浅谈如何在化学教学中培养学生的创新
化学教学中的创新思维培养
化学教学中的创新思维培养近年来，随着社会的快速发展和科技的迅猛进步，培养学生的创新思维能力变得越来越重要。
作为一门科学学科，化学教学也需要不断进行创新，以培养学生的创新思维。
本文将从实验设计、问题解决和应用拓展等方面探讨化学教学中的创新思维培养。
一、实验设计与创新思维培养创新思维在化学实验设计中至关重要。
传统的化学实验往往是按照固定的步骤和实验流程进行的，学生只需要按部就班地进行操作，缺乏对实验目的和方法的深入思考。
为了培养学生的创新思维能力，我们可以尝试以下措施：1. 提出新的实验问题：鼓励学生在实验中提出问题，例如“如何制备更纯净的某种物质”或“如何提高某种反应的产率”。
这样可以激发学生的创新思维，鼓励他们尝试新的实验方法和改进现有的实验流程。
2. 引入自主设计实验环节：在教学过程中，创造条件让学生自主设计实验并进行实施。
学生可以根据自己的想法确定实验目的、实验方法以及数据处理和分析方法。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的实际操作能力和数据处理能力。
二、问题解决与创新思维培养在解决问题的过程中，创新思维是不可或缺的。
化学教学中，我们可以通过以下方式培养学生的问题解决与创新思维能力：1. 提供开放性问题：在教学中，我们可以不断提出一些开放性问题，让学生进行思考和探索。
例如，“如何解决某种物质的保存问题”或“如何提高某种反应的速度”。
学生可以通过查阅资料、思考和讨论等方式寻找解决问题的方法，培养他们的创新思维能力。
2. 组织小组讨论：课堂上，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们一起解决一些化学问题。
每个小组可以从不同的角度思考问题，提出自己的解决方案。
这样不仅可以培养学生的创新思维，还可以提高他们的团队合作能力。
三、应用拓展与创新思维培养化学知识的应用拓展是培养学生创新思维的重要途径。
我们可以通过以下方式拓展学生的应用能力和创新思维：1. 真实应用场景：在教学中，我们可以引入一些真实的应用场景，让学生将所学的化学知识应用于实际问题中。
如何在化学教学中培养学生创新能力
如何在化学教学中培养学生创新能力一、不断改进实验教学，把演示实验改成学生实验。
化学实验教学不仅能授以知识和技术，更能培养学生的动手能力和创新能力，使之获得新成果。
然而传统的演示实验总是教师做学生看，也就是教师自己进行单边活动，其往往是重结果轻过程、重接受轻参与，不容易给学生一个全面的实验过程。
毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。
随着化学学习的发展，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。
由于学生实验采用的是边试验边讨论的学习方法，教师把演示实验改成学生实验，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑和动口等多种感官的共同参与，这将更进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。
在学生实验的教学过程中，教师充当学生的伙伴，是智力资源的开发者。
把演示实验改成学生实验，教师可以不拘泥于教材或教参的安排，大胆设想大胆改进，突破教材的条条框框，克服教材实验的不足，让学生积极参与演示实验，增加学生动缉乏光何叱蛊癸坍含开手机会。
学生在实验的过程中,成功者从中获取得喜悦,从而激发其创新的兴趣和激情；失败者从中吸取经验和教训,从而激发其认真思考、勇于创新。
例如:让同学们亲自体验镁带燃烧的光芒,氢气吹肥皂泡的乐趣,自制水中花园及长生不老的金属树的感觉。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用“告诉—验证—应用”的教学模式，采取“照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，学生们探究物质世界的本能被抑制，容易失去对这个世界存在的好奇心。
美国著名教育家杜威认为这样的教学模式是与人的实际思维过程相悖的,它不能使人的创造得到发展,而只能使人的头脑成为仓库。
在试验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是“异想天开”把验证性实验上升为探究性实验。
探究性实验教学方式是以问题为核心的教学，它能促进学生自主地观察实验现象,从中发现问题并设计实验方案来解决问题，这样学生的能力特别是创新能力得到了很大的发展。
浅谈化学教学中培养学生创新能力
浅谈化学教学中培养学生创新能力夏根水(高淳业教育中心校，江苏高淳211300)教育教学脯要1人类社会的发展、科学技术的进步离不开创新，学校对学生的教育应以创新能力的培养为本，中学化学的教学是一门理论联系实际的教学课程，对培养学生的创新能力解决实际问题有着深刻的意义。
目糊]化学；教学；创新；能力一、兴趣是创新意识的源动力兴趣是创新意识的源动力，兴趣是最好的老师，只有当学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机，才可能激发刨新潜能，才可能产生创新欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的视觉、听觉等刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、镁条燃烧、喷泉实验、爆炸实验、铝热反应、银镜实验等。
善于刨设问题情境；理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用：讲述结晶牛胰岛素的合成，候德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外建立化学兴趣小组，有秩序地进行第二课堂教学也能提高学生学习化学的兴趣，当学生具备了一定的实验操作技能时，学生会慢慢地想了解一下周围环境的化学性质，建立兴趣小组会为学生提供一个很好的平台，使部分学生真正走上独立设计实验的道路，课堂外的与学生生活密切相关的化学现象更能促进他们进行思维能力的训练，从而开发他们的创造潜能。
