优质课一等奖高中语文选修韦庄菩萨蛮(其二)教案
优质课一等奖高中语文选修《菩萨蛮（其二）》教学设计
优质课一等奖高中语文选修《菩萨蛮（其二）》教学设计菩萨蛮（其二）教学设计教学目标：1、体会本诗由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
2、把握韦庄舒朗秀美，明白晓畅的语言特点。
3、理解花间词直抒胸臆却又盘旋郁结的抒情方式。
教学重难点：体会诗作景情并茂的艺术效果，体味古典诗词中的乡愁。
教学方法：创设情境法诵读法课时安排一课时教学过程一、情境导入欣赏歌曲《忆江南》同学们，提起江南你会想到什么？（学生自由发言）江南，总会勾起我们的千万情思。
江南有三秋桂子、十里荷花，江南有乌篷船、青石巷，江南还有雨巷姑娘、采莲少女……美哉！梦里水乡，烟雨江南。
今天我们就通过词作《菩萨蛮》的学习，随词人韦庄走进水乡，梦回江南。
二、江南之美1、齐读词作2、哪些句子集中描写了江南？3、韦庄笔下的江南美在什么地方？韦庄用了哪些意象？春水，画船，春雨，少女4、江南的水美在什么地方？江南的春天到底有多好呢？到处都是明亮的色彩，春天的江水清澈澄碧胜过天空。
结合白居易《忆江南》和杜甫的“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
”体会江南春天的美景。
5、若是遇到了雨天，江南又会带给我们怎样的一番感受？躺在画船之中细听潇潇雨声入眠，只有在江南才有这种诗意的生活情趣。
结合陆游的“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”体味江南的生活方式。
教师引导：假如在一个春天你有机会来到了梦中江南，你会选择怎样诗意的方式度过一天？教师补充：苏轼所说人生中的赏心乐事——清溪浅水行舟；微雨竹窗夜话；暑至临溪濯足；雨后登楼看山；柳阴堤畔闲行；花坞樽前微笑；隔江山寺闻钟；月下东邻吹箫；……6、江南的山，江南的水，江南的文化，孕育了独特的江南美女。
韦庄笔下的江南女子美在什么地方？这个女子像月亮一样，皎洁明亮但柔和不刺眼，手腕洁白的像凝满了霜雪，肤如凝脂白皙美丽。
苏轼曾说：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
7、小结作者将一幅秀美，恬静，安适，充满诗意的江南春景呈现在我们面前。
他写下的词句一点点打开我们的心门，让我们的心如同春季一样都经历了一次苏醒。
韦庄_菩萨蛮其二教案
韦庄_菩萨蛮其二教案第一篇：韦庄_菩萨蛮其二教案韦庄《菩萨蛮》其二教案授课人：唐海川【教学目标】1．知识与能力：①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。
②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。
2、过程与方法①、把握词人思想前后矛盾的变化，揭示词作的深层意蕴。
②、背诵全词。
3．情感态度与价值观：①、体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
②、理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
【教学重点】感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。
【教学难点】理解此词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
【教学时数】一课时【课型】诗歌鉴赏【教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。
【教具】多媒体设备【教学过程】一：导入。
营造轻松的课堂氛围，以诗歌中的”江南”将学生引入课堂环境。
二、形式认读：⒈让学生通过个体自由诵读、对读和集体诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。
菩萨蛮其二----韦庄2、翻译诗歌，了解诗歌大意三、置身诗境缘景明情说明：何谓“置身诗境缘景明情”？对文学作品的鉴赏，在充分了解有关背景材料的基础上，通过对作品提供的语言材料的仔细揣摹，发挥想象，进入作品所营造的意境中，正确把握作者所表达的思想感情。
“披文入境”的三大途径：置身诗境；缘景明情；知人论诗。
⒈疏通字句解释下列句子中划线的字游人只合江南老春水碧于天垆边人似月皓腕凝霜雪还乡须断肠2、置身诗境，缘景明情①、请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》所写的内容。
明确：江南好。
②、江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）明确：春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类。
明确：风景美，生活美，人物美。
2、请展开想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”的意境。
注意点：⒈想象合情合理⒉想象优美丰富3、缘景明情，在初步理解了作品内容之后，总结作者所表达的对江南的情感是什么。
高中语文教案-韦庄-菩萨蛮其二教案
《菩萨蛮》一：导入。
一首梦里水乡，将我们带到了诗情画意般江南，说到江南，我们眼前总会浮现“那位撑着油纸伞，结着愁怨的丁香姑娘，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
”也许会遥望“淡妆浓抹总相宜的西子湖”，也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。
文人墨客笔下，江南就是一幅水墨画，是笙歌管弦；是杏花烟雨：是文人风流。
江南着实美得让人心醉，难怪“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。
不知身处江南的游子又有怎样的感受？今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！同学们先了解本首词的词牌名“菩萨蛮”，说唐朝女蛮国进贡者,他们梳有高高发髻,戴金饰帽子,挂珠玉项圈,形似菩萨，称为菩萨蛮，后文人将其作为词牌名。
