八年级下册“学写读后感”写作指导
八年级下册作文指导三学写读后感部编版语文-课件
新的生活。跟保尔的遭遇相比，我这点困难又算得了 保尔百折不挠的精神深深感染了我，他高尚纯洁的言行也在不断激励着我。
单元作文指导（三） 学写读后感 也有的人，如星光般璀璨却明眸如炬，于浮浮沉沉里寻寻觅觅，最终找到迷失的初心……
保尔百折不挠的精神深深感染了我，他高尚纯洁的 言行也在不断激励着我。（“议”，从上文引出自 己的阅读感受。） 今年中秋节，家家户户都沉浸在节日的欢乐气氛中 ，而我家却冷冷清清。爸爸妈妈在外地打工没能回 来，而我又因为感冒不得不在医院里打点滴。听着 街上人来人往的嬉闹声，想着远在他乡的父母，我 的泪水在眼眶里直打转。陪在我身边的爷爷见了， 便有意找个话题来转移我的注意力：“乖乖，你近 来看课外书了吗？”我抽泣着：“看了，一直在看 。”“都看了些啥书呀？”
4. 结——总结全文，升华感点。总结既可以呼应 前 文，强调感点，也可以提出希望，发出号召。不 管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，使之 浑然一体。 写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，“感 ”的内容单薄，被淹没在引述当中。这是要注意 避免的。看电影或电视剧时，也会有一些感受和 想法，写下来，就是观后感。观后感的写法与读 后感相类似。
是呀，漫长的黑夜，会让人感到害怕，会让人感 到孤独和绝望，可不管这黑夜有多么漫长，只要我 们坚持了，努力了，给自己争取到一点希望，白昼 也终将会来临。（联系生活经验及阅读积累。）
人应该生活在希望之中，就算曾经的希望破灭了 ，还会有新的希望之火燃烧起来。如果一个人只管 活一天算一天，什么希望也没有，他的生命实际上 也就停止了。《流浪地球》这部影片中的人们又何 尝不是这样呢？拯救地球任务失败时，一开始大家 都还活在支离破碎的梦中，不愿意去面对这个事实 ，不愿意去相信大家就要面临死亡的结果。
部编版2024八年级下册语文 写作 学写读后感 详细教案
写作学写读后感◎文化自信：培养阅读兴趣，扩大阅读面，加深对中华文化优秀成果的了解。
◎语言运用：研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
（难点）◎思维能力：做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
（重点）◎审美创造：学会展开联想写读后感。
1课时提前一周指导学生阅读《经典常谈》。
一、导入新课唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。
”言外之意是，多读书对写作大有好处。
书读得越多，写起文章来就越得心应手。
其实，读书妙处无穷，书香浸润人生。
所以，每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，让每一本书真正发挥效用，成为我们成长旅途中的路灯。
今天，就让我们一起来学习如何写好读后感。
（板书：学写读后感）【设计意图】从杜甫的名句入手，引导学生思考读书和写作的辩证关系。
二、了解读后感1.读后感和读书笔记的关系师：进入初中以来，同学们已经读过不少名著了，也掌握了不少阅读的方法。
“不动笔墨不读书”，同学们在阅读的过程中，还做了不少读书笔记。
有的在书上画线做标记，有的在书上做批注，有的用笔记本做摘抄，还有的写读书感悟。
设问：你发现读后感和读书笔记有什么关系？预设读书笔记种类多样，但之前所做的读书笔记只能算是一种“低级”的“动笔墨”。
我们读了一篇文章或者一本书后，总会有些体会或感想，把这些写下来，就成了读后感。
读后感是一种更高级的读书笔记，侧重于记录自我的感受，而不是简单地摘抄、批注或记录。
2.了解读后感师：读后感，就是读了一本书或一篇文章后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章（如果是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观后感”，与“读后感”的性质相同）。
它是一种常见的应用文体。
“读”和“感”的紧密结合，“感”是重点。
“读”，指读了何人、何文，文中有何事、何观点；“感”，是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。
部编本八年级下册作文指导：学写读后心得
部编本八年级下册作文指导：学写读后心得一、序言本文旨在为八年级下册学生提供有关作文的指导，着重于研究如何写读后心得。
通过本文的指导，学生将能够提高写作和思辨能力，进一步拓展阅读的价值。
以下是一些关键的步骤和技巧，供八年级学生参考。
二、步骤和技巧1. 阅读文本首先，要仔细阅读所选的书籍或文章。
在阅读过程中，学生应关注主题、情节、人物等重要要素。
建议学生做好读书笔记，记录自己的观点和感受。
