部编人教版小学六年级语文上册习作《我的拿手好戏》教案一
习作：我的拿手好戏【教案版】——2025学年六年级上册语文人教版
由学习轮 滑得到启示， 深化了主题。
总评
文中对“我”学轮滑的经历，有语言、 动作和心理描写，也有场景描写，将“我” 自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出， 内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。
习作提纲
拟题思路
1.直接用习作题目拟题。
我的拿手好戏
2.“我的拿手好戏+名称”拟题。
我的拿手好戏——跳舞 我的拿手好戏——画画
通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现， 反映出贝多芬琴技的高超，让读者印象更加 深刻。
3.写出独特感受表现精彩
《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内 容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮 鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相 关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现 的内容变得具体、生动、形象。
4.运用其他描写增添精彩
◇哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写 得简略一些？ 详略安排
可以仿照下面的例子列一个提纲。
写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不 是写具体了，再改一改。
习作指导
1.选择一项自己的拿手好
戏。
我
2.把练就拿手好戏的过程 和与拿手好戏有关的趣事 写清楚。
的 拿 手 好
3.把重点部分写具体，做 戏
到详略得当、语句通顺，
开门见山， 点明“我”的 拿手好戏是轮 滑。
交代自己 学轮滑的原因。
不住我的软磨硬泡，答应买轮滑鞋了，但 有个条件：“必须学会。”当时别说一个 条件，就是一百个条件，我也会毫不犹豫 地答应！
爸爸给我报了个“广场轮滑培训班”，
写“我”
我正式开始轮滑学艺了。第一次穿上轮滑 学习轮滑时 鞋，天哪！我的脚就像灌了铅，居然不会 遇到的困难。 走路了！我心里一急，一连几个踉跄，要
人教部编版六年级语文上册示范课：习作《我的拿手好戏》教案+教学反思
学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。
不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。
老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。
习作《我的拿手好戏》教案【教学内容】统编教材六年级上册第七单元习作【教学目标】1．学习把重点部分写具体。
2．学习在习作中融入自己的联想和想象，把拿手好戏写精彩。
【教学过程】一、揭题，以曹轩宾的拿手好戏导入：1.今天我们要学写的是“我的拿手好戏”。
2.先来欣赏歌手曹轩宾带来的一首《别君叹》。
这是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》改写而成的一首歌。
用心听，细心看。
3.评价：（1）好听吗？生：好听，声音悠扬，悲壮、苍凉，符合送别的场景师：这是你们听到的，用陕西秦腔调，吟唱送别了唐代诗人王维的《送元二使安西》，悲壮、苍凉，催人泪下。
（2）看到了什么？演唱者：全身心投入，仿佛自己就是诗人，在给友人送别，所以唱得特别动情听众：很专注，动容。
找到了代入感，所以被感动了。
不由自主地喝彩。
二、修改中讨论：怎么写出拿手好戏的精彩。
1. 老师的感受，和你们说的一样，深深地被感动了。
我也特别喜欢唱歌，所以，我就把自己想像成了曹轩宾老师，就忍不住动笔写了一段。
音乐响起，我就开始唱了起来，我的歌声响遍了全场。
我认真地跟着音乐，摇头晃脑，一会儿就唱完了。
大家都给我鼓掌。
2.评价一下，老师写得怎样？生：写得太差了师：那应该怎么写，就能写好了呢？大家帮我改改。
3.抓：神态、动作、声音、感情的投入，观众4.老师把你说的连起来形成了一段话站在舞台上，我吸了一口气，让自己静了下来。
音乐响起，我似乎来到了渭水河边送别好友。
不知不觉，我就唱了起来。
声音时而顿挫，时而悠长，充满不舍，又包含忧伤……我强作镇定，举起手中的酒杯，劝他再喝一杯，让一切不言之情都融在酒中吧……一瞥眼间，我看到观众们也仿佛被我带入到了那送别的场面之中，他们有的神情郑重，坐直身子；有的表情严肃，侧耳倾听；有的眼含热泪……一曲终了，歌声在空中久久地回荡！过了好一会儿，我才渐渐回过神来。
习作我的拿手好戏教学教案
习作“我的拿手好戏”教学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、思考、表达和创作，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知和自信心。
2. 培养学生用语言清晰、准确地表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。
3. 引导学生学会从生活中发现美、欣赏美，激发学生对生活的热爱。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，鼓励学生展示自己的特长。
2. 指导学生用语言表达自己的拿手好戏，培养学生用词准确、条理清晰地表达能力。
3. 培养学生从生活中发现美的能力，提高学生对生活的热爱。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，培养学生用语言表达自己的特长。
2. 教学难点：指导学生用语言准确、条理清晰地表达自己的拿手好戏。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的生活，发现自己的拿手好戏。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的特长。
