教育产业化是教育可持续发展的必经之路
教育能否产业化
教育能否产业化目前，就国家教育事业能否产业化，该不该产业化，见仁见智，众说不一。
主要有两大派，即赞成派和反对派。
对这一问题的回答，不可避免的必须先解释“什么是教育产业化”这一问题。
下面我就对两派的观点进行综述。
有一种观点认为，把教育产业化理解为建立一种合理的个人成本补偿制度，即接受教育的个人应缴纳一定比例的学费以保证教育经费的来源。
教育不仅是经济增长的动力，本身也是新的经济增长点，逐渐成为利国利民的有效投资和消费重点，开发教育产业势在必行。
教育是经济社会发展的基础性、先导性产业。
教育的本质是社会生产力，与经济是一而二、二而一的关系。
当今社会经济竞争日益激烈，逐渐从产品与技术的竞争深化到人力资本的竞争，谁掌握了教育优势，谁就控制了主动权。
教育的出路，乃至于中国经济的出路之一，就是要将教育，甚至包括义务教育，全面推向市场，借用市场经济的杠杆，把教育抬升到一个新的台阶之上。
理由有如下几点：①我国是人口最多的发展中国家，拥有世界最大的教育市场，但并不是一个教育强国，发展不足和质量不高并存仍然是当前的最大问题，教育市场长期供不应求，反映了教育体制改革落后于经济体制改革的进程，仍然存在把教育当作消费性投资、教育行业依赖国家"输血"、不计成本产出等痼疾，制约了教育的发展，必须尽快改革。
②随着教育政策的开放，国内外教育机构纷纷涉足教育市场，留学宣传活动铺天盖地，甚至瞄准了中小学生和高考"落榜生"；民办教育方兴未艾，从1992年起步，到1997年底已发展到5万多所，在校生总数约为1600万人，从业人员达52万多人，资产达到上千亿元，这与其他行业减员转岗恰成对照，与公办学校经费困难形成对比。
在产业组织思想的指导下，英豪学校创造出"教育储备金"发展模式，南洋发展集团创造出"集团投资，连锁办学，滚动发展，适度产业化"的发展模式，浙江台州探索股份制办学形式。
浅谈教育产业化
浅谈教育产业化1998年，汤敏先生在国内首先提出了“教育产业化”这一名词。
现在十多年过去了，社会各界仍然对“教育产业化”争论不休，褒贬不一。
近年来，随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，我国教育管理体制改革的呼声越来越高，“教育产业化”又一次成为热门话题。
那么教育产业化到底为何物呢？所谓的教育产业化就是以社会经济发展需求为导向，一促进教育自身发展为目的，通过构建教育内在的投入与产出机制，理顺教育投资者、经办着、受益者之间爱你的经济联系，加强产、学、研环节的相互结合，建立教育发展的新体系。
它是在特有的背景下提出的旨在改变我国当前教育，尤其是高等教育。
教育产业化的提出是因为当时大批的高中学生考不上大学，学生面临着很大的升学压力，所以汤敏先生提出了教育产业化这个东西。
教育产业化的提出使大批的学生走进了大学，因此学生高兴了，家长高兴了，政府高兴了。
就业压力减轻了，大批的学生接受了高等教育。
一些支持教育产业化观点的人认为，教育行业具备了产业要素的基本特征：一是教育有可竞争的市场需求。
二是教育有专属的行业资产。
三是教育有专门的物质产品。
四是教育有排他的质量品牌。
五是教育有独立的经济运行机制。
六是教育发展必须遵循市场价值规律（特殊教育除外）。
教育除了具备以上产业特征外，还集中表现出对相关的有形产品和文化精神等无形产品的生产过程，能够获得社会经济效益的特性。
教育是生产知识的产业，是生产科技的产业，是生产人力资本的产业。
教育的产业属性，说到底就是教育的市场经济属性。
他们认为早在1992年国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育就被明确列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”。
教育有教育者和受教育者双方构成教育市场，交换的商品是教育服务，这与传统意义上服务企业的性质完全一样。
社会和家庭居民有强烈的教育消费需求愿望，教育产业化呼之欲出。
教育产业化是缓解我国教育经费不足增加教育供给的途径之一。
教育可持续发展推动教育可持续发展的关键举措与实践经验
教育可持续发展推动教育可持续发展的关键举措与实践经验近年来，教育可持续发展成为了各国教育界关注的焦点。
教育可持续发展指的是在经济、社会和环境三个领域之间找到平衡，以确保实现良好的教育品质，同时保护环境，提供优质的教育资源，为下一代的成长做出贡献。
实现教育可持续发展的关键在于采取一系列的举措和实践经验。
本文将探讨推动教育可持续发展的关键举措，并分享一些实践经验。
一、政策制定与法律保障为推动教育可持续发展，制定相关的政策和法律是至关重要的举措。
各国政府应该加强对教育可持续发展的规划和组织，明确目标和方向。
政府还应当通过制定法律保障教育的可持续发展，确保教育资源的合理配置，保障教师的权益，提供良好的学习环境等。
二、教育资源的合理配置教育资源的合理配置是推动教育可持续发展的关键之一。
各级政府和教育部门应该加大对农村和贫困地区的教育投入，提供优质的基础教育资源。
同时，应确保农村地区的学生能够享受到与城市学生相同的教育机会和质量。
此外，加强学校之间的资源共享和合作，提高整体的教育水平。
三、培养适应未来社会需求的综合素质推动教育可持续发展的关键之一是培养学生适应未来社会需求的综合素质。
传统的知识传授已经无法满足社会的变革和发展。
因此，教育应该注重培养学生的创新能力、沟通能力、合作精神等综合素质，使他们具备适应未来发展的能力和素养。
四、注重环境教育与可持续发展意识培养教育可持续发展的成功实践需要注重环境教育和可持续发展意识的培养。
教育应该将环境教育融入教学中，加强对环境问题和可持续发展的理解和意识。
通过课程设置、实践活动等多种途径，培养学生的环境责任感和可持续发展意识，使他们成为推动可持续发展的力量。
五、建立教育与产业的紧密联系教育与产业的紧密联系是推动教育可持续发展的必要举措。
教育应该与各个行业和产业建立紧密的联系，根据社会需求调整教育的方向与内容。
同时，教育机构应与企事业单位密切合作，提供实践机会和职业指导，帮助学生更好地融入社会，为可持续发展做出贡献。
教育产业化趋势的商机