2. 理解主题与观点读完书后，学生需要思考书中的主题以及作者要传达的观点。
他们可以思考以下问题：- 这本书的主题是什么？- 作者想告诉读者什么？- 作者的观点和立场是什么？3. 思考个人观点接下来，学生应该思考自己的观点和感受。
他们可以思考以下问题：- 这本书对我有什么影响？- 我有什么与书中主题相关的经历或感受？- 这本书对我是否有启发或教育意义？4. 组织思路在写作之前，学生应该先组织好自己的思路，并将读后心得分为几个段落。
每个段落应围绕一个主题展开阐述，并注意段落之间的过渡。
5. 亮点突出为了使读后心得更有吸引力，学生可以通过以下方式使其亮点突出：- 使用引人注目的开头，吸引读者的兴趣。
- 举例说明自己的观点和感受，以增加说服力。
- 使用恰当的语言和词汇表达，使文章更加生动有趣。
6. 语言表达与文法在写作时，学生应注意语言表达和文法的正确性。
使用准确的词汇和句式能够提升文章质量，使读者更容易理解。
三、总结通过学习如何写读后心得，八年级学生将能够进一步发展他们的写作和思辨能力。
通过仔细阅读文本、理解主题和观点、陈述个人观点、组织思路以及注意语言表达，他们能够写出有深度和亮点的读后心得文章。
希望本文能为学生们在写作过程中提供一些有用的指导。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案4篇
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（一）教学目标：1.通过学习《学写读后感》这篇文章，使学生了解读后感的写作要求和技巧。
2.培养学生发表对文学作品的感受和评价的能力。
教学重点：掌握写读后感的基本格式和写作技巧。
教学难点：培养学生对文学作品的独立感受和评价的能力。
教学准备：书本《语文》八年级下册，课文《学写读后感》教学过程：一、导入（5分钟）1.和学生讨论一下读后感是什么，为什么要写读后感。
2.导入课文《学写读后感》，介绍文章的主要内容和目的。
二、阅读理解（15分钟）1.让学生独立阅读课文，并根据文章内容回答一下问题：（1）作者通过阅读什么书来培养对文学作品的感受和评价的能力？（2）作者对《红与黑》这本书的评价有哪些？2.讲解课文，并解答学生的问题。
三、讨论写读后感的要求和技巧（10分钟）1.让学生讨论一下写读后感的主要要求和技巧，并记录在黑板上。
四、写读后感（20分钟）1.让学生选择一本自己喜欢的书，并独立阅读。
2.让学生按照课文的要求和技巧，写一篇自己的读后感。
五、分享读后感（10分钟）1.让学生互相交换读后感，并进行讨论和分享。
六、总结（5分钟）让学生总结今天学到的知识和体会，以及写读后感的收获和困惑。
课后作业：写一篇自己对一本喜欢的书的读后感，并交给老师检查。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案精选4篇（二）教案：部编版初中八年级下册语文写作二《说明的顺序》【教学目标】1. 了解说明文的特点与写作要求；2. 学习说明文的顺序安排方法；3. 能够运用说明文的顺序写作法撰写一篇简单的说明文。
【教学重难点】1. 说明文的特点与写作要求；2. 说明文的顺序安排方法。
【教学准备】教材、黑板、多媒体设备。
【教学过程】步骤一：导入与引入（10分钟）1. 复习学生对于说明文的了解，引导学生回答以下问题：说明文是用来做什么的？说明文的特点是什么？2. 阐释说明文的定义和特点，提醒学生注意说明文的写作规范和技巧。
【部编人教版】语文八年级下册：写作《学写读后感
（4）围绕基本观点联系实际。一 篇好的读后感应当有时代气息，有 真情实感。要做到这一点，必须善 写作 于联系实际。这“实际”可以是个 过程 人的思想、言行、经历，也可以是 某种社会现象。联系实际时也应当 注意紧紧围绕基本观点，为观点服 务，而不能盲目联系，前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，
佳作欣赏
最艰难的时刻对他的儿子说:“如果你有梦想， 就要去捍卫!永远都不要让别人说你不行!”他在 激励他的儿子，也在激励他自己。他年幼的儿 子似懂非懂地点头。他带着他的儿子有时在街 头露宿，有时去救济站排队等住的地方，无论 怎样艰辛，他都不放弃他想要过幸福生活的梦 想!他一边靠推销他剩余的仪器维持基本的生存， 一边去赢得一个被录用的机会。他最终通过了 股票经纪人最残酷、最激烈的选拔，脱颖而出， 成为美国最著名的股票经纪公司的一员，并且 最终创办了他自己的经纪公司!
佳作欣赏
第二次流泪：他经过6个月的考验期，成为 20个精英里唯一被留下的那个胜出者。当主考 官对他说：“一切看起来似乎不是那么容易， 是吗?”他的眼眶湿了，他说：“哦，是的。” 是的，他摸到了成功和幸福的手了!他的泪水是 喜悦和幸福的!他狂奔而去，跟他的儿子去分享 这份喜悦!
克里斯的成功在于他永远以乐观积极的态 度去面对一切，他从不去抱怨生活的艰辛，不 抱怨爱人的不理解，也不抱怨他卑微的出身和 学历。他永远只做他想要的!他坚信微笑挂在脸 上，好运才会看见你!