这时，教师的工作主要是辅助性的，只是在选择项目，设计方案上，给予合理的安排。
二、自主、个性是创新的灵魂提高学生创新意识的关键是非智力因素。
无数在创新道路上取得成功的人物表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是他们的创新人格。
源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。
其自主性、激情、意志等对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
所以在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望：加强对学生的情感教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质
浅谈化学教学中如何培养学生创新素质丁宝新随着二十一世纪的到来，人类正进入一个新的经济时代——知识经济时代，能否接受未来知识经济的挑战，关键在于能否培养出大批具有知识创新和技术创新的人才。
江总书记明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
观察是创新的入门阶段。
要创新就要有新发现，观察是发现问题的一条重要途径。
要创新就要给学生造就一双“慧眼”，学会观察，掌握观察的方法，培养学生敏锐的观察能力。
观察能力是有效探索世界、认识事物的一种基本能力，是创新活动能力发展的基础。
化学变化过程大都伴随着形、色、态、味、溶解性的变化，又有气体的生成或沉淀析出，或是光、电、热现象。
可以说化学变化的全过程都呈现着丰富生动的直观形象，是培养学生观察能力的好素材。
在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其它直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯。
培养观察能力应做到以下几方面：第一，培养学生良好的观察品行，端正观察态度。
无论观察什么都要认真、仔细、一丝不苟，粗枝大叶不行，粗枝大叶往往会丧失新发现的良机。
例如：做镁条燃烧的试验，学生刚看见镁条时，就不由自主地说镁条是白色的，这种判断是不准确的，我们再细致地观察，会发现镁条是银白色的。
第二，在教学中应教给学生正确的观察方法，使学生掌握观察程序，提高观察效率。
如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。
第三，注重课堂实验的观察。
初中化学课堂演示实验和学生实验较多，让学生注重课堂实验的观察是培养学生观察能力的重要渠道。
在做实验过程中，让学生来归纳总结实验现象，自己完成学生实验的报告填写，可以帮助他们提高观察能力。
化学教学中如何培养学生创新能力
浅谈化学教学中如何培养学生的创新能力摘要:创造充满创新活力的课堂教学,对学生思维的发展能受益终身,同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力,这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
关键词:化学教学培养创新能力培养学生的创新能力是新课程标准的基本理念之一,旨在改进化学课堂教学,加强对学生综合能力、创造能力的培养,提高学生的科学素养,促进素质教育进一步深化发展,从而提高课堂教学效果。
在实际教学过程中如何培养学生的创新能力,本文就此谈谈自己在化学教学中的几点体会。
一、调整教学理念,提高自身素质教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,调整以传授知识为中心的教学思路。
以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上确立创新性教学的原则。
教师自身素质的高低,将影响学生创新思维能力的培养。
作为一名教师要不断地更新知识,掌握最新的科学文化知识和技能;拥有精深的专业知识,广博的科学文化及必备的教学理论;在教学实践中有意识地加强自己的素质锻炼,提高教学组织能力和教学管理能力,为创新教学奠定基础。
二、建立新型的师生关系新课程倡导的先进理念,课堂教学更具有了民主性、开放性,学生的学习变得更为丰富而具有个性。
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。
”首先,在新课改形势下,教师要热爱学生,尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生在教育教学的过程中能够与教师一起参与到教和学中,形成一种宽松和谐的教育环境。
同时,教学生如何与身边的人相处。
现在的学生,习惯以自我为中心,大都个性强、任性、不易相处。
因此,建立新型的师生关系还要教学生如何为人处事,如何尊重他人,尊敬老师。
一定要养成尊重课堂,尊重他人学习权利的良好社会公德。
使每个学生都能在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,敢于发表独立的见解,或修正他人的想法,或将几个想法组合为一个更佳的想法,从而在学习过程中,培养学生创新能力。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力创新能力主要包括创新意识、创新精神、创新思维能力及技能等。
作为担负着教育使命的学校在培养学生创新能力上有着义不容辞的责任。
学科教学是实施素质教育的主要阵地,也是培养学生创新能力的主要场所,作为课任教师应着力研究、探讨创新能力培养的途径及方法。