教育产业化趋势的商机教育产业是指以提供教育服务为主要目标的经济活动，随着人们对教育质量和教育资源的需求不断增长，教育产业化已经成为了一个迅速发展的行业。
教育产业化涵盖了从学前教育到高等教育的全过程，包括教育培训、教育科技、教育咨询等多个领域。
教育产业化趋势带来了巨大的商机，以下将从教育培训、教育科技和教育咨询三个方面分别探讨。
一、教育培训教育培训是教育产业化的基础和核心，随着社会经济不断发展，人们对知识和技能的需求越来越大，教育培训行业成为了一个活跃的市场。
尤其是在新经济和新技术的发展驱动下，职业培训、技能培训和创新创业培训等领域的市场潜力巨大。
一方面，随着新兴产业的不断涌现，人才的需求也不断增加，以互联网、人工智能、区块链等为核心的新技术迅速发展，同时也催生了众多新岗位和新职业。
各类技能培训机构可根据市场需求，开设相应的培训课程，提供高质量的技能培训服务。
另一方面，创新创业意识的普及和大众创业政策的推动，也为创新创业培训市场提供了广阔的发展空间。
越来越多的人希望通过创新创业来实现自己的梦想，而专业的创新创业培训机构可以提供相关的知识和技能培训，帮助创业者更好地把握市场机会和成功创业。
二、教育科技随着科技的不断进步，教育科技的应用已经成为了一个非常热门的领域。
教育科技具有提高教育效果和教育资源配置效率的优势，越来越多的教育机构开始采用教育科技手段，以提升自身竞争力。
一方面，在线教育平台的兴起为教育资源的互联网化提供了便利，学生通过在线平台可以获得丰富的教育资源和学习材料，同时也可以与全球的教育者进行交流和学习。
在线教育平台的崛起也为教育机构提供了新的商机，可以通过提供在线课程和教育咨询服务来拓展市场。
另一方面，人工智能、大数据和虚拟现实等新兴技术的应用，为教育过程的个性化和智能化提供了可能。
例如，通过人工智能和大数据分析，可以根据学生的学习状态和需求，个性化地提供学习材料和辅导服务。
虚拟现实技术可以提供沉浸式的学习体验，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教育向产业化发展
教育向产业化发展
教育产业化是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对社会的发展起到一定的推动作用，并且促进教育事业的发展。
现在越来越多的院校开始开设校企合作专业，企业也开始进入学校，企业老师开始为学生讲课，让学生可以更早的适应社会、职场的竞争。
在这样的形势下，众智教育开始进入学校，开始为企业培养相应人才。
众智教育合理的利用新一代的信息技术来更好的实现为学生服务的新型教学模式，注重学生自身的发展，通过对互联网、大数据、物联网等新型技术来对传统的教育资源、方式来进行资源整合与规划，让学生在学习中能够快速获得教学资源。
随着教育模式、教育技术的不断发展、变化，众智教育也在不断的向大众化发展，以学生为中心，关注学生的个性化发展和学习，设立丰富多彩的互动环节，不同班级之间的竞赛以及以后工作岗位的引导化教学，提升学生对学习的积极性，提高学生的学习兴趣。
而众智教育就是利用互联网及产业大数据的发展，形成独有的教育体系，为教育提供决策，为传统教育体系注入新鲜活力，实现线上、线下学习相结合。
众智教育为企业培养了众多有能力的人才，在其教育下，学生可以很快的了解自己的岗位、职责，甚至可以更快的对企业的事情上手，并做的很好。
教育为企业培养人才，推动企业的发展，企业也为教育注入一定的资金，教育正向产业化的方向发展。
教育产业化概念
“教育产业化”是指在教育领域实行的被称为“单纯财政视角的教育改革”，即在教育经费严重不足的背景下，为弥补经费短缺，围绕着学校创收、经营、转制、收费、产权等问题，以增长和效率为主要追求的教育改革。
它泛指利用市场手段扩大教育资源、利用市场机制“经营”教育的各种举措。
比较学术化的表达，上个世纪90年代以来我国主要的教育政策，无论多种渠道筹集教育经费、“人民教育人民办”的农村“普九”，还是大学高收费，学校广办公司开展多种经营创收活动，公办学校转制、“名校办民校”和择校热，公办高校举办“二级学院”、“独立学院”，以及用房地产开发的模式兴建“大学城”等等，大致是循着这一思路。
20世纪60年代初，美国的弗雷茨·马赫鲁普（Fritz Machlup）教授定义了“知识产业”（Knowledge Industry）概念，涵义是“生产、培育和流通知识的一系列领域中的经济活动”，包括教育、研究与开发、传媒、信息机器和信息服务行业。
其中，教育产业由学校教育、家庭教育、职业培训、教会教育、军队教育及其他政府教育计划构成。
在中国，从20世纪80年代中期开始，按照国际惯例把生产和提供各种服务的行业称为第三产业，把教育看作第三产业的一部分。
在1992年《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定中》中，再次强调了教育的第三产业属性。
目前，“教育事业” 已经列入国民经济统计中的第三产业第3层次。
由此看来，教育的非物质生产行业性质，已在国际和国内达成了广泛的共识。
教育本来就是“产业”，又何来“产业化”的争议？有人担心把教育“产业化”，会使教育活动“沦为”“一切向钱看”、一切以营利为目的的“市场交易”，从而损害了“教育事业的健康发展”。
对“市场交易”的担心是多余的。
中国的农业产业正是开放了以营利为目的的“市场交易”，才使广大农民走上了富裕之路。
有对教育服务的市场需求，就会出现教育服务的市场供给。
而是应予以肯定和支持。
虽然教育产业不应该排斥“市场交易”，但是，教育产业也不应该，而且也不可能完全依赖“市场交易”。
教育产业化是中国教育可持续发展的必经之路
教育产业化是中国教育可持续发展的必经之路在我们国家，没有任何一项事业能够像教育事业这样庞大，涉及到人数这样多，它确确实实涉及到每个人，每一家，每一户，它是一个庞大的社会工程了。
教育发展到今天之后，光靠我们学校，光靠教育部门是搞不好教育的。
必须由整个社会，由家庭，由学校，各级政府共同努力才能把教育搞好。
搞教育主要是两条，一个是人，一个是物。
那么这样就产，特别值得提倡的一种思想，就是教育产业化的思想。
对于国家来说，教育确实附加有政治和意识形态教育功能，目的上的差异成为教育产业化反对者考虑的重要问题。
其实，目的并不决定手段，目的的实现和效率的提高是两个不同的问题。