韦庄《菩萨蛮》共五首，是前后相呼应的组词。
本词为第二首。
二、形式认读，整体感知。
1、在初步感知的基础上，同学们觉得那句词最能表现词人的感情，这种情感是愉悦的还是愁苦悲凉的？明确：悲愁的苦涩的无奈的2、诗人为什么会有这样的愁苦、无奈的及怎样表现这种情感的呢？（知人论世、置身诗境、缘景明情）下面我们就借助披文入境的方式：了解作者及其写作背景、通过诗歌中的意象，发挥想象，进入作品营造的意境，探求诗歌的主题。
首先：我们了解一下作者：知人论诗(多媒体)2、背景介绍黄巢起义之后，藩镇混战，韦庄避乱江南长达十年之久。
本词就是他避乱江南时期所作。
置身诗境（多媒体）那作者怎样表现这种愁苦之情的呢？需要同学们置身诗境，人人尽说江南好，游人只合江南老。
人们都说江南好，游人也认为江南宜于养老。
（一）江南好表现在哪些方面，让游人发出这样的感叹：明确：风景美，生活美，人物美。
（二）词人具体采用哪些意象来表现江南的美？明确：春水、碧天，画船、雨眠、月，霜雪。
重点突破：作品情景并茂，意境明丽清新。
下面请同学们通过联想和想象，用散文笔调描绘“春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪”四句诗句中所蕴含的意境。
教师自写文段展示引领学生进入思考：有人说女儿是水做的骨肉，若真如此，我想，必是碧绿如蓝的江南春水的妩媚造就了女儿风情万种的骨肉。
韦庄《菩萨蛮》优质教案（2）
韦庄《菩萨蛮》优质教案(2)3、江南确实是美啊，韦庄他多方面铺写江南之美，一气呵成，全力促成“游人只合江南老”理由，而且理由也非常让人信服。
那么“人人尽说江南好”在这里有什么作用呢?明确：借他人对江南的赞美和断然劝留的口吻，突出了江南的好处。
从别人口中道出江南好，游人留恋江南，合乎常情;但异地为客，不愿还乡，却似乎有悖常理，但也正因为如此，才更加体现了江南的好处。
4、教师出示PPT：韦庄词的特点“端己词似直而纡，似达而郁，最为词中胜境。
”——陈廷焯《白雨斋词话》意思：韦庄词表面显得直率，其实情意曲折;口吻看似通达，而内容其实沉郁，这正是词中最好的本词写了那么美的一幅江南春景图，有人说韦庄在表达赞美江南的情感，你同意吗?再次齐读词作，细细品悟。
要点：结合词人生平的际遇，领会到他表达情感时“似直而纡，似达而郁”，把怀念故土却欲归不得的情感委婉地蕴藏在这表面看来非常直率的话语中。
(教师补充背景介绍：韦庄是五代时期词人，45岁左右时，在长安应举，适逢黄巢起义军占领长安，未能脱逃，第二年想尽办法终于逃到洛阳，后辗转浪游到江南，这首词是他浪游江南时的作品)分析：“人人尽说江南好”，这里我们要注意到的是他所写的“人人尽说”，这其间隐藏的意思是自己有没有认为江南好呢，自己并不一定认为江南好。
“游人只合江南老”，“合”者，“应当”也，也是别人的劝说之辞，远游的人就应该在江南终老。
点评：韦庄的这两句词，似直而纡，把怀念故土欲归不得的感情都委婉地蕴藏在这表面看来非常直率的话中了。
分析：“未老莫还乡”有三层转折：①“还乡”，在江南美景中，诗人心灵深深牵念的是故乡。
②“莫还乡”，有叮咛嘱咐之意，不要返回故乡啊，表达出一种极为深婉而沉痛的情意。
③“未老”，因为人没有老，在外漂泊几年也没有关系。
点评：韦庄词似达而郁，表面上写得很旷达，说是我没有老所以不要还乡，为什么不还乡?似乎有着更深层的原因。
五、深层探究1、讨论交流：你是如何来理解“未老莫还乡，还乡须断肠”这句话的?(学生自由发表看法，不设标准答案)从学生的讨论中也得出一个结论：江南好。
韦庄《菩萨蛮》(教案)
韦庄《菩萨蛮》(教案)篇一：韦庄_《菩萨蛮》韦庄《菩萨蛮 . 其二》教案盘县六中孔淇学情及教学内容分析：本首词位于高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中第二单元，这个单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
我所上的班级是高二理科平行班，学生根底不是特别好，因此在征询题的设置上一定要精心构思。
教学目的：1、引导学生学习“置身诗境”、“缘景明情”的方法2、抓住词句，发挥想像，品味情画意的江南，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
教学重难点：掌握直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课（直截了当导入）师：同学们，这节课让我们一同来学习一首词《菩萨蛮.其二》，请大家翻到课本35页，作者是？生：韦庄师：同学们学习过他的作品吗？生：没有师：也确实是大家对作者是陌生的了？没关系，那么如今就请大家快速地看看课下注解1，对作者进展一些理解。
（教师板书词牌名及作者）师：看完了吗？生:看完了师：同学们能不能概括一下注解1告诉我们的信息量？生：作者的生平生：作者的成就生：本词的写作背景师：那么同学们，你们觉得这些信息中，哪一个对我们鉴赏诗歌极为重要？生：写作背景，由于鉴赏诗词时需要做到知人论世，才能更好理解作者的情感。
师：特别好，那本词写作背景是什么呢？生：作者游荡江南时所作师：作者是去旅游的吗？生：不是，是避难师：原来是如此，那么下面就让我们一起来走进词中，理解作者如今避难江南时的心情吧。
二、诵读2.找生读（找一生进展评价）3教师指导朗读（请同学们结合课后探究讨论一的诵读提示进展指导）三整体感知菩萨蛮韦庄人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
师：词中作者写到了哪个地点？生：江南（板书：江南）师：结合往常我们学过的文学作品，在你的印象中江南是个如何样的地点？能说说吗生：山没水美人更美师：同学们真是概括得全面，能不能再细一些描绘一下你心目中的江南图景？生：江南河岸，杨柳依依生：渔舟唱晚，荷叶田田生：游人岸观鱼水相戏，其乐融融生：轻舟荡漾，如在画中游师：好一句人在画中游，如今此刻，我也伴随学们沉醉在了这令人心醉的图画之中，远远地，感受着许仙白素贞的断桥相会，情意绵绵，又大概看见了雨巷深处，撑着油纸伞，单独彷徨的丁香一样的小姐，啊，江南，江南，好不美哉！难怪作者开篇便说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。
韦庄《菩萨蛮》(其二)教学设计
韦庄《菩萨蛮》（其二）教学设计教学目标：知识与技能：把握韦庄舒朗秀美、明白晓畅的语言特点。