我认为,化学教学中创新能力培养应注意以下几个方面:一、创设情境,激发创新意识“兴趣是最好的老师”,只有学生对化学知识及规律的拥有欲和对化学科学有着强烈的探索欲以及将所学化学知识应用于日常生活造福人类的动机,才可能激发创新潜能,才可能产生创新欲望。
可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感官刺激来吸引学生的兴趣,激发学生的求知欲,如镁条燃烧、钠与水反应、喷泉实验、黑面包反应、铝热反应、银镜实验等。
但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师更应善于创设问题情境激思激趣,理论联系实际,讲解化学尖端科技在日常生活、工农业生产、环境保护中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。
另外,化学教师良好的教师形象、幽默大方的举止、生动准确的讲授、热情真诚的关心鼓励等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。
二、设计实验,培养创新思维化学是一门实验科学,特别是在中学教育阶段,化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。
设计性或探索性实验在培养他们的思维和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
如学习原电池知识后,可布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池,比较不同条件下电流强弱关系;如学习no2的实验室制法时,可以要求学生根据制no2的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取no2的实验装置,这套装置可以参考教材的设计,但不能与教材完全相同须有改进。
高三化学教学中如何培养学生的创新思维
高三化学教学中如何培养学生的创新思维在高三化学教学中，培养学生的创新思维是非常重要的。
创新思维能够激发学生的学习兴趣和动力，促使他们在化学学科中获得更深层次的理解和应用能力。
而如何培养学生的创新思维，则需要教师采用多种有效的教学方法，营造积极的学习环境，激发学生的思考能力和创造力。
一、培养学生的好奇心好奇心是创新思维的基础。
在化学教学中，教师可以利用有趣的实验、案例或问题来引发学生的好奇心。
例如，在学习化学反应速率时，可以引导学生思考为什么不同物质的反应速率会不同，通过实验观察不同条件下反应速率的变化，激发学生对化学反应规律的好奇心。
二、培养学生的批判思维培养学生的批判思维能够促使他们主动思考、质疑和探究。
在化学教学中，教师可以引导学生分析和评价不同实验结果、理论观点或解题方法的合理性和科学性。
通过让学生进行实验设计、数据分析和错误分析等活动，培养他们的批判性思维能力。
三、鼓励学生独立思考和创造学生的独立思考和创造是培养创新思维的重要环节。
在化学教学中，教师可以鼓励学生进行自主探究和实验设计，让他们动手操作、观察现象、发现问题，并尝试提出解决方案。
另外，引导学生进行小组或个人项目，让他们有机会从创造、发现和实践中培养创新思维。
四、提供开放性问题和跨学科探究在化学教学中，教师可以提供一些开放性问题，鼓励学生进行深入思考和批判性分析。
通过开放性问题的讨论和解答，学生能够培养灵活的思维和跨学科的综合能力。
此外，教师还可以将化学与其他学科进行有机结合，开展跨学科的实践活动，促使学生从多个角度看待问题，培养综合思维能力。
五、提供创新资源和机会为了培养学生的创新思维，教师可以提供丰富的学习资源和实践机会。
例如，组织学生参加科学竞赛、科技创新活动或学术研究项目，让他们有机会去探索和展示自己的创新成果。
另外，鼓励学生读取相关学科领域的研究论文、科学杂志和科普读物，拓宽他们的视野和思维的广度。
六、营造积极的学习环境教师应该营造积极的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养
浅谈初中化学教学中创新思维能力的培养初中化学教学是培养学生科学素养和创新思维的重要阵地，而创新思维能力是当今社会所需要的重要素质之一。
在新课程改革的推进下，教育者们更加关注学生的创新能力培养，化学教学也在不断地探索创新思维的培养方法。
本文将从培养创新思维的必要性、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略以及教师在其中的角色等方面进行探讨。
一、创新思维能力的必要性二、初中化学教学中培养创新思维的方法和策略1. 探究式学习探究式学习是培养学生创新思维的有效方法之一。
在初中化学教学中，可以通过精心设计的实验和问题情境，引导学生自主探究。
教师可以通过提出有趣的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生自主去研究和解决问题。
在探究的过程中，学生不仅会积极主动地参与进来，而且会培养解决问题的能力和创新思维。
2. 多媒体教学多媒体教学是培养学生创新思维的另一个重要手段。
利用多媒体技术，可以将抽象的概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地了解化学知识。
通过图像、动画、视频等多媒体手段，可以激发学生的想象力，引导学生探索未知领域，培养学生的创新思维。
3. 合作学习合作学习是培养学生创新思维的又一有效手段。
在初中化学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中讨论、合作、探讨问题。
通过互相交流、碰撞思想，可以使学生的思维得到开拓和完善，从而培养学生的创新思维。
4. 开展创新实践活动学校可以组织一些创新实践活动，让学生在实际操作中提出问题、分析问题、解决问题。
通过创新实践活动，学生可以从实际中学会如何对问题进行分析和解决，培养学生的实际动手能力和创新思维。
三、教师在初中化学教学中的角色教师在初中化学教学中起着至关重要的作用。
在培养学生创新思维的过程中，教师扮演着引导者和激发者的角色。