3. 表达法：指导学生用语言表达自己的拿手好戏，培养学生的语言表达能力。
五、教学准备：1. 准备相关素材，如图片、视频等，用于引导学生发现自己的拿手好戏。
2. 准备教案、课件等教学资料，用于指导学生用语言表达自己的特长。
3. 准备评价表格，用于对学生的表现进行评价。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示优秀范文或引导学生回忆生活中的拿手好戏，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生发现自己的拿手好戏：让学生思考自己的特长，鼓励学生从生活中发现自己的亮点。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相分享自己的拿手好戏，培养学生的沟通能力。
4. 学生展示：邀请部分学生上台展示自己的拿手好戏，锻炼学生的表达能力。
5. 教师点评：对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议，指导学生提高表达能力。
七、案例分析：1. 分析优秀范文：让学生欣赏优秀范文，引导学生学习其中的表达技巧。
2. 分析学生作品：挑选几篇学生的习作进行分析，讨论其中的优点和不足，帮助学生提高写作水平。
六年级上册《第七单元习作：我的拿手好戏》教案
部编版六年级上册《第七单元习作：我的拿手好戏》教案一【教学目标】1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。
2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。
3.在习作中，写出自己的感受、看法。
4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。
【教学重难点】1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。
2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。
【教学过程】一、问题导入同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。
二、习作指导1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。
2.你的拿手好戏是什么？思考：（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。
（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。
3.教师小结。
写之前，要围绕主题合理地进行选材。
并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。
在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。
三、仿照例子，列出提纲课件出示列提纲的例子。
学生根据自己的习作设想列提纲。
如学生写自己的拿手好戏是唱歌。
提纲如下(课件出示):唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的详细介绍有关自己唱歌的趣事参加学校开展的唱歌团体活动获得“校园唱歌十大高手”的称号在市级文艺演出中获得大奖四、根据提纲，自主成文1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。
（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。
习作《我的拿手好戏》教案及反思
一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，提高学生的自我认知能力。
2. 培养学生用语言表达自己的拿手好戏，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生学会欣赏他人的拿手好戏，提高学生的欣赏能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己的拿手好戏，并通过观察和思考，学会用语言表达出来。
2. 让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，培养学生的团队协作能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 教学难点：让学生学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
四、教学方法：1. 观察法：引导学生观察自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 小组合作法：让学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解，引导学生发现自己的拿手好戏。
2. 新课：教师讲解如何用语言表达自己的拿手好戏，并进行示范。
3. 练习：学生通过观察和思考，发现自己的拿手好戏，并用语言表达出来。
4. 小组合作：学生通过小组合作，学会欣赏他人的拿手好戏，并学会用语言表达出来。
5. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的收获，并进行自我反思。
六、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现，评价学生在发现和表达自己拿手好戏方面的进步。
2. 通过小组合作，评价学生在欣赏他人拿手好戏和团队协作方面的能力。
3. 课后收集学生的习作，评价学生的语言表达能力和创新思维能力。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考如何更好地引导学生发现和表达自己的拿手好戏。