体会本词由情到景，由景到情，情景交融的艺术效果。
过程与方法：通过诗人描述的江南画面感受江南美景，及意境之美。
情感与价值观：理解词人置身江南获得暂时的快乐和客居他乡的无奈之情。
试着用比较的方法感知不同的作品所描写江南美景时情感的不同。
教学重点：把握韦庄舒朗秀美、明白晓畅的语言特点。
体会本词由情到景，由景到情，情景交融的艺术效果。
教学难点：理解词人置身江南暂时的快乐和客居他乡的无奈之情。
试着用比较的方法感知不同的作品所描写江南美景时情感的不同。
学习方法：小组合作探究、诵读课时：1课时学习过程1、导入新课(以江南的典型画面为背景情景导入)同学们，一说到江南就让我们忆起了那里日出江花红胜火，春来江水绿如蓝水乡盛景。
一说到江南我们似乎就望见了那浓妆淡抹总相宜的西子湖。
一说到江南就让我们想起了那玉人吹箫的二十四桥明月夜，那十里荷塘的钓叟莲娃，那轻歌曼舞的采莲女。
“人人尽说江南好”今天我们就一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受那如诗如画的江南美景。
(用古典音乐伴奏)2、赏析全词1、教师范读词句，学生感知意境。
师：现在我就带着同学们一起走进江南美景之中。
（伴视频范读）2、学生齐诵词句，身临其境。
（伴音频齐诵）3、识作者明背景（学生自己阅读有关韦庄的个人资料及写此词的背景）韦庄(约836年- 约910年)，字端己，汉族，长安杜陵(今中国陕西省西安市附近)人，晚唐诗人、词人，五代时前蜀宰相。
文昌右相韦待价七世孙、苏州刺史韦应物四世孙。
韦庄出身京兆韦氏东眷逍遥公房。
他生活在唐帝国有衰弱到灭亡、再到五代十国分裂割据的混乱时期。
这首词是他浪游江南时所作。
李询为两川宣瑜和协使时，召韦庄为判官，奉使入蜀，归朝后升任左补阙。
花间词”是一种早期的词，从它的来源《花间集》得名。
一般说来，词以长短分类：“慢词”最长，自九十至二百多事，故亦称“长调”；自五十九至九十字为“中调”，五十九字以内为“小令”。
韦庄-菩萨蛮其二教案
《菩萨蛮》其二韦庄【教学目标】学问与实力①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点。
②、感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果。
③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏，品尝二者的异同之处。
④、对文人江南情结的探究领悟。
过程与方法熟读成诵，把握词人思想前后冲突的改变，揭示词作的深层意蕴。
情感看法与价值观体会江南醉人的风情，词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
【教学重点】感悟词中意境，体会本词景情并茂的艺术效果；感受词人思归而不能归的深层缘由，美景背后的离乱之苦。
【教学难点】理解此词直抒胸臆，却又回旋郁结的抒情方式；对文人江南情结的探究领悟。
【教学时数】一课时【教学方法】诵读法、问答法、质疑探究法。
【教具】多媒体设备【教学过程】一、导入新课课前以歌曲《梦里水乡》《烟花三月》将学生引入课堂环境，营造轻松的课堂氛围。
导语：同学们，说到江南，或许我们眼前会出现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”，或许会遥望“浓妆淡抹总适宜的西子湖”，或许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。
假如是画中的江南，那么也只有水墨画才能画尽它的文采风流。
那么文人笔下的江南又是怎么漂亮的风景呢？江南好，小桥流水；江南好，笙歌管弦；江南好，文人风流；江南好，杏花烟雨。
所以会“人人尽说江南好”，思江南，忆江南，望江南。
不知身处江南的游子又有怎样的感受？今日我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受！江南，字面意义为长江之南面，在人文地理概念中特指长江中下游以南。
从古至今“江南”始终是个不断改变、富有伸缩性的地域概念。
江南往往代表着旺盛发达的经济和漂亮富庶的水乡景象。
二、因声求气，吟咏诗韵1让学生通过个体自由诵读，感知《菩萨蛮》的词律特征。
2听范读，品评感悟；再集体诵读，领会词义。
三、置身诗境，缘景明情1、置身诗境，梳理内容，按要求回答问题。
①、作品写了什么？请学生从词作第一、二句中选择一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说江南好》所写的内容。
明确：江南好。
5《菩萨蛮》-韦庄 教案 一等奖
2．体会由情到景，由景到情，景情并茂的艺术效果。
3．理解花间词直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学重点难点:
直抒胸臆，却又盘旋郁结的抒情方式。
教学方法：诵读、质疑、探究法
课时安排：1课时
教学过程：
导语：
江南泛指长江以南，许多诗篇都以此为题材，通过看《江南烟雨》的视频，请同学们说明与北方相比江南的不同。
人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。
上阕两句先从美景写起，既抓住了江南水乡的特点，又凸显了江南水乡生活的悠闲自在。为读者展现了一个在碧蓝的水上、精雕细刻的画船中，听雨入眠的悠闲意境。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
下阕转而写人，酒家女貌美似月，肤白如雪。“垆边人似月，皓腕凝霜雪”。词人写到这里，把江南的美景美人刻画得淋漓尽致。以回应“游人只合江南老”并以“未老莫还乡，还乡须断肠”作结。
二、思考：写什么
①请从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮》（其二）所写的内容。江南好
②江南具体好在哪里？（请用词作中原有的句子回答）
春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。
③请用三个词语概括以上四句诗句所写到的美。景美、情美、人美
三、客居他乡的人总是为思乡之情苦,这首<菩萨蛮>却写道:"未老莫还乡,还乡须断肠",试分析这两句诗表现了怎样的情感?