以前说，市场机制不存在姓社姓资的问题，其实，也不存在姓产业或姓教育的问题。
市场机制不是企业的专利，教育机构也要提高效率，最有效的途径就是市场化，就是产业化。
教育产业化是一个正确的方向。
许多人对此有完全不同的认识是因为，目前处于转轨的过程中，此间人们总是更多关注弊端，而没有注意到事物积极的一面，和向积极一面的转化。
主张教育产业化、市场化论者认为,产业化可以有效提高教育资源的利用率,以节约教育成本;还可以吸收社会上闲置资源投资于教育事业,以缓解我国教育资源短缺的现状;另外,有使教育事业,公平竞争等观念注重效率、如质量管理、,利于将先进的管理思想引入教育领域更具活力。
既然将教育当成“产业”来经营,势必要讲投入产出的经济效益。
教育投资既然不再“费用化”,势必“资本化”;学校要市场化,势必将学校当企业来办,以追求利润最大化,消耗最小化。
教育财政来源的多样化是当前教育经费筹措的发展趋势。
尽管各国筹措的方式不同，但最终的结果却是相似的。
以美国为代表的西方发达国家教育经费筹措办法存在的条件是市场经济制度和政府实行宏观管理以及高等院校享有的充分自主权。
美国高校经费的筹措模式表明，除政府拨款、学费以外，社会损赠和高校社会服务在教育经费中也占较大比例。
因此，我国也应采取措施积极鼓励社会团体及个人对教育进行捐赠，充分发挥高校丰富的智力资源、先进的实验设备、灵通的信息资源等优势，与企业联合、为地方服务、为社会服务。
浅谈教育产业化
浅谈教育产业化【摘要】教育产业化是当今社会教育领域的一种重要趋势。
本文从教育产业化的定义和意义入手，探讨了其发展历程、影响、特点、挑战以及发展趋势。
教育产业化的重要性在于促进教育的现代化和市场化，推动教育事业的发展。
未来，教育产业化将进一步深化，注重个性化教育和创新教育模式。
为了更好地实现教育产业化的目标，需要不断探索建设方向，提升教育质量，推动教育产业的健康发展。
教育产业化的未来令人期待，将为教育事业注入新的活力和动力。
【关键词】教育产业化、定义、意义、发展历程、影响、特点、挑战、发展趋势、重要性、未来发展、建设方向1. 引言1.1 教育产业化的定义教育产业化的核心是将教育看作一种经济活动，注重教育资源的配置和利用效率，强调教育的市场化运作，提倡以市场为导向来决定教育的供给和需求。
教育产业化的本质在于实现教育资源的优化配置，提高教育服务的质量和效益，促进教育事业的可持续发展。
教育产业化的发展既是社会经济发展的必然需求，也是教育事业改革的重要方向。
通过教育产业化，可以促进教育资源的合理分配，提升教育服务的质量，增强教育产业的竞争力，推动教育事业的全面发展。
教育产业化不仅对于教育事业的现代化建设具有重要意义，也为推动教育与经济、社会的融合发展提供了新的机遇和挑战。
1.2 教育产业化的意义教育产业化的意义在于推动教育的现代化发展，提高教育质量和效率，促进社会经济的快速发展。
通过产业化的手段，教育可以更好地服务于人才培养和社会需求，实现教育资源的优化配置和利用。
教育产业化还可以促进教育与产业的融合，推动科技创新与教育实践的结合，提升教育的实用性和适用性。
教育产业化还能够带动相关产业的发展，形成良性的教育产业生态系统，为社会提供更多的就业机会和经济增长点。
通过教育产业化，可以实现教育的多元化发展，促进教育体系的完善和创新，提升国家的综合竞争力和文化软实力。
教育产业化对于实现教育现代化、民族复兴和社会繁荣具有重要的意义和作用。
教育产业化
教育的产业性是教育的物质属性的客观特征。
是指教育作为一种产业，可以提高劳动生产率，对经济发展具有长远推动作用；通过教育投入，可拉动教育经济增长，促进教育事业发展的功能和特性。
在经济学上，产业特征的基本要素包括市场需求、产业资本、产业产品、产品质量、成本核算、社会经济效益、价值规律等。
作为教育需求不断增长的发展中国家，我国当前教育发展中仍存在一些值得关注的问题，尤其是违背教育公益性原则的种种产业化倾向与行为，严重损害了教育的形象，引起了人民群众的强烈不满。
为贯彻落实中国共产党十六届六中全会提出的“坚持教育优先发展”的要求，首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责。
简介最近召开的中国共产党十六届六中全会，做出构建社会主义和谐社会的决定，并提出“坚持教育优先发展”的要求。
那么，教育对构建社会主义和谐社会有着怎样的作用？教育自身如何适应构建社会主义和谐社会的要求？由于受“教育产业化”的误导，出现了一些优质公办小学、初中或高中，以种种借口收取借读费、择校费、赞助费等，把政府应该负担的部分教育经费，转嫁给了社会和学生家庭，引起了人民群众强烈不满。
“教育产业化”的失范行为败坏了教育的崇高社会形象，扭曲了个别学校办学的价值取向，导致教育领域的逐利，既让人们心目中圣洁的殿堂沾染铜臭，也使得作为人类灵魂工程师的教师职业为之蒙羞。
作为直接后果，受到影响的还远不仅是教育的声誉和学校本身的健康发展，同时招致考问和摇撼的还有教育的社会功能、学校的天职和教育工作者的社会良知。
最近召开的中国共产党十六届六中全会，提出了构建社会主义和谐社会的奋斗目标，并将教育作为构建社会主义和谐社会的优先发展事业。
为贯彻落实“坚持教育优先发展”的要求，首先就要大力促进教育公平，旗帜鲜明地坚持教育的公益性，履行政府提供教育公共服务的职责；要深刻认识和纠正教育发展中有悖于公益性的产业化现象及其背后的原因，从严治教，依法规范各级各类学校的办学活动。
对教育产业化的反思
对教育产业化的反思【摘要】教育产业化已经成为当今社会的现状，但其带来的问题也日益凸显。
随着教育变成商品的趋势，教育产业化带来的负面影响也逐渐显现出来。
教育应该回归本质，避免被市场化导向。
教育市场化也对师生关系造成负面影响，影响教育质量。
应该重视教育的本质价值，明确教育产业化与现代化的关系，促进教育产业化的可持续发展，以保障教育的健康发展和提高教育质量。
【关键词】教育产业化、教育变成商品、负面影响、回归本质、市场化、师生关系、教育质量、本质价值、现代化、可持续发展1. 引言1.1 教育产业化的现状教育产业化已经成为当前社会教育领域的主要发展趋势之一，随着市场经济的深入发展，教育逐渐转变为商品交易的关系。
教育机构纷纷以营利为目的，将教育服务进行商业化运营，使教育资源在市场经济中流通。
