猜词语游戏规则

【教学目标】 1.学会通过动作、语言、神态等把一成语的意思表现出来；2. 初步养成留心观察人物的动作、神态，倾听别人的语言等习惯；3. 学会抓住人物的语言、动作、神态把细节写具体、写生动，把自己看到的、听到的、感受到的写出来；【教学准备】四组成语分别是（虎背熊腰七手八脚风吹草动挤眉弄眼打草惊蛇惊弓之鸟四脚朝天掩耳盗铃鸡飞狗跳手舞足蹈腰酸腿疼三头六臂一刀两断花好月圆东张西望拔苗助长）、两个词语(鸡飞蛋打、一箭双雕)、计时器、【教学过程】（一）课前活动： 1. 自我介绍（拉近师生之间的距离）2. 我能说分组指名按要求说成语（每组说两个）：说说带动物名称的成语、描写表情的成语、天气情况的、描写动作的等等（二）互动游戏： 1. 导语：（导入游戏，并板课题） 2. 师生互动游戏师：现在啊，请同学们注意看老师的动作和表情，认真听，根据老师的提示说出相应的成语，好不好啊！（老师比划学生猜：一箭双雕鸡飞蛋打以小组比赛的形式进行）（三）课堂游戏一、小结游戏方法：师：同学们，刚才我们都是怎么表现这些成语的？你们说要想让同学又快又准确的猜出成语可以用哪些方法啊？（指名说：说意思、打手势、做表情、动作、描述）二、了解游戏规则：师：在玩游戏之前，先听清楚游戏的规则哦。

（出示课件）三、准备游戏：1、选出维持纪律、打分的人，计时的人各一个在游戏之前，我们要先选出三位同学布置相应任务（一个维持纪律，一个帮忙打分，一个计时）2、各组选出两名队员，准备比赛师：在开始比赛的时候，其他同学可要注意观察哦，看看上来游戏的同学表情、神态、动作分别是怎样的3、计时同学的口令，开始游戏出示相关的词语（课件），作好计时，维持秩序（适时点拨）4、比赛结束，表彰获胜组5、创设采访情境，激励学生师扮记者，分别采访获胜和失利组，让他们说说自己的感受等四、指导学生表达：a) 说片断问：在刚才的比赛中，你印象最深的是什么？其中让你觉得最有趣的又是哪个环节？（适当的提示，力求让学生将印象最深的那个情节说得清楚、明白、完整。

）b) 写一写师：下面就请同学们可以讨论，也可以独立完成，把印象最深的那个片断写出来吧。

（生自由写，师巡回指导）c) 交流指名说话、点拨（师适时引导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等的变化来把片断写具体）。

五、总结1. 师问：看了刚才的比赛后，你能用一两个词来概括自己的感受？（作文题目）2. 师：只要我们在刚才的片断前写上在游戏之前的准备，在片断后补上游戏结束后的感想或启发，就是一篇完整的作文了。

（指导学生如何把作文写完整）3. 布置任务（课外完成作文）【教学反思】从知道要上五年级的一堂作文课开始，就一直为上好课做着各方面的准备，查阅资料、设计教案、查找适合表演的词语等，教学思路由毫无思绪到渐渐清晰、明朗，到最后的定案，这过程虽说艰辛但却是享受的。

因为通过这样一个学习、探索的过程，让我学到了很多很多。

都说教学是一门遗憾的艺术，上完展示课后这样的感触更是特别的深，自己原本设计得蛮好的环节，想好的一些精辟的话语，在教学时却常常不能尽如人意的表现出来。

不过有遗憾才会去反思，有反思才会进步。

在充分听取别人的意见后，我结合自己课堂上的表现，觉得自己以下几点是做的不足有待改进的：1、在“我能说”环节中，我原本是要以小组竞赛的方式进行的，让各组说两个词，再根据学生回答情况给分。

但是由于自己对课堂上学生的把握不够，当我给每组指定号码后，却在学生的说词过程中，没好好发挥作用，让“编号”显得多余，给分也成了空谈。

2、开始比赛猜词之前，我原本是要交待没有到台前比赛的学生要注意观察比划同学的动作、神态等的，但是在上课时却只记得让学生对自己组同学猜对时要鼓掌，而忘记提醒下面的同学要注意观察了，究其原因，我想主要还是因为自己对教学过程的把握不够；3、在点评学生习作时，过于概括和笼统，没能及时、准确的把握住学生习作中的优缺点，进行有针对性的、细致的点评，没有让点评这一重要环节发挥其示范作用。

我想出现这样的情况，主要还是由于我教学经验不够，对该如何点评这个度没能准确把握。

不过遗憾之余，更多的还是开心、一种说不出的幸福。

因为在这次活动过程中，不仅让我更多的去关注作文教学方面的理论知识，还让我对活动作文教学有了多一些的了解和把握，更使我对今后的作文教学有了更深一层的思考。

我想在今后的作文教学中，我会多多的开设一些切实可行的活动作文教学方案，多为学生的作文提供身边的材料，会更多的关注如何让学生去发现生活中的点滴，让他们不再恐怕作文，而是变得有话可说，有话好说。

同时我也体会到在今后的作文活动课时必须要明确以下几点：一、老师对活动的目的一定要非常明确，游戏规则要讲清楚，游戏过程要做到心中有数，对可能出现的情况要想得越细越全面才好；二、对学生的分工要细，每一个环节都要落实到人，同时要维持好课堂秩序，交待好每个学生的任务；三、作文指导时不要过于细致，要适度，不要把学生的思维框住；四、在点评交流时要及时、准确的抓住学生作文中的闪光点，适时放大，并对其不足能进行针对性的评价（可以适当运用追问的方式，让学生把自己听到的、看到的、想到的转化为文字，展现出来）。