2. 反思在小组合作环节中，如何更好地引导学生欣赏他人，培养团队协作能力。
3. 考虑如何根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前展示自己的拿手好戏，增强学生的自信心。
2. 组织校内比赛，让学生在舞台上展示自己的拿手好戏，提高学生的表演能力。
人教部编版语文六年级上册习作我的拿手好戏教案含反思
习作我的拿手好戏教案一、教学目标1. 知识和技能目标：学生能够了解我的拿手好戏的技能和特点，掌握基本的写作技巧和方法。
2. 过程和方法目标：学生能够通过实践操作，提高写作能力和表达能力，学会将技能运用到文章中。
3. 情感态度和价值观目标：学生能够感受到写作的乐趣和成就感，增强对写作的热爱和兴趣。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握我的拿手好戏的写作技巧和方法，学会将技能生动形象地描述出来。
2. 教学难点：学生能够将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣，同时能够表达出自己的独特见解和感受。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些优秀的习作作品，引导学生进入习作的情境，激发他们对写作的兴趣和热情。
2. 技能讲解：讲解我的拿手好戏的写作技巧和方法，包括如何确定主题、构思结构、选取素材、运用语言等方面。
3. 实践操作：学生分组进行写作实践操作，互相观摩和交流，教师进行指导和反馈。
4. 范文解析：解析优秀的习作作品，帮助学生理解如何将技能与文章融为一体，使文章更加生动有趣。
5. 总结回顾：回顾本节课的重点和收获，帮助学生明确自己的学习目标和方向。
四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行写作技巧和方法的理论讲解，让学生了解基本的知识点。
2. 实践法：学生亲自进行写作实践操作，提高写作能力和表达能力。
3. 互动法：学生进行分组合作，互相观摩和交流，共同解决问题。
4. 反馈法：教师进行指导和反馈，帮助学生发现问题并改进。
5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行写作实践操作，教师进行指导和反馈。
2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一篇指定的文章或自行选择一个技能进行描述等，让学生巩固所学知识和技能。
3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。
部编版语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教案
部编版语文六年级上册第七单元习作《我的拿手好戏》教案【思维导图】开头：总写概括，交代自己的拿手好戏是什么。
我的拿手好戏正文：具体写清楚这件拿手好戏是在什么情况下学会的，事情的经过是什么。
结尾：写收获，通过这件事获得的道理和感悟。
【范文引导】范文1我的拿手好戏说起拿手好戏，我最擅长的就是陶艺了。
我是从一年级开始报名学习陶艺的。
虽然每天都和泥巴打交道，有时候弄得身上和头发上都是陶泥，但这些都阻挡不了我对陶艺的喜爱。
教我陶艺的章老师很欣赏我学习的劲头。
她不断地教我做一些新东西，对我取得的进步给予鼓励，还经常在同学、家长的面前夸奖我，说我是她的“得意弟子”。
这些鼓励使我信心大增，学习的兴趣越来越浓厚，捏出的东西也越来越好。
爸爸妈妈把我的陶艺作品摆放在我家的玻璃书柜里，来我家的客人见了都“拍案叫绝”。
最近为了参加北京市举办的“黄胄杯”艺术比赛，我照着卢沟桥石狮的照片创作了一个作品——“卢沟石狮”。
我先拿泥球捏出狮子的大致外形，拿尺子刻出一道缝，做成“嘴巴”，再把我精心做好的五官小心翼翼地安上，并用牙签细致地刻出它的毛发和花纹，用“V 字形对搓法”制作它的牙齿和指甲，用泥球做眼睛、铃铛……我时而后退观察它各部分的比例，时而上前捏制和修补，桌子被蹭得“吱吱”响，眼看着“石狮子”就快成型了，我干得越来越起劲。
一刻钟过去了，半小时过去了……大约过了一个小时，我停了下来，对着那栩栩如生、生动可爱的“卢沟石狮”满意地笑了。
只见它仰着头，睁着炯炯有神的大眼睛向前张望，嘴巴微张，面带笑容，左脚下还踩着一个美丽的绣球。
指导老师和爸爸妈妈看了都赞不绝口，爸爸还从不同角度拍了好多照片。
妈妈说，陶艺就是“陶冶性情的艺术”。
的确，陶艺的学习不但培养了我的耐心和细心，还提高了我的动手能力。
当我将手中一块不起眼的泥巴神奇地变成一件生动的作品时，我心里那高兴劲可不是三言两语能表达清楚的！今后我还要继续我的创作，争取做出更优异的作品。
范文2我的拿手好戏屋子里，悠扬的二胡声，古朴淡雅，时而深沉幽咽千转百回，时而激越昂扬一泻千里。
《习作：我的拿手好戏》教案-2022-2023学年语文六年级上册(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过习作展现自己的拿手好戏，学习了描写人物特点的各种手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，学生在写作过程中对情感的自然融入还存在一定的困难。他们在描述自己的拿手好戏时，往往忽略了情感的表达。针对这个问题，我计划在下一节课引导学生关注情感因素，通过讨论和分享，让他们理解情感对于表现人物特点的重要性，并尝试在写作中融入自己的情感。
此外，小组讨论环节中，我发现部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心，我将在今后的教学中更加关注这部分学生，多给予鼓励和支持，让他们敢于表达自己的看法。
《习作：我的拿手好戏》教案-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）
一、教学内容
《习作：我的拿手好戏》教案-2022-2023学年语文六年级上册（部编版）
本节课内容选自部编版语文六年级上册第七单元，主要包括以下方面：