佳作欣赏
做事、去学习，但是越长大越需要有自己的私 人空间。有时候总觉得父辈们都是老一代的思 想，不能理解我们的想法，说了也白说或会遭 到批评，这或许也是我们太任性。
很多时候我们都是按着自己的意思与心情 去做事，尽管每次都会撞得一鼻子灰甚至是遍 体鳞伤，但是不论我们是多么地任性，不论我 们曾经是怎样地伤害父亲，他总是一如既往地 关心着我们，从不因我们的一时不懂事而丢弃 我们，这种感情也叫父爱。无论我们走得多远， 总有那么一根线，牵着我们，一头系在家的门 前，另一头系在我们的心上；无论我们在外面
写作《学写读后感》课件(共29张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级下册
正如电影中美军将领所说：“面对如此有决心的敌人，我们
永远无法打败他们。”
直接引述
看完电影以后，我的内心久久不能平静，一帧帧不怕牺牲、 奋勇抗敌的画面浮现在我眼前，让我再次感受到我们现在的和 平生活，是他们用鲜血换来的。如今我们虽生活在国泰民安的 和平年代，但永远不能忘记我们的祖国是先辈们用甘于奉献、 无所畏惧的勇气抛头颅、洒热血替我们打下的。就像影片中毛 主席所说：“这一仗真不想打，但是为了将来国家几十年、一 百年和平发展，又不得不打。打得一拳开，免得百拳来。”所 以，那些为了保卫祖国而拼死战斗的战士们，才是我们心中真 正的英雄。
书中令我印象最深的是年仅十七岁的保尔作为一名骑兵 英勇杀敌。在激烈的战斗中，保尔头部不幸为一片弹片所伤， 昏迷了十三天。可醒来后每次换药时，他毫不畏缩，只是把 身体挺得像绷紧了的弦，没有呻吟，没有抱怨，直到疼得昏 过去。
记得小时候，我的手曾被锅把手烫了一下，疼痛难忍， 我不禁落下泪。保尔那么重的伤，需要怎样的毅力才能挺住！ 看到这里，我才初次体验到“钢铁是怎样炼成的”。
最让人感动的是为了民众的生存，共产党员和共青团员 去抢筑一条铁路。保尔比别人更艰辛，在寒冷的秋冬，他的 皮靴底和鞋帮分了家，冰冷的雨水浸透薄薄的衬衫，睡在没 有门窗的水泥地上，大家紧紧地挤着，想用体温相互取暖。 衣服冒热气了，但从未干过。冷风不断地透过破门窗吹进来。 保尔和伙伴们以无比的顽强忍受饥饿痛苦，路基一天天向森 林深处伸展……
有“感”而发
紧扣“感”点从原文中找到引发感想的原因，抓住要点 适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
3.“感”点集中明晰。 “感”点来自研读作品的感触，也是作者的观点。必须明晰 而有条理地表述出来。
示例： 《〈老人与海〉读后感》
部编本八年级下册作文指导：学写读后感触
部编本八年级下册作文指导：学写读后感触介绍本文档旨在为八年级下册学生提供作文指导，主题为学写读后感触。
通过研究和写作读后感，学生可以提高他们的阅读理解能力，培养批判性思维和表达能力。
重点1. 阅读理解：学生应该首先详细阅读所要书写读后感的文本。
理解主题、情节和人物之间的关系对于写作一个有意义的读后感非常重要。
2. 思考深度：在写读后感时，学生应该以批判性思维的方式思考文本中的主题和信息。
试图挖掘更深层次的含义和思想，以丰富读后感的内容。
3. 表达能力：在写作时，学生应该注意使用恰当的语言表达感受和思考。
使用丰富多样的词汇和句式，让读者能够深入体会到学生的读后感。
结构示例以下是一个典型的读后感写作结构示例：第一段：引入在第一段中，学生应该简要介绍所读的文本，包括标题、作者、故事情节等。
同时，可以提及读后感的主题或关键想法。
第二段：主题和分析在接下来的几段中，学生应该侧重于分析所读文本的主题，以及对主题的理解和思考。
可以引用文本中的关键句子或情节来支持自己的观点。
第三段：个人观点在这一段中，学生可以表达自己对文本的个人观点、感受和思考。
可以讨论文本对自己的影响，或者与自己的生活经验和价值观之间的联系。
第四段：总结在最后一段中，学生应该对自己的读后感进行总结。
可以再次强调文本的主题和重要观点，并以积极或消极的方式表达对文本的评价。
注意事项- 使用恰当的中文，避免使用口语化或简化表达方式。
- 注意段落结构和过渡，确保文章的组织清晰有条理。
- 避免抄袭，即使引用他人观点也要注明出处。
- 通过反复修改和润色来提高作文的质量。
通过以上指导，希望学生们可以在研究写作读后感方面取得进步，并享受这个过程中带来的乐趣和启发。
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案
部编版初中八年级下册语文写作三《学写读后感》教案一、教学目标1.让学生掌握读后感的基本格式和写作技巧。
2.培养学生认真阅读书籍，深入思考的习惯。
3.提高学生书面表达能力，培养学生热爱文学的情感。
二、教学内容1.学习读后感的基本格式：引语、、结尾。
2.学习读后感的写作技巧：抓取感受最深的点，具体分析，表达真情实感。
三、教学重点、难点1.教学重点：掌握读后感的基本格式，学会写作技巧。
2.教学难点：如何抓住感受最深的点，表达真情实感。
四、教学过程1.课堂导入（5分钟）a.教师分享自己最近阅读的一本书和读后感。
b.学生分享自己最近阅读的一本书和感受。
c.引导学生思考：什么是读后感？为什么要写读后感？2.知识讲解（10分钟）a.介绍读后感的基本格式：引语、、结尾。
b.讲解读后感写作技巧：抓取感受最深的点，具体分析，表达真情实感。
c.举例分析优秀读后感文章，让学生直观感受写作技巧。
3.课堂实践（10分钟）a.学生分组讨论，选取自己阅读的一本书，确定感受最深的点。