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一、作者简介及写作背景：
韦庄，字端己，今陕西西安人，晚唐诗人，韦应物之四世孙。长篇叙事诗《秦妇吟》反映了唐末动荡的社会面貌，为其代表作，人称“秦妇吟秀才”。其词风格清新明朗，感情真挚。与温庭筠并称“温韦”。
《菩萨蛮》其二市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
头。何日更重游？
•
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙
蓉。早晚复相逢？
• 选材 ——最美旳地方，最美旳时刻，最美旳景色
• 修辞——比喻把江南旳春天渲染得绚丽多彩多么生机勃勃
•
反问 --深深旳热爱 ；深深旳向往
• 古语云，言而无文，行而不远。
• 以“江”为中心 异色相衬
第一首
第一首摄取江南春景，主景为江水，着 色浓艳，生机盎然。 “江南好”与“忆江 南”相环扣，唯其太“好”，故“忆”之 无休。词人描江南风物，舍花、月，而从 江水处下笔，可谓别出心裁。“旧曾谙”， 点明江南风景之“好”，而江花胜火、江 水如蓝，红蓝相间，绚丽夺目，都为自家 亲历。篇末，以“能不忆江南”收束全词， 造成了一种悠远旳韵味。
全诗主旨意境：
这首词描写了江南水乡旳风光美和人物美， 体现了诗人对江南水乡旳依恋之情，也抒发 了诗人漂泊难归旳愁苦之感。
艺术特点
• 在谋篇布局上，上片开首两句与下片结尾两 句抒情，中间四句写景、写人。全词写得情 真意切，具有较强旳艺术感染力。
• 1．语言疏朗秀美、明白晓畅。 • 2．抒情直抒胸臆，却又婉转含蓄。 • 3．写景写人纯用白描，却又清新明丽。
第二首
第二首中心事件是观潮。词人不铺叙钱塘 江潮，却从山寺桂子写起。古籍载：杭州灵 隐寺多桂。寺僧曰：“此月中种也。”至今 中秋望夜，往往子堕，寺僧亦尝拾得。词人 借此引出观潮处郡亭，或离山寺不远；着一 “寻”字，便再现了三秋月夜赏桂旳清幽， 更为江潮旳汹涌出场作铺垫。悠然郡亭静卧， 看江潮澎湃，一为清静之境，一为壮阔之景， 这柔美与壮美两美齐来，真是其美无比。
第三首
苏杭之美，还在宫苑。词人捕获酒宴场景， 以“一杯春竹叶”“双舞醉芙蓉”为妙笔， 简洁而又生动地体现出苏杭旖旎旳风情。当 年吴王夫差在苏州灵岩山为西施建“馆娃 宫”，古迹尚可追寻，令人遥想春秋旳宫仪。 而文人喜美酒，亦爱美人，或自古皆然。白 居易以高超旳艺术概括力，两笔写出酒宴之 状，更暗含苏杭宫苑馆驿园林之盛。末了仍 设一问，十数年后，已身在洛阳，而心随吴 越，当年旳酒宴歌舞，可否再逢？
《菩萨蛮(其二)／韦庄》教学设计(建设兵团市级优课)
《菩萨蛮之温庭筠、韦庄对比》一、三维目标知识能力：了解两首词的主要内容，并分析概括艺术效果。
过程方法：通过诵读体会这两首词的艺术技巧，讨论并分析主人公内心世界。
情感、态度与价值观：揣摩词人的词风和艺术成就，总结温韦二人词风的不同及对后世的影响。
二、教学重点：分析、概括并掌握两首“菩萨蛮”的内容及思想感情。
三、教学难点：分析并概括温韦词风之异及原因。
四、教学方法：讨论法、探究法五、课时安排：一课时六、教学过程1、导语设计：填词风气在晚唐时代已十分普遍，文人为避乱纷纷入蜀，填词风气也由中原带入后蜀，蜀地逐渐形成以成都为中心的、能与南唐并峙的词派。
词也开始逐渐从诗中脱离出来，确立了自己的独立地位。
2、作者介绍韦庄(约公元836年一公元910年)，字端己。
五代前蜀诗人、词人。
长安杜陵(今陕西西安东南)人。
韦应物四世孙。
56岁中进士，出使西蜀，后回到唐朝，又再次出值西蜀，任掌书记，适唐被朱温所灭，节度使纷纷自立，韦庄滞留于西蜀，后劝王建称帝建前蜀，任职宰相。
广明二年(公元881年)在长安应举，适值黄巢起义军占领长安，未能脱走。
中和二年(公元882年)春，逃至洛阳。
后流落江南。
乾宁元年(公元894年)再试及第，任校书郎。
四年奉诏随谏议大夫李询入蜀宣谕。
光化三年(公元900年)除左补阙。
天复元年(公元901年)为西蜀王建掌书记。
天桔四年(公元907年)，劝王建称帝建前蜀，官至吏部侍郎平章事。
终于蜀，谥文靖。
曾居成都浣花溪畔杜甫草堂，后人又称“韦浣花”。
诗多忧时伤乱之作，怀古感旧，缘情而发。
其词尤具特色，内容虽不外男女欢爱、离愁别恨，然能注入作者平生漂泊乱离、思乡怀旧之感，感情真挚，笔调清新，能运密入疏，寓浓于淡，多用白描手法，是“花间词人”中的代表作家。
韦庄的《菩萨蛮》词，共有五首，前后呼应，一气流转，是在章法结构方面极有次第的一组作品。
与其他词人随意为某一曲调填写许多首歌词的情形，颇有不同。
韦庄曾多年流寓江南，即江浙一带，这五首《菩萨蛮》为韦庄晚年寓蜀回忆旧游之作。
优质课一等奖高中语文选修《菩萨蛮其二》课件