1.回顾本单元学习的描写人物的方法，如运用外貌、动作、神态、语言、心理等描写表现人物的特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用描写手法展现拿手好戏”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。
-心理描写：指导学生深入挖掘人物的心理活动，使人物形象更加立体。
第七单元习作我的拿手好戏(教案)六年级上册语文部编版
第七单元习作：我的拿手好戏（教案）一、教学目标1.让学生了解拿手好戏的含义，学会描述自己的拿手好戏；2.培养学生自信心，增强自己的自我认知和自我肯定；3.提高学生的表达和写作能力，锻炼学生的语言综合运用能力。
二、教学重点1.理解拿手好戏的含义，掌握描述拿手好戏的相关词汇和句型；2.通过写作的方式表达自己的拿手好戏，锻炼学生的表达和写作能力。
三、教学难点1.如何让学生准确表达自己的拿手好戏；2.如何启发学生的想象力和创造力，让他们写出生动有趣的文字。
四、教学过程1. 热身通过口语练习，引导学生了解拿手好戏的含义。
教师先用一段简短的话题进行热身，例如：“你有没有一项特别擅长的技能或者才能呢？”鼓励学生介绍自己的拿手好戏，并展示一些图片、视频等素材，引导学生更好地理解拿手好戏的含义。
2. 呈现案例教师呈现一篇成功的作文，让学生阅读并分析其中的句型和词汇，同时激发他们的想象力和写作灵感。
3. 自主实践学生自由选择自己的拿手好戏，并在课堂上进行表述和写作。
1.首先，教师可以利用PPT或写字板展示一些与拿手好戏相关的词汇和句型，不断启发学生的创造力；2.学生自由写作并展示自己的作品；3.教师和学生一起分享分析优秀的作品，并逐一指出其中的特点和亮点；4.教师也要对学生的作品进行评价，并引导他们在日后的学习中不断进步。
4. 作业布置布置作业，让学生在家庭作业中继续写作，并分享自己写的作品。
五、教学评估通过学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及作品的质量来评价教学效果。
同时，可以适时地开展同伴互评活动，更好地促进学生的学习和交流。
六、板书设计拿手好戏的含义描述拿手好戏的词汇和句型精彩作品展示七、教学反思通过本堂课的教学实践，我发现学生们都非常投入并表现出了积极性，同时在这样的练习中他们也锻炼了口头表达能力和写作能力。
在之后的教学过程中，我会更注重启发学生的想象力和创造力，尽可能地让他们充分发挥自己的思维和表达能力。
部编版语文六年级上册《第七单元习作 我的拿手好戏》教案
本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。
“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。
所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。
围绕这个话题，本次习作编排了四部分内容。
第一部分是启发习作思路。
教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。
接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的┈┄旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。
第二部分是启发学习思路。
教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。
首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
第三部分是展示提纲样例。
教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。
这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。
从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。
这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。
通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。
第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。
人教部编版小学语文作：我的拿手好戏 精简教案(多篇)
习作：我的拿手好戏【核心素养目标】文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。
语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。
思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。
审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。
【课前解析】关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。
关注结构：第一部分是启发习作思路。
第二部分是启发学习思路。
第三部分是展示提纲样例。
第四部分修改和评价的要求。
关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
【教学目标】1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
（重点）2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。
（难点）3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时(评改略)【教学过程】一、话题导入,引出主题同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。
（板书：我的拿手好戏）（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。
