联想 感悟 创造

联想感悟创造

——《字的联想》教学设计与解析

创造是儿童的天性，是儿童生活的真正兴趣，我们应该重视每个人与生俱来的创造天赋，挖掘、发现和培养他们的创新意识。教育部《面向二十一世纪教育振兴行动计划》指出要加强学生创新意识、创新能力的培养。新的美术课程标准也明确提出了美术课旨在培养学生学习美术的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力。以新课标为指导的省编小学美术新教材已经使用三年了，新教材在装帧设计、图画选择更加美观，令人耳目一新，极大吸引学生；在内容选择上更加注重广泛性、趣味性和实用性，突出对学生美术兴趣和创新精神的培养。经过两年多的教学实践，发现新教材对培养学生的创造力方面有积极的促进作用。现在就第九册《字的联想》一课的教学实践谈一点体会。

一、创设情境以美激趣

布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一事物发生了兴趣，那么他会作出的努力达到惊人的程度”。可见教师只有调动学生的积极性，激发学生的兴趣，才能达到创新。因此在进行本课教学时，教师在教室四周张贴了许多副图文并茂的经过联想装饰的作品，精心为学生创设了一个美的情境场，这样在学生感受美的同时，也激发了学生的兴趣，更激起了探索学习的欲望，为本节课的学习奠定了坚实的基础。

二、营造氛围感受联想

想像是创造的先导，是从模仿的创造的阶梯。黑格尔在《美学》中指出：“最杰出的艺术本领就是想像。”爱因斯坦也认为：“想象力比知识更重要，因为知识是无限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识的源泉。”因此在美术教学中教师应有意识地提供一些有悬念的问题，为儿童想象的驰骋提供广阔的天地。此外，学生学习积极性的提高，主要是学习的动机和兴趣，这也是学生智力发展的重要动力。在导入新课中，教师先在黑板上随意画了一个图形，提问：你看它像什么？学生纷纷说像茄子、像葫芦、像麻花、像天上变幻不定的云、像跳舞的女人……多么丰富的想象啊！这就是儿童创造力的真实体现。这样，在轻松的游戏中，学生的学习兴趣被极大地调动起来，在新课铺垫的同时也感受了“联想”。

三、启迪思维引导联想

孩子们丰富的联想来自生活，来自大自然，来自对科学知识的慰藉，需要平时的观察与积累，并非一蹴而就。因此，在讲授过程中，教师分四步启迪学生思维，学习联想方法。首先出示“甲骨文”的马、虎、鹿等字让学生猜想是什么字，并通过课件演示汉字发展演变过程，让学生了解到我们祖先创造文字得到生活和大自然许许多多的启示，文字和世界万象存在着紧密的联系。从而让学生知道学会创造的必要前提。其次通过比较学生上台板书“苹果”和经过装饰联想的“苹果”的不同之处，在讨论的基础上，学习观察、比较的方法，培养独立思考的能力，同时教师出示“花”字的联想变化，让学生了解关于字的装饰知识，其中包括字的形状、笔画粗细、颜色等。再次通过局部结构，结合生活中常见

的物体展开联想，同时可结合字形、字意进行夸张变形联想，让文字更形象、更别致、更有趣。本来美术作品就有直观、形象、具备感染力等特点，容易产生共鸣，再加上这些图片构思巧妙、色彩鲜艳，更增强了感染效果。学生在欣赏作品的同时，学习兴趣与积极性一下子被调到起来，由此产生了强烈的表现欲望。最后学生介绍自己搜集到的经过联想装饰的文字，说说它吸引你的地方，培养学生自主学习与探索能力的同时，也创设了一个自由、开放、轻松、愉快的学习氛围。又使学生更进一步熟知新知识，提高表现欲望与能力。

求异是儿童的天赋，他们乐于表现的与别不同，但由于年龄小，独立判断、自我探究的能力较弱，又受人人云亦云的束缚。因此，注意维护学生，哪怕是一点点求异思维的火花，都显得尤为重要。教师要给学生以关爱和鼓励，引导他们从不同角度去探索客观世界的真理性知识，突破从众心理，迸发求异的火花。在课堂教学中当提出有难度的问题或讲到重点、关键处，应该给学生留有思考、讨论的时间。在本课学生练习《字的联想》之前，教师通过屏幕出示了几十个汉字，如：田、沙、山、石、草、树等。让学生独立思考和小组讨论的基础上先说一说。哪些字可以进行怎样的联想来装饰？同一个字可以不可以有不同的联想、装饰方法？尤其是第二个问题，在为学生创造自由选择空间的同时，让学生发挥想象，从而突破别人的思维定势，激发创作欲望。