想要忘记流浪，却铭记了江南 想要忘记丝竹，却记住了二胡的那一抹忧伤
年年台门拂柳，杏花春雨 在二胡流浪的步伐中 时刻有着江南的足迹
而在等待的江南深刻的眸子里 总少不了二胡的影子
《菩萨蛮》（其二） 韦庄
作者及词派
韦庄，字端己，晚唐京兆杜 陵人。著有《浣花集》。
《花间集》与“花间词派”
与温庭筠并称“温韦”， 同为“花间”重要词人。
小组讨论：词作中哪些地 方流露出词人的思乡之感？
《秦妇吟》韦庄
• 内库烧为锦绣灰， • 天街踏尽公卿骨
《江外思乡》韦庄
• 年年春日异乡悲， • 杜曲黄莺可得知。 • 更被夕阳江岸上， • 断肠烟柳一丝丝。
《绝句》杜甫
• 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 • 今春看又过，何日是归年？
《登楼赋》王粲
• 虽信美而非吾土， • 曾何足以少留！
（2）好在生活美
南
从听觉角度写：聆听着淅沥
画船听雨眠 的雨声，渐渐入眠，十分惬
好
意闲适。
（3）好在人美
垆边人似月 皓腕凝霜雪
皓垆 腕边 凝人 霜似 雪月 。，
（1）好在景美
从视觉角度写：描绘春水
春水碧于天 色彩，突出水之清，水之
江 绿，令人心旷神怡。
（2）好在生活美
南
从听觉角度写：聆听着淅沥
画船听雨眠 的雨声，渐渐入眠，十分惬
好
意闲适。
（3）好在人美
垆边人似月 比喻生动贴切，极言其皮肤 皓腕凝霜雪 之白皙、细腻。
还未 乡 老 须：必定。 须 莫 断肠：形 断 还 容非常伤
心。
肠乡 。，
背景材料：广明元年(880) 韦庄在长安应举。黄巢攻 占长安，他身陷兵火，弟 妹失散。中和二年(882年) 春，逃至洛阳，后流落江 南。
优质课《菩萨蛮》其二 韦庄
领悟情感
还未 乡老 须莫 断还 肠乡 。，
寄居他乡的 人总是为思乡之 情所苦，这首 《菩萨蛮》却写 道：“未老莫还 乡，还乡须断 肠”。
知人论世
韦庄（约836年－ 约910年），字端己，长安杜陵人，晚 唐诗人、词人，五代时前蜀宰相。苏州刺史韦应物四世孙。早 年屡试不第，乾宁元年近六十时方考取进士，任校书郎。李询 为两川宣瑜和协使时，召韦庄为判官，奉使入蜀，归朝后升任 左补阙。天复元年，入蜀为王建掌书记，自此终身仕蜀。天祐 四年，韦庄劝王建称帝，任左散骑常侍，判中书门下事，定开 国制度。官终吏部侍郎兼平章事（宰相），卒谥“文靖”。宋 代张唐英高度评价：“不恃权，不行私，惟至公是守，此宰相 之任也。” 韦庄工诗，与温庭筠同为“花间派”代表作家，并称“温 韦”。其诗多以伤时、感旧、离情、怀古为主题；律诗圆稳整 赡，绝句情致深婉、包蕴丰厚；其词多写自身的生活体验和上 层社会之冶游享乐生活及离情别绪，善用白描手法，词风清丽 。 所著长诗《秦妇吟》反映战乱中妇女的不幸遭遇，与《孔雀东 南飞》、《木兰诗》并称“乐府三绝”。有《浣花集》十卷。
知人论世
庄，字端己，京兆杜陵人也。少孤贫，力学，才敏过人。 庄应举时，正黄巢犯阙，兵火交作，遂著《秦妇吟》。乱定， 公卿多讶之，号为“秦妇吟秀才”。乾宁元年举进士。释褐校书 郎。李询宣谕西川，举庄为判官。后王建辟为掌书记。寻征起 居郎，建表留之。及建开伪蜀，庄托在腹心，首预谋画，其郊 庙之礼，册书赦令，皆出庄手。以功臣授吏部侍郎同平章事。 庄早尝寇乱，间关顿踬（zhì ，事不顺），携家来越中， 弟妹散居诸郡。西江、湖南，所在曾游，举目有山河之异，故 于流离漂泛，寓目缘情，子期怀旧之辞，王粲伤时之制，或离 群轸（zhěn，悲伤）虎，或反袂兴悲，四愁九怨之文，一咏一 觞之作，俱能感动人也。庄自来成都，寻得杜少陵所居浣花溪 故址，虽芜没已久，而柱砥犹存，遂诛茅重作草堂而居焉。性 俭，秤薪而爨，数米而饮，达人鄙之。弟蔼，撰庄诗为《浣花 集》六卷，及庄尝选杜甫、王维等五十二人诗为《又玄集》， 以续姚合之《极玄》，今并传世。
(整理)高中语文《菩萨蛮》其二教学设计
高中语文《菩萨蛮》（其二）教学设计教学目标；1、体会由情到景，由景到情的，情景并茂的艺术效果。
2、理解作者直抒胸臆却又盘旋郁结的抒情方式。
教学重点：赏析词的意境教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：由多媒体显示江南水乡的图景和音乐导入新课（这是现代音乐和图画共同谱写的江南赞歌，我们古代文人在诗词中对水乡进行了深情的歌颂，现在让我们随着这优美的旋律走进韦庄的《菩萨蛮》中）二、置身诗境，缘景明情（让我们置身诗境，感悟词的美，江南的美）（一）深情美读（结合音乐）1、学生齐读2、学生结合课后练习一读词，领会词的复叠之美（二）妙笔生花分两组改写词作∶1、写：第一组用第一人称的身份把词改写成一篇简短的美文；第二组用第三人称（游人）的身份把词改写成一篇简短的美文。
2、评：（唇枪舌剑）①有的同学才思敏捷，一蹴而就，先改写完的同学们互相交流②用幻灯并请改写文的作者朗读；③读后先自己这一方评，④再对方评，指出优点和缺点。