c.邀请学生上台展示自己的读后感，大家共同评价、学习。
b.学生谈收获，提出自己在写作中的困惑。
c.教师给出建议，鼓励学生多阅读，多思考，多练习。
5.课后作业（课后自主完成）a.修改和完善自己的读后感，准备下次课堂分享。
b.选取一部名著，认真阅读，下周课上分享阅读心得。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际表现，调整教学策略，以提高学生写作能力。
同时，关注学生在课堂上的参与程度，激发学生阅读和写作的兴趣，培养他们独立思考和表达能力。
重难点补充：1.教学重点补充：通过具体案例分析，让学生明确读后感是一种以自己的语言表达对书籍内容、人物、情节等方面思考和感悟的文体，强调学生能够将自身的感受与书中内容相结合，形成有逻辑、有深度的文章。
2.教学难点补充：针对学生难以抓住感受最深的点这一问题，教师可以通过提问引导的方式，帮助学生进行深入思考，如“你最感兴趣的是书中的哪个部分？”“哪个角色给你留下了深刻的印象？为什么？”等，从而让学生能够更准确地捕捉到自己的感悟点。
部编本八年级下册作文指导：学写读后感受
部编本八年级下册作文指导：学写读后感受导语作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
在研究作文的过程中，学生常常需要写读后感受作文。
本文旨在指导八年级学生如何学写读后感受作文。
理解读后感受作文读后感受作文是根据读书或阅读某种文学作品后的心情、感受和思考进行表达的一种作文形式。
它要求写作者能够理解和感受作者的意图，把自己的理解和感受转化为文字。
写作要点1. 读书全面理解：在写读后感受作文前，首先要全面理解所读的书籍或文学作品。
通过阅读，理解作者的主题、故事情节、人物性格等方面的内容，为写作做好准备。
2. 把握主题要点：读后感受作文需要把握住作者想传达的中心思想或主题要点。
可以从作品中寻找关键词、关键句，理解作者的观点和思想。
3. 表达个人感受：读后感受作文是表达个人意见和感受的机会。
可以结合自己的经历、思考将作者的情感与自己的情感相结合，用简洁明了的语言表达出来。
4. 添加支撑细节：读后感受作文需要通过丰富多样的细节来支撑自己的观点和感受。
可以举例、引用作品中的文字、描述场景等方式来增强作文的可信度。
写作注意事项1. 符合作文要求：在写作读后感受作文时，应该按照老师或题目要求进行写作，包括篇幅要求、写作方式等。
2. 独立思考表达：读后感受作文是表达个人观点和感受的机会，要注意独立思考并用自己的语言进行表达，避免抄袭或借用他人的观点。
3. 语言简洁生动：读后感受作文应该力求语言简洁生动，突出表达个人感受的特点，让读者能够感同身受。
总结学写读后感受作文是提升语言表达能力和思维能力的重要途径。
通过全面理解所读的书籍或文学作品，把握主题要点，表达个人感受，并添加支撑细节，可以写出一篇精彩的读后感受作文。
但要注意符合作文要求，独立思考表达，并力求语言简洁生动。
以上是部编本八年级下册作文指导：学写读后感受的内容，请参考以上要点进行写作。
人教部编版八年级语文下册第三单元写作《学写读后感》教案
-学生往往在阅读后难以提炼出自己的思考，需要教师通过提问、讨论等方式帮助学生聚焦文章的核心内容。
-难点二：如何指导学生运用恰当的写作技巧，使读后感更具表现力。
-教师需提供具体的写作指导，如如何开头、如何过渡、如何结尾等，并通过范例分析，让学生直观地理解技巧的运用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作实践的段落。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何写好一篇读后感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作心得。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了读后感的基本概念、重要性和写作方法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对读后感写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读中尝试写出自己的读后感。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关注学生的个性化表达。在写作实践中，我发现部分学生过于关注范文的格式和结构，而忽略了自己的个性化表达。针对这一问题，我将在今后的教学中，鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重他们的独特感受，培养具有个性的读后感写作风格。
此外，提高学生的课堂参与度。在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能影响了他们对知识点的理解和掌握。为了提高学生的课堂参与度，我将在设计课堂活动时，尽量让每个学生都能参与到讨论中来，激发他们的学习兴趣。
同时，注重写作方法的传授。在本次课堂中，我发现有些学生在写作时，对于如何开头、如何过渡、如何结尾等写作方法掌握不够熟练。因此，我将在今后的教学中，加强对写作方法的讲解和训练，让学生在实际操作中掌握这些方法，提高写作能力。
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案
