才。
但目前,高职高专的《计算机应用基础》课程教学方法已跟不上时代发展的步伐,教学中的教与学、学与用、用与创新等方面的矛盾越来越突出。
在教学上仍存在以下几种情况:(1)教学形式虽然多样但方法呆板。
(2)教学中使用的案例或素材与生活和专业脱节。
(3)“示范-模仿”为主的教学模式不利于应用能力和创新能力的培养。
(4)课堂教学中存在知识点多且散、重难点不突出的情况,对教学内容的系统性缺乏整合意识。
二、高职高专《计算机应用基础》课程教学方法改革《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程,内容主要是计算机的基础知识、基本操作技能和常用办公软件的操作。
关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
关 于 高 职 院 校 《 算 机 应 用 基 础 》 程 教 学 改 革 的 探 讨 计 课
王 宁圻 王冬 梅
( 江 大学 , 北 荆 卅 44 2 ) 长 湖 I 3 0 3
摘
要 : 据 《 算机 应 用 基 础 》 学 的 现 状 和 目前 教 学 根 计 教
对 象的 具 体 情 况 ,本 文作 者针 对 该 门课 程 各 高校 普 遍 采 用 的 教 学模 式 和教 学 方 法提 出 了部 分教 育 改革 的观 点 和 想 法 。 关 键 词 :高职 院校 《 算 机 应 用 基 础》 课 程教 学 改 革 计
目前 . 由于 计 算 机 在 各 行 各 业 的 深 入 应 用 , 以及 在 日常 办 公 的普 及 应 用 , 高 校 及 高 职 院 校 都 将 《 算 机 应 用 基 础 》 各 计 课 程 作 为必 修 课 程 ,在 所 有 专 业 的 基 础 课 教 学 中都 能 看 到 。 同 时 .在一 些 条 件 稍 好 的 中小 学 也 都 开 设 了相 关 的计 算 机 基 础 的教 学课 程 。 这说 明各 院 校 对 计 算 机 基础 教 学 的重 视 。 是 关 但 于 该 课程 的教 学 又 有 一 种 很 奇 怪 的状 况 : 教 学 方 面 来 说 , 从 该 门课 的教 学 逐 渐 边 缘 化 ,认 为 随 便 一 个 计 算 机 老 师 都 能 上 得
一
学 需 求 的 。 么 我 们 要 做 的 第一 件 事 就 是 分 析 学 生 的需 求 , 那 学 生 的需 求 其 实 也 很 简 单 : 自己专 业 有 关 的 , 自 己专 业 有 益 与 对 的 , 用性 的东 西 都 是 学 生 感 兴趣 的 。 实 那 么 《 算 机 应 用 基 础 》 和 不 同专 业 都 挂 上 钩 吗 ? 这个 计 能 答 案 也 是 很 明 显 的 , 算 机 在 各 行 各 业 都 有 应 用 , 行 各 业 计 各 在 办 公 时候 基 本 都 离 不 开 计 算 机 ,计 算 机 应 用 基 础 》 及 的 《 涉 内容 就 是 各 行 各 业 在 办 公 时候 的实 用 知 识 。如 果 一 个 教 师 给 学 生 这 样 讲 :我 说 的 这 个 实 例 就 是 你 们 以后 工 作 时 经 常 碰 “ 见 , 常 操 作 的 内容 。 ” 想 学 生 是 会 很 感 兴 趣 的 , 实 也 如 经 我 事 此 , 实际教学 中 , 生对 我这样强调 的内容是非 常重视的 。 在 学 这 样 . 据 不 同 的 专业 , 集 不 同 的 针 对 性 的 实 例 来 讲 课 , 根 采 效
高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的探讨
1 高职院校计算机基础课程教学存在的 问题
【 摘 要1 2 1 世 纪是信息 高速发展 的时代 , 计算机应 用能 力已成 为衡量 3代大 - ' 学生信息技能水平的重要 组成部 分。当前高职院校计 算机基 础课程的教 学内容 、 教 学模 式和教 学方法等在 专业针对性上存在 一定 的弊端 , 根据改革的 需要 。 在 内容、 方法、 模式等方面要根据专业 需求的特 点进行改革 . 以提升 学生应 用计 算机 的能力