3、老师点评①是否脱离了原文②是否写出了词中对江南美的刻画板书：风光美，生活美，人美——对江南的热爱(美景，美人，美的生活，没来的人听说了心弛神往，来了的人流连忘返，如痴如醉。
)③是否写出了词的意境（特别是是否写出了对“未老莫还乡，还乡须断肠”一句的理解，学生用第一和第三人称分别说出）未老莫还乡，还乡须断肠：“未老莫还乡”一是词人说“莫还乡”实则正是由于想到了还乡;二是词人用叮嘱口吻的“莫”，写出了你想还乡却有不能还乡的苦衷，因而“莫”是一层意思；三是“未老”，表面是写“我”没有老所以不要还乡，但老了仍势必要还故乡，其中却饱含了对欲归故乡而不得的盘旋郁结的沉痛。
“还乡须断肠”极痛心的补叙出今日之所以“莫还乡”的缘故。
“须”有斩钉截铁的意味，还乡必定会断肠，是什么使人还乡必定断肠了？联系作者一生饱经乱离之痛，正值中原鼎革之变，他为异乡漂泊之人。
问：作者最终落在抒发对欲归故乡而不得的盘旋郁结的沉痛。
为什么前面写出那么优美的景象呢？（以乐景衬哀情）（二）领会词的意境后再读词。
优质课一等奖高中语文选修韦庄《菩萨蛮(其二)》导学案
《菩萨蛮（其二）》导学案【学习目标】①领会韦庄词“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味词的语言。
②了解诗意江南反衬游子不能返乡的苦衷。
③通过宋之问的《渡江汉》与韦庄的《菩萨蛮》进行比较，深入了解词人“未老莫还乡，还乡须断肠”的情感。
④背诵。
【教学重难点】似直而纡,似达而郁的抒情方式。
【学习时间】一课时学习过程一、新课导入：播放汤非的《乡愁不老》。
ppt展示主题《江南好，乡愁不老》。
展示标题《菩萨蛮（其二）》，板书题目。
二、【助读资料】（一）花间词派后蜀赵崇祚收录了温庭筠、欧阳炯、韦庄等十八位词人的作品凡五百首编成文学史上第一部文人词总集，取名《花间集》，后人将这十八位词人的作品称为花间词。
词的题材，十之八九为花间月下，男女之情，其他尚有些咏史征戍、行旅写景之作。
风格以辞意婉约，香软浓艳为主，史称花间词派。
（二）作者简介韦庄，字端己，京兆杜陵人。
此前曾漫游各地。
曾任校书郎，左补阙等职。
后入蜀，为王建掌书记。
王氏建立前蜀，他做过宰相。
终于蜀。
他的诗都很著名，诗极富画意，词尤工。
其词与温庭筠齐名，号称“温韦”，为“花间派”的代表作家。
长安的长篇叙事诗《秦妇吟》，影响极大，被称为“秦妇吟秀才”，著有《浣花集》（三）背景介绍45岁左右时，在长安应举，适逢军占领黄巢起义长安，未能脱逃，第二年想尽办法终于逃到洛阳，后辗转浪游到江南。
今若还乡，目击离乱，只令人断肠，故惟有暂不还乡，以待时定。
这首词是他浪游江南时的作品。
《菩萨蛮》是韦庄避乱南方写的一组词，《菩萨蛮》共五首。
主要歌颂江南水乡的景色和人物的秀丽以及对家乡的思念。
三、【诗歌赏析】自由诵读，整体感知人人尽说江南好，游人只合江南老。
春水碧于天，画船听雨眠。
垆（lú）边人似月，皓(hào)腕(wàn)凝霜雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
以意逆志，学生质疑，合作探究，交流展示。
《菩萨蛮》（其二）教案
《菩萨蛮》（其二）教案《菩萨蛮》（其二）教案《菩萨蛮》教案一、教学目标：1. 知识与能力：疏通字句，通过对词中的景物描写，体会词中江南的意境之美。
2. 过程与方法：熟读成诵，揭示词作中“未老莫还乡”的深层意蕴。
缘景明情，思考想象，将诗词的意境用优美的语言表达出来。
3. 情感态度价值观：知人论事，体会词人饱经离乱、辗转漂泊之无奈。
二、教学重点：品味词中江南的意境之美，体会词人饱经离乱、辗转漂泊之无奈。
三、教学难点：置身诗境，思考想象，将诗词的意境用优美的语言表达出来。
四、教材分析《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”分为三个单元，每一单元之首配有一篇指导古诗词鉴赏的知识短文。
《菩萨蛮》所属的第二单元的知识短文是“置身诗境，缘景明情”，这首作品的情韵和画面俱佳，虽只有短小的40余字，但可赏可品处不少，可引可联的诗文颇多。
五、学情分析高二下学期的学生面对高考的压力平时疏于对诗词作品的阅读，常常功利性的按照模板套答诗歌鉴赏题。
尤其是理科班的同学，于对诗词缺乏兴趣更是除了做题、就是做题，离真正的文学鉴赏相去甚远。
但诗词需要闲情逸致，需要想象，需要多种感官的体察感悟，诗词教学需要“事功”，亦需“性灵”。
花间词情感细腻，诗境灵动，教师带着学生去体悟其中诗境，才能使学生巩固鉴赏技能，让诗歌鉴赏做到审美与实用兼而有之。
六、教法：诗文置换课前布置预习作业，让学生通过思考想象，将诗词中的意境用优美的语言再现出来，通过改写在去体验和感受诗词的魅力，以便课堂中能进入诗境。