人教部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》教案一. 教材分析部编版八年级下册语文第三单元写作《学写读后感》是学生在掌握了基本的写作技巧之后，进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力。
通过学习写读后感，使学生能够更好地理解文章内容，体会作者的情感，提高学生的审美情趣和人文素养。
本节课的内容包括读后感的定义、写作技巧以及实例分析等。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了基本的写作技巧，对文章的阅读和理解也有一定的基础。
但学生在写作读后感时，往往存在以下问题：1. 对文章内容理解不深入，无法准确表达自己的感受；2. 写作结构混乱，逻辑不明；3. 用词不当，语言表达不准确。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和练习。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.培养学生深入理解文章内容，准确表达自己感受的能力；3.提高学生的写作结构和语言表达能力；4.培养学生的人文素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.如何让学生深入理解文章内容，准确表达自己的感受；2.如何指导学生写作结构清晰、语言准确的读后感。
五. 教学方法1.实例分析法：通过分析优秀读后感文章，使学生了解读后感的写作特点和要求；2.讨论法：引导学生进行小组讨论，共同探讨如何写好读后感；3.练习法：让学生通过写作实践，不断提高写作能力。
六. 教学准备1.准备优秀读后感文章，用于分析和讲解；2.准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3.准备写作模板，引导学生规范写作结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生回顾之前学过的写作技巧，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）呈现优秀读后感文章，让学生初步了解读后感的写作特点和要求。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探讨如何写好读后感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论成果，结合写作素材，尝试写一篇读后感。
教师个别指导，提出修改意见。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的写作成果，进行互评和自评。
语文八年级第3单元写作《学写读后感》教案
语文八年级第3单元写作《学写读后感》教案一、教学目标1.理解读后感的定义及写作要求。
2.掌握读后感的基本结构和写作方法。
3.培养学生独立思考、深入分析、表达感悟的能力。
二、教学重点1.读后感的定义及写作要求。
2.读后感的基本结构和写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入分析作品，挖掘作品内涵。
2.如何指导学生将个人感悟与作品内容相结合。
四、教学过程第一课时：导入与写作指导1.导入a.提问：同学们，你们读过哪些课外书籍？能分享一下你们的感悟吗？2.写作指导a.讲解读后感的定义及写作要求。
读后感：读完一篇文章或一本书后，将自己的感悟、体会、收获等写下来的一种文体。
写作要求：真实、自然、有深度、有条理。
b.讲解读后感的基本结构。
开头：简要介绍作品内容，引出读后感的主题。
主体：分析作品，阐述自己的感悟和收获。
第二课时：范文分析与写作实践1.范文分析a.分享一篇优秀的读后感范文，让学生感受读后感的魅力。
b.分析范文的写作结构和表达方法，引导学生学习借鉴。
2.写作实践a.提供一篇阅读材料，让学生现场写作读后感。
i.挖掘作品内涵，抓住作品的主题和核心。
ii.结合自身实际，表达自己的感悟和收获。
iii.注重文章结构，使文章条理清晰。
第三课时：写作评价与修改1.写作评价a.让学生互相交换读后感，进行评价。
b.教师选取几篇有代表性的读后感进行点评，指导学生如何修改和完善。
2.修改实践a.让学生根据评价和指导，对自己的读后感进行修改。
b.教师巡回指导，解答学生修改过程中的疑问。
b.强调读后感写作的重要性，鼓励学生在日常生活中多读好书，多写作。
2.拓展a.布置课后作业：写一篇关于“我最喜欢的一本书”的读后感。
b.鼓励学生参加各类作文比赛，提升写作能力。
五、教学反思1.注重培养学生的独立思考能力，引导他们深入分析作品。
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3.加强写作评价和修改环节，提高学生的写作水平。
写作《学写读后感》说课课件-2023-2024学年统编版语文八年级下册
读后感作文，是指看了某篇文章或者某部 作品之后，根据自己的感想所写的文章（如果 是看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫“观 后感”，与“读后感”的性质相同）。
读后感写法一般可概括为五个字： 1.引。概括引述原文观点或具体内容。 2.概。概括文章的主要内容。 3.感。以所引内容为基点，谈感想。 4.联。在所引原文基础上联系个人生活 实际或现实生活中相关的现象或问题。 5.结。提出看法，小结全文。