【 关键词 】 高职 校 ; 《 计算机应 用基础》 ; 教 学改革 【 A b s t r a c t ] T h e 2 1 s t c e n t u r y i s t h e e r a o f r a p i d d e v e l o p m e n t o f i n f o r m a t i o n , c o m p u t e r s k i l l s h a s b e c o m e a l l i m p o r t a n t p a t r o f t h e i n f o r m a t i o n t o
1 . 1 学生计算机水平参差不齐 大学人 学时 . 来 自各校 的学生集 中到大学 . 学 生们 的计算 机水平 参差不齐 。 一 是地域 差异。 一部分学生在 中学时社会环境较好 . 在学校 在家 里都 接触计算机 , 对一 般基本 的计算 机操作相 当熟练 . 还 有一部 分学生来 自 农村 , 家庭环境 和学校环境相对较差 , 很少接触计 算机 . 对 计算机 的基本操作 不熟悉 。走 到一个班 级 . 在计算 机教 学过程 中就存 在一些 问题 . 课程 内容 浅显对 一部 分计算 机应用 能力强 的学生吸引力 不强 , 课 程内容讲 的难度 大了 . 一部基础薄弱的学生叉难以接受。 二是 学 习兴趣 的差异 。有部 分学生社会环境 很好 . 很早 接触 计算机但是不 感兴 趣 . 对计算机基本 知识 依然盲然不 知 . 有 的学生 同等社会 环境喜 欢钻研 . 计算机水平 比较高 地域 兴趣差 异使 学生计算 机水平参差不 齐. 给计算机基 础课程 教学带来 了新 的挑 战 1 . 2 教学 内容 与社会需求不一 致 计算机基础课 程教材 内容跟不上 社会的需求 . w i n d o w s x P 系统微 软 已经停止服务 .而系统部分教材 内容没有 更改 .社会应用 已经是 w i n 7 , w i n 8 等, o f f i c e 办公软件部分 ,部分教 材内容依然是 2 0 0 3 版. 考 试体 系安排依 然是 0 f i c e 2 0 0 3 ,而社会 应用 已经 是 0 f i c e 2 0 0 7 . 2 0 1 0 等 版本 , 导致学生学 习的知识陈 旧, 跟不上时代 的要求 . 与教 学 目标 , 用人单位需求相差 甚远 . 难 以满足市场需求 1 - 3 教学模式 与教学任 务不适 应 虽然在课 堂上采取“ 任务驱动式” 教学方法 . 但在实际教学过程 中 实施 还是 有一定的困难 . 学生习惯了老一套的老师讲授“ 满堂灌 ” 的模 式 教学 . 缺乏主观能动性 , 教学过程实施困难 加上 大部分学生认 为计 算 机基础课程 内容 与专业应用不相 关 . 学 习兴 趣不高 . 教 学效果不理 想。 1 . 4 计 算机基 础教学设 备不匹配 部分 高职院校基础硬件设 施跟不上计算机课程的要求 . 有些机器 陈旧 . 在软件提 升后 机器速度缓慢 . 好 的机房设 备安排 给专业 课需求 高 的课程 . 计算机基 础课程被排挤 . 只能在设 备陈 旧条件 不好的机房 上课. 上机练 习 . 学生 抱怨 . 甚 至有些 学生又 抵触情 绪不愿意 完成作 业. 直接影响了教学效果
[原创]职业学校《计算机应用基础》课程教学的探讨
职业学校《计算机应用基础》课程教学的探讨新世纪以来,职业学校非计算机专业普遍都开设了《计算机应用基础》课,由于计算机知识更新快,加上每个学校的培养目标和教材选用上各有各的考虑,导致《计算机应用基础》这门课程教学具有较大的随意性。
我在职业学校教学《计算机应用基础》多年,一直关注该学科的课程改革和发展,本文就职业学校非计算机专业如何实施《计算机应用基础》课程教学改革,谈谈自己的认识和看法。
关键词:教学改革计算机应用基础探讨一、关于教学目标和内容的思考对于职业学校非计算机专业的学生而言,《计算机应用基础》这门课的教学内容涵概这三个方面。
1、基础知识和基本理论职业学校在实施《计算机应用基础》课程教学时,应偏重实际操作和动手能力的培养。
基础知识和基本理论讲不讲?讲多少?一直有争论。