理顺字词与断句疏通字句是理解诗词的第一步，在疏通字句的基础上按照断句做朗读指导，帮助学生更好的进入诗境。
思考想象疏通字句的基础上，结合生活体验、阅读积累，展示课前学生改编的现代诗帮助学生进入诗境。
知人论词词句“未老莫还乡，还乡须断肠”需要结合韦庄的生活经历才能把握诗歌的情感与旨趣。
七、教学过程环节一、诗文置换教师活动1.课前布置预习作业将“春水碧于天，画船听雨眠。
菩萨蛮(其二)教学设计
菩萨蛮（其二）优质课比赛教案一、学习目标1、把握意象，发挥想象，品味并体会诗中的意境；（重点）2、缘景明情，探求诗中的景情关系；（难点）二、教学过程：（一）导入：说起江南，很多人都会有无限感慨。
那么，“江南”二字，第一时间浮现在大家脑海里的是江南的什么呢？请看一组江南的图片。
好，相比同学们对江南一定有了一些印象，现在，我们走进韦庄的《菩萨蛮》，一起感受他眼中的江南情致。
（二）出示课堂目标。
（大家一起朗读）（三）了解作者以及他所处的时代（知人论世）◆请一位同学讲一讲作者及他所处的时代（四）美读。
1、看视频，听朗读。
2、全班朗读。
（五）刚才我们通过朗读，感受了一番韦庄笔下的江南美。
现在我们一起来看一组画面，然后，我们用诗歌中的句子，给每一幅画加上标题。
(六)、整体感知，品味语言1、男女分别朗读，女读上阙，男读下阙。
2、问题探究A、问题设置：“尽”，是什么意思？都。
“游人”是什么意思？漂泊江南的人，你觉得具体指谁？作者。
“只合”是什么意思？只应。
B、问题设置：“江南好”，到底好在哪？（先打出“江南好”，再让学生说；请同学们用自己的话描绘一下画面。
）（1）景色美；“春水碧于天”，从视觉角度写，描绘春水色彩，突出水之清，水之绿，令人心旷神怡。
（2）生活美；“画船听雨眠”，从听觉角度写：聆听着淅淅沥沥的雨声，渐渐入眠，十分惬意闲适。
（3）人物美；“垆边人似月，皓腕凝霜雪”，比喻生动贴切，极言其皮肤之白皙、细腻，因为卖酒女子用手打酒，手臂的动作格外引人注目，所以作者对皓腕加以特写。
D、探究：作者为何“断肠”？按常情讲，做客异乡的游子总以不得回故乡而愁结满怀，但这这首词却反过来说“还乡须断肠”，这是为什么？这和诗人所表达的主旨有什么关系？◆作者想不想回家？想，他有强烈的回家的愿望，但他能回吗？◆“断肠”的原因是什么？是江南太美了，景色好、生活好、美女多，舍不得回到北方的家，一回家肯定会伤心欲绝，还是因为什么？因为北方的故乡战乱。
《菩萨蛮(其二)／韦庄》教学设计(内蒙古县级优课)
《菩萨蛮》教学设计
一、课题
《菩萨蛮》
二、教学目标：
1．通过找出词中的景物描写的语句，体会词中江南的意境之美。
2．探究词人置身江南美景之中获得的暂时的精神解脱和客游他乡的无奈之情。
三、教学重点和难点
1．通过找出对词中的景物描写的语句，体会词中江南的意境之美。
2．探究诗人在江南美景中作者盘旋郁结的情感。
四、课时安排
1课时
五、教学法：
自主研读，合作探究，交流展示
六、教学过程
七、小结:词作开篇就由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。
也很含蓄地表达了有家不能归的苦衷。
八、作业：
1.背诵这首词。
2．白居易也曾写过脍炙人口的《忆江南》词三首，试比较白词与韦庄此章在意境上有什么异同。
板书设计
教学反思：本词属于《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元中的一首，本单元赏析的总体要求是“置身诗境，缘景明情”，所以我先通过播放视频《烟花三月》把学生带入江南的美好氛围之中，然后通过三种不同形式的诵读使学生渐入诗境。
然后通过问题让学生总体把握词中景的特点并在文中找出具体体现景物特点的语句，再让学生通过联想和想象再现词人所描绘的画面然后让学生概括景物特点。
然后缘景明情，总结美景之后体现的作者对江南热爱的情感。
再通过找出文中直接抒情的语句探讨作者在作品的主题。
整个教学过程比较流畅，学生表现的比较积极，发言也比较精彩。
不足是收尾工作做的不够好，讲完整首词还剩下五六分钟的时间，学生觉得一节课学完便放松下来，对于我设计的对比阅读没有做认真的思考。
（需推荐发表）。
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韦庄《菩萨蛮》教案
教学目标：
知识与能力
①领会韦庄词“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁”的艺术特色；了解全词上阕由情而景，下阕由景而情结构的艺术效果；品味词的语言。
②了解诗意江南反衬游子不能返乡的苦衷。
③通过宋之问的《渡江汉》与韦庄的《菩萨蛮》进行比较，深入了解词人“未老莫还乡，还乡须断肠”的情感。
④背诵。
过程与方法：熟读成诵，揭示词作的深层意蕴。