第五个环节写作训练，是属于当堂练习，也是作文指导课的关 键性环节所在，以便于老师及时了解学生在本节课对所学内容的掌 握情况。写作训练环节，我用的是华君武老先生的一幅漫画《假文 盲》，让学生通过观察，发现问题，然后写一篇读后感。因为是初 学，有一定的难度，在学生观察的时候，老师给出提示，然后从拟 题到五步法的运用，感点提炼，老师都适当给出指导。给学生时间 练笔后，老师巡视，及时进行个别指导，最后找三到五名同学展示 自己的成果，让其他同学评价。在这个基础上，老师写下水作文， 同样是这幅漫画，从拟题到五步法的步骤，老师按照结构给出清晰 明了的示意，进一步夯实本节课所学知识。
图自己方便，为了自己的利益装聋作哑的“文盲”。
（感）
在社会上有许许多多像这几个“假文盲”一样不遵守社会公德的人。君不见风景区草地上写着“请勿 践踏草地”的牌子旁，却有人照样去践踏；在“禁止吸烟”的公众场合，总少不了猛吸几口的烟民；在“未
写作 学写读后感（说课展示）
年级下册第三单元写作。对于八 年级学生来说，无论是阅读还是写作，都已经有了初步的积淀，尤 其是对一些经典篇章的阅读，也让学生积累了一定的文学功底和写 作的基础知识，在这样的基础上来学写读后感，难度相对降低了一 些，但因为是初学读后感，步伐不可以放太大，需从最基础的步骤 入手。针对此，在这次的写作指导中，我将以下几点作为教学目标：
八下第三单元《学写读后感》写作指导
八下第三单元《学写读后感》写作指导一、读后感的写法结构1、引言部分。
在这一部分，简要介绍所读的书籍的名称、作者、出版年份等基本信息，并提出对这本书的总体印象或评价。
2、主体部分。
在这一部分，具体阐述对这本书的理解和感受。
包括书籍主题和核心思想、人物角色分析、情节剧情分析、作者风格和文学特点等。
3、总结部分。
在这一部分，对整篇文章进行总结和概括，重申自己的观点和感受，并对书籍进行最终评价。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
二、读后感的“引议联结”是一种常用的写作结构，具体如下：1、引：即概述作品中的相关内容，引出将要分析议论的论题或论点。
2、议：是针对概括内容做事理分析，从个别现象中挖掘出普遍道理。
3、联：是运用"议"中提炼出的见解和主张，剖解现实生活中存在的各种问题，并在内容的对比中呈现解决问题的具体方法。
4、结：是全文的收拢，一般应回扣作品内容，强化核心观点。
此结构的四大板块中最重要的是"联"。
"联"是"感"的血肉，有了它，作品才内容充实，事理明晰，感悟深刻。
三、例文分析(一)美在“桃花源”——读《桃花源记》有感有人说桃花源的美，美得纯粹，美得诗意。
于我看来，她的美就像一朵绽开了的豌豆花，外面张开的两片是极浅的，泛着点白，又透着点粉，里面的花骨朵儿却是极致的红，透着别样的美，像只扑棱着翅膀的美蝴蝶，总在你心间流连……景色美——桃花飞满天，鸡犬来相吠“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”。
十里桃花林，成片成海洋。
“桃之夭夭，灼灼其华”。
抬眼望去，桃花是鲜艳美丽的。
漫天飞舞的桃花，树上，空中，地上,仿佛置身一片花海，不禁陶醉其中，只想美美地微闭双眼享受此刻。
偶尔低头，绿油油的草地上还泛着一股桃花的馨香味儿，沁到心里来。
“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”。
写作学写读后感-部编版八年级语文下册教案
写作学写读后感 - 部编版八年级语文下册教案前言阅读是终身受益的好习惯，而写作则是阅读的好伙伴。
写作可以帮助我们更好地理解所读的内容，将思想表达清晰地传递给读者。
因此，写作学习是培养优秀阅读能力的必要途径之一。
本教案将以部编版八年级语文下册为例，介绍如何学习写读后感。
第一步：认真阅读原文，明确主题阅读文章是写读后感的前提，因此我们应该首先认真阅读原文，并且仔细理解文章的主题。
在这个过程中，我们可以做以下几点。
1.标识和理解生词语汇。
生词语汇是阻碍我们理解文章的主要障碍之一。
当读到生词时，可以在旁边做个小标记，然后在阅读完文章后，利用字典或者网络资源查阅并记忆生词的含义。
2.注意文章的表达方式。
具体来说，要注意文章的句子结构、段落分配、修辞手法等方面。
对于一些经典的修辞手法，我们特别需要注意其使用，包括比喻、象征、排比、对比等等，这些修辞手法能够加深对主题的理解。
3.理解文章主旨。
文章的主旨是文章的“灵魂”，是文章最基本的表达目的。
通过读前、读中和读后的收集和分析，可以得出文章的主旨。
需要记住，在写读后感前，理解主旨是非常重要的。
第二步：展开思维，默写记忆我们通常会被要求写出读后感，而写作的思路往往不是一下子能顺畅流畅的。
因此，在展开思维碰到困难时，可以总结文章中一些值得注意的句子、段落或词句，然后用自己的语言重新表达一下，默写记忆一下。
这样可以有效地促进思路的展开，也有助于提升语文写作能力。
第三步：写作梳理，构建框架在前两步的基础上，我们已经掌握了文章的主题和思路，我们需要开始着手写作。
写作之前，先用大概一两句话总结读后感的观点，以此为基础开始梳理全文框架：引出文章主旨 - 分析支撑主旨的情节或片段 - 总结思想感悟。
第四步：具体细节，巧妙表达写读后感时，应该注意到具体细节的表现，因为这些细节是文章的基础。
具体的表现包括以下三个方面：1.表达观点时，尽量用有说服力的论证方式。