事实上,当教育家们还在延续谈论几千年来的“授人以鱼”和“教人以渔”这个古老的话题时,计算机技术的日新月异,已把“鱼”和“渔”的问题摆在了计算机教师面前。
笔者认为,《计算机应用基础》教学既要教会学生基本操作技能,更应该教会学生创造性地自主学习。
所以,基础理论知识必须讲,但也不必讲述得太多、太深。
此外,计算机领域的最新知识和技术一定要灌入学生的头脑中,而DOS环境下的有关内容则可以根据实际情况缩减。
2、汉字录入和文字编辑汉字录入和文字处理是职业学校学生使用计算机时无法回避的一个问题。
学生必须掌握一种汉字输入法和文字处理软件。
汉字输入法的选择目前一直存在争论。
以往的教材虽然也介绍了几种汉字输入法,但明显偏重五笔字型输入法,其理由大概是重码少,录入速度快,但笔者认为,录入速度很大程度上是一个熟能生巧的问题,多数职校学生走上社会后不可能专门从事计算机文字录入工作,所以,过分强调录入速度是没有这个必要,所以选用哪一种汉字输入法可根据学生学习的程度进行选择,有些学生拼音较好,可以选用拼音输入法,有些学生对汉字的结构比较有钻研可以选学二笔输入法和五笔字型输入法。
职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨
职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨职业院校计算机应用基础课程教学改革探讨随着信息技术的快速发展和计算机在各个行业中的广泛应用,计算机应用基础的教学在职业院校中显得尤为重要。
然而,当前的计算机应用基础课程教学存在一些问题,需要进行改革。
本文将从课程设置、教学方法和教师队伍三个方面探讨职业院校计算机应用基础课程教学改革的相关问题。
首先,课程设置方面的改革是实施计算机应用基础课程教学改革的基础。
传统的计算机应用基础课程设置具有过时性和应用性不强的问题,需要根据当前计算机技术的发展和应用需求,对课程进行更新和调整。
应该增加一些与当前热点技术相关的内容,如人工智能、大数据和云计算等,并将原有的基础知识与实际应用相结合,帮助学生更好地将知识运用到实际工作中。
其次,教学方法方面的改革也是促进计算机应用基础课程教学改革的关键。
传统的计算机应用基础课程教学大多依赖于教师讲授,学生被动接受知识,缺乏互动性和实践性。
应该采用一些新的教学方法,如案例教学、项目实践和团队合作,让学生在实际操作中学习和巩固知识,提高实践能力。
同时,还可以利用信息技术手段,如网络教学平台和虚拟实验室等,拓宽学生的学习方式,提供更多学习资源和工具。
最后,教师队伍方面的改革是改善计算机应用基础课程教学质量的保障。
目前,职业院校计算机应用基础课程教师队伍中存在着教学经验不足、更新意识不强和专业能力不够等问题。
应该加强师资培养和引进,并鼓励教师积极参与科研和实践活动,提高教学能力和水平。
同时,还应该建立健全教师培训机制,定期组织教师进行专业知识更新和教学方法研讨,提高整体教学质量。
综上所述,职业院校计算机应用基础课程教学改革是当前亟需进行的一项工作。
通过优化课程设置、改革教学方法和提升教师队伍素质,可以更好地适应信息技术的发展和社会需求,提高学生的实践能力和就业竞争力。
同时,还需要政府、学校和企业等各方面的共同努力,为计算机应用基础课程教学改革提供支持和保障,共同推动职业教育的发展。
对高职《计算机应用基础》课教学方法改革的探讨
对高职《计算机应用基础》课教学方法改革的探讨摘要传统方式的《计算机应用基础》教学,会遇到枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾、教学方法与学生要求之间的矛盾、考核方法与培养目标之间的差异,从而影响教学效果。
如果利用学生好奇心,因势利导,因材施教,融枯燥的教学内容于学生感兴趣的活动之中,并调整考核方式,可收到好的效果。
关键词教学方法;学习兴趣;因材施教高职《计算机应用基础》是针对所有专业学生所开设的基础课程,其教学目的是让学生掌握计算机的基本操作技能,初步具备使用计算机常用工具软件的能力,为后续专业课程的学习及实际工作的应用打下良好基础。
