热是怎样传递的

《热是怎样传递的》教学设计

教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元第六课

一、教学目标设计：

●知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫做热传导。

●过程与方法：通过探究热的传递方向和过程，知道借助于猜想、实验观察和验证可以初步获得科学知识，归纳与总结也是科学学习的一种方法。

●情感态度与价值观：通过本节课的学习，继续保持好奇心，能够实事求是，尊重证据；体验积极思考和探究的喜悦，感受热传递与生活的密切联系，增加对科学的兴趣，逐步养成乐于动手探究解决问题的科学素养。

二、教材内容分析：

本节课是在学习前面热胀冷缩的基础上，开始关注引起物体温度变化的热传递现象，并为下节课的学习打下基础。

教学重点：热从高温物体传向低温物体；

教学难点：探究热总是从高温物体传向低温物体。

三、学情分析：

五年级的学生是小学学习的高级阶段，通过两年科学课程的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

他们求知欲望、能力、好奇心都有所加强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习兴趣也更为广泛。

在前面的学习中，学生不断经历着给物体加热的活动。那么在本节课，又选取了学生生活中常见的热传递现象作为研究对象，贴近生活，富有情趣。猜想和验证热传递传递过程和方向的探究实验是有趣的，操作难度中等。但实验探究过程对设计、观察、归纳、总结等要求有所提高，仍需要

教师的进一步引导。

四、教学过程与环节设计：

（一）教学思路：

根据学生情况和教学目标，确定本节课主要采用实验探究活动进行教学。其过程为创设情境——自主探究——归纳总结——交流评价——联系生活，这种方法不仅重视知识的获得，同时更加关注学生获取知识的过程。（二）教学方法:

教法上主要采用实验探究法，注重过程性学习，在“做”中渗透知识。

设计意图：由学生自主进行实验探究，充分体现课程改革中对教师的要求，做好课堂的组织者、引导者、合作者。

在学法上，本节课采用合作学习法，让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识；采用对比学习法，让学生在探究热在铁丝、铜箔传递的实验中，对实验前后的不同现象形成鲜明对比。

设计意图：在此使用的对比学习法，它使学生记忆更深刻更持久，也进一步增加对科学学科的兴趣，逐步转变为自我主动探究和学习。（三）教学准备：

教师用具：

①500ml烧杯一个，热水，餐叉。

②铁架台1个，火柴1盒，15cm粗铁丝一根，5cm细铁丝一根（用于固定粗铁丝），红色蜡烛1根，酒精灯1盏。

③10×10cm且涂有蜡油的铜箔（四边约5mm垂直折起）2个，红色蜡烛1根，试管夹1个，三脚架1个。

学生用具：记录表两份

《探究热在金属丝上的传递方向》实验记录表，《探究热在金属圆片上的传递》实验记录表。

（四）教学环节：

(1)创设情境，激发兴趣；

为让学生尽快融入课堂，本节课采用师生互动、共同参与的导入形式。

【教师】展示：①盛有热水的烧杯②餐叉。

【学生】触摸：①②。

现象：①烫手；②凉。

【学生】操作：将②放入①中，片刻。

【学生】触摸：②未浸入水中的一部分。

观察：微热。

操作：从①中取出②，并触摸②浸入水中的部分。

现象：很热。

【教师】评价：你的回答非常符合实际情况，这个小实验你操作的也很认真。

设计意图：在这一环节中，实验材料进行改变，选用日常生活中吃饭使用的餐叉，使课堂更具有生活气息；学生主动意识到生活中处处有科学，留心观察就可以发现更多的乐趣。

(2)初步探究，收获新知；

【教师】刚才的实验通过直接触摸我们热从热水传递到餐叉。那你们有没有直接观察到热是怎样传递的？

【学生】没有。

【教师】那我们可以借助哪些材料来说明呢？比如凝固的蜡烛稍微加热就会迅速融化。（展示：粗铁丝和蜡烛）

【学生】可以在铁丝上滴几滴蜡油，加热后观察它是怎么融化的。

【教师】好，那我们一起来探究热在金属丝上的传递。

实验探究步骤：

【教师】解说：在粗铁丝上每隔一定距离滴几滴蜡油，待其凝固后，将粗铁丝的一端固定在铁架台上，酒精灯加热未固定的一端。

【学生】观察并完成记录表。

《探究热在金属丝上的传递方向》实验记录表

【教师】巡视辅导。

【学生】小组交流并汇报：①实验小结②评价教师的操作。

【教师】总结与评价：刚才的实验，同学们的观察很认真，详细记录了老师的实验步骤和实验现象，也直接观察到了热在金属丝上的传递方向。

设计意图：根据实际操作，在此环节，对课本的实验用品进行改变，用蜡液将火柴固定于铁丝上，操作不易成功；将其更换为红色的蜡块吸引学生注意力的同时，也体现实验的目的。若铁丝较细，不利于热的传导，选取较粗的铁丝效果也更好。

(3)再次探究，深化新知；

【教师】现在如果将铁丝换成金属圆片，热该怎样传递呢？（展示：涂有蜡的铜箔）

【学生】还是一样的，从加热的一端传到另一端。

【学生】从加热的位置向四周扩散。

【教师】好，大家的猜想到底正确与否？再次通过实验去验证。

实验探究步骤：

【教师】解说：点燃蜡烛并固定，将涂有蜡的铜箔平放于三脚架，蜡烛加热铜箔的中心。

【学生】观察并记录：蜡的融化情况等实验现象。

【教师】解说：更换铜箔，蜡烛加热其边缘。

【学生】再次观察并记录。

【教师】评价：同学们刚才的观察和实验做的都很好，尤其是记录表写的也很清楚。

【学生】归纳：分析记录表，有无共同的特征。

【学生】回答：我发现了，有共同的特征，都是从温度高的一端传到另一端。

【教师】评价：你的分析很正确，大家给他鼓励一下。

【学生】鼓掌。

【教师】总结：在这几个实验中，借助于蜡的融化，直观形象地观察到热的传递方向和过程。（板书：热高温→低温）

设计意图：根据实际操作，在此环节作如下改进：①涂有蜡的铜箔温度稍微高一点儿融化速度就加快，可观察的时间短。因此，将酒精灯更换