《16 风的形成》教案

《16 风的形成》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能解释螺旋圈转动的原因。

2、能理解风的成因。

（二）过程与方法

1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。

2、能推测螺旋圈转动的原因。

3、能用对比实验、模拟实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳风的成因。

（三）情感态度与价值观

愿意利用所学的热传递（对流）的知识解释生活中的现象和问题。

二、教学重点和难点

（一）重点：

指导学生探究风的成因。

（二）难点：

指导学生探究风的成因。

三、教学方法

教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。

四、教学媒体

多媒体设备。

活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。

活动2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。

五、课时建议

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导课

1、提问

大家都感受过风吗？说说你的感觉。

2、实验导入

①教师让学生翻开P59，看书上的图，讲解实验方法。

②猜一猜：让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘？

③教师实施实验，验证同学们的猜想。

④解释出现这种现象的原因。

教师：我想通过这个现象大家对风有了一定的认识，下面我们就通过实验来研究风。

（二）新课教学

活动1：观察上升的空气

1、分组实验

教师发给每个小组一张提示卡及一套实验用具。

提示卡内容：

①用剪刀剪一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一个小孔，穿过一根细线，线端打结。

②将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂。

③点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观察有什么现象。

④移走蜡烛，过一会再放回原位，观察螺旋圈会怎样。

学生实验，教师指导。（在此过程中，教师提醒学生要注意观察实验现象，并把实验现象记录下来。）

2、汇报与推测

①学生汇报实验观察到的现象。

②推测：让学生推测螺旋圈转动可能与什么有关。

3、阅读科学在线

指导学生阅读P60科学在线。

思考：

①热气球是怎样升空的？

（空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。）

②人们利用热气球可以做哪些事情？

4、讨论

根据科学在线解释：

①纸螺旋圈转动的原因是什么？

②解释冬天门缝下部的纸片往里飘，上部的纸片往外飘的原因。

第二课时

（一）导课

1、回忆上节课内容。

纸螺旋圈转动的原因？

2、话题引入。

教师：上节课，我们从实验中观察了上升的空气，这节课我们来研究风的形成。

（二）新课教学

活动2：风的形成

1、教师演示实验

出示纸风箱，让学生观察其构造。

利用挂图或多媒体课件讲解实验的步骤和方法，使学生明确以下几点：

（1）该实验为对比实验，在前后实验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相同；

（2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样实验效果才明显；

（3）纸风箱很容易燃烧，实验前要将毛巾浸湿以备应急，实验中要小心操作。

2、学生分组实验，教师要巡回指导。

提醒学生严格按实验方法操作，认真观察实验现象，及时纠正操作中的错误，提示学生注意不安全因素。学生可以利用图画记录实验现象。

3、汇报实验结果。

组织学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“遇到了什么问题”汇报实验结果。

4、指导学生分析实验现象得出结论。

（1）出示思考题，引领学生进行小组讨论。

①实验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向一样吗？为什么？

②为什么点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？

③实验说明在什么？

（2）在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

5、根据教学情况，进行适当拓展。

指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的。

6、利用对流的知识解释生活中遇到的现象和问题。

（1）解释暖气是怎样使室内的空气变热的。

（2）分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。

（3）鼓励学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培养学以致用的态度和行动。