在具体的教授过程中,教师需要根据不同专业的需求及学生的特点,来灵活调整授课内容。
多数学生在开始学习本课程时往往抱着浓厚的兴趣。
然而按照传统的教学方法,必须先掌握大量抽象的基础知识和枯燥的操作要领,再进行操作训练。
显然,这与学生预先的想象和急欲动手的要求是有矛盾的,会使其浓厚的热情与积极性颇受打击。
传统教学方式与学生学习兴趣之间的偏差,使得在教学中把不断增强学生对计算机学科的兴趣作为出发点,改革课堂教学方法,势在必行。
为此,在这次的《计算机应用基础》课的教学过程中,笔者大胆改革教学方法,收到了良好的效果。
现笔者就对在教学过程中摸索出的几种方法进行阐述。
1 传统教学模式下的教学矛盾1.1 枯燥的教学内容与学生好奇心之间的矛盾本课程中涉及到的基础知识,如计算机组成、网络基础等,理论性强,抽象难懂,要求学生记忆的东西很多,如:数制及其转换、网络的分类、协议、地址等。
按传统的方法授课时,学生往往兴趣缺乏,一小部分学生甚至产生畏惧、排斥情绪。
说明教学内容、方式与学生的好奇心之间存在着偏差,这将直接影响教学效果和学生学习的积极性。
1.2 教学方法与专业化要求之间的矛盾不同专业的学生,对计算机相关内容的学习也表现出接受能力的差异和不同的要求。
英语专业的学生英语基础好,对计算机命令以及相应操作的学习与掌握相对容易;艺术类专业的学生因为实践的机会多,所以动手能力相对强一些,但英语基础却差一些。
高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革
高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革
随着信息技术的快速发展和社会对计算机技术人才需求的增加,高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革变得尤为重要。
本文旨在探讨高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革方向,并给出相应的措施。
高职学院计算机应用基础课程的教学研究应注重理论与实践的结合。
计算机应用基础课程的目标是培养学生的计算机基本素养和实践能力,在教学过程中应注重培养学生的动手能力。
可以通过实验教学、项目实践等方式,使学生能够将所学的理论知识应用到实际中去,加强学生的动手实践能力。
高职学院计算机应用基础课程的教学研究应注重关注行业需求。
计算机应用基础课程的目标是培养学生适应社会需求的能力,在教学过程中应关注行业需求,将行业前沿的技术和应用纳入到课程内容中。
可以通过邀请行业专家来进行讲座和指导,组织学生参加行业实践活动等方式,让学生了解行业需求,增强自己的就业竞争力。
高职学院计算机应用基础课程的教学研究应注重教学方法与手段的改革。
计算机应用基础课程的教学方法和手段应与时俱进,充分利用现代教育技术手段,提高教学效果。
可以通过借助多媒体教学、在线教育平台等方式,提供更加丰富多样的教学资源,激发学生的学习兴趣。
高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革应注重理论与实践的结合,关注行业需求,培养创新意识,改革教学方法与手段。
通过以上措施的实施,可以提高高职学院计算机应用基础课程的教学质量和水平,培养更多符合社会需求的计算机应用人才。
高职计算机应用基础课程教学改革探索
高职《计算机应用基础课程》教学改革探索在信息化飞速发展的今天,计算机科学和应用技术已经渗透到社会的各个领域,高职教育本着学以致用的原则,既要照顾到学生的专业需求,又要适应信息时代向高职教育发出的挑战,深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。
一、高职《计算机应用基础》教学存在的问题(一)课程内容相对陈旧计算机的发展日新月异,而计算机应用基础课程的内容却相对而言滞后,比如当window 7已经成为主流操作平台的时候,书本上的内容还是以WindowsXP平台为主,该课程的教学大纲和教材的更新周期总是落后于技术的发展,从而导致传授给学生的知识相对而言落后于当下计算机的发展。