各种培训机构、学区域的学校竞争激烈，教育产业链愈加完善。
随着科技的进步，教育产业化在线教育、智能教育等新兴形式也在不断涌现。
教育产业如同一座繁华的市场，吸引着资本的投入和关注。
在教育产业化浪潮的推动下，教育已不再只是传授知识，而更是与利益、效益、竞争密切相关。
这些变化不仅影响着教育机构的运作模式，也对师生、家长以及整个社会产生了深远影响。
教育产业化的现状需要我们认真审视和思考，以便更好地引领教育未来的发展方向。
1.2 教育产业化的问题教育产业化的问题在当今社会引起了广泛的关注与讨论。
随着教育市场化的不断深化，教育产业化问题愈发凸显出来。
教育产业化导致了教育资源的不均衡分配，使得优质教育资源集中在少数地区和学校，而一些偏远地区和贫困学校缺乏足够资源，导致教育资源的浪费和不公平现象。
教育产业化使得教育逐渐变成了利润导向的商品，学校和教育机构越来越注重盈利而忽视了教育的本质使命，这导致了教育质量的下降和教育价值观的扭曲。
教育产业化也容易导致学生过度焦虑和竞争，追求分数和排名，而忽视了学生个体的发展和全面素质的培养。
教育产业化所带来的问题不容忽视，需要引起社会各界的广泛重视和共同努力去解决。
教育产业化
教育产业化之路走向何方？“教育产业化”是1999年高校扩招之后炙手可热的时髦词汇。
面对高等教育的发展，很多人提出中国教育的产业化发展道路。
而现实是，在教育发展的过程中，教育产业化的争论越来越多。
中国的教育产业化之路，走还是不走？产业化究竟怎么走？早在1992年《中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决定》中指出，教育事业是第三产业中对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业。
第三次全国教育工作会议强调，要切实把教育作为先导性、全局性、基础性的知识产业和关键的基础设施，摆在优先发展的战略重点地位。
《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》则更明确地提出要“发展教育产业”。
但现在的争论焦点则是：中国的教育要不要产业化。
其实在谈论教育产业化之前，很多人也只是随波逐流，你骂的好像有道理，我也跟着骂。
其实在批评中国的教育产业化之前，是不是应该弄明白一点：什么是教育产业化。
民营教育的兴起被人看做产业化的一种，其实教育民营化与教育产业化也是有明确区别的。
教育民营化强调发挥民间力量，形成教育竞争的局面；教育产业化则强调的是教育与产业（比如工业）的挂钩，是教学的知识成果与产业生产的经济效益之间的互相拉动。
什么是教育产业化？教育产业化有怎样一个发展过程呢？数十年前，美国斯坦福大学开辟了学校工业园，使教学活动、科研成果与工业园的发展双向互动、彼此推进，最终形成了世界一流的技术和知识密集型工业开发区，这就是“硅谷”。
对这一成功的案例，有人提出了“教育产业化”这一概念。
之后，美国的麻省理工学院、哈佛大学和英国的剑桥大学等，也在20世纪80年代开始了“教育产业化”的尝试，开辟了一些既有社会效益也有经济效益的研究项目。
这是国外的办学理念。
在中国，这样的理念行不行得通也是个没有答案的问题。
我国教育管理体制基本上实行的是国家集中计划、政府直接管理的体制。
在现有的市场经济体制下，原有的教育管理体制已不能适应社会、经济的发展。
教育要适应当代的社会经济发展状况，为社会提供足够和优秀的人才，是教育的目的所在。
教育产业化利大于弊VS弊大于利(辩论赛 正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
教育产业化利大于弊VS弊大于利（辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位观众：教育产业化是当前社会发展的趋势，它可以促进教育的发展，提高教育的质量和效率。
正方认为，教育产业化的利大于弊。
首先，教育产业化可以促进教育的发展。
教育产业化可以引入市场机制，吸引更多的资金和资源投入到教育领域，从而推动教育的发展。
这样，教育的质量和水平可以得到提高，学生可以获得更好的教育资源和教育服务。
其次，教育产业化可以提高教育的效率。
教育产业化可以引入现代化的管理模式和技术手段，优化教育资源的配置，提高教育的效率。
这样，教育的资源利用率可以得到提高，教育成本可以得到降低，同时，教育的服务质量也可以得到提升。
最后，教育产业化可以促进教育的国际化。
教育产业化可以吸引国外的教育资源和教育机构进入中国市场，从而促进教育的国际化。
这样，学生可以接触到更多的国际化教育资源和教育服务，提高自己的国际化素养和竞争力。
综上所述，教育产业化的利大于弊。
正方希望通过今天的辩论，让更多的人认识到教育产业化的重要性和优势。
正方辩词二辩：尊敬的评委、各位观众：教育产业化是当前社会发展的趋势，但是它也存在一些弊端和问题。
因此，反方认为，教育产业化的弊大于利。
首先，教育产业化可能导致商业化教育的泛滥。
由于市场机制的介入，一些教育机构可能只是为了谋取利益，而不是真正为学生提供优质的教育服务。
这样，学生可能会接受到低质量、低效率的教育服务，从而影响其学习效果和未来发展。
其次，教育产业化可能会导致教育资源的不均衡分配。
一些教育机构可能会更倾向于发展高端教育，而忽略了基础教育和农村地区的教育需求。
这样，会导致教育资源的不均衡分配，进一步加剧教育的差距和不公平。
最后，教育产业化可能会导致教育的失去本质。
教育不应该只是为了谋取利益，而是应该以培养人才、传承文化为主要目标。
如果教育产业化只是为了追求经济效益，那么教育的本质就会失去，会对学生的成长和社会的发展产生负面影响。
教育学中的教育产业发展
教育学中的教育产业发展在教育学中，教育产业发展是一个备受关注的话题。
随着社会的进步和发展，教育不再局限于传统的教学方式，而是逐渐转变为一个产业化的过程。
本文将探讨教育学中的教育产业发展，并分析其对教育领域的影响。
一、教育产业的定义与发展概述教育产业是指以教育为核心的一系列相关产业的总称。
它包括教育机构、教育培训、教育咨询、教育科技、教育出版等多个领域，构成了一个庞大的产业体系。
随着知识经济时代的到来，教育产业逐渐崭露头角，并得到了广泛的发展和推广。
