高中化学第三章有机化合物本章知识体系构建与核心素养解读课件新人教版必修2

例析 为了测定乙醇的结构式是
还是
，
利用乙醇和钠的反应，设计如图装置进行实验，在烧瓶中放入足量的钠， 从分液漏斗中缓缓滴入一定量的乙醇，通过测量量筒中水的体积，就可知 反应生成氢气的体积。
(1)实验前检验该装置的气密性的实验操作是连__接__好__装_置__，__关__闭__分__液__漏__斗__的_ 活__塞__，__将__右__侧__导__管__插__入__水__槽__中__，__微__热__烧__瓶__，__右__侧__导__管__若__有__气__泡__冒__出__，__冷__却__ 后__形__成__一__段__水__柱__，__且__一__段_时__间__内__水__柱__不__变__化__，__证__明__装__置__气_密__性__良__好________。 (2)有人认为装置中有空气，所测的气体体积应扣除装置中空气的体积， 才是氢气的体积，你认为__不__正__确__(填“正确”或“不正确”)。
√A.甲是甲烷，甲烷的二氯取代产物只有一种结构
B.乙是乙烯，乙烯可与溴水发生取代反应使溴水褪色
C.丙是苯，苯结构比较稳定，不能发生氧化反应
D.丁是乙酸，一定条件下乙酸能跟乙醇发生酯化反应
解析
答案
点评 由有机物分子结构模型认识有机物的性质，根据有机物知识的内 在规律，建立相关的思维分析应用模型(如同分异构体的判断、有机反应 类型的判断等)，都能较好地培养模型认知的素养。
二、补笔记
上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一遍 自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己对 讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。
编后语
常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
一、释疑难
对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已经 离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。
正确。
解析
答案
点评 此类试题一般以教材实验为命题素材，平时学习时一定要做好教材实验， 认真观察、记录实验现象并理解现象与结论之间的关系。
2.模型认知 通过对实物、模型、图形、图表的观察获取理性认知并进行初步吸收 和加工，用有序的思维去分析化学问题等都是模型认知这一核心素养 的具体体现。
例析 如图是四种常见有机物分子的比例模型示意图。下列说法正确 的是
解析 该实验的关键是准确测量反应产生气体的体积，根据产生气体的体 积可以确定被置换的氢原子的个数。
解析
答案
(3)如果实验开始前b导管内未充满水，则实验结果将__偏__小__(填“偏大” 或“偏小”)。
解析 如果实验开始前b导管内未充满水，则会使排出水的体积减小， 故实验结果偏小。
解析
答案
(4)若测得有1.15 g C2H6O参加反应，把量筒c中的水的体积换算成标准状 况下H2的体积为280 mL，结合计算和讨论得出_②___(填“①”或“②”)
2019/5/29
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2019/5/29
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三、课后“静思2分钟”大有学问
我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过程 详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的课后 复习30分钟。
第三章 有机化合物
本章知识体系构建与核心素养解读
内容索引
知识体系构建 核心素养解读
知识体系构建
核心素养解读
1.证据推理 能对物质的性质及其变化提出可能的假设，并基于证据进行分析推理，证 实或证伪假设；能解释证据与结论之间的关系，确定形成科学结论所需要 的证据和寻找证据的途径等都是证据推理这一核心素养的具体体现。