这样的内容,学生要么兴趣不大,要么学会了书本上的知识却在职业竞争中没有优势。
(二)教学方式相对单调计算机应用基础的课程是非常丰富的,包含了计算机的一些基本原理,比如计算机组成,数值转换,数据与编码,还涵盖了当下基于windows平台的各种办公软件的应用,这样的内容如果受到设备的限制,不是在现代化的机房完成,而是仅仅靠着黑板板书,采取传统的讲课方式,而不让学生上机操作,所教授的知识就不能很好地被学生接受。
(三)考试考查的方式改革力度不大《计算机应用基础》的教学的重点是计算机基本技能的培养和提高,计算机技能是现代社会各个行业对人才的基本要求,拿医疗卫生行业来说,医药卫生人员不仅要熟练操作医疗设备还必须熟练使用医疗卫生信息网络和管理系统,如电子处方、电子病历、医药收费系统等,因此,考试考查的重点应该偏重实际操作,如果只采用试卷测试,难以反映学生掌握的计算机水平。
二、高职《计算机应用基础》课程教学改革(一)多媒体教学和网络平台教学齐头并进充分利用网络教学平台和在校园网支持下构建的现代化教学环境,采用开放性实验教学方法,在教学中,教师应该比较详细地列出实验的内容和步骤以及课堂作业的要求,让学生首先独立完成实验,然后通过网络平台抽样检查学生实验的成果。
计算机应用基础课程教学改革5篇
计算机应用基础课程教学改革5篇第一篇:计算机应用基础课程教学改革论文关键词:中等职业学校计算机应用基础课程教学改革论文摘要:从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面,探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革,最终提高学生的岗位适应能力的综合素质,达到职业教育的真正目的。
计算机行业是一个高速发展的行业。
随着计算机性能的不断提高,各种计算机应用软件不断推陈出新,使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。
随着计算机应用的推广与普及,一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。
计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程,它既能培养学生操作计算机的技能,又能培养学生的计算机素质,不仅符合计算机技术发展规律的要求,也符合中职学校素质教育的要求。
本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。
一、教学形式(一)传统的教学形式以前受教学条件的限制,计算机应用基础课程的教学多数采取“板书+讲解+适当的上机练习”的授课方法,这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化,没有直观的演示。
在教学的各个环节,教师习惯于“一言堂”“满堂灌”,基本上以自身为主体,从课前备课到上课讲授,对学生的反应关注得较少。
学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作,在上课时难免有画饼充饥的感觉,从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。
课堂缺乏师生间的互动,学生学习被动,教学效果难免不佳。
(二)现代的教学形式当前,计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。
计算机各种软件,多数以Windows操作系统作为系统支持,这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能,使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。
这些软件的应用与操作,使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的,需要使用演示设备向学生讲解。
换言之,就是现在计算机已经发展到了“演示+操作+讲解”的授课方式。