情感态度与价值观：体味词人饱经离乱、辗转漂泊之苦。
教学方法：读背、质疑探究、交流、师生合作。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、播放汤非的《乡愁不老》。
正如歌里所唱，不管是冰封万里雪飘半壁的塞北，还是江花红胜火江水绿如蓝的江南，远在他乡的游子，千里万里总回首，最疼是乡愁。
今天让我们一起分享花间派词人韦庄的《菩萨蛮（其二）》，去感受如画江南和那颗游子之心。
ppt展示主题《江南好，乡愁不老》。
展示标题《菩萨蛮（其二）》，板书题目。
二、助读资料（韦庄与花间词），了解背景。
韦庄：
善白描，词风清丽，其词名曰《花间词》与“温庭筠”并称“温韦”，其《秦妇吟》反应战乱中妇女的不幸遭遇，被称“秦妇吟秀才”。
花间派：
•五代时西蜀的文学流派，温庭筠为鼻祖。
•成员：温庭筠、韦庄、薛绍蕴、毛文锡等。
•来源：赵崇祚集众作品，名《花间集》。
•内容：多歌咏男女相思离别、旅愁闺怨、合欢离恨。
•
三、自由诵读，整体感知
学生自由诵读，老师指导学生朗读这首词，强化朗读节奏。
四、以意逆志，学生质疑，合作探究，交流展示。
（一）、词中说“人人尽说江南好，游人只合江南老”，你认为“江南好，好在哪里？”。
（学生）江南好：春水碧于天，画船听雨眠。
垆边人似月，皓腕凝霜雪。
（老师）景美、人美、生活美。
1、“春水碧于天，画船听雨眠。
”
小结：这两句写景。
描绘了江南水乡的美丽风景和江南人悠然自得的生活情趣。
2、“垆边人似月，皓腕凝霜雪。
”
意思是：在炉边卖酒的少女像像月亮一样美丽，手腕洁白得像凝满了霜雪。
小结：这两句写人，赞美了江南美丽的女子。
3、图片展示江南美景
4、江南如此美好，古往今来写江南美景的诗词数不胜数。
白居易也写过《忆江南》来赞美江南之景，他的诗里面也有景美、人美、生活美，你能找出描写美、人美、生活美的句子吗？
PPT展示白居易的《忆江南》
忆江南【唐】白居易
其一
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
其二
江南忆，最忆是杭州。
山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。
何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢！
（二）江南风景如画，这种美是词人自己认为的美，还是出自别人之口？
1、“人人尽说江南好，游人只合江南老”
（生）“人人尽说”“游人只合”，说明是别人认为江南很好，到这里的游人都应该在这里老去。
“江南好”是出自别人之口。
（师）小结：这两句抒情。
中原一片战乱中来到了江南，而在江南韦庄只是一个游人客子，却想在江南终老，表达了有家不能归的苦衷，也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。
2、老：逼出那无计消除的乡愁，道尽“虽有乡不得还”。
3、“未老莫还乡，还乡须断肠”
（生）久居他乡的人都会思念家乡，作者却说，不到老的时候就不要回乡，否则会因为过早离开江南而遗憾、惆怅，从侧面表达了对江南极度的赞美和留恋之情，也抒发了诗人飘泊难归的愁苦之感。
（师）小结：讲到这里再回头看“人人尽说江南好，游人只合江南老”，就会明白韦庄这首词虽然直写江南美景，其实委婉地表达
了有家不能回对家乡的思念之情，表面上是在表达对江南美景的喜爱，实则是在抒发自己沉郁的思乡之情。
所以韦庄有“疏淡明丽，似直而纡,似达而郁。
”的词风。
板书：
直：江南美景
纡：家乡思念
达：喜爱江南
郁：思乡沉郁
五、以诗解诗，由诗明情
（师）客居他乡的人总是为思乡之情所苦，这首《菩萨蛮》写道：“未老莫还乡，还乡须断肠。
”这种情感在唐朝诗人宋之问的《渡汉江》里也表达了同样的情感。
展示宋之问的《渡汉江》
渡汉江
宋之问（唐）
岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
长年离家在外，得不到一点故乡的音信，不知故乡情况如何？家人是否安好？因此越走近故乡，内心就越发恐慌。
即使在路上遇见来自故乡的人，内心虽迫切想知道故乡的情形，却反而犹豫踌躇不敢发问。
现今常用“近乡情更怯，不敢问来人”两句诗，来形容久别故乡的游子归返复杂的情绪。
六、总结
同学们！通过学习，我们知道韦庄不愧为花间派词人，于清新淡雅处，在似直而迂似达而郁中，让我们感受到了这位洛阳才子对江南的赞美以及因战乱而有家难回的郁郁哀情。
美不美，乡中水，亲不亲，故乡人。
我想不仅是韦庄，每一个漂泊在外的人都眷念故乡的那碗水，那杯酒，这种眷念家乡的味道会伴随你一生长行，因为“乡愁不老”。
展示PPT《江南好，乡愁不老》
让我们在《乡愁》中再一起感受这浓浓的情感。
播放雷佳的《记住乡愁》
七、引导学生背诵《菩萨蛮（其二）》。