）二、讨论交流，明确任务1.解读本单元习作要求。
（出示课件4）2.出示教材内容，明确习作任务。
（出示课件5-8）（1）选择一项自己的拿手好戏。
（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。
（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。
三、构思结构，列出提纲1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
部编版六年级上册《习作 我的拿手好戏》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《习作我的拿手好戏》教案【教材分析】：本次习作要求学生写自己的拿手好戏。
“拿手好戏”就是自己擅长的东西，不限于学习，可以涉及生活中的方方面面。
课本中给出了各种“拿手好戏”，常见的如跳舞、唱歌、画画，不常见的如挑水果、爬树。
正如“三百六十行，行行出状元”，此次习作便要求学生能正确认识自己，发现自己身上的闪亮之处。
在本次习作中，要求学生能把自己的感受、看法写出来，即要写出真情实感，要通过一些具体的事例来呈现自己拿手的方面。
本次习作还要教会学生列提纲，列提纲是一个很好的整合材料、安排详略的习作步骤，学生在本次习作训练中必须掌握。
【教学目标】：1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.学会安排材料的先后、详略。
3.学会列习作提纲。
4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
【重点难点】：1.学会列习作提纲。
2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
【教学准备】：教师：准备多媒体课件。
学生：想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。
【课时安排】：2课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。
导语：同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”，突然让大家说说自己的拿手好戏，估计有些同学还有些疑惑：我的拿手好戏到底是什么呢？“拿手好戏”就是最擅长的本领，一说到某个本领，我们就能想出某个人的名字。
那我们先来做个小游戏，我来说某个人物的拿手好戏，看大家能否迅速说出他的名字。
有些是现实生活中的名人，有些是课本中的人物，还有些就是我们班上的同学哦！（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。
小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。
写作文英语口语画画舞蹈书法跑步预设：以游戏来激发学生的兴趣，而且通过猜测一些名人和班上同学的名字，学生能更深刻地体会“拿手好戏”的意思。
人教版部编本六年级上册语文《习作我的拿手好戏》教学设计
人教版部编本六年级上册语文《习作我的拿手好戏》教学设计教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《习作我的拿手好戏》这篇作文的写作目的和主题；2.学会运用描写的手法写作，并通过练习提高写作水平；3.培养学生良好的观察能力，提高学生的文学素养。
教学重点1.理解作文的写作目的和主题；2.运用描写的手法写作。
教学难点1.运用恰当的描写手法展示拿手好戏；2.提高写作水平，使作文更具感染力。
教学准备教师准备：1.一份授课教案；2.一份《习作我的拿手好戏》的文本材料；3.黑板、彩色粉笔。
学生准备：1.《习作我的拿手好戏》的文本；2.笔记本和笔。
教学过程导入（5分钟）1.教师向学生介绍本节课的主题是《习作我的拿手好戏》；2.教师询问学生对于“拿手好戏”一词的理解，并请学生互动讨论。
阅读与理解（10分钟）1.教师要求学生阅读《习作我的拿手好戏》一文；2.教师引导学生理解文章的主题和情节，并与学生进行讨论。
分析文章结构（5分钟）1.教师向学生展示文章的结构，解释其中的引言、主体和结尾部分；2.教师提问学生有关文章结构的问题，并引导学生回答。
讲解描写的手法（10分钟）1.教师讲解文章中的描写手法，如形容词、动词、比喻等；2.教师给出更多的例子，让学生理解描写手法的作用。
练习写作（20分钟）1.教师提供一个写作练习题目：“描写你最擅长的一项运动或技能，以便让人们感受到你的魅力。
”；2.学生在笔记本上完成写作练习，尽量运用刚才学习到的描写手法；3.学生互相交流自己的写作成果，并相互评价。
展示与分析（10分钟）1.学生们逐一展示自己的写作成果；2.教师和学生一起分析每篇作文的优点和可以改进之处，为学生提供修改意见。
总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习内容进行总结，并强调写作中描写手法的重要性；2.教师鼓励学生在写作中多运用描写手法，提高自己的写作水平。
作业布置要求学生通过观察、阅读等途径，寻找各种描写手法的例子，并在下节课前准备好。
习作我的拿手好戏教学教案
习作“我的拿手好戏”教学教案一、教学目标：1. 让学生通过思考和讨论，发现自己或他人的拿手好戏，提高自我认识和对他人的了解。
2. 培养学生用语言清晰、流畅地表达自己的思想和感受，提高写作能力。
二、教学内容：1. 引导学生发现自己或他人的拿手好戏，例如唱歌、跳舞、画画、编程等。
2. 指导学生用语言清晰、流畅地表达自己的思想和感受。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：引导学生发现自己或他人的拿手好戏，并用语言表达出来。
2. 教学难点：培养学生用恰当的词语和句式表达自己的思想和感受。
四、教学准备：1. 准备一些关于拿手好戏的图片或视频，用于引导学生思考和讨论。