实践教学证明,在采用多媒体进行教学后,由于有了同步的演示,学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习,在师生的互动中既增强了学习的兴趣,又把理论知识与实践有机结合在一起,教学效果得到明显提高。
高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策5则范文
高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策5则范文第一篇:高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策高职院校《计算机应用基础》课程教学中存在的问题及对策摘要:第三产业兴起至今,对人才的要求是越来越高。
而第三产业的主体是信息业,其支撑是计算机技术。
如今,有计算机知识,且能较熟练地操作计算机,已成为现代化人才的必备条件。
本文试结合现代教学理论和高等职业教育的人才培养目标,对高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题及对策进行探讨。
关键词:高职院校;计算机应用基础;问题;对策一、提出问题随着计算机技术的普及,学生的计算机技能不断提高,近年来,无论从教学状况还是从教学效果来看,都出现了以下几方面的新问题:(一)学生计算机水平参差不齐目前,很多城市的中学已普遍开设了电脑课,来自这些地区的学生已有了一定的计算机基础,这部分学生在入学前就具备了计算机基本知识。
这样,来自城市的学生,计算机基础就普遍高于来自农村或者山区的学生。
学生计算机水平参差不齐,给计算机教师教学的实施也带来了很大的困难。
(二)教学模式更新不彻底,学生的学习积极性无法发挥一直以来,学校都是以教师为中心的教育教学模式,学生则始终是一种被动学习的姿态,这直接影响了教学效果。
特别是像计算机这样实践性和操作性很强的技术课程,如果学生没有学习兴趣,学生的学习积极性发挥不起来,则教学任务将无法实施。
(三)学生不能主动学习由于高职学生入学时计算机基础参差不齐,导致学生不能主动探索知识。
这学期,我上了一个文科班的计算机应用基础课程,根据我的调查,上课时认真听讲的学生不到50%,有的学生上课时还戴着耳机;还有的学生,老师在上面讲,他在下面玩手机。
我也咨询了班上的同学,课后能温习教材的学生仅有20%左右。
这说明,学生的学习主动性急需提高,学习态度急需端正。
(四)计算机教学软、硬件设施不配套由于《计算机应用基础》课程的教学是属于公共基础课程教学,班级多、学生人数多,尽管采用了幻灯机教学和在教师机上安装软件进行广播教学的方法,但由于没有配备扩音设备,后几排的学生仍然是听不见。
职高计算机应用基础教育改革的探讨
职高计算机应用基础教育改革的探讨计算机最大的特点就是实用性强、应用范围广。
再加上现在我国的信息技术已逐渐保持在了高速发展状态,所以越来越多的职高院校开始重视计算机应用基础科目的建设。
而如果计算机教师想要使该课程的存在意义得到完全的发挥,那么在学生一年级的时候,教师就应该使用具有针对性的教学方式,并对相应的教学内容进行设计创新,以此来保证自身的教学效果。
但经过调查结果可以显示,现在大部分职高院校所使用的计算机教材内容相对来说都比较落后,同时学生的综合能力也存在着较大差异,这样一来教师很难顺利开展计算机应用基础教学工作,同时其教学效果也难以得到保障。
1 职高计算机应用基础教育中存在的问题与不足1.1 教学内容落后且较为传统现在我国的新课程改革工作已经向着越来越深入的方向发展,在此过程中,大部分职高院校的领导以及教师都逐渐感受到了改革工作为教育事业带来的实用性。
所以如果职高院校计算机教师想要提升自身教学效果,那么必须要做的就是对计算机应用基础课程进行相应的延伸以及改进。
但经过调查结果可以显示,现在大部分职高院校的计算机专业基础教学相对来说都比较落后,同时学校所使用的教材还只是停留在理论知识,教师自身的教学重点也只是停留在理论知识的讲解,对于实践操作等方面并没有过多的重视。
除此之外,还有一部分职高院校仍在使用现在社会已经淘汰的知识,学生在这样的学习环境下,很难学到与时俱进的知识,同时也很难对以学到的知识进行有效使用。