教师要善于创新教学方法，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和解决问题。
教师要善于根据学生的掌握情况和发展需要，有的放矢地引导学生进行实验和探究，培养学生的观察力、思考力和实验能力。
化学教学中培养学生的创新意识
试析化学教学中培养学生的创新意识化学从本质上说是一门实验科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以严格的化学实验为基础，并受到实验的检验。
在化学实验教学中，可以不断激励学生通过实验、观察、比较、讨论、归纳、类比、假设、猜想、验证、推广应用等探索学习，为发展创新能力奠定良好的基础。
那么在化学教学中究竟应如何落实新课改精神，培养学生的创新能力，开创实验教学的新局面呢？一、变演示实验为探索性实验，培养学生创新能力“教学过程是师生交往、师生互动、共同发展的互动过程。
”探索性实验能给学生提供探求知识的宽松环境。
在这种环境中学生情绪激昂，心情舒畅，思维更加活跃，使潜能得到充分发挥。
在对未知领域的探究过程中，通过自己的实验操作、验证和探索，从中迸发出更多的智慧和灵感，为学生创造思维能力的培养奠定坚实的基础。
实践证明，若将演示实验改为探索性实验，让学生通过自主探索、团结合作、认真观察、总结交流，亲身体验仪器组装、药品配制、进行实验、观察现象、归纳总结、交流结果的实验操作过程，可以充分调动学生的学习积极性，使学生耳、目、手、脑齐参与。
这种把课堂交给学生的探索性实验教学方式，不仅有利于发挥学生的主体作用，而且也有利于学生创造性思维的培养和发展，为学生创造能力的培养奠定良好的基础。
二、采用多种实验方法，活跃学生思维学生实验可以采用分组探索实验和学生自主探究实验等多种形式。
我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中通过学生在各种因素中进行取舍、各种意外事情的处理和对信息的筛选、处理，使学生在实现既定目标的过程中逐步学会树立全局观点、善于妥协的技能，学会在不同情况下善于应变的能力，使学生分析、抽象、概括、综合表达能力都得到锻炼和发展，使学生的思维更加灵活。
三、创设实验问题，促进学生创新能力的发展创新能力是研究性、引导性、发现性、归纳性等多种因素的有机结合。
这就要求教师在实验中创造性地应用现代教育方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
浅谈化学教学中培养学生的创新意识
浅谈化学教学中培养学生的创新意识广东省清远市第一中学姚建新511500新课程理念下的化学课堂教学是以提高学生的科学素养和创新思维为核心，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，建立创新意识显得尤为重要。
中学化学教学，实际上是对前人所积累的基础自然科学知识的传播再现，不具有首创性。
所以，化学教学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识体系，而是要创设一定条件，来引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。
我们在教学中必须做到以下几点。
一、鼓励质疑提问，培养创新意识培养创新意识的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维特别要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
我们要热情鼓励学生敢想敢说，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯合理性的错误，给他们一个宽松的思维空间，只有这样才能强化创新意识，有效地发展和提高学生的创新能力。
例如我在给学生上高二化学新课程选修三《有机化学》——乙烯的化学性质时，教材上是用乙烯使溴水褪色的实验来说明加成反应。
而我向学生提问：既然实验是乙烯与溴水的反应，为什么方程式中只写乙烯与溴的加成？乙烯与溴水的反应和乙烯与溴的加成反应是否相同？是否具有相同的产物？我不是直接给出答案，而是补充了乙烯与溴的四氯化碳的实验，又引导他们从加成反应的过程去讨论，自己得出答案。
通过讨论使学生明白教材结论的局限性。
通过这些问题的讨论，逐步培养学生敢于提出问题，敢于表达自己的观点。
把时间留给学生，使他们自主学习，尝试解决问题，培养学生的创新能力二、创设困难情境，磨砺创新品质历史告诉我们：创造者不仅需要有远大的志向、顽强的献身精神、渊博的知识、百折不挠的毅力，还必须有敏锐的观察力、丰富的想象力和严密的思维能力。
具有创新思维的人，头脑里想的不仅是什么，而更多的是为什么，他们锐意进取，不满足于一般的结论，百般探索，直到水落石出为止。
浅谈如何在化学教学中培养学生的创新思维能力
什么等等 。然后进行实验：① 在两瓶颜色相近 的氯气 中任取
一
９ ／ 、１ ／ Ｌ ５ Ｌ的氯化钠溶液 中，会出现什 么状 况；ｌ ｇ ｇ 临床上给
病人大量输液时应 使用 哪种浓度 的氯化钠溶液等 。学生通过 思考和分析，一般 都能得 出正确 的答案 。 “ 教无定法 、贵在得法 ” ，教师 要培养学生 的质 疑和辩 疑能力，一方面必须努 力提 高 自身素质 ，做到 随机应变 、积
瓶加入少量水 ，充分震荡后，与另一瓶氯气比较颜色 ，可
得 出什 么 结 论 ？② 在 氯气 中 分 别 加 入 Ａｇ ， 液 、稀 ＮＯ 溶 Ｈ ＮＯ 溶液 、Ｎａ Ｃ Ｈ Ｏ 溶液和蓝 色的石蕊试 液 ，分 别能看 到 什么现象 ，结论如何 ？③将纯净干燥 的 Ｃ ： ｌ分别通过干燥 的 和湿 润的蓝色 石蕊 试纸 ，观察会 出现什 么现象 ，说 明 了什
来的教学 ，实 际是 以消弱思维能力为代价来换取学生形式上
的参与 。所 以，教师在课前要设计和确定有价值的问题，从 而激发学生的学习热情 化学是一 门以实验为基础的学科 ，精心设计的化学实验 在 带给学 生惊奇和 疑惑 的 同时，更 能激发 学生强烈 的求 知 欲 。学生通过实验会发现一系列 问题，从而形成对 新知识的 渴求 。例如 ：在学 习 ｃ： ｌ的性质 时 ，首先 设疑 ：Ｃ ｈ能否 溶 于水 ？Ｃ ： ｌ能否与水发 生反应 ？二者若 能发生反应 生成物 是