2. 准备一些写作素材，帮助学生丰富写作内容。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些关于拿手好戏的图片或视频，引导学生思考和讨论自己或他人的拿手好戏。
2. 讨论：学生分组讨论，分享自己或他人的拿手好戏，并说明选择的理由。
3. 写作指导：教师引导学生用语言表达自己或他人的拿手好戏，指导学生运用恰当的词语和句式。
5. 展示与评价：学生互相展示习作，并进行评价，教师给予指导和反馈。
注意事项：1. 教师在引导学生讨论时，要注意关注每个学生的意见，鼓励他们积极表达自己的想法。
2. 在写作指导环节，教师要关注学生的写作过程，及时给予帮助和指导。
3. 在评价环节，教师要关注学生的写作内容和表达方式，给予客观、具体的评价。
4. 教学过程中，教师要注重培养学生的团队合作精神，鼓励他们互相欣赏和尊重。
六、教学拓展：1. 邀请校内外专家或家长来校进行分享，让学生了解更多拿手好戏，如传统手工艺、体育特长等。
2. 组织一次班级拿手好戏展示活动，让学生在实践中提高自己的技能，培养团队合作精神。
七、教学评价：1. 评价学生习作的内容是否充实、具体，是否能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受。
八、教学建议：1. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现更多拿手好戏，丰富写作素材。
部编人教版六年级上册语文 习作：我的拿手好戏 教案
习作：我的拿手好戏（教案）教学目标1. 写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2. 修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
教学准备小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。
教学过程Ⅰ谈话导入，确定“好戏”1. 谈话导入：我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己擅长的领域，比如有人会弹琴，有人会做手工，有人会包饺子。
这些都是属于我们自己的拿手好戏。
那么，同学们，你们都有什么拿手好戏呢？今天，就让我们来聊一聊自己的拿手好戏吧！【设计意图】借助上节课展示的书法作品，迁移到本节课的“拿手好戏”这个关键词中，引入新课，激发学生的学习兴趣和对新课内容的期待。
2. 理解“拿手好戏”的意思。
（1）“拿手好戏”指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。
（2）师：我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？预设：刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。
3. 课件出示课本中关于“好戏”的部分。
（1）师：我们可以给这些拿手好戏加个标签。
预设：生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……（2）师：这些“好戏”中你会哪一种？如果这些都不是你的拿手好戏，那么你的拿手好戏是什么？4. 小组内交流自己的拿手好戏。
Ⅱ模拟采访，说说自己的拿手好戏课件出示采访问题。
学生以小组为单位，进行采访活动。
点评：是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？是否将经历说清楚了？是否将当时的感受表达出来了？是否能切身体会他人当时的心情？【设计意图】组织采访活动既培养了学生交流表达的能力，又让学生在交流的过程中初步理清了本次习作的思路。
Ⅲ观察范例，发现要领，仿写提纲1. 课件出示课本中的《三招挑西瓜》习作提纲。
师：仔细观察提纲，说说自己的发现。
新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》优秀教案
新人教部编版小学六年级语文上册《习作：我的拿手好戏》优秀教案教学目标1.学会运用动词说过程。
2.引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。
3.学会列提纲，注意详略得当。
4．掌握根据提纲来写内容的写作方法。
教学过程一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1．谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。
今天老师就把这项拿手好戏教给大家。
板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2.师：请大家稍等。
（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。
（板书：包饺子）【设计意图】一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。
二、能说会道展才华，书本为例写提纲1．包饺子。
（1）过渡：大家都看清楚，听明白了吗？老师要开始献艺了。
（2）老师示范包饺子过程。
（提示：边包边与学生聊天，包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。
在包饺子的过程中，提示学生看手上的动作。
一共示范包两个饺子，将第一个饺子包得漂漂亮亮的，展示给学生看，第二个饺子放许多馅，故意包破，在学生面前展示怎么包也包不拢。
）2.说过程。
（1）过渡：老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。
不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。
（2）预设：（提示：要求学生有顺序地说过程，生补充，生评价。
老师指导：用上顺序连接词，并恰当使用动词。
）生：首先，老师拿起饺子皮，放在左手掌心处。
然后用筷子在碗里沾一点点水，均匀地涂在饺子皮的周围。
接着，用勺子舀一勺饺子馅放在饺子皮上。
最后，将饺子皮捏拢。
部编人教版小学六年级语文上册习作《我的拿手好戏》教案一