1.2 学生层次水平差异较大对于职高院校的学生来说,其在进入职高以前都来自不同的学校,同时所处的学习环境也存在差异,所以这些学生的学习能力以及知识水平等相对来说都存在一定程度的差异。
再加上成长环境的不同也会对学生自身的性格造成影响,所以大部分学生无论是在性格方面还是在学习方面都会有差异存在。
由于这些差异存在,计算机教师在开展教学工作的时候,就很难达到教学进度统一的目的,这样一来不仅教学目标无法有效实现,同时实际教学效果也很难得到保障。
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高职《计算机应用基础》教改探讨
摘要:高职教育中的“计算机应用基础”是一门公共基础且又具备操作技能实践性的课程,由于电脑的家庭普及、智能手机的个人普及、中小学信息技术课程的开设等原因,一部分学生已经具备了一些计算机操作技能。
针对计算机科技技术发展飞速的今天,高职院校的“计算机应用基础”课程需要进行一些改进和改革。
现从教材改进、教学模式改革和教学考核改革等方面进行探讨,希望在同行中引起共鸣,一起把“计算机应用基础”这门课程高效、有序地进行技能与知识的传播。
关键词:计算机基础;高职教改;技能教改;教材探讨
高职教育是面向掌握高级职业技能的高素质、高学历、培养高级人才教育的一种教育模式。
目前,大多数高职院校所使用的《计算机应用基础》教材,其章节分布和内容分布都是参照教育部对职业教育中“计算机应用基础”相关教材文件而编订的。
而针对目前电脑的普及,初中、高中乃至小学信息课程的开设,大多数高职生进校前都有了一定的电脑操作基础。
至少,智能手机的普及,也为电脑知识的学习奠定了基础。
鉴于上述因素,高职学生大多数有了一定电脑应用基础或软件认识应用基础,在入学后的“计算机应用基础”这门课程该怎么上,教材应该如何编写和分布?对于新型的电脑使用和应用软件的更新、新增门类,我们该如何培养高职学生在以后的应用中掌握和应用计算机,是我们学院目前电子信息大类教学教研的一个思考重
点。
对于上述问题,我们经过在教学中研究和实践探索,再结合课堂教学和对学生的考核测验,对“计算机应用基础”的教材和教学模式,以及对学生的考核提出了一些修改方案,提出供同行参考!一、教材改进探讨
目前,高职教材不论是章节式分布教材,还是模块化教材,都是按照计算机发展基础、office办公软件应用或网络基础应用、多媒体软件应用等分布。
如:人民邮电出版社2011年出版的高职高专计算机教材《计算机应用基础(高职)》(属21世纪高等职业教育计算机技术规划教材,作者:徐光迎等),其章节如下:“第1章:计算机基础知识;第2章:windowsxp操作系统;第3章:word2003;第4章:excel2003;第5章:powerpoint2003;第6章:计算机网络基础”。
又如:中国科学技术大学出版社2012年出版的高职计算机类精品教材《计算机应用基础实训教程》(作者:张毓等),其章节前六章分布一样,只是多了第7章:计算机信息系统安全实训和第8章:网页制作软件frontpage 2003实训内容。
从上述两本教材来看,各有优势,实训操作的详实介绍都是重点,但其编排顺序都非常相似。
从规律和逻辑上讲,这些章节的排列也属于正常合理的。
但是,从目前的高职学生学习的状况来讲,很多同学在学习中没有多大兴趣,导致本应该和需要掌握的很多技能技巧,都无法掌握。
反过来问:现在的学生在学计算机方面,那些最感兴趣?回答:玩游戏、社交平台的应用、音视频制作等,而对枯
燥的办公软件学习,哪怕是上机实训,都没什么兴趣。
我们国家前些年都开始提倡素质教育,没有兴趣而强迫学习,往往效果不大理想。
如何规避没有兴趣的教学,或者如何引导学生对计算机的学习感兴趣?我觉得可以从以下方面改进:
1.将多媒体章节放入第二章节
多媒体章节,也是教育部对计算机应用基础教材规划的一部分,虽然上述两本教材都没涉足,但从教育部的教材规划和学生学习兴趣方面,却大有改进之处。
多媒体主要指图片处理、音乐文件处理、视频制作与处理等。
在我们的教材分布上,由于计算机发展史属于了解性知识,也是入门的必要知识,而进入后的多媒体章节学习,就能快速提升学生兴趣。
