为了自由呼吸的教育

在教育中:
他深刻反思了自己学生观的渐变过程，一步步将 ‚以人为本‛的思想全面地融入自己的学生观。 他注重经营学校文化，在高密四中提出了‚永不 屈服‛、在高密一中提出了‚为四十岁做准备‛的 极具个性化的校训，以振奋师生的斗志，内化为每 一个人的生命动力。他经常思考教育应给学生留下 什么, 着力造就一个‚选择的校园‛，让学生在校 园里‚自由呼吸‛。对于一位校长而言，他认为成 就教师与成就学生一样重要，在当代的中国，让师 生们在考试的重压下自由地呼吸、自主地发展才是 他探索的课题.
在管理中：
他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行 了一系列领潮流之先的探索。在高密，他立志 于让高密的孩子接受更好的教育；在潍坊，他 致力于新课程改革，着力打造教育强市。他将 西方企业管理中的一些新思想、新点子创造性 地运用到自己的教育管理实践中，并取得了很 大的成效。
• 李希贵老师说的好：“教育其实很简单：一腔真 爱，一份宽容，如此而已。” • “爱书的爷爷”不懂教育，但不经意间表达出的 对阅读的浓厚兴趣、对书籍的发自心灵深处的珍 惜，却润物无声、潜移默化地影响了一个幼稚的 生命，使他播下了热爱读书、热爱文化的种子。 作者感叹：“对一个人的成长而言，情感的种子 总是播下得越早越好。”说的真好。 • “父亲和母亲”中，父亲的沉稳淡泊，乐观豁达， 母亲的要强上进，做事高效，父母的相濡以沫， 家庭的其乐融融，成年人的善良、民主、仁爱、 宽容，都为作者美好人性的生长提供了最适宜的 土壤。“失去了它们，任何教育都将是徒劳的。” 细想，可不是这样吗？
在教学中 ：
他从一个语文教师干起，开始了对教育的实践与感悟，奠 定了他的教育理想的‚底色‛ 。 他说：‚长期以来，用数理化的教学方式来进行语文教学， 已经严重违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大 量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不可能提高。‛ 他指出：‚不好‘读书’，而好‘甚解’正是当前语文教 学的最大弊端。‛他的‚每天十分钟‛让阅读成了孩子们生命 中的一部分，他的‚语文实验室计划‛，把学习的权利还给学 生，让孩子们切实拥有了语文学习的自主权和阅读选择权， 他还提倡‚说你想说的，写你想写的，让写作成为情感的 一种自然的表达方式，成为生活的一种真实的需要。‛
作者简介:
李希贵 北京十 一学校校长,国家督学, 国家基础教育课程教 材专家工作委员会委 员. 历任高密四中语 文教师、班主任、副 教导主任、副校长、 校长，高密一中校长， • 高密市教委主任潍坊 市教育局长, ；兼任 中国教育学会理事、 山东师范大学研究生 导师、山东省中语会 副会长。
从教师，到教育专家，之间的距 离，对有些人来说，一辈子难以抵达； 对有些人来说，仿佛水到渠成。差别， 不在于实践，而在于思考的多少，创 新的多少，改进的多少，积累的多少。
“连环画的魅力” 点燃了一个少年生命深处潜在的 探求新知的欲望，激发了他阅读文字的兴趣，使他 最终投入到阅读中外文学名著的旅程中，为其精神 世界Байду номын сангаас蓄了一笔笔丰厚的文化财富。 “工地的体验”为他以后做校长，能够在各种不同 境遇下始终坚持以教学为中心，把教师当做学校的 主人奠定了深深的基础。 “亦师亦友”，告诉我们，对一个成长中的生命来 说，除了同龄的伙伴相互影响之外，那些亦师亦友 的长者们也是十分重要的。他们用人生智慧、宽阔 的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来 引领年轻人开始漫漫的人生之旅，得之，实乃大幸 也。
• “鼓励的效应”中，五年级的李希贵作业本 和考试卷上不见一个红“×”号，那是因为 他那特别的老师在随堂批改作业时，遇到 错误，就让你思考，直到你把题目重新做 正确为止，然后在作业本上打一个大大的 “√”号，这一小小的举动，曾经那么大地 激励了一个孩子充满自信的心。初中时的 政治老师对他诗歌的赞赏，高中时的校长 允许他与校长同住一室、委托他代学校书 写向上级汇报的材料等等，这些来自成人 世界的充分尊重，成为他自我教育、自我 完善的开始，也促使他开始真正意义上的 人的成长。
内容简介:
在《为了自由呼吸的教育》中，李希贵用三条 主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来。 这三条主线一是教学线,主要是写语文教改的起因和 过程。二是教育线,主要是写学生观的变化。三是管 理线,主要是写从管理一所学校到管理一个县的教育， 进而到管理一个地级市的教育。而统领这三者的便 是一种‚人‛的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱 人的可贵思想。
不懂教育的人们，用无声的教育给他 上了启蒙课；一本教育家丛书，让我那么 近地走进名家，从他的生活、工作和管理 体会中感受着他的教育思想，学习着他的 管理智慧，聆听着他字里行间蕴含的无声 教诲，作为一个教育人，自我提高，自我 完善，就是在这么靠近大师、循序渐进、 润物无声之中获得的吧。