我的拿手好戏教学目标：1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.习作中学会合理选材、注意顺序、详略得当。
3.学会列习作提纲，进行合理构思。
教学重点：1.学会列习作提纲。
2.运用生动的语言写出自己的拿手好戏。
教学难点：习作中学会合理选材、注意顺序、详略得当。
教学准备：想想自己的拿手好戏，可以准备好作品与大家交流。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课,激发兴趣。
同学们,很多人都喜欢吃西瓜,可谁又会挑西瓜呢?老师就有一手绝活,挑起西瓜来一挑一个准。
挑西瓜是我的拿手好戏。
请同学们想一想:你有什么拿手好戏呢?学生思考后,指名回答。
二、讲述故事,交流过程。
你们想知道老师的拿手好戏是怎样练成的吗?下面老师就跟大家讲一讲。
课件出示:有一年夏天,天气炎热,人们个个汗流浃背,心里都盼着卖西瓜的快来。
可巧,这时候就真的来了一个卖西瓜的,才吆喝了几声,大家就把他的三轮车围了个水泄不通。
大家都在挑西瓜,可惜我不知道怎么挑。
正好,邻居李大爷也在,他是挑西瓜的高手,他挑出来的瓜,十有八九是包熟包甜的,人称“挑瓜圣手”。
我立马向他老人家请教。
见我态度认真,老人家便教给我“三招挑瓜法”:看、拍、听。
听了老爷子的课后,我立马学以致用,挑了两个西瓜,为了验证自己的本领到底怎么样,我要求卖瓜的当场切瓜验证。
第一个瓜很好,鲜红的沙瓤,咬一口,又沙又甜,我的脸上露出了得意的笑容;第二个切开以后,瓜不熟,西瓜子还是半白半黑的,瓜的甜度也不够。
我又急忙向李大爷请教。
李大爷给我分析了失败的原因,把他挑的西瓜拿给我看,我才知道了自己的不足之处。
之后,又来了很多卖瓜的,我也多次买瓜,慢慢地,挑出的瓜都是包熟包甜的了。
听了老师的讲述,哪位同学可以试着把自己拿手好戏的练成过程给大家分享一下呢?学生简单准备后,指名讲述自己的故事。
三、布局谋篇,好戏上场。
同学们,“酒好也怕巷子深”,你不说,人家便不知道你有这样那样的拿手好戏。
习作：我的拿手好戏【教案】——2025学年六年级上册语文人教版
习作：我的拿手好戏教学目标1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
教学重难点写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
教学准备准备资料：多媒体课件；词语、卡片等。
教学课时2课时第1课时课时目标写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
教学过程板块一话题引入，寻找“好戏”1.创设情境，引出话题。
引导：同学们，最近红领巾电视台发布了一则节目征集启事，让我们来看看吧！（出示课件，指名读）提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参加吗？“我行我秀”节目征集启事我校电视台将举行“我行我秀”展示活动，现面向全校师生征集节目，有意者请于下周五之前上交书面介绍，组委会将择优确定入选节目，请大家踊跃报名，来露一手你的“拿手好戏”吧！红领巾电视台12月18日2.回顾旧知，解读文题。
思考：什么是“拿手好戏”？（非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）我们学过的课文中写了哪些拿手好戏？（刷子李、泥人张、顶碗少年……）3.借助视频，打开思路。
（1）播放展示学生本领的视频片段，提问：你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片上。
（学生将词语卡片贴到黑板上）预设：跳舞，唱歌，画画，变魔术；剪纸，捏泥人，做标本，做航模；挑西瓜，做面包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树……（2）板书课题：我的拿手好戏。
【设计意图】“巧妇难为无米之炊。
”出示情境任务，让学生直面问题，播放视频，唤醒学生生活记忆：原来这样的本领也可以是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。
这样层层推进，让每个学生都找到习作素材，变得“有米可炊”。
板块二搭起框架，铺排“好戏”1.阅读教材，明确要求。
（1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。
写之前想一想下面的问题。
（出示课件）●你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？●怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？●哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？（2）学生自由读。
1202六年级【语文(教案)】习作：我的拿手好戏(第一课时)-1教学设计
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学科
语文
年级
六
学期
秋季
课题
《习作：我的拿手好戏》（第一课时）
教科书
书名：义务教育教科书语文六年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
-
指导教师
xxx
xx实验小学
教学目标
教学目标：
1.选取合适材料，确定重点部分，学习列习作提纲。
2.试写重点部分，初步了解重点部分写具体的方法。
教学重点（难点）：
学习列提纲，初步了解把重点部分写具体的方法。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
一、打开思路定选材
（一）看图猜人名，理解“拿手好戏”
（二）阅读提示语，拓宽选材思路
1.请一位同学读习作提示的词语，同学们有什么发现呢？
2.分享交流，明确习作选材
【设计意图】游戏导入，不仅激发学生的学习欲望，而且调动已知理解拿手好戏，同时促使学生挖掘自身特点，在认识自我的过程中确定自己的拿手好戏，实现多样选材。
4分钟