・
５６ ・
浅谈 如 何 在 化 学 教 学 中 培 养 学 生 的创 新 思 维 能 力
创新 是一个民族的灵魂 ，是 国家兴旺发 达的不竭动 力， 问题 的同时，给学生独立思考 的时间和空 间，必要时还应允
对创新精神的培养 ，是深化 教育 改革 、全面实施素质教育的 需要 ，是培养 学生探索 能力 的需要。如何营造愉快和谐的教 学气氛，培养 学生的创 新思维能力，是每位教师应思考 的重 要课题。现就 如何在化 学教学中培养学生 的创新思维能力谈
化学教学中培养学生创新能力的途径
化学教学中培养学生创新能力的途径
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
创新能力是指学生能够独立思考问题，并且能够提出新颖的观点、方法和解决方案的能力。
下面是几个培养学生创新能力的途径：
1. 积极参与实验：实验是化学教学中非常重要的环节，能够培养学生的观察力、实验操作能力和解决问题的能力。
学生在实验中，可以自己思考问题，设计实验方案，寻求解决问题的方法。
通过实验，学生可以学会思考和解决问题的方法，从而培养出创新能力。
2. 提倡探究式学习：探究式学习是指让学生主动参与学习过程，并且在实践中发现问题、解决问题的学习方式。
在化学教学中，可以通过提出问题、让学生自主探索和发现规律等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
通过探究式学习，学生可以锻炼自己的思维能力，培养出创新的思维方式。
4. 提供多种资源和素材：化学教学中，教师可以提供丰富的资源和素材，让学生能够自主选择和利用这些资源进行学习和研究。
通过提供多种资源和素材，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，同时也可以培养学生的自主学习和创新能力。
5. 组织科研活动：在化学教学中，可以开展一些科研活动，如小组讨论、科研项目等。
通过组织科研活动，学生可以在团队中合作研究，锻炼自己的合作能力和创新能力。
科研活动还可以让学生接触到实际的科学问题和研究过程，提高他们的创新思维和解决问题的能力。
在化学教学中，培养学生创新能力是非常重要的。
通过积极参与实验、提倡探究式学习、鼓励学生提出问题、提供多种资源和素材以及组织科研活动等途径，可以有效地培养学生的创新能力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
化学教学中如何培养学生的创新能力
化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是现代社会对于学生的重要要求之一，培养学生的创新能力有利于学生的综合素质提高和未来职业发展。
在化学教学中，如何培养学生的创新能力成为一项重要任务。
下面将从教学目标的设定、教学环境的营造和教学方法的选择三个方面，探讨如何培养学生的创新能力。
首先，在教学目标的设定上要注重培养学生的创新思维。
化学作为自然科学的一门重要学科，培养学生的创新思维是化学教育的核心目标之一、在制定教学目标时，教师应当注重培养学生创新思维的能力，采用能够激发学生思维的教学活动。
例如，可以设计开放性的实验，让学生自己设计实验方案和进行实验，从而激发学生的创新思维；可以提出一些有趣的化学问题，引导学生进行探究和解决问题的过程，从而培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教学目标的设定上，注重培养学生的创新思维能力是培养学生创新能力的基础。
其次，教师需要营造有利于学生创新能力培养的教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，有利于培养学生创新能力的教学环境应该具有积极的创新氛围和学习条件。
教师可以通过多种途径营造创新氛围，例如邀请科研专家来进行讲座，组织学生参加科研比赛等，让学生接触到真实的科研活动，激发学生的创新热情。
同时，教师还可以提供良好的学习条件，例如提供丰富的实验设备和文献资料，为学生创新活动提供支持和保障。
在教学环境的营造上，教师需要注重培养学生的创新兴趣和自主意识，为学生创新能力的发展提供条件。
最后，在教学方法的选择上要采用以问题为导向的教学方法。
以问题为导向的教学方法是培养学生创新能力的有效途径之一、教师可以通过提出问题的方式引导学生进行学习，让学生主动参与、自主探索。
例如，在教学过程中，可以提出一些有趣的问题，让学生进行分析和思考，从而培养学生的创新思维能力。
同时，在教学实践中，教师还可以采用合作学习的方式，组织学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的创新与合作能力。
通过采用以问题为导向的教学方法，能够激发学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
如何在化学教学中培养学生的创新思维
如何在化学教学中培养学生的创新思维
在化学教学中培养学生的创新思维，可以采取以下措施：
1.创设问题情境：通过提出具有挑战性和吸引力的问题，引导学生思考和探
索，激发他们的好奇心和求知欲。
2.鼓励实验操作：让学生亲手进行实验操作，观察实验现象，分析实验结
果，培养他们的观察力、实验能力和分析能力。
3.引入研究性学习：通过引导学生参与课题研究、撰写研究报告等方式，让
他们了解科学研究的步骤和方法，培养他们的科研能力和创新思维。
4.开展课堂讨论：在课堂上组织学生开展讨论，鼓励他们发表观点、交流想
法，培养他们的语言表达能力和批判性思维。
5.拓展课外学习：引导学生通过课外阅读、参加化学俱乐部等方式，拓展化
学知识面，培养他们的自主学习能力和创新思维。
6.鼓励发散思维：引导学生从多个角度思考问题，鼓励他们提出新颖、独特
的解决方案，培养他们的发散思维能力。
