(完整版)人教版六年级语文下册教材分析与教学建议

人教版六年级语文下册教材分析及教学建议

雍雪梅

第一部分教材概貌

一、教材的主要内容

◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。

◎精读课文10篇，略读课文11篇。

◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度）

◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。

◎生字：写80个（六年级不再安排认读字）

二、教材的专题设置

◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。

◆本册专题的主要特点:

（1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。

（2）课文的安排更加灵活。

（3）体现和初中的衔接与过渡。

（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。

◆教学时多从文化角度来思考各个专题:

（1）人生感悟——精神文化

（2）民风民俗——民俗文化和传统文化

（3）深深的怀念——革命文化

（4）外国名篇名著——多元文化

（5）科学精神——科学文化

第二部分教材的主要特点

一、选文更多考虑名家名篇

1、选材标准

• 文质兼美

• 有一定内涵

• 汉语表达比较纯正

• 语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。

• 在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。

2、选入中外名家的作品:

朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克• 吐温、梁衡……

3、不少课文“文学味儿”浓:

《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》……

二、专题更多考虑读写点

☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。

☆各个专题的读写点

(1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受

(2)民风民俗详写和略写

(3)深深的怀念课文的叙述顺序

(4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书

(5)科学精神用具体事实说明道理的写法

(6)难忘小学生活综合性学习

三、内容更多考虑过渡与衔接

1、结构与思路体现教材的连贯与一致

☆“双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、习惯的培养

☆导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容

☆课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点

☆词语盘点：方便学生自测自查。

☆口语交际•习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移

☆回顾•拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外

2、内容与呈现方式，向初中教材过渡

中小学教材衔接应“同中有异”“异中有同”“同”——编写理念；“异”——各学段梯度与衔接。

(1)专题设置，贯通一致。

【1】专题设置的人文内涵前后贯通。

●六年级下册导语提示的专题主要内容：

一、平凡的小事可以使人有所感悟，受到启发体会作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

二、不同的民族，有独具特色的民风民俗，感受民族文化的独特魅力。

三、缅怀革命先辈，继承光荣传统。

四、阅读外国经典名篇名著，了解不同国家多样的文化。

五、感受科学家们伟大成就背后所透出的科学精神。

【2】读写训练点的设置体现梯度与衔接。

(2)课文选编，注重衔接。

●名著导读与鉴赏，扩大阅读范围，拓展视野，训练浏览。

短篇：《卖火柴的小女孩》《凡卡》

长篇：《鲁滨孙漂流记》《汤姆•索亚历险记》（梗概精彩片段）

●文体多样，六年级下册让学生初步接触议论文。

第三学段的文体阅读要求：

“阅读叙事性作品”“阅读诗歌”和“阅读说明性文章” 。

第四学段的文体阅读要求：

增加了“阅读科技作品”和“阅读简单的议论文，区分观点与材料” 。

●文言文学习的编排。

(3)体现弹性，留有空间。

【1】略读课文的安排。

【2】阅读链接的呈现方式与用途。

◎与本课内容相关的拓展阅读材料。

◎作为课后思考题的一个有机组成部分。

◎渗透对比阅读的理念。

【3】古诗词背诵单独安排，与初中教材一致。

第三部分教学建议

一、准确把握教学目标

（一）学生进入最后一个学期前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力——

（1）认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力和口语交际能力。

（2）学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。

（3）学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。

（4）学生喜欢语文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康、乐观向上的感情。

（5）学生掌握了最基本的语文学习方法，具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、课外阅读的习惯，等等。

（二）学生还可能存在哪些语文学习的问题？

（1）语文学习的兴趣开始减弱，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高；

（2）基础知识不够扎实，书面语言问题较多；

（3）有的学生口头表达能力欠缺，胆小，很少当众发言。

（三）教师的反思：

☆学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？

☆如何根据学生的实际情况，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？

☆关注本地区毕业测评的动向，需要适当补充哪些教学内容？

☆经过最后一学期的语文学习，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

☆初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？

☆归结为一句话：最后一个学期的语文教学我打算干些什么？（突出重点、弥补不足、总结提高、平稳过渡）

（四）准确把握教学目标

第三学段（5~6年级）的教学目标

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