多媒体教学章节中,可设照片处理(如“美图秀秀”)、软件绘画(如“corel painter”)等图片绘画软件介绍;可设音乐剪辑(如mp3精确剪辑软件、cool edit pro软件)、歌词编辑软件(如千千音乐软件)等音乐相关编辑处理和音乐格式转化类软件;可设视频编辑(如视频剪辑、视频格式转化、字幕添加软件)、照片制作视频软件(如“我爱mv”“绘声绘影”)等视频相关处理应用软件。
多媒体章节虽然可能不是以后工作中必须需求掌握的技能,但作为电脑飞速发展的今天,人们已经属于离不开电脑的时代,自己的生活技能都没掌握,何谈工作技能的掌握?故此,建议在教材中将多媒体章节放入第二章,是非常好的一种章节排序方式。
这样不仅可以提升学生的学习兴趣,还能为以后的学习打下基础(主要指对
电脑的操作技能和以后学习所需要的素材)。
2.将硬件系统放在最后章节
目前的高职“计算机应用基础”教学中,对其计算机硬件介绍很少。
虽然电脑的硬件性能参数方面发展颇为迅速,但其基本板卡性能和参数的参考技能一直都不会变。
而且,电脑的家庭普及后,对高职学生掌握的“计算机应用基础”,也应该掌握计算机的硬件基础。
至少能认识计算机的硬件,能从计算机故障现象方面判断出板卡级故障,并能对板卡级故障进行维修。
另外,计算机的硬件系统中,还应包括系统维护和板卡维护、以及板卡驱动维护等方面。
从计算机的应用来看,系统维护和板卡维护也是必须要掌握的技能之一。
故此,在教材编排中,这部分知识必不可少,可作为技能提升和计算机高级应用的技能来掌握。
二、教学模式探讨
近年来,高职学生入学后,在“计算机应用基础”课程的学习中发现,某些操作技能已经有部分同学熟练掌握。
如典型的办公软件office中,word的应用大多数同学都会,简单的排版、打字这些技能,很多学生由于家里有电脑,或在中小学已经学过。
故此,在具体教学中,我们可以采用“以同学帮同学,以会带不会”的模式进行教学,对教学内容的选取应该更具针对性,以实用模块和实例进行教学。
时代在发展,电子科技和计算机科技日新月异,目前的“计算机应用基础”课程教学模式或许只适合近几年的教学。
并且,各个学
院和专业不一样,对要求掌握的计算机应用基础知识也不一样。
这就要求我们计算机应用基础老师在上课时,必须根据专业性质、实时需求,最好以“项目模式”进行教学。
如:我们学院的学前教育专业学生,在学习word时,就是采用制作幼儿海报的项目进行学习的。
而建筑工程专业学生,在学习word时,由采用编辑
合同书或项目书的项目进行学习。
对于我们的教学,虽然教材可能选取的是统一的教材,但专业不一样,适应对象的技能也不一样。
利用各专业适合的项目进行教学,或为以后专业学习奠定基础的项目式教学,是我们学院“计算机应用基础”教学的重要手段之一。
高职的“计算机应用基础”教学,多种教学模式的探讨,也是提高教学效率的重要手段之一,我们必须坚持和调整适应新时期的教学,才能让学生掌握更多的知识和更扎实的技能!
三、考核方式探讨
目前,“计算机应用基础”的考核大多采用试卷形式考核,也有些高职学院采用上机操作技能考试的方式进行。
但由于大多高职院校对计算机考试系统的建设不完善,所以,难以使用上机技能考核。
我们根据实际情况,利用“拷屏”软件对计“算机应用基础”课程的考核进行了探索,实践证明,其利用拷屏软件对学生操作计算机,将其每个操作步骤进行录屏,然后根据录像查看每个学生操作技能实现的状况再评出成绩。
这种对操作录屏的方式,不仅方便评阅学生技能操作,更有利于对学生考评的原始资料进行保存。
故此,建
议没能购买计算机上机考试系统的高职院校,可以使用“拷屏”软件进行“计算机应用基础”的考核。
通过上述对教材改进、教学模式改进和考核方式改进等三方面的综合评述,可以达到目前高职“计算机应用基础”技能教学的新目标。
只要稍加灵活应用,一些技能操作性很强的课程,都可以采用本文所述的一些方法进行教改。
参考文献:
[1]刘桄序.录屏软件在计算机教学考核中的应用探讨电子报,2013(23).
[2]刘桄序.让你的照片动起来:用“我爱mv”编辑制作视频.电子报,2013.
(作者单位四川省巴中市巴中职业技术学院)。