7.建立良好的师生关系：建立良好的师生关系，营造轻松、自由的学习氛
围，让学生敢于表达、敢于尝试，培养他们的创新精神。
8.结合生活实际：将化学知识与生活实际相结合，让学生了解化学在生活中
的实际应用，激发他们的学习兴趣和创新精神。
通过以上措施，可以有效地培养学生的创新思维和科学素养，提高他们的综合素质和能力。
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养新一轮基础教育课程改革纲要明确指出：要使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识，注重培养学生的质疑意识与批判意识，鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，充分调动学生的潜能，培养他们的创新能力。
因此，本文就高中化学教学中学生能力的培养进行了以下分析：一、利用化学史激发学生创新意识在科学研究中，谁能首先同束缚科学发展的传统观念决裂，敢于提出新思想、新见解，谁就有可能抢占科学发展的前沿阵地，做出突破性的发现。
例如：普利斯特利和舍勒都在拉瓦锡之前就已经发现了氧气。
这本是他们发现真理否定谬误的一次极好机会，只要在此基础上再前进一步，就会揭开燃烧现象的本质，推翻燃素学说，取得划时代的新成就。
然而，久负盛名的二位科学家都是燃素学说的忠实信徒，决不肯对其产生一丝一毫的怀疑，结果“当真理碰到鼻子尖时，还没有得到真理”，便把这绝好机会拱手让给了拉瓦锡。
如果在“氧气”的教学中，向学生介绍氧气的这一发现史，就会使学生感悟，要想具有创新能力，不仅要有敢于向旧理论提出质疑的胆识，而且还要有不怕旧势力和权威的胆略，从而培养学生质疑的兴趣和质疑的精神。
二、通过提问培养学生的质疑能力高中生学习化学的过程中不仅要敢于提问，而且还要善于提问，提出有价值的问题。
而所提问题质量高低的关键取决于提出问题的角度和深度，通常只有观察仔细、思维缜密的人才有可能站在与常人不同的角度提出高质量的问题。
例如，教师在化学实验教学过程中，不仅要引导学生明白观察什么和怎么观察，更要引导学生明白思考什么和怎么思考。
如：碳酸钠具有去污能力，为何它在热水中的去污能力比在冷水中更强？按照金属活动顺序表金属铝比铁更活泼，为什么铁易生锈而铝不易生锈呢？用乙醇和浓硫酸反应制取乙烯时，为什么溶液变成黑色并有刺激性气味的气体生成？在试验溶液导电性时，为什么电极上常常有气泡产生？这些问题尽管看似比较简单，但是作为首次接触相关内容的学生能够提出这些令人思考的问题是非常有价值的，难能可贵，是他们善于观察和积极思考的结果。
化学教学中如何培养学生创新精神
浅谈化学教学中如何培养学生的创新精神为保证新课程标准进一步落实，教师应转变教学观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的教学理念，以“自主—创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
教师应努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣，既要教给学生知识，又要教会他们求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度，使学生学得实在，确有所得。
实施素质教育，教师任重道远。
实施素质教育的重要内容之一是培养学生的创新精神。
创新是民族进步的灵魂，21世纪是激烈竞争的时代，没有创新能力的人只能在别人后面爬行，甚至失去生存的权利，那么在化学教学中如何培养学生的创新精神呢？一、培养学生的创新意识教师要想使学生在目前的基础上有所创新，首先应该让学生寻找现状中的不足之处，其次使学生思考解决的方法，然后让学生动手做实验验证解决得是否合理，最后放开学生实施新的方法。
例如，在讲实验室制氧气一节时，教师可提这样一个问题：“实验室制出氧气，并想在边制氧气边进行氢气的不同性质的实验，简易制气装置是否合理呢？”在实验中，学生会发现简易装置药品放入试管立刻产生反应，如果再进行氢气几个不同性质的实验，时间过长，可能氢气会供给不足。
学生找到了此装置的不足，接着会想到如果药品的量相同，需要氢气时锌与稀硫酸反应，不用时就让锌与稀硫酸隔开不反应，暂时停止制氢气，需要用氢气时再制。
也就是说，此反应装置应可以使反应随时发生，随时停止。
学生这就想到了解决的方法。
然后，教师给学生提供仪器和药品，让他们根据自己的分析情况选择并安装实验仪器。
如果学生所想与实验一致就可以实施了。
这样的实验教学可以使学生觉得创造一种新的东西并不是非常困难的，只要善于动脑是可以完成的。
二、培养学生的创新思维能力创新思维能力是思维的高级形式，创新思维的潜能人皆有之，只是表现程度有高低之分。
一般来说学生只要通过自己的努力思考，解决了自己以前未能解决的问题，就是创新性思维能力的表现。
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养
浅谈高中化学教学中创新思维和创新能力的培养高中化学教学是培养学生创新思维和创新能力的重要阵地。
在当今社会，创新已成为推动科技进步和社会发展的核心动力，而化学作为自然科学的重要组成部分，也需要学生具备创新思维和创新能力，才能更好地适应未来社会的发展需求。
高中化学教学中如何培养学生的创新思维和创新能力，成为了一个亟待解决的问题。
一、创新思维的培养创新思维是指在认识、解决问题等方面，不拘泥于传统思维，勇于突破常规，勇于创新的思维方式。
在高中化学教学中，培养学生的创新思维，既需要教师的引导，也需要学生的自主努力。
1.引导学生勇于探索教师应该引导学生在学习化学知识的过程中，勇于探索未知领域。
可以在课堂教学中设计一些开放性问题，让学生自己去进行实验和研究，培养他们的勇于探索精神。
在学习化学反应时，可以让学生自行设计实验方案，探究不同因素对化学反应速率的影响。
这样的实践能够激发学生的学习兴趣，让他们在实践中培养跳出传统思维框架的能力。
2.鼓励学生跨学科思维化学作为自然科学的一门学科，同时又与生活息息相关，教师可以鼓励学生在化学学习的过程中，去跨学科思考和联想。