教育产业的发展促进了学校教育和社会培训的不断改进和提高。
教育机构通过引进新的教育理念、教学方法和先进的教育设备，创造出良好的教育环境，提高了教育质量和教育效果。
教育培训机构则通过专业化的培训内容和优秀的师资队伍，满足了个体学习需求，提升了综合素质和就业竞争力。
二、教育产业发展的意义1. 促进经济增长教育产业作为一种知识密集型产业，对于经济增长具有重要意义。
教育服务的需求不断增长，从而刺激了教育产业的快速发展。
教育产业的发展带动了相关产业链的形成和完善，增加了就业机会，为经济的发展提供了新的动力。
2. 促进社会进步教育的目标是培养人才，提高社会整体素质。
教育产业的发展能够为广大人民提供与时俱进的教育资源，满足不同群体的学习需求。
通过优质的教育服务和可持续的教育模式，提高了人民的文化素质和科学素养，促进了社会的进步和发展。
3. 推动教育创新教育产业的发展为教育创新提供了广阔的舞台。
在传统的教育体系中，教师往往扮演着主导角色，而在教育产业中，知识可以通过多种途径传授给学生。
教育科技的发展，为教育提供了更多的可能性，例如网络教育、智能教室等，推动了教育的创新和变革。
三、教育产业发展面临的挑战1. 资金投入不足教育产业发展需要大量的资金投入，而目前教育资源的分布不均衡，投入的财力相对薄弱。
尤其是一些欠发达地区，教育资源严重匮乏，无法满足学生的学习需求。
因此，加大对教育产业的投资，改善教育资源配置，提高教育质量，是当前需解决的重要问题。
浅析中国教育产业化的发展
总之，中国国际教育项目的发展现状呈现出多样化、质量逐步提高的趋势。虽 然存在一些挑战，但通过加强政府支持、加强中外高校合作、加强监管力度等 措施的实施，可以进一步推动中国国际教育项目的发展。
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当前中国教育产业化的现状
目前，中国教育产业化已经取得了显著进展。一方面，政府加大了对教育的投 入，加强了对教育产业的扶持；另一方面，社会力量也积极参与教育事业，形 成了一批具有影响力的教育企业。同时，中国教育市场也吸引了大量外资和合 资企业的进入，进一步推动了教育产业的发展。
中国教育产业化的优势和挑战
三、中国住宅产业化的发展前景
随着经济的发展和城市化进程的加速，中国住宅产业化的发展前景十分广阔。 未来，随着技术的进步和政策的支持，住宅产业化的规模将进一步扩大，效率 和质量将进一步提高。同时，随着人们对居住品质的要求不断提高，住宅产业 化的市场需求也将不断增长。
此外，中国政府提出了“绿色建筑”的发展目标，这为住宅产业化的发展提供 了新的机遇。绿色建筑强调建筑的环保、节能和可持续发展，与住宅产业化的 理念相契合。未来，绿色建筑将成为住宅产业化的重要发展方向。
中国动画业的发展历程可谓曲折。在建国初期，中国动画曾取得过一些辉煌的 成就，如《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》等。然而，随着社会经济的变迁， 中国动画业经历了一段低迷时期。直到近年来，随着国家的重视和市场的开放， 中国动画业才开始重新焕发生机。
尽管取得了一些进步，但中国动画业目前仍存在一些问题。首先，人才短缺是 制约产业发展的关键因素。其次，创新能力和原创性不足，导致市场竞争力不 强。此外，产业链不完整，发行和营销环节较为薄弱，也是阻碍中国动画业发 展的重要因素。
参考内容
随着科技的进步和人们文化生活水平的提高，动画产业正在快速发展，成为全 球经济和文化交流的重要领域。中国动画业也逐渐崭露头角，取得了一些令人 瞩目的成就，但在产业化发展方面还有很长的路要走。本次演示将围绕中国动 画业的产业化发展这一主题，探讨相关关键词和内容。
教育产业化与教育市场化的研究与实践
教育产业化与教育市场化的研究与实践随着社会的发展和经济的增长，教育行业已成为一个重要的产业和市场。
教育产业化和教育市场化是教育领域的两个重要的发展方向，两者的目的都是为了提高教育产业的效率和竞争力，促进教育的发展和改善。
教育产业化是指将教育服务作为一种经济产业进行生产、加工和再分配的过程，将教育资源转化为商业价值，以满足市场需求。
教育产业化对教育的发展带来了诸多机遇和挑战，其中最重要的是产业化能够提高教育的效率和竞争力，从而促进教育的发展和改善。
另一方面，教育产业化也会带来某些问题，如商业化导致的利润追求和教育质量下降，但这些问题可以通过政府管理和市场监管来解决。
教育市场化是指教育机构和个人在市场上自主选择教育服务和商品的过程，它注重市场需求和教育供给的平衡。
教育市场化对教育的发展带来的机会和挑战与教育产业化相似，其中最重要的是能够增加教育机构的自主决策权，提高教育的效率和质量，从而促进教育的发展和改善。
同时，也可能带来教育资源分配不公和教育质量参差不齐等问题，这需要政府及其他相关机构加以监管和控制。
教育产业化和教育市场化的实践是一个逐步摸索的过程。
在产业化方面，需要教育机构加强自身管理和品牌建设，增加教育资源的流通和共享，充分利用科技手段提高教育效能。
在市场化方面，需要教育机构明确自身办学特色和优势，加强与市场的广泛合作和交流，制定灵活的经营策略以满足市场需求。
同时，要注重政府和社会各界的监管和管理，保证教育质量和社会公平。
总之，教育产业化和教育市场化是教育发展的必然趋势，在实践中需要政府、教育机构和社会各界共同努力，共同推动教育的发展和改善。
我们生活在一个飞速发展的时代，市场竞争激烈，教育同样也面临着越来越多的挑战和压力。
教育产业化和教育市场化的实践，旨在通过将市场化的方法引入教育领域，实现教育资源的优化配置，提高教育质量，达到社会效益和商业价值的双赢。
教育产业化和市场化是教育改革的新方向，它为教育发展提供了更为广阔的空间和更高的效率。
教育 产业化
3.高等教育产业化发展最基本的目标是使高等教育超越 传统的单一学校教育系统,使高等教育机构成为具有独立 法人地位,向全社会开放的现代化产业系统——雷明全， 《中国高等教育产业化需要注意的四个问题》
（二）高等教育产业化三层含义 1.高等教育产业化关注投入———产出效益,但是产 业化丌能等同于市场化,同时丌能忽视高等教育的公 益性。 2.高等教育产业化以市场需求为导向。
3.高等教育产业化要把高等教育办学“国有政办” 的单一形式发展为多种形式。