比如，可以引用事实来支撑观点，用数据、事例等来证明自己的思路。
人教部编版语文八年级下册第三单元写作《学写读后感》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解读后感的基本概念。读后感是读者在阅读完文本后，对文章内容、主题和情感的自我反思与表达。它是阅读理解与写作能力的综合体现，有助于加深对文本的理解和提升个人情感体验。
2.案例分析：接下来，我们来看一篇具体的读后感范文。这个案例展示了读后感在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解和感悟文章。
6.作业布置：在本次教学中，我布置了一篇关于第三单元课文的读后感作业。但从学生完成情况来看，作业质量参差不齐。为了提高作业效果，我计划在作业布置时，增加一些具体的要求和指导，帮助学生更好地完成作业。
-突破方法：教师可提供一些词汇和句式的参考，引导学生学会运用丰富的词汇和多样的句式表达自己的观点，提高写作水平。
d.结构清晰：学生在写作过程中可能缺乏条理性，导致读后感结构混乱，观点不明。
-突破方法：教师可明确告知“引-议-联-结”的结构要求，并通过范例分析、写作指导等方式，帮助学生搭建清晰的文章结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《学写读后感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读完一本书或一篇文章后，有没有过想要分享自己感受的冲动？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何将阅读的感悟转化为文字。
-举例：引导学生学会在开头引入所读书籍或文章，明确提出自己的观点，中间部分联系自身实际进行论证，结尾部分总结观点并抒发情感。
2.教学难点
a.独立思考：学生往往在写作时容易陷入模板化、套路化的表达，难以形成自己独立的观点和思考。
-突破方法：教师可通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的看法，从而突破这一难点。
部编八年级语文下册 第三单元 写作 学写读后感
写作学写读后感一、审题选材1．首先，要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
2．其次，要选择材料。
深入理解文章内容，抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受。
要找到“读”“感”之间的联系点，这个点就是文章的中心思想，或者是文中点明中心思想的句子。
一篇作品，写感受时不必面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点，然后联系实际发表感想即可。
二、写作方法1．引——围绕感点，引述材料。
“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文。
材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录引发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。
“引”要简练、准确，有针对性。
2．议——分析材料，提炼感点，亮明基本观点。
既可就事论事对所引的内容做一番分析，也可以由现象到本质，由个别到一般地做一番挖掘；对寓意深的材料更要做一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点，要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
3．联——联系实际，纵横拓展。
就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相似的现象，也可以由古及今联系现实生活中相反的种种问题；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
4．结——总结全文，升华感点。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
结尾既可以回应前文，强调感点，也可以提出希望，发出号召。
不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。
【作文题目】就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。
不少于600字。
【佳作欣赏】陪伴，是最明亮的温情——读《傅雷家书》有感偶然读到《傅雷家书》的选文，我被傅雷那情深意切的语言深深地打动了。
①“这种精神消沉的情形，以后还是会有的。
我是过来人，决不至于大惊小怪，你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。
”这哪里像是对异国他乡长久不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿子掏出一颗心来，那质朴的语言中蕴含着一份如山的父爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
八年级下册“学写读后感”写作指导
清人张潮在《幽梦影》里说，少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。