二、联系生活明要点
（一）完成任务一“我的拿手好戏”介绍卡
1.学生分享自己的介绍卡
2.梳理总结介绍拿手好戏的要点
【设计意图】采用介绍卡方式，交流分享提示习作方向，唤醒学生的生活经验，梳理总结可以从多方面多角度介绍拿手好戏。
6分钟
三、巧妙构思列提纲
（一）仔细阅读书上《三招挑西瓜》的提纲范例
1.交流自己的发现。
2.明确习作的结构和重点。
2.总结提纲范例的要点。
（二）模仿范例构思习作提纲
（三）交流自己列的提纲
1.赏评优秀提纲，巩固方法。
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我的拿手好戏
教学目标：
1.写一写自己的拿手好戏，说说这个拿手好戏是怎样练成的，有哪些有趣的故事。
2.学会安排材料的先后、详略。
3.学会列习作提纲。
4.增强自信心，明白每个人都有自己的长处和本领。
重点难点：
1.学会列习作提纲。
2.通过自己亲身经历的事情，运用生动、准确的语言写出自己的拿手好戏，写出感受和看法。
教学准备：
教师：准备多媒体课件。
学生：想想自己的拿手好戏，如果不确定，可以问问家人和朋友。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，引出主题
1.游戏激趣：姓名、本领对对碰。
（1）教师说出小说中或某个领域的“拿手好戏”，学生抢答。
小说中人物：七十二变（孙悟空）书画界人物：画牛（戴嵩）体育界人物：游泳（孙杨）舞蹈界人物：孔雀舞（杨丽萍）
（2）教师说出某个方面的本领，学生说出班上同学的名字。
2.引出本次的习作主题。
过渡：同学们，刚才我们在游戏中所说的那些拿手好戏可以算得上是突出的特长和本领。
其实，并不是只有唱歌、跳舞、写作、书法才是拿手好戏。
现在请大家读一读课本上的文字，看看里面提到了哪些拿手好戏吧！
二、明确要求
1.学生阅读课本106页上的文字，了解具体习作内容。
2.明确：
（1）把自己的拿手好戏写下来和大家分享。
（2）写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，并进行修改。
三、写作指导
（一）合理选材。
1.下面的十八般武艺中，有你的拿手好戏吗？你的拿手好戏是什么？（出示课本中的本领分类）
2.确定了要写的“拿手好戏”，怎样来选择具体的材料呢？比如，“我”的拿手好戏是钓鱼，要写什么内容才能让别人看出钓鱼是我的拿手好戏呢？请同学们想-想，下面哪些材料合适呢？
示例：
我每次去钓鱼，总是钓很多。
我经常钓到一些大鱼。
有一次我钓到了一条五斤多重的大鲤鱼。
在一次钓鱼比赛中我获得了冠军。
我的鱼竿和钓钩比伙伴们的好。
3.小结：选材时，要注意选择最能表现中心的事例。
4.关于你的拿手好戏，你想写哪些有趣的事情？小组内说一说，把不能表现中心的事例去掉。
（二）注意顺序。
1.怎样写好同学们所选的材料呢？（板书：按顺序写）
2.思考讨论：《我的拿手好戏》选择的材料有哪些？这些材料哪些要先写，哪些要后写？
明确：根据文章需要确定，要让读者能一眼就看明白记叙的事情，还要能引人入胜，吸引读者读下去。
（三）详略得当。
思考讨论：哪些内容要详细写，哪些内容要简略写呢？
明确：详略要得当，重要的内容要详写，不重要的内容要略写。
（四）学写习作提纲。
1.阅读课本上的习作提纲，说一说应该怎样列提纲？
2.师生交流习作提纲的主要内容和写法。
习作提纲一般包括三部分内容：
（1）题目。
（2）主要内容和中心思想。
简要地写出这篇作文的主要内容及表达的中心思想。
（3）结构安排。
这是习作提纲的主要部分，设计时需要注意以下两点：
A.安排好材料的顺序，先写什么，后写什么，每部分的内容是什么，以简洁的文字或小标题的形式按一定的顺序把材料组织起来。
B.确定哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”“略”。
重要部分再说明如何写。
注意：提纲的形式不固定，可以用条款式，也可以用结构图式，只要表达清楚即可。
3.学生依照课本中的例子，列出自己的习作提纲。
（1）教师巡视，发现问题相机指导。
（2）列好提纲后同桌间互相交换看一看，指出问题，再修改。
四、放胆试写
1.想好自己的拿手好戏，然后根据自己的想法列出提纲。
2.根据自己列出的提纲进行写作。
3.教师巡视指导，要求学生用25分钟左右的时间完成。
提示学生独立思考，安静写作。
五、读议结合,完善作文。
写完后,小组内读一读,看看是否通顺,重点部分是不是写具体了,再改一改。
课后反思
本次习作要求同学们写一写自己的拿手好戏，这是一个非常有意义的话题。
“十八般武艺，样样是好戏。
”每个人身上都有值得我们关注、值得我们学习的闪光点，而这个闪光点并不一定每个孩子都能意识到。
所以这次习作课，我非常重视挖掘出孩子们的自信，让他们明白每个人都有自己的拿手好戏，而这与成绩的好坏没有关系。
同学们选择的内容也确实妙趣横生，有的会炒菜，有的会折纸，有的会种花，有的会做甜点。
我发现，能写一写自己的优点、长处，让同学们非常开心、非常投入。
《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”本次习作就是这样一次有益的习作。
在本次习作教学中，我将课堂分成练说导写、习作和修改欣赏三个部分。
在指导学生构思方面，我指导学生先确定自己的个性化题目，再学会列习作提纲，
然后进行初步写作。
写完后展开合作评改，通过自改、互改、师生互评，同学们明白了“好文章是改出来的”，在以后的习作中会更重视修改。
在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读
能力、概括能力，让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
由此可见，充分利用课程教学资源是学生学会观察、发展思维、提高习作能力的有效方法之一。
1.对于本次习作的话题,学生基本都有话可说、有内容可写,一定要让学生打开思路。
同时,在教学过程中一定要注意引导学生理清思路,围绕中心去展开叙述。
在写作中,有的学生由于没有抓住重点,所以作文写得像流水账,以后的教学中应该注意这方面的引导与纠正。
2.拟写写作提纲可以让学生主动梳理材料,学会布局谋篇。