北师大版数学第二册《买铅笔》教学设计

北师大版数学第二册《买铅笔》教学设计

◆您现在正在阅读的北师大版数学第二册《买铅笔》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第二册《买铅笔》教学设计一、教学目标【知识技能】

1.在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。

2.能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。

【数学思考】

通过沟通不同方法之间的联系，鼓励算法多样化。

【问题解决】

能在教师的指导下，从买铅笔的情境中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

【情感态度】

1. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。

2. 通过动手操作，合作交流等活动，使学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

二、教学重点

理解十几减9的退位减法的算理。

三、教学难点

用小棒或计数器来把计算过程表示出来。

四、教学用具

课件、小棒、计数器。

五、教学过程

（一）导入新课

1.袋鼠文具店开张了，它们迎来了第一位小客人，让我们一起去看看吧！

2.从图中你知道了哪些数学信息？

生：袋鼠阿姨有15支铅笔，小白兔要买9支铅笔。

师：同学们观察得真仔细。

师：这15支铅笔在哪呢？你是怎么知道的？

生：1捆是10支铅笔，旁边还有5支，合起来就是15支。

3.根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？

生：袋鼠阿姨还剩下几支铅笔？

4.你能根据它的问题列个算式吗？

15-9=6。

师：这个算式表示什么意思？

生：袋鼠阿姨有15支铅笔，卖给了小白兔9支，还剩下6支。

生：卖给小白兔9支，就是从15中去掉9支。

师：你们真聪明，不仅会观察而且会思考。

（二）新授

1.你是怎样算出15-9＝6的？从15支铅笔中减去9支可以怎

样减呢？请用小棒代替铅笔摆一摆。

2.先请你拿出15根小棒。你为什么摆得这么快？（1个十，5个一。）

3.汇报结果。

［第一种］

先摆出15根小棒，从15里面数出9根拿走，剩下6根。［第二种］

学生边摆边说，把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。(重点说明。) 板书：15-5＝10，10-4＝6。

追问：为什么把9分成5和4？（分成2和7可以吗？）

为什么先减5后减4？

［第三种］

学生边摆边说，先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩1根，把这1根加上5根，就得到还剩的6根了。(重点说明。

（板书：10-9＝1，1+5＝6。）

追问：

（1）为什么要用10去减9呢？（5减不了9，就把15分成5和10，10-9=1，1+5=6。）

（2）这个1是哪来的？（10-9剩下的1。）

如果有学生从1捆小棒中抽出1根，就问：这是几根，9根

小棒能用1捆来表示吗？

注意：操作时先请一位同学上来展示，边展示边说明。

谁还和他的方法一样，你愿意说说吗？学生说老师演示课件。

［第四种］

9+( )＝15，15-9＝( )。

4.刚才同学们用摆小棒的方法算出了15-9=6，你能用计数器把15-9的过程拨出来吗？

学生操作：15-9=6。

［方法一］

先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。然后把个位上的5个珠子拨走，个位不够减，就把十位上的一个珠子拨回去，个位上拨上10个珠子，从10个珠子中拨走4个珠子就剩下了6个珠子。

追问：十位上的这1个十去哪了呢？

生：1个十换成了10个一。

追问：小白兔买了9支铅笔，为什么只减去了4支？

生：第一次减去了5支，9-5=4，第二次再减去4支就够了。［方法二］

先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。个位上只有5个珠子不够减，就把十位上的1个十换成10个一，从10里面之间减去9个，还剩下1个，

再在个位上拨出1个珠子就是剩下的6个了。

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追问：明明是减去9个，怎么反而在个位上又加上了1个呢？生：因为我是从十位上的1个十中减去的9个，10-9=1，剩下的1就加在了个位。

5.小结：沟通关系。

刚才我们用不同的方法把15-9=6的过程表示了出来，请你仔细看看，他们有什么相同的地方吗？

［第一种方法］

小棒：5-9不够减，先减去5根，再从10根中减去4根，还有6根小棒。

计数器：5-9不够减，先减去个位上的5个珠子，再把十位上的1个十换成个位上的10个一，从10个一中减去剩下的4个，还有6个珠子，就是6。

［第二种方法］

小棒：5-9不够减，从10里减去9还剩下1,1和5合起来就是6。

计数器：5-9不够减，十位上的1个十就是10个一，从这10个一中减去9个，还剩下1个，1个和5个凑成6个。

小结：虽然我们操作的学具不一样，但是我们采用的方法却

是一样的。

6.试一试。

你愿意用刚才我们学过的方法来计算一下12-9和17-9吗？从这两道题中选择一道题来计算。

生：12-9=3,把12分成10和2,10-9=1,2+1=3；12-9=3,把9分成2和7,12-2=10，10-7=3

生：17-9=8，把17分成10和7,10-9=1,1+7=8；把9分成7和2,17-7=10,10-2=8。

（三）巩固练习

过渡语：刚才我们用不同的学具，来学习了15-9，你们愿意自己来试一试吗？

1.用小棒或计数器来做一做，算一算。

师：两个人小组合作，一人使用计数器，一人使用小棒，互相说说你是怎样算出这道题的。

（1）请你从11-9和19-9中选一道题用你喜欢的学具来摆一摆、拨一拨、算一算。

（2）学生汇报。

师：我们先一起来算一算11-9，谁愿意来汇报。说说你是用什么学具来做的。

生：我是用计数器来做的，先在个位上拨1个珠子表示1个一，十位上拨1个珠子表示1个十，合起来是11。个位上1-9不够减，10-9=1,1+1=2。所以11-9=2。