四、留给空间学会创造

一位名人说过：你能给孩子的最大恩惠莫过于让他完全靠自己的教走自己的路。凡是学生能想、能说、能做的就让他们去想、去说、去做，

让教室成为学生独立思考、自由创造的空间。在学生对《字的联想》有充分的认识之后，他们表现出强烈的创作欲望，虽然教师在屏幕上出示了一些不同的汉字，引导他们展开联想，可学生在创作中表现的汉字，大大超出了教师提供的范围，对字的联想也突破了教师举例、学生讨论的方法，甚至在色彩的搭配上也尽显个性，从而使学生主观能动性得到充分体现，个性和创作性得到了充分的发挥，真正吃醋在想象的海洋，创造出的作品充满了想象力和创造力。由此可见，自由讨论的范围越大，学生的创造空间越广阔。

通过本课的教学实践和美术作品可以看出，省编小学美术教材在对学生创造精神和实践能力方面具有很大的促进作用。同时，在多媒体课件的恰当使用对学生能力的培养也有积极促进的作用。画面、文字、音乐的巧妙结合，是光凭语言的描述所无法做到的，在这样的基础上学生再欣赏搜集的资料，学生就会很快掌握创作方法，并取得很好的教学效果。学生真正的参与到学习中，成为教育过程的主体，使学生感到新颖、愉快。学生在轻松愉快的环境中主动接受知识，轻松地掌握技能。

总之，学生思维的创作性是一种高品位的心智技能活动，学生创造性思维的培养也是一个长期艰巨而又渐进的过程，并非通过一两节课就能达到。因此，在美术教学中，教师应以创造的姿态，多创设一些悬念，多设置一些障碍，多营造一些氛围，多激发一些兴趣，引导学生以发展变化的观点寻求规律、发现问题。学生创造性思维的发展就能得以实现。

附：《字的联想》教学设计

一、教材分析与设计理念：

本课是九年制义务教育六年制苏教版，小学美术第9册《字的联想》。《字的联想》是美术字设计基础训练课，它与纯美术字教学有很大区别，注重了美术学习的灵活性与趣味性。因此，在教学中要紧扣“联想”突出趣味性、应用性，将汉字的笔画结构与自然物象征性相结合，让学生在了解有趣的象形文字的同时，充分感受汉字的形象内涵，从而对传统文化产生兴趣。

美术学习也是一种文化意义的学习，当学生有了一定的文化积淀之后，其人文、审美等修养才能更好地形成。《美术课程标准》明确指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的关系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”

《美术课程标准》也明确了，美术课旨在培养学生学习美术的兴趣、培养学生的创新精神和创造能力。

二、教学目标：

1.启发和引导学生欣赏了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。

2.借助多媒体展示，让学生感受中国文字变化的无限魅力，体验各种不同形态文字的造型美感。用丰富的联想，将文字演变成有趣的图案，享受创造的快乐，提高学生的审美素养。

3.引导学生运用多种材料进行文字的联想，激发学生观察思考和联想能力，进而培养学生的创新意识。

三、教学重点及难点分析：

1.教学重点：抓住字的形、意，对字进行联想。

2.教学难点：引导学生展开联想和想象，设计创作“字义”和“形意”和谐统一的装饰文字

3.突破方法：根据学生比较喜欢色彩鲜艳、有动画和声音的视听效果的内容，在教学过程中，巧妙运用多媒体来激发学生的学习兴趣与热情，帮助学生了解文字的特点，根据字的形、意进行联想，多媒体的演示，使学生更容易掌握文字的装饰方法。

四、教学方法和学法指导：

从教材特点出发依据“情境教学法”的原则，创设美观典雅的环境给学生以美的陶冶，张贴多幅字的联想的作品，给学生创设一种文化氛围。然后用启发引导法创设不同的问题情境，充分利用教具，不断采用归纳相结合的方法，进行探索调动学生的积极性和自觉性。

学生是学习的主体，要让学生能积极主动的学习选择方法也是很重要的，在本课的学习中，学生通过欣赏评析自主探讨交流讨论等方法达到学习的目的。

五、教学准备：

1.中国古代象形文字的图片资料，师生共同搜集各种装饰文字的图片资料。

2.分组准备各种绘画或者制作工具：水彩笔油画棒黏土（或橡皮泥）彩纸等。

3.多媒体课件，实物投影仪等。

六、教学流程：

<一>、创设情境激发兴趣(课前三分钟实施)

1.在音乐声中学生展示收集的有关装饰文字方面的资料，并欣赏介绍自己带来的资

料。

2.教师和学生一起归整资料，张贴于教室恰当的位置。

设计意图：通过预习、欣赏、介绍，培养学生自主学习与探索学习的能力，同时创设情境教学场，让学生在特定的氛围中感受领悟装饰文字的美，进而激发学生学习兴