可以结合生物学和化学的知识，让学生探究生物分子与化学物质的相互作用，从而激发他们的跨学科思维能力。
这样的教学设计，不仅可以加深学生对化学知识的理解，还能培养他们解决问题的整体思维能力。
3.倡导独立思考化学教学中，教师要倡导学生独立思考的能力。
不仅在课堂上提问，引导学生去思考问题，还可以鼓励他们进行课外的拓展性思考。
可以组织学生阅读化学相关的科普文章，或者参加化学知识竞赛，让他们在实践中逐渐培养独立思考和解决问题的能力。
二、创新能力的培养创新能力是指具有发现问题和解决问题的能力，同时还包括创造性地提出新思路、新方法解决问题的能力。
在高中化学教学中，培养学生的创新能力，需要采取多种教学手段和方法。
1.开展实践活动在高中化学教学中，可以通过实验教学、实地考察等形式，开展实践活动，培养学生的实际动手能力。
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养
论高中化学教育中的创新思维及创新能力的培养随着社会的发展和科技的进步，高中化学教育面临着新的挑战，如何提高学生的创新思维和创新能力成为当下亟待解决的问题。
本文将论述高中化学教育中创新思维和创新能力的培养。
创新思维是指在特定条件下，能够独立、灵活地组织、运用和整合已有知识，创造出有价值的新事物的思维方式。
在高中化学教育中，培养学生的创新思维，应从以下几个方面入手。
应注重培养学生的问题意识。
高中化学是一门应用性很强的学科，学生需要通过理论知识的学习和实验操作的实践来解决与化学相关的实际问题。
在教学中，可以引导学生关注身边的化学问题，鼓励他们提出问题并思考解决方法。
在学习酸碱中，可以引导学生思考自然界中的酸碱现象，如酸雨、土壤酸碱度变化等，培养学生对问题的敏感度和发现问题的能力。
应注重培养学生的创造性思维。
创新思维是指能够独立思考和独立创造的思维方式。
在高中化学教育中，可以通过实验教学来培养学生的创造性思维。
通过开放式实验设计，鼓励学生自主思考实验过程和结果，并提出自己的观点和解释，激发他们的创造潜能。
可以组织学生进行小组合作，让他们相互交流和讨论思路，共同寻找问题的解决方法，培养学生的合作精神和团队意识。
应注重培养学生的综合思维能力。
综合思维是指能够整合多种学科知识和思维方式，综合分析和解决问题的能力。
在高中化学教育中，可以通过跨学科教学来培养学生的综合思维能力。
化学与物理、生物、数学等学科具有密切的联系，可以将不同学科的知识和方法相互融合，让学生从多个角度去分析和解决化学问题。
可以鼓励学生参加科技竞赛和实践活动，进行综合性的课题研究，培养学生的综合运用知识的能力。
应注重培养学生的创新意识。
创新意识是指具有创造精神和创造动力的意识和态度。
在高中化学教育中，可以通过启发式教学来培养学生的创新意识。
启发式教学是指通过启发学生思维、引导学生主动探究，激发学生的创新潜能。
教师可以通过提供创新案例、引导学生解决实际问题等方式来激发学生的创新思维和创新意识。
初中化学教学中如何培养学生的创新能力
初中化学教学中如何培养学生的创新能力创新能力是一个国家、一个民族不断发展进步的动力，也是现代社会对人才的基本要求。
在初中化学教学中，培养学生的创新能力不仅有助于提高学生的学习兴趣和效果，还能为学生未来的学习和发展打下坚实的基础。
那么，如何在初中化学教学中培养学生的创新能力呢？以下是一些具体的方法和策略。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性化学作为一门自然科学，不仅可以帮助学生认识世界、理解自然，还可以培养学生的思维能力、实验能力和创新能力。
在初中阶段，化学的学习对于学生来说具有重要的意义，它不仅可以为学生的高中化学学习打下基础，还可以培养学生的科学素养和创新意识。
主要学习内容初中化学的主要学习内容包括物质的组成、结构、性质、变化规律等方面。
学生需要通过学习，掌握基本的化学知识，了解化学实验的基本方法和技巧，培养观察、思考、实验的能力。
学习注意事项在学习化学的过程中，学生需要注意以下几点：一是要注重理论联系实际，将所学的化学知识应用到生活和生产中；二是要注重实验操作的规范性和安全性；三是要培养自己的创新意识和创新能力。
主要学习方法和技巧1.主动探究法：学生可以通过查阅资料、做实验等方式，主动去探究化学知识，从而加深对知识的理解和记忆。
例如，在学习化学反应时，学生可以自己设计实验，观察反应过程，总结反应规律。
2.合作学习法：学生可以分组进行学习，通过讨论、交流、合作的方式，共同解决问题，这样可以提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的团队协作能力。
例如，在学习新的化学概念时，学生可以分组进行讨论，共同总结出概念的内涵和外延。
3.思维导图法：学生可以利用思维导图，将所学的化学知识进行整合和梳理，形成系统的知识体系。
例如，在学习化学元素时，学生可以利用思维导图，将元素的周期性、性质、应用等内容进行整合。
中考备考技巧1.系统复习法：学生应该在备考阶段，对所学的化学知识进行系统的复习，查漏补缺，形成完整的知识体系。
浅谈化学教学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
正 所 谓 “ 人 以鱼 ， 如 授 人 以 渔 ” 化 学 教 学 中 要 解 答 疑 授 不 ．
惑 、 授 技 巧 ， 要 传 授 思 维 方 法 ， 考 虑 问 题 的 方 法 、 决 问 传 更 即 解
③ 先 滴加 Ｂ ｆＯ 溶 液 。 生 白色沉 淀 ， 滴 加 稀 Ｈ Ｏ ， 淀 不 ａ Ｎ 产 后 Ｎ ， 沉 溶 解 ④ 先滴 加 盐 酸 ， 现 象 ， 滴 加 Ｂ ０）或 Ｂ Ｃ２ 液 ， 无 后 ａ ３ ２ ａ Ｉ溶 产
生 白色 沉 淀 接 着 引 导 学 生对 所设 计 的方 案 进行 评 价 ， 出 ： 得 第
质
实验 改为探索性 实验 ． 将该实验设 计成以下 ２个 问题 ： 如何 ①