二、高等教育产业化的现状
（一）我国高等教育产业化的进程 1.教育产业化作为与社会主义市场经济相适应的教育现 象和模式，在我国还刚刚起步，与一些发达国家相比， 还相对处于落后的状态。 2.我国教育事业费占国民收入的比例，1952年为1.52%， 至1980年缓升到2. 55%，至1988年又降为2. 37%。由于 长期抹煞教育的生产性功能和教育的产业性质，教育投入 严重不足，制约了教育的发展，实际上对我国经济发展造 成了极大的损害。
（二）高等教育产业政策不到位
按照《中华人民共和国教育法》和《高等教育法》的规定， 高校经合法手续后就具备了法人的资格，在办学上享有许多 自主权，但实际中其权利却受到很多限制。主要表现有： 其一，在重大运营和管理问题上，不能有自己的决策，缺 乏可供决策选择的公平条件和法律准则，这自然影响了产业 的发展。 其二，虽然现在大多数高校占有了一部分国有资产，有使 用权和管理权，然而由于国家的所有权只是概念上的，在价 值额上没有确指，对使用权和耗损没有约束，对处分权也没 有明确的法规。于是，高等教育产业单位对所拥有的资产实 际上是处于看似有权而又无权管理、无权使用和无权处分的 状态。高等教育产业单位有自己的生产劳动成果，而且可以 由提供的劳务数量和质量在市场交换中体现其价值，从而获 得一定数量的资产，但是现实情况中，高校的独立法人地位 的不充分，造成了高等教育产业单位与企业间的不平等状态。
我国教育产业化的利弊及发展思路
我国教育产业化的利弊及发展思路，不少于1000字教育产业化是指将教育服务产业化，以市场为导向，按照市场需求进行生产和销售。
传统的教育主要由政府和学校提供，教育产业化则是由多个参与者提供教育服务，例如教育培训机构、在线教育平台、学科运营商等。
教育产业化的出现，一方面可以带动教育行业转型升级，提供更多元化的教育选择，另一方面也引发了一些争议。
以下是教育产业化的利弊及发展思路。
一、利益1. 教育选择更加多样化：通过教育产业化，人们可以有更多选择教育方式的选择，不再局限于传统学校。
如果以前只能通过去职业培训学校或者自学来代替上大学的缺陷，现在提供了在线教育平台，也能够让不同的学生从自己选择的模式中获取知识。
2. 教育服务更专业化：新的教育服务提供者初创公司和各种培训机构都可以通过教育产业化实现自己的服务领域的多样化，也能够将资源及服务更加专业化，让教育服务更加分工明确。
3. 科技促进了教育的进步：由于新兴的在线教育和相关科技的发展，教育产业也能得以推进，从而提高了教育的水平，而这也是其他没有融入新技术的行业所无法比拟的。
二、弊端1. 教育商业化导致教育质量流失：在教育产业化过程中，部分参与者以盈利为目的，可能会将教育商业化，导致教育质量流失和学生利益受损。
2. 落后地区教育资金较少：教育产业化资金投入较多，落后地区教育资金不足的情况下，将会很难通过这种方式获得更好的教育服务，而这也将会导致教育的不平等以及对落后地区的不公平。
3. 教育产业化规模较难把握：在传统的教育行业中，学生数量一直都是较为稳定的，但是教育产业化之后，学生、教师和课程的数量都会有所变化。
这会导致大家很难预测教育产业化的具体规模，以及产业化的具体效果是否如预期。
三、发展思路1. 推动多元化的教育投入：只有增加教育行业的投入，才能够更加深入推动教育产业的产生，同时也能够不断提高教育水平。
2. 防范教育商业化的百害而无一益：要想避免教育商业化导致教育质量流失等问题，有必要将教育机构单纯的市场化运作，需要更多地从教育本身出发，学生才能够在获取知识的同时获得更多的非物质的价值。
[论“教育产业化”] 教育产业化
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[论“教育产业化”] 教育产业化摘要：“教育产业化”曾经成了中国众矢之的，这在理论上和事实上是说不过去的。
教育就是产业，“产业化”的含义不是“收费化、商业化、盈利化、庸俗化”，按特指“工业现象的产业化”是“大批量、高效率、低成本、竞争烈、以盈利为目的”；按“知识经济现象的产业化”是“讲成本、讲质量、讲效率、讲效益，讲学识、讲专业、讲创造、讲品德，以及市场化、信息化”十项内容。
问题出在人们对“以盈利为目的”、“讲效益”的认识上出现偏差。
法律、政府和社会意识没有赋予教育的盈利责任，“教育商业化”是政府对教育经费分担机制设计不科学、政策不透明、监督机制缺失，政府缺位导致教育机构追求自身利益最大化造成的视觉偏移。
事实上，教育早就“产业化了”，收费教育，不是“教育产业化”的必然，是中国客观现实的适然。
我们有必要对我国教育在正确分类基础上，区别对待，以及推行“教育法治”与“教育民主”制度，以利中华民族按教育产业化的本质要求，办好人类有史以来最大规模的教育。
关键词：教育；教育产业化；教育改革中图分类号：G640文献标识码：A在21世纪初，中国人都认为“教育产业化”是错误的。
是它，带来了教育高收费；是它，使义务教育成了收费教育；是它，使中国的贫困家庭子弟求学无门；是它，使“大学城”的建设无节制的扩张；是它，高校贷款成了共和国的新债务；是它，促使教育出现不公平状态等等。
教育部新闻发言人王旭明多次表示：“教育部从来都是反对教育产业化的”。
笔者认为，根据我国教育的现实及发展趋势，在理论上和实践上都需要重新审视“教育产业化”问题。
一、教育产业化的缘起产业，是一个经济概念。
在中国几千年的封建社会里，它是指私有的土地、房屋等财产、家产[1]。
在西方，“产业”一词最早是由重农学派提出的，主要指农业。
资本主义生产方式产生后，产业主要指工业，在英文中industry（产业）亦指工业。
因此，在我国，19世纪“产业”一词扩展至各种生产事业，主要是指工业。