人在生命的不同阶段去阅读，都总有自己的独特感触，当种种情绪向我们袭来，似乎唯有以笔梳理与表达，体味与传递。
读后感作为一项综合性的读写结合写作任务，是学习者以语言为中介的对话过程。
这个过程是对阅读文本的延伸和思考。
那么，读后感写作有什么技巧呢？
1自然引入
我们写读后感时常常会看到例如“引—概—议—联—结”之类的框架建议。
虽说创作不应当全然拘泥于此，失去自由的灵性，但是一个自然恰当、不落窠臼的开头，依然显得至关重要。
在实际写作中，我们经常看到有作者会采用诸如“我在某时某地看了某书，颇有感触”的过于直白的写法，或者稍显做作地触景生情，回忆起某书。
其实，开门见山并非不可取，甚至反而会给人一种诚挚、真实的感触，但前提是我们能够以较为自然平和的方式说出这件事，并且鲜明地传递出自己的独特情感。
下面让我们来看一下这篇文章的开头：
“1926年的秋天，我第一次知道里尔克的名字，读到他早期的作品《旗手》。
这篇现在已有两种中文译本的散文诗，在我那时是一种意外的、奇异的得获。
色彩的绚烂、音调的铿锵，从头到尾被一种幽郁而神秘的情调支配着，像一阵深山中的骤雨，又像一片秋夜里的铁马风声：这是一部神助的作品，我当时想；但哪里知道，它是在一个风吹云涌的夜间，那青年诗人倚着窗，凝神望着夜的变化，一气呵成的呢？”
而触景生情的写法，其实如果写好，也同样能够带来更强的震撼力，传递出动人心魄的力量。
但是这种做法也要求我们首先对于这部作品的精神内涵拥有较深刻的体味与精准的把握，能够在日常生活中找到一个恰当的、契合的切入点，而不是生硬地拼凑或是编造出虚假的情节，这样反而会弄巧成拙。
我们再看一篇关于加里·斯奈德《禅定荒野》的读后感开头是如何引入的：
“2013年的一个夏日午后，我站在佛罗里达某个州立公园的凉亭里，四周阒寂无人，没有鸟鸣，
也没有蝉声，只有阵阵风声从耳畔经过。
面对着烈日下望不到边的湿地及灌木林，还有稀疏的高大乔木，我只想到一个词——荒野。
它一点都不精美，只是广袤而安静，这巨大而逼人的安静让我只能凝视，内心的一切欲望顿时息止。
二十多年前斯奈德对佛教信仰、荒野野性、神话以及人类文明的深邃思考，现在读来，其智慧的闪光依然夺目，其忧患与警醒之词更为惊心。
所谓“禅定荒野”，是在荒野中的身体力行，而这种身体力行，从哲思到行走，无论是在日本禅修，还是在北美伐木场伐木，无不带着信徒修行的仪式感，它最终指引我们放下傲慢，心怀谦卑与感激，看到人类自己与野生生命的亲族关系，看到荒野无处不在并最终认识到——荒野就是万物一体。
”
2 合理布局
同学们在读后感写作中，经常会出现一些结构失衡的问题。
我们要清醒地认识到，所谓的“引—概—议—联—结”之中，最重要的是“议”，即我們“读后”的“感”，这是我们写作的动机，也是我们应当传达的内容。
下面给出一些建议：
1.明确读后感写作者所站的角度。
即写作者的立足点，不写成纯粹单调的作品复述、文艺评论甚至是叙事文。
“概”不宜太长，至多占据一段，如若情节的梗概占了文章的主体，那么，又怎能称作品为“读后感”呢？“联”，大家有可能会选择写一些自己生活中的事例。
这样做并非不可，但是需要注意的是，篇幅同样需要控制在合适的范围之内，并且与上下文之间都需要自然的过渡，不要显得生硬。
2. 明确读后感的表达方式。
“读”是为“感”服务的，“感”是文章的主要内容。
因此，其表达方式是以议论为主，夹杂叙述和抒情。
但叙述和抒情都是为抒发的感受服务的。
所以在叙述时，语言要简练、有概括性，抒情时，也不宜过于炫技。
3. 明确读后感的思考方向。
“感”要在认真读透原文之后，对原文的主要意思有正确理解，掌握原文的重点，然后再分析、联想，与现实联系谈自己的感受。
不可只抓住原文的一些细枝末节，不顾它的主要内容大肆抒发感受，隔靴搔痒，不着痛处。
在原文基础上产生的感受，可能是几点，在写作
中，需要注意主次。
此外，在“联”的时候，比起自己日常的琐事，联系到这个社会、这个时代的一些特征，透露出自己的反思与对社会命运的关注，会使文章的格局更加宏大，视野更加辽阔。
3 针对性结尾
结尾处，有些同学会不假思索地写上“这真是一本好书”或者表达自己回味无穷之类的话语。
诚然，这些句子显得十分“万能”，十分“省事”，但是如果能够将范围缩小，针对该书籍或者作者来表达观点，则更加自然也更加真挚，并且也可以与开头有一个照应。
如：
“里尔克是一个稀有的书简家，他一生在行旅中、在寂寞中，无时不和他的朋友们讲着最亲密的话——不但是和他的朋友们，和许多青年：年轻的母亲、失业的工人、试笔的作家、监狱里的革命者，都爱把他们无处申诉的痛苦写给他，他都诚恳地答复。
几年来，这几册书简每每是我最寂寞、最彷徨时候的伴侣。
” （上文开门见山）
又如：“此时，我想起，在佛罗里达那个州立公园，一个头发花白的工作人员提醒我，这里很多蛇，不过大多无毒，常常，他在公园里走着走着，就看到一条蛇从脚边经过，偶尔，把他的脚当作一段木头，若无其事地从脚背上滑过去，他呢，也就是那么站着。
他笑眯眯地给我讲着，当时我被这个故事所惊吓，此时想来，心头竟涌起一种莫名的温暖。
” （上文触景生情）
可见，比起大家惯用的简短而浮夸的感叹，真正用心去体悟后写出的结尾，拥有更加打动人心的力量。
“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
”希望大家写的读后感都是在真实阅读之后生发于内心的自由表达，不为写“读后感”而有意地套僵化的格式，或是竭力地东拉西扯凑足字数，而凑出了无生趣的文字。
书卷既是多情故人，那便只有真诚地交流之后，我们才有话可说。