（一）今天老师和我们玩了一个观察游戏，规则是：一个同学做动作，另一个同学猜词语。

分男女比赛，每猜对一个加一颗星。

第一轮的两个男生和两个女生打成了平手。

第二轮女生是我和张千千表演，她猜，我做动作。

她背对黑板，老师在黑板上写了“大力士”这个词。

开始表演了，我先用手势告诉她是三个字，再用手拍打胸口，象一只大猩猩，她没有猜出来。

为了让她尽快猜出，我又做了一个肌肉发达的动作，这一次她很快就猜出了是“大力士”，我们女生加一颗星。

男生是王宇潇做动作，严志真猜，他们表演的词是“火冒三丈”。

王宇潇也是先用手势告诉他的队友是四个字，再把脖子伸得老长，眼里直冒金星，像在骂人。

可是无论如何，严志真也猜不出，男生没有加到星。

第三轮女生又加了一颗星，男生却一颗星也没有得到。

最后女生是冠军，女生们高兴得蹦蹦跳跳，真是开心。

（二）今天来到作文班，老师让我们做了一个猜词语的游戏。

首先，彭老师把游戏规则告诉了我们。

游戏呀，是这样玩的：最开始要请一位同学上来猜词语，下面的同学要用丰富的、准确的词来把这个词形容出来，或用动作把这个字表现出来。

可是其中不能说出这个词的某一个字，而且要在90 秒猜出来，否则就算输了。

游戏开始了，为了增加游戏的有趣程度，彭老师把全班分为两个队。

A 队是女同学， B队当然就是男同学了。

开始猜词了，先是男生猜。

词语出现了，是什么哪？原来是“踢足球”男生一看立即活跃起来。

一个人说：“这是个动作。

”说了几句后，有一个人说漏了嘴，他说：“是用脚来踢的。

”哈哈！全场马上沸腾起来。

男生说：“你干嘛？说‘踢’字干嘛？说别的不行啊！”我们女生则说：“太好了，太好了，输了，输了！”过了一会儿，这场风波才结束。

自私自利这个词大家都听过吧!看看,我们是怎么猜的吧!首先，词摆出来了，场上一片混乱，男生们都在叽叽喳喳的叫着。

猜词的人脸上浮现出难堪的表情，好像在说：“别吵了，别吵了，一个一个的来说，这么多人一起说我听不懂。

”这时有人喊：“这是一个表示人很小气的词，是成语。

”这时，猜词的人脸上现出了更多难堪的表情了。

又有一个人说：“第一个字和第三个字是一样的。

‘我’还有一个说法是什么？猜词的人说：“‘自己’对吗？“对”了对了”男生都很happy 。

又有一个人说：“就是第一个字，第二个字是‘公’的反义词”“母”他脱口而出。

哈，哈！全班笑翻了天游戏结束了，女生以40：10 大胜。

我们非常的高兴，可是，我们是“淑女”哦。

所以我们没有什么大举动。

可是，我们满脸笑容哦！好高兴哦！（三）“同学们，我们今天先不上课，来玩一个游戏！”大家一听玩游戏，顿时来了劲，垂手恭听。

今天，我们又得到青少年宫学写作，可没想过可以玩游戏。

原来吴老师是为了开阔我们的词语范围，玩“猜成语”的游戏。

我的所在队——梦之队实力超强，队员门个个搔头弄姿，跃跃欲试。

对手铁甲队则稍稍差了点，但也是神采奕奕。

气势磅礴的梦之队对抗潜力十足的铁甲队。

比赛开始了，我们的两位选手——王淑霞、方辰诗迎着大家迫不及待的目光信心百倍地走到两队中间的走道上。

方辰诗背对着黑板，一副手足无措的样子，王淑霞面对着黑板上的四个字“嬉皮笑脸”，思索了好一会，信步走道方辰诗面前，“开始！”吴老师一声令下。

表演的同学开始忙活起来，用手指着了脸，划呀划，根本就像。

方辰诗露出了迫切的神色，无奈的延伸仿佛在说：“什么啊？哎呀，什么？”教室是“死不要脸”里一片寂静，大家都静静地盯着他们看。

突然，表演的王淑霞大声嚷：“嬉皮笑脸，她说出来了！”顿时，教室里炸开了锅，两队意见产生分歧，你一言我一语，争吵起来。

吴老师提高了嗓音：“你怎么说出来了，我都没听见，就你们组听见了，这怎么说嘛！”“是啊！”铁甲队的同学喜出望外地应和着，真是可惜，就因为方辰诗声音小了点，我们的20 分就“泡汤”了，就只有可怜兮兮的10 分。

到了铁甲队了，上轮他们添了彩，乐得他们“眉飞色舞，手舞足蹈”的，这回我们给他们就直截了当的“手舞足蹈”，没想到被他们队的才女一语道破，20 分，又与我们擦肩而过。

又轮到我们队了，一根“独苗苗”举了起来，要参加的只是矮个儿——潘皇斐，寥寥无几也算不上，铁甲队一看我们这些“缩头乌龟” ，得意洋洋，我也只好悻悻然地把手举了起来，一举就中，我来充当“猜”的角色。

忐忑不安的我只能呆呆地猜想着将会是什么难题。

“好了，就这个了！”吴老师敲定了一个。

潘皇斐走了过来，抹着眼睛，哭吗？他紧接着又指指嘴巴，声音？。