检 验 Ｓ ？ 检 验 ｓ ｇ的最 佳 方 案是 什 么？ 学 生 对 以 下 四种 Ｏｚ ② 一 ｏ一 让 方 案进 行 评价 ： 滴 加 Ｈ Ｏ 酸 化 的 Ｂ Ｃ ① Ｎ ａ Ｉ溶液 ， 白色沉 淀 。 有 ②
如学 生 做 氧 气 的 制 取 和 性 质 实 验 时 ． 管 课 前 强 调 阅 读操 尽
作 步 骤 和 注 意事 项 ． 但仍 然有 学 生 出现 差 错 ， 忙 脚 乱 。 教 师 手 在 指 导 下 ． 学 生 动 手 去做 ． 了增 加 他 们 的操 作 机 会 以外 ， 使 让 除 还 学 生 对 一些 被认 为是 无 所 谓 或 被 忽 视 的 常 规 操 作 （ 试 剂 的 取 如
素 质 与 能 力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
浅谈化学敦 学中如何培养学生的学习兴趣和创新意识
赵 军 （ 建湖县 开发 区初 级 中学 ， 苏 江 建湖 ２４０ ） ２ ７ ０
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何在化学教学中培养学生的创新
当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈，教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关，国家综合实力越来越体现在国民素质的高低和创新人才的数量与质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。
化学学科是中学教育的重要组成部分，更应顺应时代潮流，注重在教学中培养学生的创新精神和创造能力。
要实现这一目标，我认为应做到以下几点：
一、更新教育观念，树立创新意识
创新包括创新精神和创造能力。
创新精神指的是勤于思考、乐于实践、善于创新、不断创新，是创新精神的内涵所在。
美国心理学家马斯洛认为：创造力可分为两种，一种是特殊才能的创造力，如科学家、发明家的创造力；另一种是自我实现的创造力，对于学习者来说，凡是能凭借自己的知识、经验、能力独立地“发现”他未曾学过的知识经验，我们就应该把它们看作是创造性活动的产物。
中学创新教育主要就是培养学生自我实现的创造精神和创造能力。
这就要求我们教师首先要更新教育观念，建构新型课堂教学模式，对创新有一个正确的认识，然后才能在教学中鼓励学生正确认识、理解创新，进而指导他们大胆进行创新。
二、化学课堂教学中要注重培养学生的创新精神和创造能力
1、提供创新机会，营造创新环境
众多调查分析，学生不是不想创新，只是长期受应试教育枷锁的束缚，没有创新的机会。
教师应该鼓励引导学生在学习过程中积极思考、大胆探索、畅所欲言；应该欢迎学生提出与自己或书本不同的看法，形成一个互相讨论、互相促进的良好环境和气氛。
对学生主动探索的表现，教师一定要给予积极的评价，要让学生看到自己的点滴成功，从而产生积极的体验，激发起更强的探索创新的积极性，要平等地对待学生，在课堂上努力为每一个学生提供表现的机会，同时要承认差异，善于看到不同层次的学生所取得的成绩，点燃学生勇于创新、敢于创新、善于创新的火花。
2、加强实验教学，培养创新精神
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅可以激发学生的兴趣帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察、思维、操作、实践能力，在培养学生的创新精神方面，同样有着不容忽视的作用。
（1）挖掘演示实验的探索性，将验证性实验变为探索性实验
探索性实验能激发学生旺盛的求知欲，活跃思维，使他们主动而积极地探索。
教材中也有不少探索性实验，是培养学生创造能力的好素材，教学中应把握时机，创造培养学生创新的条件。
（2）调整、增补实验内容，增强实验的启发性和探索性
在实验教学中，教师通过对实验内容的重新设计、改进和补充，增强实验的启发性和探索性，让学生在观察实验的基础上体味实验设计的趣味性、实用性。
例如：学习“CO2与NaOH反应”时，教材中没有安排演示实验，学生无法判断此反应是否发生。
为了帮助学生判断、理解，我补充了一个实验（实验装置如图所示）实验时，先将烧瓶中充满CO2，然后向其中倒入浓NaOH溶液，过会儿会看到气球膨胀，通过成功的实验演示，学生亲自体验到CO2与NaOH溶液发生了反应，同时再次提高了运用多种知识分析、处理信息的能力。
（3）引导学生设计实验，培养创造性思维
“照方抓药式”的实验能提高学生熟练操作的程度，但不能培养和锻炼学生的创新精神和创造能力，通过引导学生根据实验目的和原理设计实验操作，可以培养学生的创造性思维。
如：教材P221选作实验三：“室温下盐的溶解度的测定”。
教师可这样引导学生设计实验操作：从溶液溶解度的定义入手，让学生写出定义，进行分析。
测定室温时KNO3溶解度必须解决的问题有：①保持室温；②测得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶体。
不难发现，学生要完成此实验操作设计，关键是怎样测得100克水中最多能溶解多少克KNO3晶体的方案。
学生经小组讨论后，提出了多种方案。
他们各抒已见、互相纠正、取长补短，教师再适时加以点拨，得出了许多种正确的方案。
最终用巧妙的方法计算出KNO3在室温下的溶解度。
经过以上的讨论、设计操作步骤、完成实验，学生对溶解度概念的理解更为深刻，不仅训练了操作技能，而且更好地培养和锻炼了学生的创造能力。
3、重视化学史的教育
受应试教育的影响，教学中有关化学史的教育往往被忽视。
而化学学科的发
展史就是一部不断创新史，是培养学生创新意识的很好教材。
如：空气成分发现史，原子、分子概念发展史，氢气发现史，人类用铁的历史等化学史，通过这些科学发现事实可以教育学生，科学的发现过程是创新过程，科学成果往往属于创新，善于创新的人，从而激发学生创新的欲望，培养学生的创新精神。
创新是对学生的挑战，更是对教师素质的挑战，让我们紧跟时代步伐，为培养民族精神和培养创造性人才多作努力，为我国教育事业的发展和腾飞多作贡献，开辟出创新教育的崭新天地。