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教育产业化是中国教育可持续发展的必经之路在我们国家,没有任何一项事业能够像教育事业这样庞大,涉及到人数这样多,它确确实实涉及到每个人,每一家,每一户,它是一个庞大的社会工程了;教育发展到今天之后,光靠我们学校,光靠教育部门是搞不好教育的;必须由整个社会,由家庭,由学校,各级政府共同努力才能把教育搞好;搞教育主要是两条,一个是人,一个是物;那么这样就产,特别值得提倡的一种思想,就是教育产业化的思想;对于国家来说,教育确实附加有政治和意识形态教育功能,目的上的差异成为教育产业化反对者考虑的重要问题;其实,目的并不决定手段,目的的实现和效率的提高是两个不同的问题;以前说,市场机制不存在姓社姓资的问题,其实,也不存在姓产业或姓教育的问题;市场机制不是企业的专利,教育机构也要提高效率,最有效的途径就是市场化,就是产业化;教育产业化是一个正确的方向;许多人对此有完全不同的认识是因为,目前处于转轨的过程中,此间人们总是更多关注弊端,而没有注意到事物积极的一面,和向积极一面的转化;主张教育产业化、市场化论者认为,产业化可以有效提高教育资源的利用率,以节约教育成本;还可以吸收社会上闲置资源投资于教育事业,以缓解我国教育资源短缺的现状;另外,有利于将先进的管理思想引入教育领域,如质量管理、注重效率、公平竞争等观念,使教育事业更具活力;既然将教育当成“产业”来经营,势必要讲投入产出的经济效益;教育投资既然不再“费用化”,势必“资本化”;学校要市场化,势必将学校当企业来办,以追求利润最大化,消耗最小化;教育财政来源的多样化是当前教育经费筹措的发展趋势;尽管各国筹措的方式不同,但最终的结果却是相似的;以美国为代表的西方发达国家教育经费筹措办法存在的条件是市场经济制度和政府实行宏观管理以及高等院校享有的充分自主权;美国高校经费的筹措模式表明,除政府拨款、学费以外,社会损赠和高校社会服务在教育经费中也占较大比例;因此,我国也应采取措施积极鼓励社会团体及个人对教育进行捐赠,充分发挥高校丰富的智力资源、先进的实验设备、灵通的信息资源等优势,与企业联合、为地方服务、为社会服务;在我国国内,新东方的出色表现是教育产业化不得不提的成功例子之一;创办于1993年的新东方最初的商业模式极其简单,即留学考试培训、收学费;2000年,新东方走出北京,分别注册成立了上海新东方学校和广州新东方学校,2001年,新东方教育科技集团成立,新东方步入国际化、多元化的教育集团发展阶段,当时新东方的业务已经涵盖了留学考试培训、基础英语培训、英文培训书籍出版和出国咨询服务;经历10年发展到今天,新东方形成了目前以语言培训为核心,拥有短期语言培训系统、职业教育系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统、发展研究系统等多个发展平台,是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团;旗下拥有30余所新东方学校,还在加拿大设有北美子公司;当年因为课外教学赚取外快而被北大通报批评最终愤而辞职的俞敏洪,应该没料到自己有一天不仅成为上千万学生的人生偶像,更成为中国的商业偶像;但新东方每一步其实并没有比其他商业机构更容易,有时候因为管理一群知识分子,反倒显得更难;1993年11月16日,北京市新东方学校开业;因为本身是教师,创业后俞敏洪一直坚持每天6～10小时的教学,很快,这位出生于江苏江阴市——上市公司募集资金量居全国县级市榜首——的俞老师就摸索出一套如何吸引学生、如果教学能达到更好效果的经验,并逐渐将这些经验标准化,并传授给新东方的老师们;那时候在新东方上学的同学们除了听说关于俞敏洪和其他各位老师的传奇之外,也大都听说过,在新东方,老师上课前都要先聆听模仿其他比较受学生欢迎的老师的上课录音,学习其风格和细节的同时,也必须学会其中的或精心设计或插科打诨的笑话,而每节课在什么时间点要开始讲笑话据说也是规定好了的;所有这些条框之上,老俞还在新东方树立了一批明星教师,让这些教师丰富新东方品牌的同时也获得丰富的收益,彻底打破了那个年代“做原子弹的不如卖茶叶蛋的”的荒谬状况;当然,“在绝望中寻找希望”的精神激励法,也是新东方之所以成功的秘诀之一;但这些都只是开始;和君咨询集团董事长王明夫曾经亲笔撰写一篇文章,谈及2000年春和君受聘为新东方管理咨询的时候,当时新东方各路“诸侯”自种自收、各自为战,品牌滥用严重,“新东方分封割据、收入分成的格局陷入了全面危机,合作崩裂、局毁人散一触即发”;但在好不容易建立了现代企业制度,实施了股份制改革之后不久,另一篇长篇报道则提及,2001年8月,俞敏洪收到王强的辞职信,在历数俞敏洪的过错、新东方的弊端之后,正式提出辞职、退股;这并非一个人的想法,随后,徐小平和包一凡相继递上辞呈,要求辞去董事职务;俞敏洪仔细分析,发现是因为股份制改革之后,原来的合作伙伴转变成为股东,将经营权统统上缴,收益按照股权的比例分配;合作伙伴担心俞敏洪一股独大,不分红;经过深入沟通,俞敏洪采取当年分红的举措打消了小股东们的担心;2004年4月1日,民办教育促进法实施条例实施,认可了教育产业可以借用资本来发展,而教育培训机构的治理结构也可向盈利公司演化;这使得国外风险投资有机会试水中国的教育产业;年底,新东方引入了来自于老虎基金的5000万美元;2006年9月7日,新东方NYSE:EDU在美国纽约股票交易所挂牌上市,发行价15美元,首日开盘22美元,收盘价美元;新东方董事局主席和CEO的俞敏洪,IPO后拥有公司%的股权4400万股,身价为亿美元;华尔街一名分析师称,“新东方的价值在于为中国创造新一代的工人;”新东方采用用科技推动教育,将课程标准化、学校公司化、教育产业化只是老俞和他的新东方创新的第一步,将教育和新兴IT产业相结合,节约成本,提高收益,实现精细化管理,进而将产品扩展到互联网,丰富教育产品、扩展教育边界;2005年,新东方对前台业务和管理进行流程改造;新东方最重要的前台业务是报名业务,由于新东方的培训产品众多、每个产品的收费不同、培训时间也不同,这涉及到后台管理的匹配,包括各学校的排课、教师安排以及新东方的营收状况;作为董事长,俞敏洪更关心各地的报名情况和财务状况,当分支机构多了后,总部对实时掌握数据的需求变得很迫切;到2008年,这些问题基本解决;“任何一个学校开张,只要人员到位、教室租好,只需要3天时间进行完IT系统的培训,新学校完全可以按照北京新东方的模式运营;”不是每个国内连锁教育机构都有如此高的效率：能够将数千间教室数万个班级几十万学生在短时间内有条不紊地安排妥当,让每间教室的使用率从50%不到上升到近乎99%北京地区,甚至100%,其他地区的使用率也大大提升;而数千位老师的课程也被安排得井井有条,给早上在中关村下午去国贸上课的老师留足了赶路和吃饭的时间;因为数据细致到每间教室和每个教师,成本控制变得很精确,财务数据细分到每个项目每节课,使得新东方的财务管理在国内连锁教育企业界以精细闻名;无怪乎罗永浩给老俞留下一封辞职信,称新东方为“100%的纯商业机构”,俞敏洪是“商人”;用“商人”和“商业机构”来形容一位老师和一间学校多少有点负面和负气,但从1993年创业到2001年股改并实现集团化运营到今天,俞敏洪和他一手创办的新东方不仅协助数百万学生出国,更重要的是,他创办了一个让老师可以仅通过课堂教学就实现自己价值、并获得相当回报的机构;这本该是很正常也很必然的事,但在教育服务这件半公共半私人产品上,在中国刚从农业国过渡到工业国,服务性产品定价不完全的状况下,老俞的新东方做了件很了不起的事情;俞敏洪计划将来成立一间真正的、非营利的私立大学,招生过程引进西方的面试机制,让贫困学生也能上得起大学;这或许可以看作是俞敏洪对自己是“商人”而非“老师”的一个侧面回应;许多读者也许会惊异:市场化难道不会使学费飞涨、让穷人更上不起学吗不对;众所周知,我们现在的大学,还是靠政府拨款、以计划经济的方法来经营；而美国的私立大学,则是最市场化的;在哪种体制下穷人更能上得起大学呢我们不妨进行一下对比;不久前,教育部官员在回答上学贵的问题时讲过一段话,大意是北大、清华是名牌,提供的是稀缺的优质教育,就像名牌服装,自然不是人人都能负担得起;言下之意,上中国的一流大学如同高消费,没有穷人的份;穷人上不起好大学,在我们这里不仅是一个现实,而且成了被有关部门认定的合理现实;几乎与此同时,美国最顶尖的私立大学之一斯坦福,宣布免去家庭收入在万美元以下的学生的学费;如果学生家庭收入在6万美元,也只需缴纳1/10多一点的学费,也就是万美元学费中的3800美元;我们还必须注意到,这只是学校单方面免除的学费;许多贫困生,在此之外还会接受大量来自校内校外的奖学金,甚至基本不花钱就能完成四年的精英教育;你问问在美国几个顶尖私立大学读书的中国学生就知道,他们大部分不仅不付学费,而且学校给他们全额生活费,一年下来,费用在4万美元以上;耶鲁大学校长不久前还特地告诉中国学生,被耶鲁录取没有钱上不必担心,我们会帮你们解决;斯坦福这次的举动不是一个孤立的行为,而是美国几个顶尖私立大学为吸引贫困生的奖学金大战的升级;我过去已经介绍过,普林斯顿在资助学生时用奖学金代替贷款,旨在不让学生毕业时负巨额债务;哈佛大学免去家庭收入4万美元以下的学生的学费;斯坦福在此基础上加码:万美元哈佛的学生报纸惊呼:人家比我们的条件还好5000美元世界第一名校已经有点脸上挂不住了;可以预见,这场争夺贫困生的竞争将是一场持久战,各大学还会给出更优惠的条件;在美国,富家子弟上名牌并不容易,因为分数要得太高;贫困生如果读书好,则会被几个大学争夺,人家什么都给你付了,有的连笔记本电脑也给你买;要知道,美国平均家庭收入也不过在5万美元上下;你的家庭收入稍低于这道线,上一流大学的学费就全免了;为什么在市场上激烈竞争的美国私立大学,会如此竞相出血原因很多;我仅分析其市场动机;私立大学要算钱办事,没有生意眼不行;一个低端的私立大学,经营往往是销售性的;大家比的,是谁提供的教育质量高、价格便宜,谁能吸引学生来读书,最终学校还是要靠学费吃饭的;这和一般商品销售的逻辑差不多;但是,一旦买卖做大,成了哈佛、耶鲁、普林斯顿、斯坦福,这种市场竞争就变成投资型而非销售型的;这些名牌因为撒出大笔奖学金、免费甚至花钱请人来读书,靠从学生那里收钱,恐怕全得破产;他们不是简单地把教育销售给学生,而是看准应该往哪个学生身上投资;只要找对了人,对之提供一流的教育,这个人日后就会成功,成功后就会像孝敬父母一样孝敬学校,大笔捐款;这些大学拼的,是哪一家拿的捐款即捐助基金多;所以,优秀的穷孩子谁也不敢丢,而要花大钱去请;出一个比尔·盖茨,资助几百几千贫困生的钱就回来了;同时,教育质量要过硬,保证把好材料塑造成一流的“产品”;而这种教育,不仅包括学术、技能的训练,还包括情感、道德的培养;孩子要是在学校的四年过得不愉快,以后捐款的可能性就小;如果你培养一个忘恩负义、毫无社会责任感的“白眼狼”,给出去的奖学金也就全成肉包子打狗了;在这种情况下,学校的心思就会花在如何培养人的全面素质上;还要注意的是,那些靠学费赚钱的低端大学,一旦有个模样,财政稳定,就开始往投资型经营过渡;比如我教书的萨福克大学,本是个走读学校,最近蒸蒸日上,又盖校舍,又给学生奖学金;我的学生中,就有被斯坦福录取,但被我们学校的奖学金吸引过来的;总之,这种私立的市场竞争体制,鼓励学校向投资型发展,使贫困生受益;中国大学应该借鉴美国模式,大学不是企业,目的不是赢利;但是,大学的运行必须符合市场规律,利用市场规律来强化竞争;这样才能有进步;我们的大学改革,必须接受发达国家已经提供的前车之鉴;西方发达国家的大学体制,大体可以分为欧洲式和美国式;欧洲的大学属于低学费或免学费制度;美国的大学属于市场化竞争的高学费制度;表面上看,似乎欧洲的大学制度更公平,其实不然;一系列研究表明,美国人有更多的机会接受自己满意的高等教育;可见教育产业化使供给能力迅速增加了：过去几年更多人有机会上大学,在未来几年里名额还会不断增加;今天一些人担忧,或者抱怨相关费用,但是几年前可能连担忧和抱怨的机会都没有;人们有了选择,今天放弃一些不那么有吸引力的入学机会显得很普通,十年前这种现象有但很特殊; 产业化带来了校际竞争：竞争无疑是在两个方面,经费和生源;这是同一个问题的两面,获得更多经费的前提是学校的声望;学校还没有学会造人,高起点的生源是获得更多社会声望的前提;显然,如果是一个出色的人,他并不需要担心什么,需要担心的是学校;学校会提供各种鼓励措施,直到打动犹豫不决的他;但目前,国内许多大学为了提高自己的等级,赢得更多的国家财政拨款,纷纷大兴土木,上马博士课程,烧钱寻租,造成严重的浪费,真正用在本科生教育上的钱可能更少;维持现有体制,政府的投入将赶不上学生人数的增长,大学铺张浪费的现象无法遏制,学生的实际人均教育费用还会下降;教育券的改革,则可以用市场手段抑制教育费用的上涨,带动社会对教育的投资;这样不仅能使更多的资源流向教育,而且也会使这些资源得到最有效的使用;当前中国的大学生质量已经远远落后于印度,无法适应全球性的竞争;如果教育券的改革再拖下去,中国将彻底失去国际竞争力;所以教育产业化是我国教育可持续发展的必经之路;。